小学生自卑心理辅导案例精选范本
小学生心理辅导记录(精选5则)(优秀版)
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
二年级个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学二年级学生。
他性格内向，胆小怕事，学习成绩一般。
由于家庭环境的原因，他的父母工作繁忙，缺乏对他的关爱和陪伴。
在学校，他经常受到同学的嘲笑和排斥，导致他更加自卑、焦虑。
二、案例分析1. 家庭因素小明的家庭环境是导致他出现问题的根本原因。
父母工作繁忙，没有时间陪伴他，导致他在情感上缺乏安全感。
此外，父母的忽视也使得小明在性格上变得内向、胆小。
2. 学校因素在学校，小明的同学对他的嘲笑和排斥，使得他在班级中感到自卑。
这导致他在课堂上不敢发言，学习成绩受到影响。
3. 个人因素小明自身也存在一些问题，如缺乏自信、缺乏与人交往的技巧等。
三、教育目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑心理。
2. 提高小明的人际交往能力，使其在班级中融入集体。
3. 提升小明的学习成绩，使其在学业上有所进步。
四、教育措施1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解小明的家庭情况，指导家长如何关心和陪伴孩子。
（2）定期与家长保持联系，了解小明在家庭中的表现，共同为小明创造一个温馨的家庭环境。
2. 学校教育（1）关注小明在课堂上的表现，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的自信心。
（2）组织班级活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强他的集体荣誉感。
（3）与同学建立良好的关系，消除他们的嘲笑和排斥，让小明在班级中找到归属感。
3. 个人辅导（1）与小明进行一对一的交流，了解他的心理需求，帮助他树立自信心。
（2）教授小明与人交往的技巧，提高他的社交能力。
（3）针对小明的学习问题，制定个性化的辅导计划，帮助他在学业上取得进步。
五、教育过程1. 第一阶段：了解情况，建立信任通过与家长的沟通，了解小明的情况，并为他创造一个温馨的家庭环境。
同时，与小明建立良好的师生关系，让他感受到关爱。
2. 第二阶段：树立自信，融入集体在课堂上，关注小明的表现，鼓励他积极参与活动。
组织班级活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强他的集体荣誉感。
一位自卑学生的心理辅导个案[5篇范例]
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一位自卑学生的心理辅导个案[5篇范例]第一篇：一位自卑学生的心理辅导个案一位自卑学生的心理辅导方案一、问题描述萱萱今年读三年级，是个长得眉清目秀的男孩子，可是他上课不专心，经常做小动作，还要和别人讲废话，几乎每天不做作业，下课惹是生非，弄得其他学生常常哭着向老师告状，而且对老师批评也总是置若罔闻。
二、原因分析1、缺乏家庭教育父母不关心。
父母教育程度低，且对孩子没有要求。
父亲又有严重的眼疾，母亲是外来妹，只有小学水平，再加上经常要去外地打工，所以对孩子也管得较少。
难得回来，又对孩子百般宠爱，相互缺乏沟通。
2、孤立无助，自尊心过多地受到伤害，变得麻木。
萱萱自上学起，由于表现不好，成绩差，就经常受到指责、批评，班上同学都看不起他，不愿与他一起玩。
而得到的表扬很少，几乎没有。
因此，他对批评之类已经习惯了。
3、自卑感强烈，助长了虚荣心由于经常受到批评，在萱萱脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自信心，使其产生了破罐子破摔的想法，总觉得父母、师生不关心他，觉得自己各方面不如人，同时又希望有机会改变现状，虚荣心变得强烈起来。
三、教育原则和策略根据萱萱的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性的心理辅导。
首先对其本人通过面谈进行直接辅导，倾听他的心声和需求，坦率地表示自己的看法，与他坦诚相见，从而使之产生老师是可信、可靠的观念，与他建立起心灵互动的关系。
在此基础上进行自尊心、羞耻心教育，培养萱萱的自信心，通过行为指导，锻炼他的意志力。
其次对影响萱萱的相关因素采取一定的措施，主要是加强与其父母以及同学的沟通，取得他们的配合。
四、教育预期和教育过程（1）首先，我采用了尊重与理解学生原则因为我觉得“尊重与理解”是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。
尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位，这是心理辅导成功的前提。
小学生心理健康教育案例3篇
小学生心理健康教育案例3篇案例一：小明的故事背景小明，一名小学四年级学生，学习成绩优秀，但在人际交往中存在一定问题。
小明性格内向，不善于与同学沟通，常常独自一人活动，导致人际关系紧张。
干预措施1. 开展团体辅导，帮助小明融入集体。
通过小组活动，让小明有机会与同学们互动，增进彼此了解。
2. 指导小明学习社交技巧。
如：如何主动与同学打招呼、如何与人分享自己的想法、如何表达自己的需求等。
3. 加强家校沟通，让家长了解小明的心理状况，共同关注小明的成长。
4. 定期对小明进行心理辅导，了解他的内心想法，鼓励他勇敢地面对问题，逐步建立自信。
结果经过一段时间的干预，小明的人际关系得到了明显改善，他开始主动与同学交流，积极参加集体活动，逐渐融入了班级大家庭。
案例二：小红的故事背景小红，一名小学六年级学生，学习成绩优异，但在家里经常与父母发生争吵，亲子关系紧张。
干预措施1. 开展家庭心理辅导，帮助小红及其父母改善亲子关系。
2. 指导小红学会与父母沟通的技巧，如：如何表达自己的意见、如何倾听父母的建议等。
3. 引导小红理解父母的角度，尊重父母的教育方式，学会换位思考。
4. 加强家校沟通，让老师了解小红的家庭状况，共同关注小红的成长。
结果经过一段时间的干预，小红与父母的关系得到了明显改善，争吵次数减少，家庭氛围变得更加和谐。
案例三：小华的故事背景小华，一名小学三年级学生，由于学习成绩不理想，对自己失去了信心，出现了抑郁情绪。
干预措施1. 定期对小华进行心理辅导，倾听他的心声，鼓励他正视问题，调整心态。
2. 指导小华制定合理的学习计划，提高学习效率，逐步提高成绩。
3. 开展团体辅导，让小华感受到集体的温暖，增强他的归属感。
4. 加强家校沟通，让家长了解小华的心理状况，共同关注小华的成长。
结果经过一段时间的干预，小华的情绪得到了明显改善，他开始重新树立信心，积极面对学习生活。
总结：以上三个案例表明，针对小学生心理健康问题，通过家校合作、团体辅导、心理辅导等多种方式，可以有效地帮助学生解决问题，促进他们健康成长。
小学生心理辅导案例集
小学生心理辅导案例集案例一：小华的自卑心理小华是一位小学生，他上五年级的时候，常常表现出自卑的情绪。
每当有任务需要完成时，他总是觉得自己做不好，不敢展示自己。
这不仅影响了他的学习成绩，也影响到了他与同学的关系。
然后，我开始引导小华接受并认可自己的情绪。
我告诉他，每个人都会有自卑的时候，这很正常。
并鼓励他相信自己有能力克服困难，并取得进步。
我用一些例子来说明，成功不是一蹴而就的，而是通过不断努力和积累而来的。
我告诉他，只要他努力去尝试并接受失败，他就有机会变得更好。
接下来，我提出了一些解决问题的方法，帮助小华应对自卑感。
例如，我建议他要学会积极评价自己，并设定小目标来改善自我价值感。
我也鼓励他和家长、老师和朋友进行交流，分享他的想法和感受，得到支持和鼓励。
此外，我还推荐他参加一些兴趣班或活动，培养自己的特长，增加自信。
在随后的几次辅导中，小华的心情逐渐好转。
他开始更加勇敢地表达自己，并且愿意尝试新的事物。
他的学习成绩也有了进步，并且与同学的关系也变得更加融洽。
最重要的是，小华开始改变对自己的看法，增强了自己的自信心。
这个案例告诉我们，通过开展心理辅导，帮助孩子认识到自己的潜力和价值，可以有效缓解自卑情绪，促进孩子的成长。
案例二：小明的焦虑症状小明是一位小学五年级的学生，他在学校遇到一些难题时，总是会变得非常紧张和焦虑。
而这种情绪不仅影响了他的学习成绩，也使他无法享受学习的乐趣。
家长抱着希望改善小明焦虑症状的心情，来找到我进行心理辅导。
在了解了小明的情况后，我开始尝试帮助他认识到焦虑的原因和影响。
我问他在面对困难时是如何感受的，他告诉我他感到压力很大，害怕失败并担心被别人嘲笑。
我解释给他知道焦虑是一种常见的情绪，而且每个人都可能遇到，重点是如何应对。
我鼓励他表达自己的情感，并与同学、老师沟通交流，分享自己的困惑。
以应对焦虑症状为目标，我教给小明一些放松和舒缓的技巧。
比如，我教他进行深呼吸和肌肉放松练习，帮助他控制情绪并放松身心。
小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文
可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
小学生心理辅导个案（5篇范例）
小学生心理辅导个案（5篇范例）第一篇：小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案一、基本情况韩某某，女，小学二年级学生，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有时以自我为中心。
虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，上课经常做小动作，老师布置的任务常常忘记，而且总是与同学闹矛盾。
她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
二、分析思考每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从韩某某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。
以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。
不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；上课做小动作是对所学的东西早已预习或认为简单而不注意听讲，有自负的一面，也有自我管理能力不强的一面；对于老师布置的任务常常忘记是由于没有将老师布置的任务当作自己的责任来对待，责任意识不强。
与同学矛盾是由于自己占上风的心理作怪，不会处理与同学的关系造成的，以上都是小学生经常犯的错误。
对待学生不能简单、武断地下的结论，某些做法也可能是现代小学生不加分析判断而追求的另类呢。
从韩某某的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、管不住自己，缺乏责任意识的一种方式。
三、帮助方法在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行：（一）热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。
低年级教育心理案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，性格内向，胆小怕事，学习成绩一般。
在学校里，他总是默默地坐在角落里，很少主动与同学交流。
老师和同学们也对他印象不深，认为他是个默默无闻的孩子。
然而，在一次偶然的机会中，小明展现出了自己独特的一面，让老师和同学们对他刮目相看。
二、案例分析1. 个体心理差异个体心理差异是指个体在认知、情感、意志等方面的差异。
小明性格内向、胆小怕事，这与他的个体心理差异有关。
在低年级教育中，教师应该关注学生的个体心理差异，尊重每个学生的特点，帮助他们发挥自己的优势。
2. 教育心理环境教育心理环境是指学生在学习过程中所面临的心理氛围。
小明在学校里默默无闻，这与他的教育心理环境有关。
在低年级教育中，教师应该营造一个温馨、和谐、鼓励的氛围，让学生感受到关爱和支持。
3. 教育心理方法教育心理方法是指教师在教育过程中运用的一系列心理策略。
针对小明的性格特点，教师可以采取以下教育心理方法：（1）鼓励法：教师要多鼓励小明，让他感受到自己的价值。
在课堂上，教师可以适时地给予小明表扬和鼓励，让他感受到自己的进步。
（2）互动法：教师可以组织一些小组活动，让小明与同学们互动，提高他的社交能力。
在活动中，教师要注意引导小明积极参与，让他感受到集体的温暖。
（3）榜样法：教师可以寻找一些与小明性格相似的成功案例，让小明学习他们的优点，激发他的自信心。
三、教育干预措施1. 建立良好的师生关系教师要多关心小明，了解他的生活和学习情况，成为他的良师益友。
通过良好的师生关系，小明会感受到教师对他的关爱，从而增强自信心。
2. 培养小明的兴趣爱好教师可以引导小明参加一些课外活动，如绘画、音乐、体育等，让他在活动中展示自己的才华，提高自信心。
3. 创设情境，激发小明的潜能教师可以根据小明的特点，设计一些富有挑战性的任务，让他在完成任务的过程中感受到成就感，激发他的潜能。
4. 强化小明的优点，弥补不足教师要善于发现小明的优点，并及时给予表扬。
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我不再是多余的一个
------小学生自卑心理辅导案例
（济南市济阳县志远小学高侠）
一、基本情况：
姓名：小琪性格：内向性别：女
年龄：12岁父母工作：打工成绩：中下
二、背景资料：
随着社会的发展，国民素质的提高，我们都会以为会进入一个男女平等的社会。
然而现实生活中，重男轻女这一现象仍存在于部分农村地区。
旧的封建的思想还残留在一些人的意识里。
小琪是一个女孩，家在某农村，由于重男轻女的封建观念仍然存在，所以她生下来就被爷爷奶奶嫌弃，爸爸妈妈冷落。
得不到家庭温暖的她觉得自己就是多余的一个，她变得不接纳自己，认为自己是个没用的人，做什么事都没信心，在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是，她很害怕回家。
她觉得在家里，父母只疼爱弟弟，并不爱她，在心里她恨极了父母。
因此，她无时无刻不想逃离这个家。
小琪对家庭的厌烦、恐惧影响了她在学校的正常生活，成绩逐渐下滑，她在心理上有不可逾越的一道心理障碍。
三、案例分析
小琪由于被家人冷落而变得不接纳自己、自卑，从心理学的角度来看，小琪所表现出来的行为，必然是有其心理原因的。
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到自己没用。
自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。
父母的冷落责骂、同学的讽刺、左邻右舍的闲言碎语，给了小琪很大的心理压力，诱发自卑心理。
小琪总以为，处处矮人一截、是个没用的、多余的人。
小琪父母不懂得如何爱孩子，如何尊重她的自尊，小琪从小受到了不平等待遇，因此形成了强烈的自卑心理。
如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢？
四、辅导过程
赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
”为了帮助小琪改变对自己的看法，使她真正感受到父母的
温暖和关爱，同学们的帮助和关心，消除她的自卑心理、帮她重建信心，重树健康的、积极的人生观和世界观。
我给小琪进行了长期的辅导交流，取得了小琪的信任，并采取了以下辅导方案：
首先，解决小琪对“重男轻女”的认知，建立她对自己的信心。
在与小琪的交谈过程中，小琪大多数沉默不语、面带微笑的，但她的笑不是发自内心的。
因为，在说到父母时，她就显得很失落、很莫然，笑的也很牵强。
我没有因为她学习差而瞧不起，贬低她。
我给予了她鼓励的目光，感谢她对我的信任。
但是，她哭了，也许是因为她在我这里得到了久违的关怀和温暖。
在此后的日子里，我都主动和她聊天，鼓励她与父母多沟通。
接下来，我处理了小琪与父母的关系。
这一问题是帮助小琪重树健康心理的关键所在。
为帮助小琪改变对自己的看法，提高她的自信心，使她走出“我是多余”的阴影，我到小琪的外婆家进行家访。
因为，外婆是小琪心中最可亲可敬的长辈。
小琪在她们眼中是个懂事的孩子，就是有点内向，不爱说话。
她特别喜欢到外婆家去玩，只有在外婆家里，她才会感到自己是个被人关心的孩子。
为此，我对小琪的外婆交流了很长时间，希望她们多给予她鼓励和关心。
亲情是无法替代的。
在这家访中我也了解到小琪的父母由于家里添了个男孩，心里多少有些兴奋，似乎把全部的爱都给予了儿子，忽略了对女儿的关心。
还经常让女儿干些家务，洗衣做饭照看弟弟，稍有过错还会责骂她。
我想，要解决小琪的问题，最关键的是让她感到在父母的眼中她还是受父母疼爱的孩子。
于是，我去了小琪的家。
这是一个非常淳朴的家。
小琪的父母说她不爱玩，也不爱说话，老喜欢独自一人。
言语中流露出不满与责备。
我与她们谈了小琪在家的感受，也谈了她的自卑心理以及她们平时责骂对她的伤害，还与她们谈了青少年的心理特征：渴望得到父母的爱，受到父母的尊重。
动不动责骂，极容易使孩子造成不健康的心理。
小琪父母说她们不知道孩子会有这些想法，她们保证以后多给予她关心与爱，也不再伤害小琪的自尊心。
她们说她们是爱小琪的，可能是儿子太小所以就照顾的多一些，对小琪冷落了点，他们保证以后会注意自己的言行，不再伤及到孩子。
这样，通过家访，得到了小琪父母的积极配合，使小琪又有了一个温馨的家庭氛围。
最后，我又组织创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻小琪的心理压力，并获得自我价值的体现。
为了尽量排除小琪的自卑心理，我给她安排了一项任务，即担任她们组的小组长，负责监督检查小组同学的学习情况。
小琪的学习成绩属于中下水平，原因是小琪的自我评价过低，因而在班中我开展了多次心理导向课，目的是让她能正视自己，接纳自己，我还安排了“感恩父母”主题班会。
体会父母的爱，从而学会用感恩的心去对待父母。
当然这一课的
设置必须考虑到小琪的性格以及实际心理感受。
当我要求“谁愿意说说自己的父母是怎样爱你的？”时，小琪第一个举手，当着60多位同学的面说了父母对自己的好多关爱，她的脸上洋溢着从未有过的幸福感。
课后，她说：“老师，现在我感到很开心，很幸福，原来是我想的太多了。
”经过这次活动，小琪对自己的评价越来越清晰，越来越科学，她已认识到自己是受父母欢迎的。
五、反思
性别是影响青少年健康成长的因素之一，往往女孩在成长过程中会因性别歧视受到伤害，这种伤害有可能陪伴一个人的一生，甚至影响到其未来的生活和家庭。
自卑，不同程度的在每个人心里或多或少存在着，个人和集体都可能会受到伤害。
班主任能敏锐地从学生性格发生的变化，深入挖掘诱因，进行正确心理引导，从而帮助学生健康成长。
有人说：成功的教育工作者，同时也一定是一个成功的心理健康导师。
但要切记无论我们怎样教育学生，都别忘了：爱心、细心、恒心，才最暖人心。