第3课唐玄宗与开元盛世

第3课唐玄宗与开元盛世
教学目标：
1、知识与技能
了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况；知道“开元盛世”及其在农业、手工业以及商业方面的具体表现。

能够简述唐朝衰亡的原因及简单经过。

识读“唐朝手工业及大城市分布图”，找出主要城市及手工业发达地区的地理位置，掌握识基本技能。

知道“安史之乱”。

2、过程方法与能力
归纳、概括唐朝开元盛世与政治、经济（农业、手工业、商业）发展的关系，初步认识政治与经济发展的关系，提高理解能力。

根据教科书和相关资料，说明曲辕犁、筒车的工作原理，制作模型，培养观察、分析的能力和动手能力。

结合教科书纺织品、瓷器等文物图片以及唐都长安的布局图的讲解说明，培养审美、鉴赏以及说明、表达的能力。

通过分析唐朝后期政治腐败的情况，理解唐朝衰亡的原因，培养对历史的理解能力。

3、情感态度与价值观
通过对开元盛世的学习，认识唐朝全盛时期中国各方面处于世界领先地位的情况，培养民族自豪感。

从铁犁牛耕的普遍使用及农业生产工具的改进方面，了解生产技术进步给人类历史带来的发展，培养开拓创新的精神。

组织开展“开元盛世与安史之乱”、“唐朝衰亡是否罪在杨贵妃”的讨论会，思考唐朝由盛转衰的原因，比较唐玄宗前期和后期，有哪些不同之处，从而认识励精图治和安逸享乐与国家兴衰的关系，培养正确的历史观和人生观，学会以史为鉴，初步掌握正确评价历史人物的方法。

教学重点：让学生了解开元盛世，包括其政治改革、经济发展两方面，而经济的繁荣发展是本课的核心内容，也是“盛世”的具体表现。

教科书从农业、手工业、商业三个方面介绍了盛世经济的繁荣。

难点：对唐玄宗的分析及评价。

教师应当适当加以引导，对唐玄宗的前后变化及其导致的不同结果形成正确认识，培养学生以历史唯物主义的观点客观评价历史人物的能力。

疑点：杨贵妃命归何处？
唐玄宗后期，宠爱杨贵妃，信任奸臣，政治腐败，最终导致安史之乱，而有关杨贵妃的结局则说法不一，至今还是一个谜。

一种说法认为杨贵妃是在马嵬驿，六军将士以咎在杨家，愤杀杨国忠，迫杨贵妃自缢。

这是历来正典史籍的普遍记载。

另一种说法则认为杨贵妃没有死于马嵬驿，而是当了女道士。

第三种说法则认为，杨贵妃亡命到了日本。

应该说，杨贵妃缢杀于马嵬驿，史料是比较翔实的，且已得到公认。

但是，杨贵妃出逃到女道士和亡命日本的说法，也言之有理，证之有据，不能轻易地否定。

教学方法：讲授法教学课时：1
教学步骤：
1、导入
首先让学生阅读课前小字导言，教师展示杜甫的《忆昔》诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。

”然后请同学一起来了解杜甫在诗中所描绘的开元盛世是一个什么样的景象。

引导学生回忆，教科书在前面介绍了唐朝哪两位有作为的皇帝，他们有哪些作为。

学生答出唐太宗、武则天、贞观之治等相关内容后，教师指出，在前人的基础上，到唐玄宗在位时，唐朝出现了前所未有的盛世局面，由此导入新课。

2、讲解
一、开元盛世
这一部分讲述了在唐玄宗统治前期，由于政治上的清明，为经济发展提供了良好的条件。

教师引导学生阅读，归纳整理唐玄宗的政治措施有哪些，注意不要让学生照搬教科书。

然后帮助学生提炼出重用贤臣、改革吏制、提倡节俭这三个方面。

这一过程主要是培养学生的阅
读理解和归纳问题的能力。

接着再进行三个活动，一是让学生比较唐玄宗前期与唐太宗在治国之策方面有哪些相似的地方？（他们都重用贤臣，整顿吏治，重视农业生产，提倡“戒奢从简”，唐玄宗统治前期和唐太宗统治时期都出现了中国封建时代著名的“治世”----“开元之治”和“贞观之治”。

）进一步理解开元盛世局面与前代的继承关系；二是用史实说明唐玄宗统治前期政治清明的表现，引导学生阅读小字史料内容，学会获取并处理历史信息的能力，初步掌握“论从史出”的论证方法；三是利用课后的“智能开发”，让学生思考开元盛世出现的原因，引导学生认识到，正是由于唐玄宗统治前期政治的清明，才为盛世局面的出现提供了有力的保证，并以历史上出现过的“治世”为佐证，初步认识历史发展的一般规律。

二、繁荣的经济
这一部分是本节课的重点内容，经济的繁荣是盛世局面最直接、最根本的表现。

本目从农业、手工业、商业和城市三个方面，介绍了开元盛世的经济发展状况，为为叙述性的描写。

在本目的教学活动中，要多引导学生进行归纳，归纳整理每一个行业发展的具体表现。

农业方面：（1）铁犁牛耕普遍推广直至边远地区。

这里让学生回忆铁农具和牛耕方式出现的时间及作用，联系新旧知识，理解生产力进步对历史发展巨大的推动作用。

（2）生产工具的改进：曲辕犁、筒车。

这里一要充分利用图片和文字说明材料，讲清曲辕犁、筒车的工作方式和工作原理。

最好动员学生以小组的方式，课前制作二者的实物模型或电脑动画，课上进行展示评比，培养学生的观察、分析、说明的能力和动手能力。

二要说明生产力发展的重要标志是生产工具的改进，让学生回忆历史上多次提到工具的改进：耧车、水排、翻车等，以及当今世界发展所出现的新的科学技术，深刻理解科技进步给人类历史发展带来的巨大影响，而这些都需要聪明才智和创造的精神，培养学生开拓创新的意识。

（3）兴修水利。

（4）耕地面积增加。

联系导言部分提到的“许多高山深谷地带都开垦出来了”，让学生思考它的积极意义和负面影响，初步树立环境意识和可持续发展的意识。

（5）新的栽培技术和蔬菜新品种。

结合教科书设计的“想一想”，引导学生回忆张骞出使西域，以及西域与中原的经济文化交往等内容。

也可以将课后“知识拓展”部分关于茶叶的内容补充进来。

手工业方面：（1）丝织业，利用教科书提供的唐花鸟纹锦图片和百鸟毛裙、百兽鞋的文字介绍，让学生感受、欣赏唐代丝织业的精湛技艺和先进水平，培养他们的历史情趣和鉴赏能力。

（2）陶瓷业，有青瓷、白瓷和唐三彩，教师可以利用电脑展示唐三彩的图片，或提供几件唐三彩的仿制品，让学生通过观察、触摸，亲身感受唐代陶瓷业的先进水平。

利用直观形象的教学，加深学生的印象，激发学生学习的兴趣。

（3）利用教科书提供的地图，寻找主要的手工业城市，掌握识图的基本技能。

商业、城市的繁荣：（1）商业繁荣。

重点讲明“市”、“集”的出现，它们是定期贸易的场所。

以“开元通宝”和对外贸易，强化对商业繁荣的认识。

（2）大城市，由学生根据地图和小字材料重点介绍都城长安的城市布局及概况。

教师补充白居易的《登观音台望城》诗：“百千家似围棋局，十二街如种菜畦。

”反映了长安整齐划一的棋盘式布局。

而韩愈的《出门》一诗中也提到“长安百万家，出门无所之”，反映了长安城人口众多。

进行完以上内容后，教师组织学生整理学习内容，对历史现象进行初步的归纳概括，并制作经济繁荣表现的图表：
“开元盛世”经济繁荣的表现
行业表现
农业铁犁牛耕普遍推广；生产工具的改进：曲辕犁、筒车；兴修水利；耕地面积增加；新的栽培技术
和蔬菜新品种
手工业丝织业技艺高超；陶瓷业发展（青瓷、白瓷和唐三彩）
商业和城市商业繁荣，定期“市”、“集”；大城市，长安；规模宏大、布局合理、人口众多，
商业发达
教师小结：通过以上学习，我们看到，唐初统治者调整了统治政策，使唐朝前期社会秩序比较安定，阶级矛盾相对缓和，为社会经济的发展提供了有利条件。

唐朝经过几代帝王的励精图治和广大劳动人民的辛勤劳动，到唐玄宗时期，社会经济出现了空前的繁荣，这为历史的进步与发展打下了坚实的物质基础。

可以上同学们想一想，我们所学的内容中有哪些是居于世界领先地位的？（农业方面先进的生产工具、手工业方面精湛的生产技术以及国际性的大都市，都表明唐朝时期中国处于世界领先水平，这是非常值得我们骄傲的。

）但是，就是这样一个强盛的唐王朝，最终也走向了衰亡，你知道为什么吗？导入下一内容：唐朝的衰亡。

讲述这一内容时，教师重点让学生对比唐玄宗统治前期和后期的变化，引导学生思考唐朝衰亡的原因，可由学生制作下列表格：
唐玄宗统治前后期变化
统治前期统治后期
重用贤臣，改革吏制信任奸臣，政治腐败
励精图治贪图享乐
提倡节俭日益骄奢
由于政治的腐败，引发了“安史之乱”，唐朝由盛转衰，最终走向灭亡。

这一部分教师可适当补充有关唐玄宗统治腐败以及“安史之乱”的相关内容，增加学习的趣味性，加深学生的认识。

组织学生开展“开元盛世与安史之乱”或“唐朝衰亡是否罪在杨贵妃”的小组讨论，思考唐朝由盛转衰的原因，比较唐玄宗前期和后期，有哪些不同之处，从而认识到励精图治和安逸享乐与国家兴衰的关系，培养学生正确的历史观和人生观，学会以史为鉴，初步掌握正确评价历史人物的方法。

小结：唐朝前期经济繁荣，社会安定，国力强盛，出现了“贞观之治”、“开元盛世”的繁荣景象，以至达到中国封建社会的鼎盛局面。

但到了后期，政治腐败，各种社会矛盾尖锐，以安史之乱为转折点，唐朝走向了衰落。