苏教版六年级下册《习作2》教学设计及反思
苏教版六年级下册《习作2》教学设计及反思
教学要求:
1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2．通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，把情节写生动。
3．引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。
重难点、关键：
借助插图观察例文研读探究写法,捕捉细节完成习作.
课前准备
创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.
教学过程
一、激趣导入,明确要求
1同学们，俗话说：“山中无老虎，猴子称大王”。
刚才老师不在的时候，你和同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？闭上眼睛回忆一下,老师很想知道。
不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说，关键是要说真话实话。
（1）.让学生说说老师不在时自己在做什么？
（2）.这期间谁表现最突出？（让学生大胆说说，无论好事坏事）
（3）.有没有发生什么有趣的事或不愉快的事。
（生生交流，师生共同交流。
教师也可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）
[教学策略：“说”永远是“写”的前提。
为了切实提高本次习作的质量，为了让学生有话可说，有话可写，因此这个环节一定要注意引导学生充分说。
在交流过程中，教师可以设计一些问题启发学生多角度地思考，让学生在“问”与“答”中将事情的过程说清楚，将人物的表现说具体。
]
小结：看来老师不在教室时发生的事还真不少。
揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。
二、借助插图,研读例文，探究写法
1 整体观察插图,感知”面”的描述。
讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样? (引导学生把握极叙文六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果)
2 抓住局部观察插图,感知“点”的描写
从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、表情想象出人物的言语，体会人物的心理活动。
（引导学生明确写事总离不开写人。
）3老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。
怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。
（1）阅读例文（例文一），感悟写法。
思考：1、这篇文章是怎
样写好同学们的表现的？2、除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生？
（2）展开想象;如果教室门猛然被推开，情况会怎样？或者突然有人说：“老师来了”，情况又会怎样？
三、自由习作
1、今天，我们就一起回忆刚才老师不在时，教室里发生的事，想想老师不在场时你扮演的是怎样的角色？引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
2、各自梳理，确定本次习作材料。
3、现在就请同学们动起笔来，真实地记录感受最深的事，可以先构思再创作，最好一气呵成。
写的时候注意有详有略、点面结合写完别忘了给写的内容加个题目。
4、学生写作，教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。
[教学策略：适当地用好例文，对于提高学生、尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。
为了切实提高此次习作的质量，选择了例文一做为引路文。
这篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点，学生通过阅读，能够一下子找出写好作文的窍门：一是点面结合；二是细节描写；三是有详有略。
同时，例文中安排了一个小插曲，使文章变得一波三折，更具可读性。
由于学生的经历可能会和例文一样会锁定在“吵闹”这一个场景上，学生的习作很可能会千篇一律，为避免这种情况，在指导中一定要让学生从选材
立意上有所突破，尽量不要掉入只写“不自觉”情形的怪圈。
] 四．改评，交流
1、自改习作
引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。
2、合作互改
由学生根据意愿自由组合或分小组进行互评互改，既要发现别人习作的闪光点，又要互相提出进一步修改的意见或建议，同时自己也能够取长补短。
3、集体点评
老师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，集体点评修改。
4、再次自我修改
通过赏评习作，你一定发现许多同学写得好的地方。
能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作，把重点段落再进行修改。
3、誊写习作
[教学策略：文章不厌百回改。
如果仅仅让学生自己修改习作，是改不出好文章的。
在这个环节中，先在老师的带领下一起修改，再邀请比自己写得好的同伴一起进行修改，取人之长，补己之短，才会真正达到修改的目的。
]
板书设计：
习作 2
“面”——把握记叙文六要素
“点”——抓住人物活动（动作、神态、语言、心理）
“细节”——插入突发事件
课后反思：
一说起作文，同学们就开始抓耳挠腮起来，总觉得作文无事可写。
特别是一到叙事的作文，学生总爱平铺直叙，索然无味的记“流水账”。
因此，要想切实提高学生的作文水平，就要激发起学生的写作热情，只有他们有了强烈的情感，才会写出有真情实感的作文来。
而本节课的重点就是要激发起学生的写作热情，写出真情实感。
成功之处： 1. 恰当的用好例文，对于提高学生尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。
本篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点。
学生通过阅读能一下子找到写作成功的窍门：一是点面结合；二是细节描写；三是详略得当。
2.先在老师的带领下一起修改，再邀请比自己写的好的同伴一起进行修改。
取人之长，补己之短。
才会真正达到修改的目的。
不足之处：少数学生虽然能做到抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来写，但内容还不够很具体，语言不够生动，故事情节不够吸引读者的阅读兴趣，表达顺序还比较随意。
教学建议：大量的素材积累是学生有话可写的源头活水，教师要有意识地培养学生养成良好的阅读习惯、观察习惯，在作文指导
中，应多鼓励学生说出自己的观察所得，鼓励孩子的个性发展，激发学生的写作兴趣，将写作技巧的指导与写作内容有机地结合起来。
苏教版六年级语文下册习作2教学设计
苏教版六年级语文下册习作2教学设计教学要求：一、熟练背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描画的意境及作者思想情感的理解与感受。
二、按照古诗《村居》的内容展开丰硕想象，按要求改写成一篇记叙文。
3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。
教学重点：读懂例文及其提示部份，领悟如何进行古诗改写。
教学难点：既要忠实原诗的内容，又要展开丰硕的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。
教学进程：一、启发谈话，激发兴趣一、同窗们，改写是一种按照原文的内容，改变表达方式的习作练习。
改写，可以改文体，如把诗歌改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。
记得咱们在五年级下学期曾经练习了《给奶奶送阳光》这首现代诗歌改写成记叙文。
通过那次练习，大家对改写有了必然的了解。
那么，同窗们还记得如何把现代诗歌改写成记叙文吗？二、指名回答（教师相机启发，以帮忙学生进行记忆）。
3、设置悬念：那么，咱们如何去把古诗改写成记叙文呢？这些只要咱们认真地去读一读例文，就可以够明白了。
二、学习例文，明确写法一、学生自学例文，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗进行比较，领悟写法。
二、四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。
3、指名说。
4、齐读例文提示，明确写作方式。
五、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方式与把现代诗歌改写成记叙文的方式大体相同，都要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描画的情景和所抒发的情感具体地表达出来。
三、弄清要求，构思习作一、指名读这次习作的要求。
二、齐背《村居》。
3、想一想，诗人是通过哪些景物来描画早春的美丽景色的？咱们如何通过想象来把由这些景物所组成的景象描画具体呢？4、想象一下，如何把孩子们下学早归放飞风筝的欢快情景写具体呢？五、想一想，如何用第一人称来叙述诗人所见到的早春景色和儿童放风筝的情景。
苏教版小学六年级语文下册《习作二》教案
《习作2》教案教学目标：1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。
教学重点：引导学生紧扣文题，选择一件发生在同学之间属于孩子们自己的故事，真实地写下来。
引导学生把故事最精彩、最动人的地方写具体。
教学难点：怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。
教学时间：1课时教学过程：一、视频导入，明确要求1、在非常有震撼力的前奏音乐导引下播放前几次老师不在时同学们的表现的视频。
2、交流：老师不在的时候，同学间发生过哪些故事？无论是好事、趣事还是错事，选择你最想说的一件事与同桌聊一聊。
教师提示交流要点：（1）交流时要抓住自己的语言、动作、神态和心理活动。
（2）把其他同学的种种表现都描述出来。
（3）做到情节生动，有趣。
3、明确习作要求。
（1）读教材37页习作2。
（2）指名说一说本次的习作要求。
教师适时点拨。
（3）揭示习作要求：①按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
②要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
③能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
二、借助预习，探究写法1、指名读课前老师推荐的书籍《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》中所抄写的对人物或场面描写的精彩片段。
（所指同学朗读的片段，是教师课前认真看了学生的阅读笔记而挑选出来的有代表性的片段：片段一主要注意细节描写，片段二则注意场面上的描写。
这两个片段恰好体现本篇习作中提到的“具体描写同学们的表现”这一要求。
要让习作吸引读者，就要适当地给自己的作文安排一个“插曲”，片段三则体现“一波三折”。
）并说说这段描写的精彩所在。
2、合作学习：怎样才能把本次习作写得精彩？（1）同桌探究。
苏教版六下习作2读后感集体备课教案：深度解读与实战演练
苏教版六下习作2读后感集体备课教案：深度解读与实战演练。
一、教案结构简介苏教版六下习作2读后感集体备课教案主要分为三个部分，分别是教学准备、教学过程和教学反思。
其中，教学准备部分包含教材背景和心理准备两个部分，可以帮助教师了解教材本身及其编写者的意图，同时预先考虑可能遇到的学生心理问题，以有针对性地进行教学设计。
教学过程包括导入、阅读理解、写作指导和集中讲评四部分，旨在全面引导学生进行阅读、思考和表达。
教学反思则是对教学效果进行总结和评估，为后续教学提供参考。
二、教案内容解析1.导入部分导入是整堂课的第一步，也是非常关键的一步。
它能够吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，并为后续的学习打下基础。
在苏教版六下习作2读后感集体备课教案中，导入部分采用了问答的方式。
这种方法能够引起学生的思考，激发他们对阅读内容的兴趣和探究欲望。
同时，问答环节也可以帮助教师了解学生对阅读内容的理解和认知程度，以便针对性的进行后续的教学设计。
2.阅读理解部分阅读理解部分是整个教案的核心部分，旨在帮助学生加深对阅读内容的理解和把握。
针对不同的阅读内容，该部分分别采用了不同的教学方法。
例如，“大地不再沉默”一文，教师将根据文中的关键词语和生动的描写，引导学生逐步理解文章所反映的社会现实和中华民族坚韧不拔的精神；而对于“闲话家常”，教师将着重讲解人物与事件的关系，并引导学生在阅读过程中体会其中所描述的道理和意义。
3.写作指导部分写作指导部分是教案中的重点和难点所在。
在一定程度上，学生的阅读理解能力决定了他们的写作水平。
因此，教师在这个环节中需要对学生的阅读理解进行重点讲解和指导。
例如，“大地不再沉默”一文中，学生需要根据自己的理解和感受，写出一篇深入剖析中国经济发展的文章。
在这个过程中，教师需要针对性地讲解写作诀窍和注意事项，帮助学生在表达上更加精准和自如。
4.集中讲评部分集中讲评部分是整个教案的重点和提高口径。
在这个部分中，教师需要对学生的写作进行深入分析和点评，帮助学生发现自己的不足之处，并引导他们不断改进和提高。
苏教版语文六年级下册《习作2》教学设计
苏教版教材六年级下册习作2：当老师不在的时候【教学目标】1．由《半截蜡烛》一课复习写作方法"一波三折"2．明确"习作要求"知道应选择和小伙伴之间发生的老师不在场的故事3. 学习"一波三折"的写作方法继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出"一波三折"写出自己的独特感受4．学习围绕本次习作重点"写出一波三折"有针对性的进行评改3．围绕写字"六不"书写规则规范书写习作行款整齐、整洁干净有一定的速度【教学重、难点】重点：写出事情的一波三折难点：抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出"一波三折"写出自己的独特感受【教学评价设计】1．通过创设情境检验学生对于观察事情的敏感度2．通过默读、标画、小组合作写作、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度3．通过说事情经过、写事情的方式检验学生对于写作方法的掌握4. 通过教师修改、生生互改自主修改的方式检验习作修改方法的掌握【教学准备】教师准备：阅读有明显波折的故事为上课做好知识储备学生准备：阅读《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物回忆写事情的方法并运用方法写一篇日记【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导--观察体验激活愿望一、复习回顾再现"波折"1．精彩的故事总是令人难以忘怀我们在本单元学过的《半截蜡烛》这篇课文每次读起来依然让我们觉得惊心动魄作者是如何做到的呢？让我们再次走进这个故事2. 请同学们自由读课文用一个成语来概括故事情节（学生预设：惊心动魄、扣人心弦、提心吊胆......）所有的这些成语都可以浓缩为一个词：一波三折师板书3．再读课文思考：这个故事一波有哪三折？（学生预设：起先伯诺德夫人将秘密藏在一截蜡烛中以为这样最安全接着德国士兵的到来使气氛骤然紧张德国士兵要求点燃蜡烛使情况变得万分危急；随着蜡烛越来越短伯诺德夫人一家想尽办法这是故事的高潮：妈妈企图用油灯换走蜡烛而失败这是一折；杰克想用抱柴生火为借口也没成功这是二折；最后美丽可爱的杰奎琳在危机时刻运用自己的智慧保住蜡烛中的秘密挽救了一家人的性命这是三折）4.正是这一波三折的情节使故事生动感人让我们的心跟随作者跌宕起伏这节课我们就学习用"一波三折"的写作方法写一写我们经历过的故事二、研读要求明确目标1. 默读习作要求明确习作要点（A老师不在场时小伙伴之间发生的故事；B可以是趣事、有意义的事或是难忘的事......；C自己定个题目）2.说说写事的文章应写出什么？（学生预设：要写清楚事情的六要素"时间、地点、人物、起因、经过、结果"；要把事情的经过写具体；要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等进行细节描写）3过于直白的故事总是让人读起来觉得索然无味最吸引人的是故事中的"小插曲"这些"小插曲"能够带给我们意想不到的效果这就是我们习作中的"一波三折"请看一位同学的习作三、欣赏佳作学写"波折"1.课件出示例文《老师不在的时候》请同学们自由读例文小组讨论：这篇文章的一波三折是什么？2.全班交流：（1）感受"一波"课件出示：进入期末复习了那一大堆复习题像小山似的压得我们喘不过气来"哎苦啊！"教室里不时传来同学们的唉声叹气就连树上的知了也在不停地替我们催促老师："让小朋友们玩玩吧！"是呀我们多么希望老师能给我们一点属于自己的时间啊！突然喇叭里传来了"全校老师开会"的通知我们班的语文课上不成了老师在黑板上写下了几个醒目的大字"自习"然后就"咚咚咚"地走下了楼梯引导学生明确：故事的开头交代了事情的就是"一波"板书：起因（2）品析"二折"课件出示：教室里顿时活跃起来刚才还是鸦雀无声的教室现在却像开了锅似的沸腾了起来我前面的两个同学开始了腿脚之战；隔座的两位正在为座位的分配不均而争吵；向后看邵均和俞朗一个用本子卷成了话筒正准备放声高歌另一个早就离开了座位屁股开始扭了起来......我也不甘示弱随手拿起一本书狠狠地砸向前面朱亮的脑袋--谁让他刚才不老实地坐着害我总是写错字"二折"里作者写了教室里同学们整体的表现这也是"面"的描写让我们对事情有个整体印象这是故事的发展板书（3）欣赏"三折"出示：此时班长见教室乱成一团就站到了讲台上"嗵嗵嗵"敲着桌子谁会听她的平日里是老师的应声虫这回老师不在看你怎么威风！"安静安静！"班长正声嘶力竭地大吼着可谁也不听我们依旧干着自己的事情显然班长恼羞成怒她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子然后大吼了一声："再说话晚上家作业就加倍！"这回大家都听清了教室里突然静了下来--谁愿意无缘无故地多做作业啊班长见大家一副听话的样子便得意地下去了可她哪料到她前脚刚离开下面就开始骚乱起来--只是都压着声音尽量不让班长看到大约过了七八钟楼梯上传来咚咚咚的脚步声同学们都以为是老师来了有的匆匆地回了位有的急着收起了"话筒"在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势可笑的是同桌李明居然把书拿倒了还是一副津津有味读书的样子......教室门猛地被推开了进来的却是顽皮的男生--俞尧原来这个"调皮鬼"趁同学们嬉闹时悄然离开了座位并顺手关上教室门蹑手蹑脚地走下楼去等到俞尧哈哈大笑时大家才恍然大悟于是教室里又掀起一阵"笑浪"有的捧着肚子指着俞尧说："你这德行小心揍扁你！"有的佯装气呼呼地说："吓死我了！"这些话非但没有惹火俞尧他还大摇大摆地回了座位在那边开个人演唱会了此时班长铁青着脸上来了我们见势不妙赶紧低下了头装着认真写作业的样子"俞尧--"一个惊天霹雳完了俞尧倒霉了！......也许是杀鸡儆猴的道理大家都懂教室里又安分了一小会儿可是才不过一会儿后面几个高个子女生又聚在一起边抄歌词边欢唱似乎比郊游时还要兴奋有几个女生围成了一个圈大包小包的"日本豆腐"摆满了一桌子她们一边吃一边喝水辣得直张嘴吐舌头有的同学甚至辣得流出了眼泪故事进入了高潮思考：作者是如何把"三折"写生动的？（交流：①主要抓住动作、语言写出了班长管理班级时的特点"得意" 而描写俞尧时主要通过动作描写来表现他的调皮这是"点"的描写②还写出了其余同学的表现衬托出事情的有趣让"三折"更加具有可读性）再次读读"三折"感受写作方法（4）了解"四折"课件出示：咚咚咚"老师真的来了！"不知谁拉响了警报顷刻间教室里恢复了安静老师推开教室门看到同学们那"专心致志"学习的样子脸上不禁露出欣慰的笑容"顷刻间"、"专心致志"等词语让故事的结尾出人意料更加体现了同学们的调皮可爱3. 一波三折的"三"并非实指数字"三"它就像"三思而行"、"入木三分"、"士别三日"等成语里的"三"一样是取其"多"的意思到底一波几折好这要根据事物发展和作者表达意图的实际需要来决定不一定仅仅局限于"三"上面例文中就安排了"四折"关键在于让文章出现跌宕起伏这就是古人所说的--文似看山不喜平"折"要折得合情合理不能硬折要顺其自然入情入理让读者产生情理之中、意料之外的感觉方能做到引人入胜而脱离生活故弄玄虚的"波折"非但不能吸引读者还会适得其反环节二、下笔成文--文笔互动习作实践四、小组合作写出"波折"1.回忆一下我们写作时如何做到一波三折呢？（写出事情的发生、发展、高潮和结局；高潮部分要抓住人物的动作、语言、神态、心理等进行描写；波折要根据实际需要来决定；"折"要合情合理）不要忘记给文章加上合适的题目2.小组合作完成习作（1）确定要写的事情不管是好事还是错事或者是有趣的事都可以写将思维发散开来（2）说说要写的事情重点把波折中人物的动作、语言、神态等说清楚（3）小组确定分工方法一人写故事的发生两人写故事的发展和高潮一人写故事的结尾（老师要调控课堂时间尽快指导做好习作分工）3.学生进行写作教师巡视提供帮助（学生写作时教师可以在教室巡视了解学生写作情况为"二次指导"搜集反馈信息也可对确有困难的学生进行个别辅导）第二课时环节二、下笔成文--文笔互动习作实践五、作后改评交流"波折"俄国作家列夫?托尔斯泰曾经说过"不要急于写作不要讨厌修改而要把同一篇东西改写十遍二十遍"而我国自古以来就有"文章不厌百回改反复推敲佳句来"的说法充分说明了修改对写好文章的重要性现在就让我们来修改我们的习作1.根据教师的巡视观察请一组同学到台前读合作完成的作文2.示范修改学习方法实物投影展示由小组内的四位同学共同完成的习作由作者来朗读师生共同评议3.将自己的习作写成一篇完整的文章并给文章加上一个合适的题目4.自我修改（1）请大家先快速浏览自己的习作把刚才没写出的字词查阅工具书补上（2）学生出声朗读自己的习作边读边修改字词句做到文通字顺再将自己的习作朗读给同学听同学在聆听中提出中肯的修改意见（3）轻声读习作注意是否做到了一波三折有没有把人物的动作、语言、神态写具体想想有没有需要补充完善的内容（4）再通读自己完成的部分看是否书写认真、行款整齐是否正确使用修改符号有不恰当的及时修改5.集体评议选取一名学生鼓励他把习作读给大家听教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见教师适时点评6.同桌互改请同学们用刚才的方法再次修改同位的习作7.再次修改自己的习作针对刚才集体评议、同位互评看一看你还应该从哪些方面再次修改习作？学生自己修改然后小组内互评互改8.整理收获定型方法在这次写作中大家掌握了什么样的写作技巧谁来说一说自己的收获？（鼓励学生充分发言教师正确引导根据板书进行总结）六、誊抄作文规范书写1．师出示要求：书写端正注意格式不写错别字重点指导行款整齐（每个字大小一致书写均匀）2．师巡视指导注意纠正学生的坐姿、握姿鼓励学生把字写工整规范七、板书设计：习作2发生根据需要一波三折发展高潮合情合理结局八、课后反思：学写故事中的"波折"六年级的孩子已经具备了一定的作文能力但一到叙事的作文学生总爱平铺直叙写起来像记"流水账"读起来索然无味如何让六年级的孩子写出精彩的叙事文章呢？我抓住了"一波三折"这个关键词从"一波三折"上大做文章成功之处：课堂上以学生刚刚学习过的半截蜡烛作为切入点再次感受故事的惊心动魄感受"一波三折"的魅力让孩子们对于自己也能写出这样的文章充满向往习作要求的明确让写作的目的性更强学生在心中确定选材的范围教学的重点是如何让学生掌握"一波三折"的写作方法例文就为学生提供了方法的极好展示通过对文中"波折"的品悟方法变得更加贴近学生实际掌握的难度降低为下面的写作做好了铺垫小组合作写出"波折"正是对方法掌握的检验以合作的方式写作既节省了时间又让"波折"起伏更加明显这样层层推进大部分学生都能掌握方法写出精彩文章不足之处：对于"继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动的方法"这一条目标由于很多学生缺乏认真的观察所以课堂上说得不够到位写的时候也颇费力气教学建议：大量的积累素材是学生有话可写的源头活水教师要有意识地培养学生养成良好的阅读习惯、观察习惯在作文指导中应多鼓励学生说出自己的观察所得鼓励孩子的个性发展激发学生的写作兴趣将写作技巧的指导与写作内容有机地结合起来????????人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。
苏教版第六册《习作2》教学设计
苏教版第六册《习作2》教学设计【习作指要】：1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也能够画想象中的人物。
2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。
3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。
【教学要求】：1．观看例图，学习例文，揣摩例图和例文是如何样抓住任人物特点来绘画和协作的。
2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。
3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。
【教学重点、难点】：重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。
难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。
【教学过程】：一．导入1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2．讨论：说一说他的外貌以及穿着装扮。
3．请这位同学走进教师，其他同学认真观看，师问：你能把他画下来吗？4．教师指导：我们能够画同学、老师、家长，也能够画想象中的人物。
二．画像指导1．（出示武建设同学的画像），你们看，这确实是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特点）2．依照这幅图，你能明白武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就明白你画的是谁。
4．学生提起手中的画笔，为别人画像。
三．例文引路1．小作者是如何介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。
2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3．学生讨论，指名交流。
4．教师小结：介绍画像中的那个人，能够写他的外貌，也能够写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。
5．学生分别练说自己画像中的人物。
6．集体交流。
7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。
四．学生习作1．明确要求：向大伙儿介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也能够举一两个例子，语句要通顺，要把话说清晰。
六年级下册语文教学设计习作2《打开心扉,让心灵说话把心理活动写具体》苏教版
1.培养学生关爱他人、关注内心的情感态度，学会理解和尊重他人的心理需求。
2.通过心理描写的学习，使学生认识到写作是表达自我、传递情感的有效途径，提高自信心。
3.引导学生从生活中发现美好，传递正能量，培养积极向上的价值观。
4.培养学生善于观察、勤于思考的习惯，提高对生活的感知力和表达能力。
六年级下册语文教学设计习作2《打开心扉，让心灵说话把心理活动写具体》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握心理描写的基本方法，如内心独白、动作表现、语言描绘等，能够灵活运用到写作中。
2.通过学习，能够运用具体的细节描写表达人物内心的情感变化，使作文内容丰富、生动。
3.提高观察力与想象力，能够关注身边的人物心理，学会从生活中汲取写作素材。
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的心理描写案例，激发学生的学习兴趣，引导他们关注人物内心的情感变化。
2.注重实践指导：结合课本内容，设计具有针对性的写作练习，让学生在实践中掌握心理描写方法。
3.分层次教学：针对不同学生的学习需求，提供不同难度的写作任务，使他们在各自的基础上得到提高。
4.培养反思意识：鼓励学生自我评价和互相评价，学会从他人的作品中汲取优点，发现自身的不足，不断提高写作水平。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，讲解心理描写的基本方法，如内心独白、动作表现、语言描绘等。
2.通过典型例文，分析心理ห้องสมุดไป่ตู้写在作文中的应用，让学生直观地感受心理描写对作文表现力的提升。
3.讲解如何将心理描写与生活实际相结合，写出具有真实感和细腻感的作文。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论一个心理描写方法在实际写作中的应用，并给出具体例子。
六年级下册语文说课稿习作2《将过程写具体》苏教版
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点在于使学生掌握细节描写、合理安排材料、运用修辞手法等写作技巧，并将这些技巧运用到实际写作中。
教学难点主要有以下几点：
5.跨学科融合：将写作与绘画、音乐等艺术形式相结合，丰富学生的学习体验，提高他们的创新能力和审美情趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：依据建构主义学习理论，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书布局分为三个部分：左侧列出本节课的主要知识点，如细节描写、材料安排、修辞手法等；中间部分展示这些知识点在作文中的应用实例；右侧则是对应的写作技巧提示。
板书的主要内容将包括：
1.过程描写的关键要素；
2.材料安排的步骤和方法；
3.互评互改：学生互相交换作文，进行评价和修改，提出建设性意见，培养学生的合作精神和批判性思维。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我总结写作过程中的优点和不足，培养自我反思的习惯。
2.教师针对学生的总结，给予针对性的评价和指导，强调写作过程中的关键点，提高学生的写作能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一定的前置知识，如基本语法、句子结构、记叙文写作等。然而，他们在将过程写具体方面可能存在以下学习障碍：
苏教版小学六年级语文下册《习作二》教学设计
《习作2 》教学设计教学目的：1、仔细审题，明确本次作文的要求，学会选择恰当的事例。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学重点、难点：1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
第一课时教学目的：1、明确题目要求，学会选择恰当事例。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
教学过程：一、激趣导入，审清题意。
上课伊始，故意创造一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：老师没在课堂时，同学们都做过些什么？在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。
进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。
二、借助例画，探究写法。
1、注意选择恰当事例，注意点面结合。
引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。
借助例画来引导探究。
（1）抓住整体观察例画，感知“面”的描述。
组织学生讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？（2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。
从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？2、注意抓好语言动作神情等细节描写。
（1）选择特定的人物，捕捉细节。
（注意人物的语言、动作、神情等）（2）注意周围人的反映。
三、结合例画，交流体验。
学生能够结合例图，勾起自己的情感体验。
先小组交流，然后在全班进行交流。
交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
四、写法迁移，尝试习作在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作草稿。
苏教版第六册《习作2》教学设计
苏教版第六册《习作2》教学设计【习作指要】：1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。
2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。
3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。
【教学要求】：1．观看例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。
2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。
3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。
【教学重点、难点】：重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。
难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。
【教学过程】：一．导入1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2．争论：说一说他的外貌以及穿着装扮。
3．请这位同学走进老师，其他同学仔细观看，师问：你能把他画下来吗？4．老师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。
二．画像指导1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的伴侣武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）2．依据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。
4．同学提起手中的画笔，为别人画像。
三．例文引路1．小是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。
2．指名一生读例文，其他同学仔细想，想一想：小从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3．同学争论，指名沟通。
4．老师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必需抓住人物的特点。
5．同学分别练说自己画像中的人物。
6．集体沟通。
7．老师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。
四．同学习作1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清晰。