幼儿行为观察课程实施细则
幼儿行为观察的实施
行为发生的间隔近，且发生的次数频繁。（如果仍用事件取样，
观察者的观察及记录行为将无法赶上幼儿的行为，这时用时间取样。）
（五）观察者的角色
观察者与被观察者之间存在着互动的关系，这就是一 种角色的关系，包括两方面的关系：第一种，观察者是否 参与被观察者的活动；第二种，被观察者是否知道他自己 被观察。 （六）观察的时间和次数
（三）观察信度影响因素
从观察者的主客观角度分析，信度主要受观察者个人因素及观 察设计的影响。
从观察者的主观角度而言： （1）观察者要理解观察目的、掌握观察方法及操作流程，能将观察所
基于的理论灵活地运用在观察中。这样，即使观察现象比较复杂， 观察者也能准确地进行记录和判断，从而提高观察的精确程度和稳 定程度； （2）观察者的观察状态（身体和心里）也会影响观察信度； （3）观察者对观察对象持有的原有观点的摒弃。eg:晕轮效应和定势效应
（二）观察对象 根据教师的专业知识及过去的经验可能无法对学
前儿童身上出现的情况进行判断，此时便需要进行有 计划的正式观察，这名（群）无法让教师下判断的学 前儿童便是观察对象。
观察对象既可以是一个人，也可以是一群人。（根 据观察目的界定）
如果想要了解的事实只是个别现象，…… 如果想要了解的事实是团体现象，……
二、制定观察计划
有了观察的目的，为了达到目的，在观察前就必 须先进行计划，即对具体观察什么行为、如何收集资 料、在什么时候收集，以及观察记录的方法都要做好 思考和策划，以避免观察资料收集的错误及偏向，甚 至产生歪曲的判断。
观察计划要素
（一）观察的目标 是对所要观察的具体行为的陈述，是有方向、有范
3、注意影响观察结果的五个因素 第一、敏感度和觉察能力
每个观察者的敏感度、觉察能力不同，会影响他对儿童行为表现 的观察及记录，也就会影响到他对资料的收集。（敏感度高，观察能力强）
婴幼儿行为观察与指导 课程标准
婴幼儿行为观察与指导课程标准在婴幼儿的成长过程中，家庭和幼儿教育机构扮演着关键的角色。
婴幼儿的行为观察和指导是促进其全面发展的重要环节。
为了确保婴幼儿教育的质量，制定婴幼儿行为观察与指导的课程标准是必不可少的。
本文将探讨婴幼儿行为观察与指导的课程标准，并提供一些建议。
一、背景和目的婴幼儿期是人的一生中最关键的发展时期，同时也是最容易受到外界环境和刺激的阶段。
因此，婴幼儿行为观察与指导的课程标准的制定具有重要意义。
其目的是帮助教育者对婴幼儿的行为进行全面的观察和评估，并为其提供相应的指导和支持，以促进其全面发展。
二、课程标准内容1. 基本知识和理论：课程标准应包括教育者必备的婴幼儿发展知识和理论，如认知发展理论、情感发展理论等。
这些知识将帮助教育者深入理解婴幼儿的行为特点和需求。
2. 观察工具和技巧：课程标准应包括观察工具和技巧的培训。
观察工具可以是记录表、观察日志等，通过这些工具，教育者可以系统地观察和记录婴幼儿的行为表现。
同时，课程还应培养教育者的观察技巧，包括注意力集中、细致入微的观察和客观评估的能力。
3. 行为分析和评估：课程标准应培养教育者对婴幼儿行为的科学分析和评估能力。
通过对婴幼儿行为的分析和评估，教育者能够及时发现问题，并为婴幼儿提供个性化的行为指导。
4. 行为指导和干预策略：课程标准还应提供行为指导和干预策略的培训。
教育者需要学习如何与婴幼儿建立良好的关系，并为其提供适当的指导和干预，以促进其积极的行为习惯的养成。
三、课程实施建议1. 实践导向：婴幼儿行为观察与指导的课程标准应设立实践环节，例如实习或实训环节。
通过与实际婴幼儿的接触和观察，教育者可以更好地理解和掌握课程内容，并将其应用到实际情境中。
2. 多元评估方式：课程标准的评估方式应多元化，包括考试、实际操作、观察报告等。
通过多元化的评估方式，可以更全面地评价教育者对课程内容的掌握程度和应用能力。
3. 追踪和评估效果：课程培训结束后，应对教育者的行为观察和指导能力进行追踪和评估。
《婴幼儿行为观察与记录》课程标准
《婴幼儿行为观察与记录》课程标准本课程的目标是让学生掌握婴幼儿行为观察和记录的基本方法和技巧，了解婴幼儿的生理、心理发展特点，以便更好地关注和支持婴幼儿的健康成长。
一、授课内容1. 婴幼儿行为观察概述：介绍婴幼儿行为观察的含义、目的、意义和方法，以及婴幼儿行为观察与记录的重要性和价值。
2. 婴幼儿生理发展特点：介绍婴幼儿的生理发展特点，包括身体发育、感官发展、运动能力等方面，帮助学生了解婴幼儿的身体状况和需求。
3. 婴幼儿心理发展特点：介绍婴幼儿的认知、情感、社交、语言和行为等方面的发展特点，帮助学生了解婴幼儿的内心世界和需求。
4. 观察技巧和方法：教授学生如何观察婴幼儿的行为，包括观察的技巧、观察的方法、记录的方式等，以便更好地捕捉婴幼儿的真实表现和需求。
5. 记录和分析：教授学生如何对观察到的婴幼儿行为进行记录和分析，包括记录的方式、分析的方法、总结的经验和问题等，以便更好地了解婴幼儿的成长状况和需要改进的地方。
6. 实践操作：组织学生进行婴幼儿行为观察和记录的实践操作，让学生在实际操作中掌握观察和记录的技巧和方法，并不断调整和改进自己的观察和记录方式。
二、课程评估1. 平时表现：观察学生的课堂参与度、提问情况和实践操作情况，评估学生的综合素质和能力。
2. 作业和报告：要求学生提交观察记录和分析报告，评估学生对婴幼儿行为观察和记录方法的掌握程度。
三、课程总结本课程通过理论学习和实践操作相结合的方式，让学生掌握了婴幼儿行为观察和记录的基本方法和技巧，了解了婴幼儿的生理、心理发展特点，为今后更好地关注和支持婴幼儿的健康成长奠定了基础。
同时，也提醒各位家长在日常生活中要注意观察孩子的行为表现，及时发现孩子的问题并给予帮助和支持。
在课程结束后，学生可以继续加强自己的观察能力，通过更多的实践操作来提高自己的观察水平。
此外，还可以通过与同龄人或专业人士的交流分享，不断改进自己的观察和记录方式，以便更好地服务于婴幼儿的健康成长。
《幼儿行为观察与指导》课程标准
《幼儿行为观察与指导》课程标准课程代码： 建议课时数：24 学分：1.5适用专业：学前教育专业先修课程：《儿童发展心理学》、《学前教育学》、《幼儿教育心理学》开课单位：学前教育专业教育学心理学课程组一、课程的性质《幼儿行为观察与指导》是师范院校学前教育专业的必修课程。
该门课程以幼儿的行为及行为背后的心理原因为出发点，学习行为主义、人本主义和认知三种心理学主要思想，并结合实际将理论应用于幼儿行为观察及指导当中，是提升学生在幼儿行为养成理念与技术方面的核心课程。
该课程相关的先修课程为《儿童发展心理学》、《学前教育学》、《幼儿教育心理学》等。
本课程在幼儿行为观察方法的基础上，从行为主义、认知主义和人本主义三种心理学主要思想与技术开展教学实践。
其中，行为观察方法2课时，行为主义心理学理论10课时，人本主义心理学8课时，认知心理学4课时。
通过理论学习与实践，提升学生对幼儿行为进行观察与指导的能力。
二、课程目标在课程目标上，传授学生关于幼儿良好行为养成和不良行为改变的心理学原理，并根据这些基本原理在教师的实例分析下能了解、理解并学会尝试应用于幼儿行为观察与指导的实践当中，形成较为科学的教育观和实际的操作技能。
学生应达到的具体职业能力目标：●能够用科学的方法观察并记录幼儿行为；●掌握强化、惩罚、消退、塑造、代币制与行为契约、刺激控制等行为主义心理学技术并合理运用于幼儿行为的指导中；●掌握马斯洛的需要层次理论等人本主义心理学技术并合理运用于幼儿行为的指导中。
●掌握理性情绪疗法等认知取向的心理学技术并合理运用于幼儿行为的指导中。
三、理论教学内容序号 教学单元 知识要求 建议课时1 幼儿行为观察●幼儿行为观察的目的和意义●幼儿行为观察的类型与操作 22 行为主义心理学与幼儿行为指导●理解行为主义心理学的基本思想●掌握强化、惩罚、消退、塑造、代币制与行为契约、刺激控制等基于行为主义的幼儿行为改变技术103 人本主义心理学与幼儿行为指导●理解马斯洛的需要层次理论及幼儿的需要●掌握基于幼儿需要的幼儿行为指导技术 84 认知心理学与幼儿行为指导 ●理解理性情绪疗法等认知心理学基本思想●掌握认知心理学技术在幼儿行为指导中的应用4四、实施建议（一）教材选用与编写本课程所用教材为自编教材，详见智慧职教《幼儿行为观察与指导》的电子教材。
幼儿园全日观察实施方案
幼儿园全日观察实施方案1. 引言本文档旨在提供一份幼儿园全日观察实施方案，以确保幼儿园教师能够有效地观察和记录幼儿的行为和发展情况。
该方案旨在帮助教师了解每个幼儿的需求，制定个性化的教育计划，并提供家长和学校管理层与教师之间的有效沟通渠道。
2. 实施步骤2.1 观察工具准备- 教师需要准备合适的观察工具，如观察表格、记录本等。
- 观察工具应包含以下内容：幼儿的姓名、日期、观察项目、观察结果。
2.2 观察计划制定- 教师应根据幼儿园课程安排和教育目标，制定每日观察计划。
- 观察计划应包括每个幼儿的观察重点和时间安排。
2.3 观察实施- 教师在观察期间应保持专注和客观。
- 观察过程中，教师应记录幼儿的行为和表现，如语言能力、社交技能、学习兴趣等。
2.4 观察结果记录- 观察结束后，教师应将观察结果记录在相应的观察工具上。
- 记录时应遵循客观、准确和简洁的原则。
2.5 分析和评估- 教师应对观察结果进行分析和评估，以了解幼儿的发展情况和需求。
- 分析和评估结果可用于制定个性化的教育计划和与家长讨论幼儿的发展进展。
2.6 沟通与反馈- 教师应定期与家长进行沟通，分享幼儿的观察结果和发展情况。
- 沟通时应尊重家长的意见，并共同制定支持幼儿发展的目标和计划。
3. 实施要求3.1 教师培训- 幼儿园应为教师提供观察技巧和工具的培训。
- 培训内容应包括观察原则、记录技巧和分析方法等。
3.2 时间安排- 幼儿园应合理安排教师的工作时间，确保他们有足够的时间进行观察和记录。
3.3 数据保密- 幼儿园应确保观察结果的保密性，只有相关教师和家长可以访问这些信息。
4. 总结通过实施全日观察方案，幼儿园能够更好地了解幼儿的需求和发展情况。
这有助于教师制定个性化的教育计划，并与家长建立良好的沟通合作关系。
幼儿园应注重教师培训和数据保密，以确保全日观察方案的有效实施和取得良好的教育成果。
--- (800字)。
婴幼儿行为观察与指导 课程标准
《婴幼儿行为观察与指导》课程标准一、课程概述(一)课程性质《婴幼儿行为观察与指导》是三年制高职高专婴幼儿托育服务与管理专业的专业核心课程。
本课程的教学目的是使学生掌握婴幼儿行为观察的基本概念、观察婴幼儿行为的科学方法和记录方法，从婴幼儿行为观察与记录的体系出发，在对婴幼儿行为观察进行概述的基础上学习婴幼儿行为观察的基本方法、婴幼儿具体行为的观察与指导、教师行为观察能力的提升等内容，结合具体情境和案例，引导学生结合当前托幼机构保教工作的现实情境思考和分析问题。
本课程应通过在真实情境和模拟情境中学习，要求学生在全面掌握婴幼儿行为观察与指导的基本理论的基础上学会在工作情境中观察婴幼儿、对婴幼儿的行为进行解释与分析、基于分析有效支持婴幼儿的学习与发展等基本技能。
学时：32课时(二)设计思路课程思政，立德树人：课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的首要任务，是对所有课程的要求，是对新时代教师育人职责的深化与拓展，是对教育理念的发展。
本教材在教学内容中着重体现了课程思政的引领作用，在案例中全面贯彻社会主义核心价值观，践行立德树人的根本任务。
以专业知识和技能为主线，理实一体：强调理论与实践相结合，将基础知识与专业知识相结合，密切联系0～6 岁婴幼儿行为的实际情况，收集了大量婴幼儿行为观察与记录的实际案例，以帮助学生学习。
另外借助实际案例来说明重要的理论问题，帮助学生加深理解。
倡导学生主动学习，努力提高教材的趣味性、可读性和简约性，培养学生解决实际问题的能力。
以能力为本位，以学生为主体的教学理念：以“实际、实用、实践"为原则，贯彻"做中学、学中做”的职教理论，遵循学生认知学习规律，构建递进式课程实践教学体系，根据专业特点和需要，通过婴幼儿托育机构认知、见习、模拟实训、以及后期的顶岗实习来实施教学。
(三)课程定位本专业全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，主要针对幼儿教师、保育师、育婴员等岗位开设，为中高端托育机构、幼儿园、健康服务机构等培养具备现代健康理念和良好职业素养，具有扎实的婴幼儿行为观察、对婴幼儿行为的解释与分析、基于分析有效支持婴幼儿的学习与发展等专业知识与技能，能够胜任促进婴幼儿学习与发展需要的高技能服务人才和中基层管理人才。
《婴幼儿行为观察与引导》课程标准
《婴幼儿行为观察与引导》课程标准一、课程名称婴幼儿行为观察与引导二、适用专业学前教育专业（幼儿保育专业）三、课程性质与任务《婴幼儿行为观察与引导》是学前教育专业（幼儿保育专业）专业核心课之一，本课程主要围绕婴幼儿的感觉、动作、认知、言语、情绪及社会性发展等方面和婴幼儿在生活活动、游戏活动、教学活动、其他形式活动中的行为表现，让学生能读懂婴幼儿的行为、明白婴幼儿行为背后的意义和需求、掌握婴幼儿行为观察的方法并能够为婴幼儿提供科学的、适宜的帮助和指导。
通过本课程的学习及依托与本课程相适应的实践活动，学生能够构建科学的儿童观、树立专业的婴幼儿行为观察理念、熟练运用婴幼儿心理发展相关理论分析婴幼儿表现、恰当使用适宜的观察方法、提升学生观察与解读婴幼儿行为的能力及保教能力。
本课程的先修课程是《学前教育学》、《学前儿童心理学》、《学前儿童卫生与保健》，《托育教育活动组织与实施》、《幼儿游戏活动保育》、见习等。
四、课程设计本课程设计遵循终身教育理念，秉承能力本位的质量观，强调能力本位的内容体系，强调积极情感和学科方法的习得。
着重学生动手能力、问题解决能力和探究问题的积极态度的培养，积极倡导自主、合作、探究学习活动，提高学生的个人学习能力，特别注重培养学生在应对实际工作中出现的各种情况的可持续发展的能力、方法能力和社会能力。
（一）设计思路本课程的设计以实际任务为引领，依据中职学生的认知特点和幼儿教师职业岗位能力需求，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以幼儿教师的职业内容为中心组织课程内容和任务，并让学生在完成具体任务的过程中学会并掌握作为一名幼儿教师的基本知识和技能，实训项目设计以若干具体活动场景中的工作任务为线索来进行能力的培养。
教学过程中，采用采取工学结合的形式、任务项目驱动的方式，通充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践和学习的机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
幼儿园一日活动基本要求与行为细则
幼儿园一日活动基本要求与行为细则幼儿园一日活动基本要求与行为细则一、生活活动生活活动是指满足幼儿生命基本需要的活动，包括入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节。
这些活动有助于发展幼儿的自理能力、交往能力、自我保护能力，培养规则意识和健康生活惯。
一）基本要求1.根据幼儿生理和心理发展的需要，建立科学的一日生活常规，既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿个别的合理需要。
引导、支持和鼓励幼儿参与生活规则的建立。
2.组织和指导幼儿的生活活动时，要进行充分的预设和准备，减少不必要的等待现象，避免包办代替。
同时，要满足幼儿受保护的需要和独立的需要。
3.确保幼儿生活活动安全。
在突发事件发生时，要有处理应对措施。
二）行为细则1.入园1）幼儿活动细则：按要求带齐当日所需的生活和研究用品，着装整洁舒适，便于活动。
按时、愉快入园，有礼貌地向老师、同伴问好。
愿意接受晨检，身体不适能告诉老师。
主动参加晨间活动。
2）教师活动细则：主动、热情、礼貌地迎候幼儿和家长。
做好晨检，包括摸幼儿额头、颈部和手心有无发热，观察幼儿精神和面色是否正常，有无流涕、流泪、结膜充血、身上有无皮疹、咽部是否充血，体表有无伤痕。
有针对性地向家长了解幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等一般情况及有无传染病接触史。
查看幼儿的情绪，查幼儿是否携带有不安全物品。
传染病流行季节，应重点检查有无传染病接触史及早期症状和体征。
晨检中发现幼儿有传染病或其它疾病表现时，通知家长带到医院检查、治疗。
清点幼儿出勤情况，并做好记录。
及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解原因。
组织幼儿开展丰富多彩的活动。
填写好服药登记表，并核对药品。
药物必须妥善保管在幼儿拿不到的地方。
做好晨检记录。
开窗通风，保持空气流通。
根据季节提前做好防寒保暖、防暑降温工作。
室内外清洁做到“六净”：地面、桌椅、门窗、玩具柜、口杯架、毛巾架，保持整洁。
做好当日餐巾、口杯、洗脸巾的消毒工作，口杯、洗脸巾定位使用。
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关于完成《期末综合性观察报告》的建议
为达到教学目标，期末考核将以观察报告的形式出现，具体要求是：
制定观察计划 选择适宜的观察方法并制定相关观察表格 进行观察，并记录（拍一段视频） 完成评价反思、提出相应的教学方案 制作成PPT汇报展示 将观察报告用A4纸打印出来后在最后一节课上交
作弊处理条例”的规定执行。
对有杜撰数据信息、剽窃、抄袭论文等违反学术诚信的，教师应批评教育当事人，
并对相应内容的考核以0分计。
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课程实施计划
第一周：课程介绍，幼儿行为观察概述
感官只是通道，只有大脑才能为这些感觉信息赋予实际意义；观察的基本理念是观察包 括有目的的获取幼儿行为中的信息，并对这些信息赋予意义，促进幼儿的发展。对于幼儿来 说，观察比其他方法更能把握幼儿的行为表现和情绪，克服了测验的局限；在自然情景中对 幼儿进行观察是了解幼儿发展水平的最有效评价方式。
实践环节一：主题为《如何做好以行为观察为目标的拍摄工作》，时间为第三周 实践任务：到幼儿园拍摄一段可用于幼儿行为观察的视频 实践成果：视频 实践成绩评分办法：评价标准为视频完整性与时间、态度认真 该环节在总评成绩中的比例：10%
实践环节二：主题为《进行叙述性描述的观察记录》，时间为第六周 实践任务：对上一次所拍摄的视频进行叙述性描述的观察记录 实践成果：观察记录 实践成绩评分办法：评价标准为内容的准确性与完整性、态度认真 该环节在总评成绩中的比例：10%
阅读：教科书第 2 章及相关案例 课堂讨论：个案分析：浮浮沉沉 第三周：实践环节一：主题为《如何做好以行为观察为目标的拍摄工作》
实践任务：到幼儿园拍摄一段可用于幼儿行为观察的视频 实践成果：视频 实践成绩评分办法：评价标准为视频完整性与时间、态度认真 该环节在总评成绩中的比例：10%
第四周：观察前的准备、制定观察计划
阅读：教科书第 1/3 章及相关案例 课堂讨论：个案分析：固执的东东
第二周：儿童生长与发展总结
学前儿童发展是指 0‐6 岁儿童的身心发生的质的变化。身体的发展是指儿童机体的正常 生长和发育；心理的发展是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。学前儿童生长与 发展的特征主要包括 4 个方面，儿童发展是一个系统的整体；儿童发展的主动性与被动性的 统一；儿童发展的连续性与阶段性的统一；儿童发展具有个别差异。
课程学习目标
本课程旨在提高学生的行为观察技能，并向学生阐述在对幼儿的行为评估中会遇到 的一些基本问题。课程的具体学习目标如下：
了解什么是观察以及为什么要对幼儿的行为进行观察 了解幼儿行为观察方法的种类 掌握进行观察幼儿行为的具体步骤 掌握根据幼儿行为进行评估的技能 掌握叙述性描述、轶事描述和日记描述的观察方法 掌握时间抽样、事件抽样、频次记录和等级评定量表的观察方法
能够出席每次课堂授课，尽量不迟到，不早退；如有特殊情况需提前请假； 听讲认真、投入，积极思考，主动参与课堂讨论； 认真阅读教材及补充案例； 善于提出与课程内容有关的问题； 按时完成实践任务，并能保质保量； 完成3次实践任务，期终完成一份综合性观察报告（以小组为单位）并以PPT的形
课程内容描述
作为一名未来的幼儿园教师，您或许已经明白观察幼儿绝对不是一件浪费时间的 事。因为通过观察，您会了解幼儿当前达到了什么发展阶段，从而设计能引导他们继续 向前发展的各种活动。同时，观察也会让您能注意到一些有特殊需要的幼儿，并对其及 时给予关注和照顾。再者，观察也是评估幼儿发展水平的最佳方式。本课程的主要目标 就是让学员熟知观察儿童的全过程，并成为一名技能娴熟的操作者。主要涉及的内容包 括向学员解释为什么要观察，观察记录的各个步骤，各种观察法，以及如何应用观察来 对幼儿进行评估。为了让学员能熟知各种观察方法的优劣，课堂上将引入大量的案例并 提供自我实践的机会，学员将以小组的形式完成观察记录作业。
教材及参考资料
教材： 《观察儿童：儿童行为观察记录指南》 （人民教育出版社2009年第一版【美】 沃伦本特森著 于开莲等译） 参考书目： 《儿童评价》 萨特勒著 陈会昌译 出版社：中国轻工业出版社；(2008年3月1日) 《幼儿园教育活动运用丛书:幼儿行为观察与记录》 蔡春美（台）主编；华东师范大
通过《幼儿行为观察与评估》这门课程的学习，幼儿园教师可以掌握观察方法的基本 知识、提高观察技能。教师可以通过观察来了解孩子、走进孩子的童心世界。每个老师都 应该做到“眼中有孩子、心中有孩子”。带班老师对班上幼儿的观察应该是有目的、有意 识、有耐心的观察，同时，对幼儿的观察需要有观察的技巧。教师一旦掌握了观察的技巧， 就可以对幼儿进行更全面、更深入地观察。教师可以在观察的基础上对幼儿进行有方向、 有目的、有针对性的教育。观察的技巧也是教师进行科研工作的需要，因此，作为一名幼 教工作者，有必要学习并掌握观察的技巧。因此，《幼儿行为观察与评估》是一门以实践 为主的活动性课程，要求学生了解并掌握不同观察儿童行为的方法，并能在幼儿园见习的 过程中利用所学的观察要点和技巧对幼儿进行目标清晰、方法适宜、计划周全的观察记录， 形成观察报告。具体要求是：
课程考核方式及评分标准
本课程的考核方式以及各个部分所占总评的比例为：
课堂参与度占20%（包括出勤率）
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实践环节成果（每小组交一份）占30% 观察报告（每小组交一份）占50%
《期末综合性观察报告》具体评分标准：
能建立具体的观察目标 能根据观察目标建立观察计划，包括观察地点、观察对象和观察情景 能根据观察目标选择适宜的观察方法并论证该方法的优点与缺点 能利用在幼儿园的见习时间实施观察计划 能认真做好观察记录，观察记录要准确、详细，尽量记录客观事实，没有主观感受 能寻找机会拍摄短暂的视频 能根据团队合作的要求互相协作完成任务 能完成观察报告，并在报告中反思本次观察的体验 能制作PPT并在课上汇报，PPT表述清楚，汇报表达清楚
该环节在总评成绩中的比例：10%
第十周：频次记录法、检核表法与等级评定量表法
检核表法是记录特定情境中特定行为的发生情况；特定行为是指在检核表中的项目，一 般指幼儿发展各个领域的指标；特定情境是指检核表中至少有一些行为会发生在特定的场景
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中;检核表需要高度结构化，事先要清楚的界定将在行为情景中观察哪些项目，该方法封闭 性较强，用符号说明特定行为是否发生；选择度高，在观察之前就要选择和界定所要记录的 行为选项；必须事先确定行为是否符合你的界定。等级评定量表法是对某事物的评定是指赋 予该事物一定的价值或性质；量表只是一个工具，观察者用它来测量或记录幼儿表现的特定 技能、能力、个性等的相对程度；最难得是如何区分不同的程度，此方法运用容易，但比较 容易会遗漏数据。
学出版社；第1版（2012年10月1日） 《幼儿行为的观察与记录(第5版)》 科恩 (Doroth H.Cohen) 主编；中国轻工业出版
社；第1版 (2013年3月1日)
学术诚信
以下行为均视为违反学术诚信，包括考试作弊、杜撰数据信息、剽窃、抄袭论文等。 考试作弊的认定与处理参照《上海师范大学夜大学学生手册》中“考试违纪和考试
阅读：教科书第 11/12 章及相关案例 小组讨论：小组讨论完成观察与评价报告 第十一周：解释观察数据、观察与评价、档案袋评价法 正式的解释：在特定的观点或概念框架下看待和理解某个现象（有意识的思考）；解释 观察结果是运用观察结果和进行评价工作的基础；错误的解释会导致不确切或不适宜的结论 和决策；高信度和高效度可以降低出现错误的机会 阅读：教科书第 14 章及相关案例 课堂讨论：档案袋评价法在上海幼儿园中运用的问题思考
实践环节三：主题为《如何运用行为观察结果评价幼儿的发展》，时间为第九周 实践任务：根据自己完成的观察记录，对幼儿的行为进行评价 实践成果：完成观察与评估报告 实践成绩评分办法：评价标准为观察记录的规范与准确性以及评价的适宜性，以及 对评价结果的运用 该环节在总评成绩中的比例：10%
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课程教学具体要求
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课程教学形式
课堂面授（70%）： 课堂讨论： 个案分析：固执的东东 个案分析：浮浮沉沉 个案分析：乒乓小健将 小组活动： 小组讨论并设计一个关于中班角色扮演游戏的观察记录表 小组讨论并设计一个关于大班幼儿同伴交往的日记描述记录表 小组讨论完成观察与评价报告
（注：由于本课程并非网络课程，因此没有网络教学环节） 课外实践环节（30%）：实践环节的具体安排如下：
幼儿行为观察与记录
教师：何慧华 博士 （学前教育系副教授） 办公室：教苑楼811 电话：64327061 邮箱：hehuihua@
课程基本信息
课程名称：幼儿行为观察与评估 课程代码：017050 英文名称：Observing and Assessing Children’s Behavior 学时：60 学时 学分：3 学分 预修课程：学前教育学、发展心理学 课程类型：学前教育专业限定选修课
阅读：教科书第 7/8 章及相关案例 小组活动：小组讨论并设计一个关于小班幼儿入园焦虑的事件抽样记录表 第九周：实践环节三：主题为《如何运用行为观察结果评价幼儿的行为进行评价 实践成果：完成观察与评估报告 实践成绩评分办法：评价标准为观察记录的规范与准确性以及评价的适宜性，以及 对评价结果的运用
阅读：教科书第 9/10 章及相关案例 小组活动：小组讨论并设计一个关于大班幼儿同伴交往的日记描述记录表
第八周：时间抽样法和事件抽样法
时间抽样法需要观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间段，观察儿童在这一时间 段中某一事先确定好的特定行为是否发生；观察时间的长度、间隔、数量都要设计得能确保 对目标现象进行有代表性的时间抽样；时间长短和分布可以灵活操作,无法收集原始数据,具 有较高的选择度。事件抽样法首先要确定想观察那些具体事件，并在观察情境中等待这些事 件的出现；事件抽样不是在固定的时间记录数据，事件发生的频率决定着收集信息的数量, 既可以开放，也可以封闭,高度选择性。