小学生心理辅导个案记录
(完整)小学生心理辅导个案记录
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篇一：小学生心理辅导个案记录 学生姓名: 周阳仪班级：二（1）班 辅导老师: 袁火红时间：2013年10月21日 地点:学校心理咨询室 辅导目标： 诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”. 目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程： 第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案 积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细如果对您有帮助！感谢评论与分享向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。
掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系 在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。
借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。
这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈 在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。
第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。
第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。
小学生心理辅导个案记录3
小学生心理辅导个案记录3日期：XX月XX日个案姓名：小明性别：男年级：三年级个案描述：小明是一个三年级的男孩，他在学习上遇到了一些困难。
他告诉我，他感到自己不够聪明，无论怎么努力都学不好。
他经常比较自己和其他同学的成绩，总是感到自卑和沮丧。
他还说，他的父母对他的学习成绩非常重视，经常和他严厉地批评他，这让他更加没有自信心。
心理辅导过程：初次面谈时，我先和小明聊了聊他的感受。
我告诉他，每个人都有自己的优点和劣势，学习成绩并不是衡量一个人智商和价值的唯一标准。
我还和他分享了一些成功人士的故事，让他明白努力和坚持的重要性。
在后续的辅导过程中，我和小明一起制定了一个学习计划。
我帮助他设定了一些小目标，并鼓励他逐步实现这些目标。
在学习上，我和他一起找到一些适合他的学习方法和技巧，帮助他提高学习效率。
除了学习上的帮助，我还和小明一起讨论了他和父母之间的关系。
我鼓励他和父母沟通，告诉他们自己的感受和困惑。
我也向他建议与父母共同制定合理的学习目标，并帮助他们了解小明在学习上的困难。
心理辅导成果：经过几次辅导，小明的学习态度发生了积极的改变。
他逐渐接受了自己的不足，并学会了正确对待自己的问题。
他开始有了信心，相信只要努力，就能取得好成绩。
同时，和父母之间的关系也有所改善，他们开始更加理解和支持小明的学习。
我会继续和小明保持联系，关注他的学习情况和心理状态。
在他遇到困难时，我将继续提供积极的心理支持和指导，帮助他克服困难，取得更好的发展。
小学生心理辅导个案记录六年级
小学生心理辅导个案记录六年级心理辅导是指通过专业的技术和方法，帮助个体解决内心问题，发展自身潜能，改善生活质量的一种服务方式。
针对六年级小学生心理辅导的个案记录,本文将从调查信息、问题分析、干预计划和干预效果四个方面进行详细描述，并给出合适的解决方案。
一、调查信息该六年级小学生名叫李华（化名），男性，11岁。
在前期咨询中，我了解到他最近情绪低落，学习成绩下降，缺乏自信心等问题。
为了更好地了解背后的原因，我与孩子进行了深入交谈。
经过与李华交流,我得知他曾几次被班上同学取笑并称之为“笨蛋”。
这些恶言恶语伤害到了他的自尊心。
另外,他觉得班上其他同学都很优秀,而自己却总是感觉无法达到每个人都满意的标准。
这些问题严重影响了李华的情绪和学习状态。
二、问题分析基于对李华的调查信息及交谈内容分析发现，他主要存在以下几个问题：1. 自尊心受损：由于被同学取笑，李华的自尊心受到了很大的打击。
他对自己失去了信心，并且觉得自己不如其他同学。
2. 学习压力：李华在学业上感到压力很大。
由于他总是把目标放在班上所有人,而不是从他自身角度出发,导致他产生焦虑和担忧情绪。
3. 缺乏应对能力：面对这些困扰，李华缺乏有效的应对方法，没有学会与同学交流、解决矛盾等技巧。
三、干预计划针对李华的问题，我制定了以下干预计划：1. 建立积极自信心：通过肯定他的优点和潜力来帮助李华建立积极的自信心。
我将与他一起讨论并记录下他在某些方面具备优势和取得进步的事例，帮助他看到自己的价值所在。
2. 降低学业压力：为了减轻李华的学习压力，我建议分解学习目标，逐步进行。
同时推荐给他一些放松和缓解压力的活动，帮助他取得更好的学习效果。
3. 提高应对能力：我将与李华一起探讨如何有效地与同学交流和处理冲突。
在他遇到问题时，我将提供相关技巧和策略，并与他共同制定解决方案。
四、干预效果经过一段时间的心理辅导，李华情绪有了明显改善。
通过建立积极自信心，他开始更加自信地面对困难和挑战，并且对自己有了更准确的认识。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录辅导日期：XX 年 XX 月 XX 日辅导学生：小明（化名）辅导目标：提升小明的心理健康意识，增强其情绪管理能力辅导记录：本次辅导主要以小明的情绪管理为中心进行展开。
1. 辅导内容：了解小明的情绪状态和情绪管理方式。
- 我首先询问小明最近的情绪状态，他表示最近经常感到焦虑和紧张。
通过进一步交流，他提到最近学习压力大，因为要应对考试和完成家庭作业。
我向小明解释了焦虑情绪的常见原因，并告诉他这是正常的反应，但我们可以通过学习一些情绪管理技巧来缓解这种压力。
- 我引导小明回忆他在过去面对焦虑情绪时的反应，并和他一起分析这些反应的效果。
通过对比不同的反应方式，小明逐渐意识到一些积极的情绪管理方式可以帮助他更好地应对焦虑情绪。
2. 辅导内容：介绍积极的情绪管理技巧。
- 我和小明分享了一些简单实用的情绪管理技巧。
比如，通过深呼吸来缓解焦虑情绪，通过做一些喜欢的活动来转移注意力，通过与朋友和家人沟通来寻求支持等等。
我鼓励小明尝试这些技巧，并在需要时向他们寻求帮助。
- 我和小明一起制定了一个情绪管理计划，包括每天定期进行深呼吸、每周参加一次喜欢的活动、每周与至少一个朋友或家人分享自己的感受等。
我们约定下次辅导时一起回顾这个计划的执行情况。
3. 辅导内容：强调积极思维的重要性。
- 我向小明解释了积极思维的概念，并告诉他积极思维可以帮助我们更好地面对挑战和压力。
我鼓励小明时刻提醒自己有积极的态度，积极看待问题，并提醒他不要过分自责或悲观。
- 我和小明还一起制定了一个积极心理语句，并要求他每天多次重复这个语句。
这个语句是：“我相信自己可以面对任何困难，我有能力解决问题。
”4. 辅导结束：- 最后，我和小明再次强调了他可以随时向我寻求帮助和支持。
我告诉他建立良好的心理健康习惯是一个长期的过程，需要坚持和努力。
- 我们约定下次辅导时继续关注小明的情绪管理情况，并鼓励他反馈任何需要帮助的情况。
小学生心理辅导记录(精选5则)(优秀版)
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
小学生心理辅导记录典型案例3篇
我积极地与学生XX作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决不可以再干！老师相信你会努力去改的！我告诉他如果一周内没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
3.家庭因素
一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来学生XX的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，学生XX的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。学生XX常常觉得自己是茫
辅导过程：
（一）父母的配合
经过和学生XX父母长时间的沟通，我劝导学生XX爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。最终，我们逐步达成了一致意见。从那以后，我就很少听到学生XX爸爸打儿子的事了。关于XX特别爱看打斗影视，还时不时地拳打脚踢进行模仿的问题，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又建议他的家长即时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。
小学生心理辅导个案记录3
小学生心理辅导个案记录3日期：XX年XX月XX日个案编号：3学生信息：姓名：小明性别：男年级：小学五年级年龄：11岁主要问题：1. 学习困难：小明在数学方面表现较差，经常出现计算错误或理解困难的情况。
2. 自卑心理：小明对自己的能力缺乏信心，总觉得自己不如别人，怀疑自己的能力。
3. 社交困难：小明在班级中缺乏朋友，经常感到孤单和被排斥的感觉。
个案处理过程：1. 学习困难处理：- 与小明一起复习数学知识，发现他在一些概念上理解有偏差。
进行了一些实例讲解，帮助他更好地理解。
- 制定了学习计划，每天在家里和他一起进行数学练习，逐步提高他的计算和理解能力。
- 鼓励小明多问问题，及时纠正他的错误，并予以认可和鼓励。
2. 自卑心理处理：- 与小明进行了深入的交流，了解到他对自己的能力持怀疑态度。
鼓励他认识到自己的优点和长处，并理解到每个人都有不同的擅长领域。
- 帮助他树立正确的自我评价观念，鼓励他根据自己的实际努力来评价自己，而不是与他人比较。
3. 社交困难处理：- 观察了小明在班级中的行为和与同学的互动，发现他在交流中的自信度较低。
鼓励他积极参与班级活动，与同学们进行交流和互动。
- 建议他主动向同学们提出合作和互助，以培养友谊和加强互助关系。
- 音乐和体育等课程是小明的兴趣所在，建议他主动参与相关课外活动，扩大他的社交圈。
个案处理效果：小明在数学方面的学习有所提升，他通过与他人的交流和互动，逐渐建立了新的友谊和自信心。
他开始主动参与班级活动，与同学们保持良好的关系。
在自我评价方面，他的态度也出现了积极的变化。
个案记录结束。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。
个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。
在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。
个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。
2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。
3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。
4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。
个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。
他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。
结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。
通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。
通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。
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小学生心理辅导个案记
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小学生心理辅导个案记录
学生姓名：余思佳班级：五年级
辅导老师：马桂香地点 : 学校心理咨询室
家庭住址:休宁县蓝田镇南塘村五陵村民组
父母联系方式：电话
案例介绍：
婷婷，女，１2岁，五年级学生。
性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要有：不合群，孤独，害怕参加；自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。
家庭作业经常不能完成。
她的父母亲长年在外打工，跟随奶奶生活。
一．主要心理分析
通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
二、辅导过程
（一）情感沟通
我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
（二）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。
我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。
这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。
同时，也能让余思佳在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。
三．辅导效果
进行了一段时间的心理辅导后，余思佳的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师。
以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
奶奶反映他不再孤僻、难管了。
四．辅导感悟
1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。