体育专业微格教学方法
体育微格教学教案篮球-原地单手肩上投篮
体育微格教学教案篮球:原地单手肩上投篮篇一：原地单手肩上投篮体育与健康课教案篇二：原地单手肩上投篮教案教学反思：本节课将新体育课程的根本理念运用于教学中，注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，营建了轻松、愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有效地完成单手肩上投篮的技术教学。
一、激发和保持学生的运动兴趣兴趣是学习的内部动力。
只有真正地激发学生的运动兴趣，学生才能自觉、自主地进展体育学习。
本课开始热身活动由教师指导学生自由创编球操，接着学生自由分组打竞赛，激发学生的兴趣，有助于调动学生学习的积极性和竞争性，以保证每位学生投入到学习中。
二、注重学生的主体地位和教师的主导作用新课程强调“以学生为主体”，在本课充分表达学生的自主性，充分发挥学生自觉的积极的学习态度。
在教师的启发引导下，学生独立考虑、理解、体验、学习“单手肩上投篮”。
通过学生自由选择不同高度和大小的篮筐学习投篮技术，学生有特别大的学习空间。
教师在学生中间巡视指导，对学生做的动作不到位，不标准的学生耐心进展纠正，并努力营建互帮互助的良好风气，充分发挥学生的自主潜能，主动去接受学习，积极地提出征询题、分析征询题、处理征询题，从而到达本人所预期的学习目的。
整堂课表达了教师在教学中的主导作用，更关注学生的主体地位。
三、面向全体学生，关注学生的个体差异课程标准要求教师不但要面向全体学生，更要关注个体差异。
引导学生主体参与，培养他们对体育活动的兴趣，使学生在活动中体验到同伴的协助、成功的欢乐、合作的愉快，从而提高学习的积极性。
在教学活动中，设计用呼拉圈代替篮圈，降低动作学习难度，用绳子将呼接圈固定在不同高度的空中，增加学生的练习“点”。
学生按照本人的才能，选择本人的学习位置，降低难度，增加学习密度。
教师在巡视中指导学习上有困难的学生，多给予鼓舞和协助，让学生体验到本人的进步，提高学生的自决心。
四、注重才能和创新认识的培养在本课中，教师注重培养学生的实践才能、应用才能和创新才能。
体育微格教学教案
体育微格教学教案教案标题：体育微格教学教案教案目标：1. 通过微格教学方法，提高学生在体育课上的参与度和学习效果。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 培养学生的体育技能和身体素质。
教学重点：1. 学生能够理解微格教学方法的基本原理和目的。
2. 学生能够在微格教学中积极参与，展示个人的技能和才能。
3. 学生能够通过微格教学培养团队合作和沟通能力。
教学准备：1. 确定课堂所需的体育项目，如足球、篮球、排球等。
2. 准备相应的器材和场地。
3. 将学生分为若干个小组，每个小组人数不超过6人。
教学过程：1. 引入（5分钟）：- 向学生介绍微格教学方法的基本概念和目的，即通过小组合作和交流来提高学习效果和培养团队精神。
- 解释微格教学方法的优势，如能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
2. 分组（5分钟）：- 将学生分为若干个小组，并确保每个小组人数均衡。
- 为每个小组指定一个组长，负责组织和协调小组内的活动。
3. 组织活动（30分钟）：- 根据课堂所选的体育项目，为每个小组分配一个任务或目标。
- 每个小组内的成员根据自己的兴趣和特长选择合适的角色，如队长、进攻手、防守手等。
- 学生在小组内展开讨论和计划，制定实现任务或目标的具体方案。
- 小组成员之间通过沟通和合作，共同实施方案，并在实践中不断调整和改进。
4. 总结（10分钟）：- 邀请每个小组代表分享他们的成果和经验。
- 引导学生讨论微格教学方法对他们的学习和团队合作有何影响。
- 总结微格教学的优点和局限性，并鼓励学生在其他学科和领域中尝试应用微格教学方法。
教学延伸：1. 鼓励学生在体育课以外的时间，自主组织微格教学活动，如组织比赛、训练等。
2. 将微格教学方法应用于其他学科，如语文、数学等，培养学生的跨学科能力和综合素质。
评估方法：1. 观察学生在微格教学中的参与度和表现。
2. 收集学生的小组讨论和计划，评估他们的合作和沟通能力。
3. 针对学生的个人表现和小组成果，给予及时的反馈和评价。
体育微格教学教案范例大全
体育微格教学教案范例大全教案标题：体育微格教学教案范例大全教案概述：本教案提供了一系列体育微格教学教案范例，涵盖了幼儿园到高中阶段的不同体育课程内容。
每个范例都包括了教学目标、教学资源、教学步骤、评估方式等要素，旨在帮助教师制定全面、系统的体育微格教学计划。
一、范例一：幼儿园体育微格教学教案教学目标：通过体操练习，培养幼儿的柔韧性和肌肉控制能力。
教学资源：音乐、垫子、小球等。
教学步骤：1. 热身活动：伸展身体，摇动四肢，配合音乐做简单的舞蹈动作。
2. 基本动作练习：跳跃、转身、后空翻等，逐渐提高难度。
3. 小组合作：分组进行身体素质练习，传球等活动。
4. 游戏活动：进行小球传递比赛，培养团队合作精神。
评估方式：观察幼儿的动作协调性、灵活性和团队与合作意识。
二、范例二：小学体育微格教学教案教学目标：通过篮球教学，提高学生的篮球技术水平。
教学资源：篮球、篮球场地、指导教材等。
教学步骤：1. 热身活动：进行篮球相关的热身运动，如慢跑、跳绳等。
2. 基本技术训练：传球、运球、投篮等基本动作的练习和技术指导。
3. 小组对抗：分组进行比赛，提高学生的协作和竞技能力。
4. 技术应用：应用所学技术进行实战演练，如短传配合、快攻等。
评估方式：通过观察学生的技术表现、参与度和团队合作情况进行评估。
三、范例三：中学体育微格教学教案教学目标：通过足球训练，提高学生的足球技术和战术意识。
教学资源：足球、足球场地、训练设备等。
教学步骤：1. 热身活动：进行全身热身运动，如跑步、拉伸等。
2. 技术训练：控球、传球、射门等基本技术的练习和反复训练。
3. 对抗训练：开展对抗训练，如1v1、2v2等，提高学生的个人能力和团队配合。
4. 战术训练：学习常见战术布置和应用，如进攻战术和防守战术等。
评估方式：通过观察学生在比赛和训练中的表现，考察其技术和战术应用能力。
以上是体育微格教学教案范例大全，根据不同教育阶段和体育课程内容，教案的设计可以有所不同。
初中体育微型课程教案
初中体育微型课程教案二、课程主题：足球基本技巧训练三、教学目标：1. 让学生了解并掌握足球的基本技巧，如传球、射门、控球等。
2. 培养学生团队协作能力和竞技体育精神。
3. 提高学生身体素质，增强运动能力。
四、教学内容：1. 足球基本技巧讲解与实践：传球、射门、控球等。
2. 团队配合训练：分组进行小型比赛，培养学生的团队协作能力。
3. 身体素质训练：短跑、折返跑、力量训练等。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：足球基本技巧的掌握和运用，团队协作能力的培养。
2. 教学难点：足球技巧的熟练度和团队协作的默契。
六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：教师带领学生做简单的热身运动，提醒学生注意运动安全，然后引入本节课的主题——足球基本技巧训练。
2. 技巧讲解与实践（20分钟）：（1）传球：教师示范正确的传球手法，学生跟随教师练习，注意传球的力度和准确性。
（2）射门：教师讲解射门的基本技巧，学生进行射门练习，提高射门准确率。
（3）控球：教师展示控球技巧，学生分组进行控球练习，提高控球能力。
3. 团队配合训练（15分钟）：学生分组进行小型比赛，教师观察学生的团队协作情况，及时给予指导和鼓励。
4. 身体素质训练（10分钟）：教师组织学生进行短跑、折返跑、力量训练等，提高学生的身体素质。
5. 课堂小结（5分钟）：教师总结本节课学生的表现，表扬优秀学生，鼓励表现不足的学生，布置课后练习任务。
七、教学评价：1. 学生足球技巧的掌握程度。
2. 学生团队协作能力的提升。
3. 学生身体素质的提高。
八、课后作业：1. 学生回家后，自行练习足球基本技巧，拍摄视频，第二天课堂上分享。
2. 学生进行团队配合练习，尝试在家庭周边找到足球场地进行小型比赛。
3. 家长签字确认，监督学生完成作业。
通过本节课的教学，使学生掌握足球基本技巧，提高团队协作能力，培养竞技体育精神，为学生今后的体育学习打下坚实基础。
体育专业微格教学方法
功 能 传统微格教室 数字化教学技能训练实验室
录像方式磁带录像
回放方式磁带回放
磁带录像＋硬盘录像
磁带回放＋网络点播
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配，机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2，下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷，32调需3各控要类试在管验最路；大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中；中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整，理核或高对者中定对资值某料，些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒，卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
体育微格教学教案
体育微格教学教案主题：体育微格教学教学目标：1. 掌握基本的微格动作及技巧；2. 培养学生的协作能力和团队意识；3. 提高学生的爆发力和身体柔韧性；4. 培养学生的表演能力和自信心。
教学重点：1. 微格动作和技巧的正确掌握；2. 学生之间的合作和协调能力；3. 姿势的流畅和优美。
教学准备：1. 音乐播放器；2. 空旷的体育场地；3. 手抄本和笔。
教学步骤：第一步：热身运动（5分钟）1. 通过简单的拉伸和活动来热身，准备身体。
第二步：微格动作介绍（10分钟）1. 向学生介绍微格舞的起源和发展；2. 演示和解释基本的微格动作：踢腿、摆臂、转身等；3. 学生跟着老师一起练习动作，师生互动，及时纠正错误动作。
第三步：微格技巧训练（15分钟）1. 学生按照老师的示范和指导，练习更复杂的微格技巧，如手腕翻转、手臂挥舞等；2. 分成小组进行训练，培养学生的团队合作和协调能力；3. 老师在训练过程中提供指导和鼓励。
第四步：微格舞蹈编排（20分钟）1. 分组编排微格舞蹈，组织学生合作完成舞蹈创作；2. 鼓励学生自由发挥，展示个人特长和创造性；3. 老师及时给予指导和建议，确保舞蹈的流畅和优美。
第五步：表演训练（10分钟）1. 学生进行舞蹈的整体排练，并注意节奏和音乐的配合；2. 老师指导学生表演技巧，如面部表情、肢体语言等；3. 学生互相欣赏和评价，提出改进意见。
第六步：舞蹈表演（20分钟）1. 学生分组进行舞蹈表演，展示他们的创作成果；2. 同学们观看和欣赏，并给予评价和鼓励；3. 老师对每个小组的表演进行点评和总结。
第七步：收尾活动（5分钟）1. 视频录制学生的表演，留作纪念；2. 学生进行简单的放松活动，缓解肌肉的紧张；3. 老师总结教学过程，鼓励学生继续锻炼和创作。
教学反思：通过本次教学，学生们掌握了微格舞的基本动作和技巧，并培养了协作和团队意识。
学生们通过编排舞蹈，展示了自己的创造力和表演能力，增强了自信心。
微格教学法在高校体育教育专业足球普修课教学中的实验
微格教学法在高校体育教育专业足球普修课教学中的实验研究【摘要】当前师范院校正面临着如何改革课程体系，培养适应社会发展需要的合格师资的问题。
师范体育专业同样面临这样一个问题。
由于师范体育专业的课程体系多年来一直沿用体育学院体育专业培养学生的模式，已不能适应当前社会发展的需要，必须摸索出一套新的课程体系。
在这里我们引入了一套系统训练教学技能的方法，称为微格教学法。
本文采用文献资料法、试验法来试图探讨微格教学法在实际教学中的作用。
发现微格教学法可以提高学生对足球的兴趣，有利于改正错误动作，还能纠正其他同学的错误动作。
教学实验结果表明：实验班学生足球技术的掌握情况比对照班好，学生的教学能力也比对照班强。
通过对两班的足球技术和组织教学能力的综合考试，实验班成绩优于对照班；对考核成绩进行t检验，两班考核结果具有显著性差异（p0.05，两样本无显著性差异（见表2）。
3.结果与分析3.1试验结果通过对两个教学班的学生分别进行足球技术和教学能力得考核，采用公开、公正、公平的考试原则，技术考试为足球运球绕杆射门和脚内侧踢球，教学能力得考核为学生自己选择一项技术作为教学内容，有足球专业教师和学生分别进行打分，两项分数之和的平均数即为该学生的最后结果。
对两个班的考试结果进行t检验（表3）。
表3 考试结果的平均值、标准差比较表3显示出实验班与对照班考试结果具有高度显著性差异（p<0.01），实验班成绩明显优于对照班。
实验结果表明，采用新的教学方法得到明显的教学效果，实验班学生无论是专项技术还是组织教学能力都要比对照班的学生好。
3.2试验分析3.2.1微格教学法教学的特点（1）技术训练。
技术训练是微格教学的核心问题，足球课是一项技术性很强的内容，忽略了学生的技术等于忽略了一切，学生技术动作掌握不了，将无法以后从事教学工作。
每次课训练安排一两个教学技能，并选好一定的教学内容，逐个教学技能进行训练。
（2）微格教案。
体育微格教案是一两个技能的教案，有普遍性、特殊性。
体育实践课微格教学教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生掌握篮球基本技能，包括运球、投篮、传球等。
2. 培养学生的团队协作精神和体育竞技意识。
3. 提高学生的身体素质和协调能力。
4. 培养学生热爱篮球、热爱体育运动的兴趣。
教学对象：小学四年级学生教学时间：40分钟教学地点：学校篮球场教学器材：篮球若干、篮球架、秒表、记录本教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 教师带领学生做热身运动，包括慢跑、关节活动等。
2. 教师简要介绍本节课的内容和目标。
二、基本技能教学（25分钟）1. 运球教学a. 教师示范运球动作，讲解运球的基本要领。
b. 学生跟随教师练习运球，教师逐一指导。
c. 学生分组练习，教师巡回指导。
2. 投篮教学a. 教师示范投篮动作，讲解投篮的基本要领。
b. 学生跟随教师练习投篮，教师逐一指导。
c. 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 传球教学a. 教师示范传球动作，讲解传球的基本要领。
b. 学生跟随教师练习传球，教师逐一指导。
c. 学生分组练习，教师巡回指导。
三、游戏活动（10分钟）1. 分组进行篮球比赛，让学生在实际比赛中运用所学技能。
2. 教师观察学生的表现，对表现优秀的学生给予表扬，对表现不足的学生给予指导。
四、课堂总结（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结，指出优点和不足。
2. 鼓励学生课后继续练习，提高篮球技能。
3. 布置课后作业：观看篮球比赛，了解篮球文化。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的技能掌握程度。
2. 收集学生的课后作业，了解学生的课后练习情况。
3. 通过篮球比赛，评价学生的团队协作精神和竞技意识。
教学反思：1. 本节课教学效果良好，学生掌握了篮球基本技能。
2. 学生在课堂上的表现积极，对篮球运动产生了浓厚的兴趣。
3. 在今后的教学中，应加强对学生团队协作精神和竞技意识的培养。
备注：1. 教师在教学中要注意学生的安全，避免发生意外伤害。
2. 教师要关注每个学生的个体差异，因材施教。
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体育专业微格教学方法本章要点本章介绍了体育专业微格教学在理论方面一方面受到美国史坦福大学W.阿伦等人微格教学理论的影响，另一方面直接受到体育专业教学方式的影响。
指出体育专业微格教学体育专业微格教学的主要原理是：利用声像设备把每一位受培训者的讲课、讲演或运动员的运动实践过程如实客观地记录下来，为学习小组或运动员小组讨论及自评提供了直观的现场资料。
同时受检测者能及时看到自己的教学或运动行为，获得相应的反馈信息。
在本章中以体育教学为例，介绍了体育专业微格教学的教学设计、教学原则、培训内容、评价标准和教案格式。
多年以来，学多体育工作者尝试把微格教学方法介绍到体育专业领域，为培养体育师资和教练员服务。
但是由于通常的微格教学受到参加人数、教学设备和教学空间的限制。
所以，很难把微格教学的常规方法直接借用于体育师资的培养，也许是因为这种原因，不仅体育微格教学的资料比较少研究的深度也比其它师范类科目有所差距。
尽管如此，还是有许多体育教师为此付出了很多心血和汗水，也正是在此基础上才得以编写本章内容。
3.1体育专业微格教学法概述人们常说“它山之石可以攻玉”，广大体育工作者正是接受了其它专业应用微格教学法培训师资的深刻影响，才开始考虑在体育教学实践中应用微格教学基本方法的。
因此说体育专业微格教学法一方面借鉴了其它专业的成功经验，另一方面结合了自己专业的特点。
3.1.1概述微格教学(Microteaching)是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。
微格教学足在1963年由美国斯坦福大学的D．W．阿伦 (D .W .A11n) 和他的同事W．伊夫 (W．Eve)首先开发设立的。
阿伦和伊夫把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决其一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。
在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设立的。
人们把微格教学描述为一个简化的的教学实践．它在班级大小、课程长短和教学复杂程度上部被简化或缩减。
英国的G. 布朗((G. Bmwn)说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。
”国内从事微格教学的学者认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为．并在有控制的条件下进行学习和学行为．并在有控制的条件下进行学习和训练。
它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上．系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。
” 还有的人用一句话微格概括教学的特点就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化[1]”。
体育专业微格教学在理论方面一方面受到美国史坦福大学W.阿伦等人微格教学理论的影响，另一方面直接受到体育专业教学方式的影响，人们都知道，直观教学是体育专业传授技艺和学习技能的重要教学手段，从上世纪50年代起，我国专业体育领域就有人把专业运动员在比赛中或训练中的场面用电影摄影机拍下来，再放给运动员看，用以纠正运动员的动作。
到上个世纪80年代中后期，由于摄像机的普及，在专业运动训练领域，采用和微格教学相近似的方法，来纠正运动技术中的错误动作和技术用的比较普遍，只不过当时没有叫“微格教学法”。
由于在体育专业的教学中也包括和其它文科、理科专业教学相近似的课堂教学活动，所以从上世纪90年代中后期起在一些院校里，就有针对体育教育专业大学生在毕业教育实习前训练讲授中小学体育基础理论课的具体问题，进行过旨在提高课堂教学技巧的微格教学活动；后来这种微格教学活动逐渐推广到体育专业多种课程的教学活动中去了。
下面的图3－1是广东省嘉应学院体育系田径专选班的同学，在户外进行挺身跳远项目的微格教学时拍下的录像，拍下录像后，在室内进行观看、讲评，教师再把录像中的典型错误，做成下面的连续动作照片，打印出来发给学生。
在这个照片里右腿踏跳以后，左腿的动作幅度太大，太僵硬，明显的做了一些多余动作，在下降阶段才开始挺身，在落地一瞬间，上体的动作没有做完，落在后面，结果落地时，坐在了沙坑里面。
图3－1根据挺身跳远录像制作的分解动作图片下图3－2是嘉应学院教师于2000年讲授《体育保健学》时，运用微格教学法，在体育保健学试验过程中，做环形包扎的起始动作的示范。
摄像机拍的是近景特写，重点在表现环形包扎的细部动作。
利用微格教学，另学生练习者进行“操作、评价、再操作” 以此来提高体育专业大学生掌握和运用体育保健技能的能力和水平。
图3－2体育保健课程教学中的微格教学图3－3 微格教学实验室的控制系统3.1.2 微格教学常用设备：一般的来讲，一个学校在设计室内微格教学系统时，主要考虑要提高学校教学工作效率，加强师资培训力度，方便教学评估活动的开展，因此，可以采用网络多媒体技术和微格教学技术相结合的方案。
采用远程节目播出双向控制技术和专业音、视频切换技术。
微格教学实验系统可分为三个主要部分：主控室（含节目编辑贮存室）；分析室、微格教室。
其中主控室与微格教室及分析室之间的设备可双向控制，教师在分析室应该能够对对主控室的录像机等节目播出设备进行控制，如“放像”、“暂停”、“快进”、“快倒”、“录像”等，（可以使用多媒体对设备进行管理），这样教师便可以使用丰富的教学资料进行教学，教学手段也因此提到更高档次，教学必然会取得良好效果。
微格教室装有摄像和拾音设备，教师和主控人员均可对微格教室实况进行录像，人们还可以只坐在分析观察室里观看到微格教室的教学实况。
上下左右都能转动的全方位云台，可以监视到教室每一个角落，能拉近、拉远的调焦镜头，可以把教师的特写、教室全景或者关键的教学过程转播给分析观察室或者通过闭路电视控制系统传递给其他教室也可以利用网络进行远程专递。
另外，还可以录像记录下来，作为资料进行保存。
下图3－5是一所院校装备的传统的微格实验室简图。
图3－4布置在微格教室的摄像头和云台图3－5微格实验室（含教室）简图阅读材料数字化微格教学模拟训练室介绍下面是中国教育技术委员会微格教学专业委员会的网页[2]中介绍的高标准的数字化微格教学模拟训练室，在这里完整的摘录下来，共读者参考。
数字化微格教学模拟训练室一般由微格教室、评价教室和总控室组成。
1、训练室及评价教室功能：（1）提供全套的多媒体教学设备；（2）提供两路摄像机视频、一路投影视频和一路音频；（3）可控制本教室前后两路摄像机运动及变焦；（4）可对两路摄像机视频和一路投影视频进行切换录像，录像包括硬盘录像和磁带录像（5）可点播视频服务器的数字视频；（6）权限许可下可观看其它微格教室的教学；（7）可与总控室进行双向可视对话。
2、总控室功能（1）通过电视墙同时监视微格教室和评价室的两路摄像机视频，可选择监听一个教室的声音；（2）可控制微格和评价教室的两路摄像机运动和变焦；（3）可远程控制各微格教室的录像；（4）可与各微格教室进行双向可视通话；（5）可以对数字视频进行非线性编辑。
表3－1、数字化教学技能训练实验室与传统微格教室功能比较以下是较为现代的微格实验室照片和设备：图3－6微格教室图3－7评价教室图3－8微格教学总控制室图3－9微格录像服务器图3－10视频非线性编辑系统和流媒体课件制作系统3.2体育专业微格教学方法的应用在许多人看来，体育教育专业在培训体育师资时要应用微格教学法，以此来提高有关师生的从事技能。
但是宏观的讲，体育专业指的是体育学这样一个一级学科。
它包括体育教育、运动竞技和训练、民族体育、人体科学和体育人文科学等一些已经形成规模和体系的二级学科，另外还涉及到娱乐、健康、经济、美学、投资与赞助等很多内容的新兴边缘学科。
除了体育教育专业之外，在所有这些领域里面，使用微格教学是有借鉴作用的。
我们知道，在我国教育领域，“微格教学主要研究各学科专业课堂教学技能的行为模式和有效的教学技能训练程序．以及某些较为复杂的教学专题。
[3]”实际上，当我们把上句话里的“专业课堂”改换为传达技艺的所有场所，把“教学技能”换成为任何专业技能，我们就会发现微格教学的原理适用于几乎所有技艺传承或技术的传授。
我们在这里介绍微格教学原理，也在于使体育专业的所有人都能够了解微格教学的思想、原理和运作方法。
让体育教育专业以外的体育人，也能借鉴这种行之有效的教学技术和方法。
另外，根据前面介绍的体育学科分类，人们自然而然的会发现所有体育专业二级学科和相关边缘学科都包括两个基本过程：一是这门学科内容的传习和传播过程；二是这门学科内容的丰富和发展也就是创新过程。
我们可以认为体育专业所有的人体运动技术和专业理论的传习和传播个过程都符合教育学基本规律，需要操作者掌握合理的传承技艺专用技术和方法。
所以说探讨体育专业领域内，微格教学的应用方法就具有很现实意义。
3.2.1体育专业微格教学的基本思想和原理有学者认为：“微格教学的一个基本思想是把课堂教学活动当作一种高度职业化和技能化的活动，把教师的课堂教学技能作为教师职业规格或标准中的一个重要因素，因此要把教师或师范生的课堂教学技能训练提高到相当重要的地位。
[4]” 人们在解释微格教学的特点时还提出：“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。
这两种说法结合在一起，在一定程度上表达了微格教学在改善单个教学技巧或某个特定技术环节方面的现实意义和应用价值。
依照体育专业培养大学生从师、从教和从事指导工作技能的目标指向，可以看出，体育专业的课堂可能不是常规的课堂，更多的情况是在体育馆或露天教学场所等一些特殊的课堂，上一段文字的说法显然具有明显可以借鉴和采纳的成分。
特别是体育专业内部还承担着培养运动员的任务，这里存在一个细腻地纠正和改善运动员某个运动技术环节甚至是某种单一的战术动作教学过程。
与微格教学特点来比较，就会发现微格教学很适应承担竞技体育训练的任务（不仅培训教练员的从教技能，更主要的是培训运动员）。
正是由于这样一些原因，许多体育专业的教师和教练员在借用微格教学方法的同时，也逐渐形成了适合于体育专业特点的微格教学思想和方法。
概括的说，体育专业微格教学的思想是：“充分发挥微格教学在改善单个教学技巧或某个特定技术环节方面的的应用价值。
为体育专业的知识传达、教学和训练服务。
”体育专业微格教学的主要原理是：利用声像设备把每一位受培训者的讲课、讲演或运动员的运动实践过程如实客观地记录下来，为学习小组或运动员小组讨论及自评提供了直观的现场资料。
受检测者能及时看到自己的教学或运动行为，获得相应的反馈信息。
例如有些受试者本人不太注意的细节如多余的习惯性动作、口头禅，经细节放大以后一目了然、印象深刻，利于及时修正，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。