小学生心理辅导个案
小学生心理辅导个案报告
小学生心理辅导个案报告一、背景介绍姓名：小明年龄：10岁性别：男学校：XX小学班级：五年级辅导时间：XX年XX月XX日至XX年XX月XX日辅导老师：XXX二、个案描述小明是一名五年级的学生，性格开朗活泼，和同学关系良好。
然而，最近两个月来，小明在学习上出现了一系列问题，表现为注意力不集中，记忆力下降，作业完成质量下降等。
据班主任老师反馈，小明的测试成绩也明显下滑，从前五名掉到后十名。
另外，小明还出现了情绪波动大、易激动的情况，有时会突然发脾气、哭闹。
三、辅导目标1.帮助小明提高学习注意力和记忆力。
2.通过情绪管理训练，帮助小明控制自己的情绪，减少冲动行为。
3.提高小明的自信心，培养积极乐观的心态。
4.建立有效的学习计划和学习方法，提高学习效果。
四、辅导过程1.倾听和了解在第一次辅导中，我首先与小明建立了良好的师生关系，倾听他对学习困扰的描述，了解他的困惑与焦虑。
我向小明确认了他是否经历了什么重要的变化或压力增加的事件，并了解到他最近家里搬家并转学了一次。
2.学习技巧培养针对小明的注意力不集中、记忆力下降等问题，我在辅导过程中教授了一些学习技巧和方法。
比如使用番茄工作法，即将学习时间切分为25分钟的小块时间，每块时间专注于一项任务，然后休息5分钟。
另外，我还教给小明一些记忆方法，如归纳法、联想法等，帮助他更好地记忆和理解知识。
3.情绪管理训练针对小明的情绪波动、易激动的问题，我引导他通过深呼吸、数数等方法来冷静下来。
同时，我也鼓励他通过写日记、绘画等方式来表达自己的情感，减少负面情绪的积累。
4.自信心建设为了提高小明的自信心，我在辅导过程中注重夸奖他的进步和努力，帮助他意识到自己的优点和潜力。
我还鼓励他多参加一些能够展示自我价值的活动，如演讲比赛、写作比赛等，以增强他的信心。
5.学习计划和学习方法为了提高小明的学习效果，我帮助他制定了详细的学习计划，并教给他一些学习方法。
我鼓励他每天定时复习和预习，合理安排时间，避免拖延症。
小学生心理辅导个案记录六年级
小学生心理辅导个案记录六年级心理辅导是指通过专业的技术和方法，帮助个体解决内心问题，发展自身潜能，改善生活质量的一种服务方式。
针对六年级小学生心理辅导的个案记录,本文将从调查信息、问题分析、干预计划和干预效果四个方面进行详细描述，并给出合适的解决方案。
一、调查信息该六年级小学生名叫李华（化名），男性，11岁。
在前期咨询中，我了解到他最近情绪低落，学习成绩下降，缺乏自信心等问题。
为了更好地了解背后的原因，我与孩子进行了深入交谈。
经过与李华交流,我得知他曾几次被班上同学取笑并称之为“笨蛋”。
这些恶言恶语伤害到了他的自尊心。
另外,他觉得班上其他同学都很优秀,而自己却总是感觉无法达到每个人都满意的标准。
这些问题严重影响了李华的情绪和学习状态。
二、问题分析基于对李华的调查信息及交谈内容分析发现，他主要存在以下几个问题：1. 自尊心受损：由于被同学取笑，李华的自尊心受到了很大的打击。
他对自己失去了信心，并且觉得自己不如其他同学。
2. 学习压力：李华在学业上感到压力很大。
由于他总是把目标放在班上所有人,而不是从他自身角度出发,导致他产生焦虑和担忧情绪。
3. 缺乏应对能力：面对这些困扰，李华缺乏有效的应对方法，没有学会与同学交流、解决矛盾等技巧。
三、干预计划针对李华的问题，我制定了以下干预计划：1. 建立积极自信心：通过肯定他的优点和潜力来帮助李华建立积极的自信心。
我将与他一起讨论并记录下他在某些方面具备优势和取得进步的事例，帮助他看到自己的价值所在。
2. 降低学业压力：为了减轻李华的学习压力，我建议分解学习目标，逐步进行。
同时推荐给他一些放松和缓解压力的活动，帮助他取得更好的学习效果。
3. 提高应对能力：我将与李华一起探讨如何有效地与同学交流和处理冲突。
在他遇到问题时，我将提供相关技巧和策略，并与他共同制定解决方案。
四、干预效果经过一段时间的心理辅导，李华情绪有了明显改善。
通过建立积极自信心，他开始更加自信地面对困难和挑战，并且对自己有了更准确的认识。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
小学生心理健康教育案例共10个
小学生心理健康教育案例一（共10个）一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
个案处理：这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。
如告诉她，老师和同学都很爱他。
老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。
每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、注意多表扬，不“语罚”。
第1页共26页用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。
在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
小学生心理健康个案辅导方案
小学生心理健康个案辅导方案一、个案背景小A，男，10岁，就读于某小学四年级。
小A性格活泼开朗，但在近期的学习生活中，他表现出了一些不适应的情况。
据小A的老师和家长反映，他上课时注意力不集中，经常走神，学习成绩有所下滑。
此外，小A 在与同学交往中出现了一些问题，他变得敏感、易怒，有时会因为一些小事与同学发生争执。
家长和老师尝试过多种方法帮助小A，但效果并不明显。
二、问题诊断通过与小A的沟通，以及与家长和老师的交流，发现小A存在的问题主要集中在以下几个方面：1. 学习压力：小A的父母对他在学习上的期望较高，经常要求他参加各种培训班，导致小A在学习上承受了较大的压力。
2. 社交问题：小A在与同学交往中缺乏自信，担心被嘲笑和排斥，这使得他在人际交往中显得敏感、易怒。
3. 情绪管理：小A在面对压力和挫折时，缺乏有效的情绪管理方法，容易情绪失控，导致与同学发生冲突。
4. 生活习惯：小A的作息时间不规律，经常熬夜，导致白天精神不振，注意力不集中。
三、辅导目标1. 帮助小A缓解学习压力，提高学习效率。
2. 改善小A的人际交往能力，增强其自信心。
3. 教会小A有效的情绪管理方法，提高其情绪调节能力。
4. 调整小A的生活习惯，改善其作息时间。
四、辅导策略1. 建立良好的沟通：与小A建立信任关系，通过倾听、关心和鼓励，了解他的内心世界，帮助他表达和释放自己的情绪。
2. 认知行为疗法：通过与小A的沟通，了解他的不合理信念，运用认知行为疗法帮助他调整认知，树立正确的价值观。
3. 家庭辅导：与小A的父母沟通，了解他们在家庭教育中的困惑，提供家庭教育指导，帮助他们调整教育方式，减少小A的学习压力。
4. 社交技能训练：通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助小A学习社交技能，提高其人际交往能力。
5. 情绪管理辅导：教授小A一些情绪管理的方法，如深呼吸、冥想等，帮助他学会调节自己的情绪。
6. 生活习惯调整：与小A一起制定合理的作息时间表，监督他遵守，帮助他养成良好的生活习惯。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。
个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。
在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。
个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。
2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。
3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。
4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。
个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。
他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。
结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。
通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。
通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。
小学生心理辅导个案记录(超全)
小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。
二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。
经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。
三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。
同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。
2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。
同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。
3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。
同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。
4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。
同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。
家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。
1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。
3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。
4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。
六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。
对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。
同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。
七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。
2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。
4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。
小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文
可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
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小学生心理辅导个案
奎屯市六小郑廷梅
基本情况介绍:
陈家辉，男，当时四年级学生，现六年级学生。
主要问题概述：
自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。
作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。
从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。
作业字迹潦草，错别字特别多。
常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。
背景资料：
陈家辉的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。
入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。
胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织能力，而且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相对比较丰富。
上课发言积极，回答问题往往有独到的见解。
他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。
四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗老师和家长，有厌学倾向。
父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。
面对孩子的厌学情绪，家长非常苦恼，打电话求助。
辅导资料和措施：
（一）父母的配合
父母是孩子的第一任老师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。
陈家辉的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间可以错开。
我建议不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，希望父母有一方在家陪陪孩子。
写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自己喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点进步都要及时表扬。
尽量从正面教育孩子，每天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。
（二）教师的教育
家长向我反映情况后，我立即找陈家辉同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的情况。
原来我在班里刚调座位，而他特别喜欢原来的同桌，因为原来的同桌品学兼优,作文写得很棒，他非常敬佩原来的同桌，他们相处得很好。
他和现在的同桌关系不融洽，经常发生争吵，很不愉快。
他希望和原来的同桌坐，并表示愿意服从原来同桌的管理。
我说：“如果你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点？”陈家辉眼睛一亮，笑眯眯地说：“我保证改掉上课画画的毛病，我还要改掉上课说话的毛病，我还要改掉写作业慢的毛病，我还要改掉不记作业的毛病……”我说：“咱们拉勾，让全班同学们做证。
”“行！”陈家辉响亮地说。
自从调换了座位以后，陈家辉像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业，日记内容日渐丰富，习作水平逐渐提高。
日记和习作经常得“优”，有好多篇日记和习作都在班里当范文读，并且上传到学校的博客上。
他画的画也经常被展览在班级的专栏里。
学期末，我建议他把一学期的好日记和习作全打印出来，装订成册，加个漂亮的封面，他乐得眼睛眯成了一条缝。
很快习作集就装订好了，我有意在全班同学面前大加赞扬，并在全班
传看，鼓励他投稿。
陈家辉笑得很灿烂，特有成就感。
陈家辉点点滴滴的进步我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他。
同学们也感到陈家辉明显变了，他变得关心集体了。
他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。
他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。
他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。
当他得知同学王佳敏的爸爸生重病住院需要巨额医药费时，就主动向我提议发动全班捐款。
看着他焦急的神情，我毫不犹豫地答应了。
捐款那天，陈家辉事先在家里做好了捐款箱，下午提前到校布置黑板，他带领同学们又是画画，又是写字，忙得不亦乐乎。
捐款仪式开始了，陈家辉带头捐了20元钱，还对王佳敏同学的爸爸说了许多祝福的话，其他同学纷纷效仿他，每人先说句祝福的话，然后把钱投入捐款箱。
那一天，全班40人共捐款380元，当王佳敏同学接过捐款时已激动得泣不成声，她为老师和同学们深深地鞠了三个躬。
有心同学抓拍到了那一瞬间，当时那感人的一幕永远留在了我和四（四）班全体孩子的心目中。
经过一学期的不断强化教育，陈家辉不但找回了自信心，而且还在班里的树立起了威信。
学期末被评为全校进步最快的学生。
五年级上学期一开学我就找陈家辉谈话，告诉他我们班培优计划名单中第一个就是他，陈家辉感到很意外，有点不知所措地看着我。
我笑着说：“上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很欣赏你，凭你的能力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢？还有，你可不可以独立完成作业，最好别叫家长陪？”陈家辉同学信心十足地说：“好吧，我一定尽力。
”之后，陈家辉每天能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。
每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个曾经让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜欢的孩子。
五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，陈家辉学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。
这期间我和家长一直保持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现陈家辉身上的优点越来越多。
当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。
当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质。
当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。
这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。
这学期陈家辉担任班干部，学习积极主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已。
现在的陈家辉已经是个全面发展，非常自信，非常阳光的小男子汉了。
(三)案例给我的启发
这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。
我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的积极性。
因为我深深地知道：每个学生都有闪光点，每个学生都希望自己学习好，每个学生都渴望被老师肯定，每个学生都盼望听到老师的表扬。
所以每位教师都应该独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。
这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。