小学生心理辅导个案记录文本

辅导过程：
第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案
积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系
建立了良好的人际关系，这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作
1、营造舒适的环境进行心理晤谈
班级
二年级
辅导老师
王老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：自律性还不够，常常管不住自己的言行。有一定的语言表达能力，但做事不细心，也不能很好地集中思想，容易受到干扰。
目标：综合性辅导。
辅导过程：
第一步：加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性，让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
六年级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：情绪有些反常，经常上网玩游戏。
目标：帮助他建立良好的情绪，改掉上网的不良习惯。
辅导过程：
第一步：加强教师和学生的日常交往的密度，形成更加良性的互动，加深师生情感联系。
第二步：了解其内心的特殊需要，帮助她发泄情绪，让全班的学生伸出友爱之手，帮助其更深的融入班集体。
效果反馈：
越来越自信自强。将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。在各个方面都有较大的进步。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
二年级
辅导老师
王老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交往困难，经常惹是生非。
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：经常违规行为，是内心渴望人们的关爱。
目标：不断完善她的人格特质。同时让她在活动中获得成功，得到他人认可和赞许，感受到自身的价值时，其自尊心就会获得维护与加强，
辅导过程：
第一步：耐心与关爱，用情感体验拉近彼此的距离
第二步：欣赏与激励，教师评价对于学生自我认识智能、人际交往智能提升的积极作用，对待这样的孩子需要更多的欣赏与激励。
辅导后记：
进行了一段时间的心理辅导后，她的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
效果反馈：在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
辅导过程：
第一步：我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，
第二步；通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。
第三步：改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。
2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：
3、与家长联系，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格障碍要给予足够的重视，积极地帮助他改变自我，改善环境。
辅导后记：
其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。
辅导后记：
渐渐与同学老师相处了，语言能力得到了一定的提高。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
效果反馈：
在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
三年级
辅导老师
王老师
时间
地点
学校心理咨询室
第二步：孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。
第三步：需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。
辅导后记：
通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化，上课能积极举手发言且声音较大声。针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，将自己融入到集体中去。
效果反馈：
心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程，我必须对其进行为期一年的跟踪指导。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
断：
目标：
辅导过程：
第一步：
第二步
第三步：
辅导后记：
效果反馈：
小学生心理辅导个案记录
第三步：理解与尊重，来自学生间的相互评价不容忽视，对待这样的孩子需要理解与尊重。
辅导后记：
由管理、指导、教育等行为导致尊敬和顺从；由帮助、支持、同情等行为导致信任和接受；由赞同、合作、友谊等行为导致协助和友好。一个学期下来，我发现她变得懂事了。我说话时会她会认真倾听,认为有道理的事她会去做。
效果反馈：
效果反馈：
通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面，
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
四年级
辅导老师
王老师
时间
2018.3.9
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
辅导过程：
第一步：以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬。
第二步：劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。
第三步：集体的力量是无穷的，我注意发扬她良好的学习习惯，还提醒她身为学习委员要起模范带头作用，比如：早自习带领同学们朗读，检查、督促各小组作业的收发问题等。
辅导目标：
诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
辅导过程：
第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案，积极向其班主任了解该学生的家庭状况，
第二步：借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。
辅导后记：
其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。
效果反馈：
孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
一年级
辅导老师
王老师
时间
3.27
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：性格胆小、自卑、不爱动。在表达方面主要问题是口吃。
目标：促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。
辅导后记：
经过一段时间的辅导，我发现她比以前开朗多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，
效果反馈：
性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：
目标：
辅导过程：
第一步：
第二步
第三步：
辅导后记：
效果反馈：
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：
目标：
辅导过程：
第一步：
第二步
第三步：
辅导后记：
效果反馈：
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
...
班级
三年级
辅导老师
王老师
时间
2018.3.6
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性。
辅导后记：
孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。