《人类的动物园》教案教学内容
人类的动物园
现代诗文阅读
人类的动物园
点击图片回目录页
作者介绍
毕飞宇，江苏兴化人，1964年生，毕业于江苏扬州师范学院。 《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三 届鲁迅文学奖。代表作品《青衣》《平原》《慌乱的指头》。
现代诗文阅读
人类的动物园
点击图片回目录页
孤傲 孤寂 澎湃
徜徉 苍凉 激愤 委琐
现代诗文阅读
人类的动物园
点击图片回目录页
最后一段，名为写熊，实为写什么？
语文（基础模块文阅读
人类的动物园
点击图片回目录页
作者简介
毕飞宇（1964 ～ ），江苏省作家协会副 主席。1983年考入扬州师范学院中文系。20世 纪80年代中期开始文学创作。著有中短篇小说 近百篇，曾获得鲁迅文学奖、冯牧文学奖等。 代表作品主要有：短篇小说《是谁在深夜说 话》、《哺乳期的女人》、《男人还剩下什 么》、《蛐蛐 蛐蛐》、《怀念妹妹小青》、 《地球上的王家庄》、《彩虹》、《相爱的日 子》；中篇小说《上海往事》、《雨天的棉花 糖》、《青衣》、《玉米》；长篇小说《平 原》、《推拿》。有短篇小说集《慌乱的指 头》、《祖宗》、《操场》等。
苍茫 酸楚
踪迹 逍遥
广袤 浮躁
厌世不群
不可企及 横行霸道
肃然起敬
安居乐业
现代诗文阅读
人类的动物园
点击图片回目录页
现代诗文阅读
人类的动物园
点击图片回目录页
1、第一段的第一句话起到什么作用？
在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥， 为何还要反问一句？
现代诗文阅读
人类的动物园
点击图片回目录页
第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？
《人类的动物园》教案
《人类的动物园》教案一、教案概述《人类的动物园》是一部以人类为中心，探讨人类行为、心理和文化的纪录片。
本教案旨在通过观看该纪录片，引导学生思考人类行为的多样性、心理机制和文化背景，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
二、教学目标1. 了解人类行为的多样性及其背后的心理机制和文化影响。
2. 培养学生的批判性思维，能够从不同角度分析人类行为。
3. 提高学生的跨文化交际能力，尊重和理解不同文化背景下的行为差异。
三、教学内容1. 纪录片观看：《人类的动物园》第1-5集。
2. 讨论话题：每集结束后，引导学生针对观看内容进行讨论。
四、教学过程1. 观看纪录片：安排学生在课堂上观看《人类的动物园》第1-5集，每集结束后暂停，进行讨论。
2. 讨论话题：a) 第1集：人类行为的多样性。
讨论人类行为的起源、发展及其多样性。
b) 第2集：心理机制。
讨论人类心理机制在行为中的作用，如本能、情绪、认知等。
c) 第3集：文化背景。
讨论文化对人类行为的影响，包括传统文化与现代文化的差异。
d) 第4集：社会行为。
讨论人类社会行为的形成及其对社会的影响。
e) 第5集：跨文化交际。
讨论在不同文化背景下，如何理解和尊重他人的行为差异。
4. 报告展示：各小组向全班展示研究报告，引发进一步讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的积极参与程度。
3. 批判性思维：评价学生在讨论中能否提出有见地、有深度的观点。
六、教学拓展1. 附加观看内容：《人类的动物园》第6-10集，涉及更多人类行为、心理和文化现象。
2. 补充讨论话题：a) 第6集：人类行为的适应性。
探讨人类如何适应环境变化，形成适应性行为。
b) 第7集：心理障碍。
分析心理障碍对人类行为的影响，以及应对策略。
c) 第8集：文化传承。
探讨文化如何在代际间传承，影响人类行为。
d) 第9集：社会规范。
讨论社会规范对人类行为的约束和引导作用。
e) 第10集：人类行为的未来。
《人类的动物园》教案
【教学目地】、有感情地朗读课文.背诵感受最深地部分.、揣摩优美地语句，体会课文表达上地特点.【教学重点】通过诵读，感悟文章优美地语言，感受作者相关地情感.【教学难点】理解含义深刻地语言，通过学习，引导学生获得对文章地主题地深刻认识.【教学步骤】一、导入毕飞宇地《人类地动物园》，以狮子和蚂蚁为例，说明高级动物和低级动物地不同表现，同时影射了人类社会两种不同类型地人地心态，褒贬这情寓于其间，今天我们就来学习这一篇文章.文档来自于网络搜索二、介绍作者毕飞宇，江苏兴化人，年生，毕业于江苏扬州师范学院.《哺乳期地女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三届鲁迅文学奖.代表作品《青衣》《平原》《慌乱地指头》. 文档来自于网络搜索三、请选择给你印象最深地段落朗读，和大家分享你地体会.分小组,先在小组内交流,再和全班交流.四、分析课文将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.、第一段地第一句话起到什么作用？（让学生进行讨论）老师点拨：起到地作用是，总起全文，引出观点：生命地高级与否往往取决于一点，有无孤寂感.、在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥，为何还要反问一句？老师点拨：为了强调自己读《庄子》后地苍凉与酸楚.、分析这句“而今大街上满是何不潇洒走一回，真是浮躁得了得.”老师点拨：嘲讽之意，何等强烈！、第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？老师点拨：连用了五个，紧扣闹字来写.、最后一段，名为写熊，实为写什么？老师点拨：实为写人，照应题目——人类动物园.五、品读句子(分小组,)将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲地步行动态，都有一双厌世不群地冰冷目光.他们无视世界地接受与理解，只在懒洋洋地徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地地踪迹，他们便安静地沉默了.文档来自于网络搜索①懒散、冷漠、孤傲三个词能调换顺序吗？为什么？②最后一句连用两个懒洋洋，不显哆嗦吗？删去后一个如何？③沉默本就是安静，原文中地表达是否多余？、我时常在观察蚂蚁时失却了世界.蚂蚁辛勤地一生让人肃然起敬，又让人可悲可叹.我时常出于同情，给蚂蚁王国送去一大碗米饭.我想那可以给他们地国家用好几年了.但是不行.蚂蚁就是那种忙碌委琐地品格，这种品格决定了他们地生存.没有了那种让人难忍地品格，蚂蚁就不存在了.文档来自于网络搜索①失却了世界是什么意思？②肃然起敬和可悲可叹地情感是否矛盾？为什么？③让人难忍地品格指什么品格？删去让人难忍好不好？六、探究作者说，生命地高级与否往往取决于有无孤寂感，越高级地动物往往越孤寂，同样越低级地动物则越喧闹.有人认为这种说法太偏激，你怎样认为？请举例说明.文档来自于网络搜索七作业选一种你喜欢地动物，说说你喜欢地理由.。
《动物乐园》优秀教案
《动物乐园》优秀教案《动物乐园》优秀教案「篇一」活动目标：1、引导幼儿在游戏中认识飞、跳、爬、游几个表示动作的字，复习小鸟、小兔、小虫、小鱼等几个动物词；2、发展幼儿扩散思维，让幼儿初步接触更多会飞、会跳、会爬、会游的动物名称。
活动准备：大盒子一个、小盒子数个（中间挖有一个洞）；大、小字卡（大的一份、小的数份）：小鸟、小兔、小虫、小鱼、飞、跳、爬、游；磁铁黑板；各种各样动物图片或动物字卡（与幼儿人数相同）活动过程：1、复习导入教师拿出一个盒子（事先已将字卡"小鸟"、"小兔"、"小虫"、"小鱼"放入，让个别幼儿进行摸摸看的游戏，摸出来后，该幼儿要说出这是什么词？若说对，全体幼儿齐声说："对、对、对，这是XX。
"帮助幼儿进行小鸟、小兔、小虫、小鱼等几个动物词的认读复习。
2、认读新字教师把小兔，小鸟，小虫，小鱼的字卡贴在黑板上。
请幼儿说说这四种动物常做什么动作？（小兔跳，小鸟飞，小虫爬，小鱼游），教师在幼儿说出后出示字卡：跳，飞，游，爬。
3、认读字卡：跳，飞，游，爬4、看字卡做动作教师将字卡放入盒内，第一遍教师抽出一张字卡，全体幼儿认读并做相应的动作；第二遍，个别幼儿上前抽读并做动作，做对全体幼儿齐声说："对、对、对，这是X。
"第三遍将幼儿分成数组，每组幼儿一个盒子，分别在组内进行抽字卡做动作的游戏。
5、游戏：对号入座教师发给每位幼儿一张动物图片，并在黑板上贴上字卡：跳，飞，游，爬。
请幼儿把动物们对号入座，分别把它们贴到飞，游，跳，爬四个字的下面，并读出来。
（能力强的幼儿可发给动物字卡）6、结束小朋友回去后可以继续找会游，会飞，会跳，会爬的小动物的名称，下次来教给其他小朋友。
活动反思：我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
一年级下册美术教案-第19课 我们的动物乐园 岭南版
一年级下册美术教案-第19课我们的动物乐园岭南版一、教学目标1. 让学生了解动物的基本特征，认识不同种类的动物。
2. 培养学生观察、表现动物的能力，提高他们的审美情趣。
3. 培养学生热爱动物、关爱环境的情感。
二、教学内容1. 认识不同种类的动物，了解它们的基本特征。
2. 学习用线条、形状、颜色表现动物。
3. 培养学生观察、表现动物的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识不同种类的动物，了解它们的基本特征；学习用线条、形状、颜色表现动物。
2. 教学难点：如何引导学生观察动物的特点，抓住动物的特征进行表现。
四、教学方法1. 讲授法：讲解动物的基本特征，引导学生认识不同种类的动物。
2. 示范法：示范如何用线条、形状、颜色表现动物。
3. 练习法：让学生动手实践，培养观察、表现动物的能力。
4. 情境教学法：创设动物乐园的情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 课件：展示不同种类的动物图片，引导学生认识动物。
2. 教具：画纸、画笔、颜料等绘画材料。
3. 环境创设：布置教室，营造动物乐园的氛围。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件展示各种动物的图片，引导学生说出它们的名字，激发学生对本课的兴趣。
2. 讲授新课（10分钟）讲解动物的基本特征，引导学生认识不同种类的动物，如哺乳动物、鸟类、爬行动物等。
3. 示范讲解（10分钟）示范如何用线条、形状、颜色表现动物，讲解绘画技巧，如如何抓住动物的特征进行表现。
4. 学生练习（10分钟）学生动手实践，用线条、形状、颜色表现自己喜欢的动物。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）教师点评学生的作品，总结本课所学内容，强调观察、表现动物的重要性。
6. 课后拓展（5分钟）布置课后作业：让学生观察身边的动物，用绘画的方式记录下来，下节课与同学们分享。
七、教学反思本节课通过认识不同种类的动物，学习用线条、形状、颜色表现动物，培养了学生的观察、表现能力。
[动物乐园教案]动物乐园
![[动物乐园教案]动物乐园](https://img.taocdn.com/s3/m/451d891454270722192e453610661ed9ad51554a.png)
[动物乐园教案]动物乐园第一篇动物乐园:美术动物乐园课件教学内容：人美版小学美术第三册教材《动物乐园》教材分析：《动物乐园》是人美版小学美术第三册教材中的课程，属于“设计应用”学习领域。
以“动物乐园”为课题强调了人与动物、人与自然之间的和谐关系。
通过本课的学习，学生学会了用雕塑材料直接进行基本形体——球体、半球体等形体塑造；揉、捏、切、刻、划、粘接等泥塑技法，不仅提高了学生立体造型技能，而且培养了学生审美评价能力，给予他们成功的自信；创设的“送动物回归大自然”教学情境不仅使学生在体验中提高了审美，在实践中得到激情创造，而且深刻地认识到人类要善待动物，要保护自然环境和谐的重要意义，体现了可持续发展的教育理念。
学情分析：小学二年级正是培养学生形象思维和想象力培养的重要时期。
本课教学中，卡通可爱的动物造型深受学生喜欢，学生动手欲望强烈，但他们受身心发展限制，不一定能捏造出新颖、生动的泥塑作品，因此在课堂上我设计了观察、欣赏、对比、拆装、合作等多个环节，扩充学生思维，鼓励其大胆创作。
教学目标：1、知识目标：通过对比、拆装雕塑动物等活动，学生明白了立体泥塑动物的制作要从基本形体入手，要抓住动物特征，采用切割、揉捏等技法创作。
2、能力目标：在共同探究中明白了泥塑动物的制作方法，通过参考、借鉴相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力、合作能力。
3、情感目标：贯彻可持续发展的思想，通过共同探究、共同创作，学生意识到要热爱生活，保护动物。
教学重点：学习用基本形体塑造动物形象。
教学难点：抓住特征表现出立体动物，作品力争完整、牢固、美观、生动、新颖。
教具准备：橡皮泥或泡泡泥、泥塑作品、剪刀、小棍、牙签等材料。
学具准备：橡皮泥或泡泡泥、牙签、小棍、剪刀等材料。
教学过程：一、情境导入，：师：在上课之前，咱们先到动物乐园去转转（播放视频）。
动物乐园里真是太热闹了，老师把几位动物朋友请到了我们教室，猜猜他们是谁？（展台表演）美羊羊：今天的天气真好啊,我要好好晒晒太阳??啊，不好了，灰太狼来了，他会吃了我的！小灰灰：美羊羊，你别害怕，我是小灰灰。
人类的动物园(简易中职版)
• • • • • • •
徜徉：闲逛、游荡 抟：环绕，这里是回旋上升的意思 厌世不群：悲观消极、厌弃人世的样子 企及：盼望达到；希望赶上 肃然起敬：形容由于受感动而产生恭敬和钦佩 猥琐：鄙俗不大方 腆：胸部或腹部听出
• • • • • • •
徜徉、 抟、 厌世不群、 企及、 肃然起敬、 猥琐、 腆
• 1、用一句话概括每一段的大意 • 2、作者的中心思想是什么？ • 赞美淡泊名利的人，嘲讽追名逐利的人
1、第一段的第一句话有什么作用？
• 总领全文、总起全文、承上启下、总结下 文 • 总起全文，引出观点：生命的高级与否往 往取决于一点，有无孤寂感。
2、在第一段中，明明是大孤独在自 在与大逍遥，为何还要反问一句？
1、不能。“懒散”指行动，“冷漠”指神态，“孤傲”指精神，三者之间 有一个逐层递进的关系。 2、可以删除一个“懒洋洋”，但效果不如原句好，原句连用两个“懒洋洋” 更加突出高级动物的懒散、冷漠和孤傲。 3、“安静地沉默”，一般确实不这样用，但这里是为了强调“沉默”的程 度，是作者语言表达灵活的一个表现。
4、“我时常在观察蚂蚁时失却了世界。蚂蚁辛勤的一生让 人肃然起敬，又让人可悲可叹。我时常出于同情……”——“失 却了世界”是什么意思?“肃然起敬”和“可叹可悲”的情感 不矛盾吗？为什么？
• “失却了世界”指忘记现实存在而陷入深深的 思考和探索之中。 • “肃然起敬”和“可叹可悲”的情感不矛盾： • 作者是为蚂蚁们的不辞辛劳而“肃然起敬”， 而为蚂蚁一样的人的追名逐利的浮躁而可叹可 悲。
• 人
• 你最熟悉哪种动物呢？它身上有什么人的 特点呢？写一篇100字左右的小短文。
5、“但是不行。蚂蚁就是那种忙碌委琐的品格，这 种品格决定了他们的生存。没有了那种让人难忍的 品格，蚂蚁就不存在了。” ——“让人难忍的品格”指什品格？删去“让人难 忍”好不好？
《人类的动物园》课件(共31张PPT)中职语文外研版基础模块下册
理，给人以启迪与警醒。
•
语言特点：强调分寸感和准确性；表达方式以说
明为主，兼有议论、描写、记叙等。
比较： 叙事类散文——以事感人； 议论类散文——以理服人； 写景抒情类散文——以情景动人； 说明类散文——以“知”示人。
巩固拓展 品味语言的规律
规律： ①看用词是否准确，是否恰当，语言是否有恰切感、分
观点应推陈出新，有新发现，有新思考。 字数不少于600字。
巩固拓展 语文实践训练
2. 辩论准备： 利用互联网，搜集有关狮子、蚂蚁和熊的有关知
识，从与作者相反的角度，准备辩论材料。
① 节选自《人类的动物园》。毕飞宇，当代作家。 ②［厌世不群］悲观消极、厌弃人世的样子。 ③［徜徉］闲逛、游荡。 ④［抟(tuán)］环绕，这里是回旋上升的意思。 ⑤［扶摇］旋风。扶，攀缘。 ⑥［羊角］借指弯曲向上的旋风。 ⑦［绝］超越。 ⑧［图南］计划向南。 ⑨［且适］将往。
•
第3自然段：以熊为例，再次强调动物是否
是高级的判断标准：由它们的自身气质和习惯决
定的，与它们的体积大小无关。
• 文章三个自然段之间有着怎样的内在联
内
系？
容
理
明确
解
前两段是并列关系，通过对比 表达作者的褒贬倾向。
第3自然段是在前两段基础上的 补充说明，与上面两段的内容形成 层进关系：既是对上面内容的补充， 又是对中心观点的强化。
①［企及］盼望达到；希望赶上。 ②［肃然起敬］形容由于受感动而产生的恭敬和 钦佩。 ③［委琐］（举止、容貌) 鄙俗不大方, 也写作 猥琐。 ④［大哥大］移动电话，也称手机。 ⑤［腆(tián)］胸部或腹部挺出。
①［为长不尊］地位、身份或年龄较高的人，在行 为方面有失点。 ②［委实］实在；确实地。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人类的动物园》教
案
《人类的动物园》教案
【教学目的】1、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受作者相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对文章的主题的深刻认识。
【教学步骤】
一、导入
毕飞宇的《人类的动物园》，以狮子和蚂蚁为例，说明高级动物和低级动物的不同表现，同时影射了人类社会两种不同类型的人的心态，褒贬这情寓于其间，今天我们就来学习这一篇文章。
二、介绍作者
毕飞宇，江苏兴化人，1964年生，毕业于江苏扬州师范学院。
《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三届鲁迅文学奖。
代表作品《青衣》《平原》《慌乱的指头》。
三、请选择给你印象最深的段落朗读，和大家分享你的体会。
分小组,先在小组内交流,再和全班交流.
四、分析课文
将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.
1、第一段的第一句话起到什么作用？（让学生进行讨论）
老师点拨：起到的作用是，总起全文，引出观点：生命的高级与否往往取决于一点，有无孤寂感。
2、在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥，为何还要反问一句？
老师点拨：为了强调自己读《庄子》后的苍凉与酸楚。
3、分析这句“而今大街上满是何不潇洒走一回，真是浮躁得了得。
”
老师点拨：嘲讽之意，何等强烈！
4、第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？
老师点拨：连用了五个，紧扣闹字来写。
5、最后一段，名为写熊，实为写什么？
老师点拨：实为写人，照应题目——人类动物园。
五、品读句子(分小组,)
将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.
1、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。
他们无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹，他们便安静地沉默了。
①懒散、冷漠、孤傲三个词能调换顺序吗？为什么？
②最后一句连用两个懒洋洋，不显哆嗦吗？删去后一个如何？
③沉默本就是安静，原文中的表达是否多余？
2、我时常在观察蚂蚁时失却了世界。
蚂蚁辛勤的一生让人肃然起敬，又让人可悲可叹。
我时常出于同情，给蚂蚁王国送去一大碗米饭。
我想那可以给他们的国家用好几年了。
但是不行。
蚂蚁就是那种忙碌委琐的品格，这种品格决定了他们的生存。
没有了那种让人难忍的品格，蚂蚁就不存在了。
①失却了世界是什么意思？
②肃然起敬和可悲可叹的情感是否矛盾？为什么？
③让人难忍的品格指什么品格？删去让人难忍好不好？
六、探究
作者说，生命的高级与否往往取决于有无孤寂感，越高级的动物往往越孤寂，同样越低级的动物则越喧闹。
有人认为这种说法太偏激，你怎样认为？请举例说明。
七作业
选一种你喜欢的动物，说说你喜欢的理由。