中职英语教学课堂有效性的提高策略探讨
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ５ ） １ ｏ 一 ０ １ １ ６ — ０ １
教师通过合理 的肢体动作也能够在课堂上设计 出很好的教 学情境 ． 通常小学生 比较好动 ． 让学生在玩耍 中体会教 学 内容能 够活跃教学气氛． 加深师生间的感情 比如在小学五年级上册 中 Ｕｎ ｉ ｔ ４ Ｈｏ ｂ ｂ ｉ ｅ ｓ 的 单元教 学 中．教 师 可 以在 教 学 活动 开始前 为 学 生 简单 的跳 一段 舞 蹈 ． 然后 提 问： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ 如果 学生 学 习意识 ｍ 。 答 不上 来 ． 教 师 可 以假 装很 生气 的说 ： Ｉ ａ ｍ ｄ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ！一方 面借 “ 生 二、 通过 图片 创建 教学 情境 气” 的 情绪 来调 节课 堂 氛 围． 带动 学 生学 习兴趣 另一 方 面让 学生 通过 实物创建的教 学情境 虽然直观、 有效． 能够显著提 高学 体会动作和词汇的关联和含义 ． 通过动作来创建情境不仅能够提 习效率． 但是在教 师的实际课 堂教学活动 中， 一些比较抽 象的概 高情境教学对课 堂教 学活动的适应性 ．提 高情境教 学的广度， 而 念性词汇 ．或者受现实条件限制无法带到课堂上来的 实物词汇， 且能够打破传统课堂教 学模式的束缚， 创建一个囊括语言、 动作 无法通过 实物辅助来创建教 学情境 ． 这种时候可以用通过 图片创 交流 的立体 化教 学形式 四、 通 过表 情创 建教 学情 境 建教学情境。 通常来说． 小学生对于绘画图片都有着浓厚的兴趣 ， 有些英文词汇． 像是情绪 中的 ｈ ａ ｐ ｐ ｙ 、 ｓ ａ ｄ 、 ａ ｎ ｇ ｒ ｙ 、 ｆ ｅ ａ ｒ 等等 ． 与 特别是在 图片内容比较 陌生的或者图片没有被完全展示的时候 ． 通过表情来实现教学情境的创建能 将会激起 学生极强的探究欲望． 这将帮助教师完成教 学任务并保 其通过 图片来创建教学情境 ． ｉ ｔ ７ 证教 学质量 比如 ． 小学五年级 Ｅ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｉ ｎ Ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ的课程教 学过 够 更好 的提 升 课 堂 效率 比如 在 小 学英 语 四 年级 下册 的 Ｕｎ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ 单元教学时． 教师可以通过模仿不同情绪的表 程中． 教师通过对一些节日的图片对学生进行提 问， 借此激发 学 Ｗｈ 生对有关节 日的学习兴趣 其课 堂情景为 ： 情让学生竞猜与教 师表情对应的情绪词汇。教师可以假装很难 Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ： Ｇｏｏ ｄ ｍ ｏｒ ｎｉ ｎｇ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎｔ ｓ ．Ｈ ｏ ｗ ｄｏ ｙ ｏｕ ｋｎ ｏ ｗ ａ ｂｏ ｕｔ 过 ．然后 问 学生 ： ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｗ ｉ ｔ ｈ ｍｅ ？ 学生这 时 可能会 回 ｔ ｈｅｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ ？Ｈ ｅ ａ ｓ ｅｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔｔ ｂｅｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ａ ｎｄ ｔ ｅ ｌ ｌｍ ｅｗｈａ ｔ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ｌｉ ａ ｔｉ ｓ ． 答： Ｙ。 ｅ ｓ ａ ｄ ，通过这种表情的模 拟能够让学生更好的寓情于 体 会 不 同表 情 的 不 同含 义 。 之 后教 师指 着一 张 图片 ． 图片 中是很 多 工人 一起 工 作 的 画 景 ． 综上所述 ． 教育体制新课改的推行使 学生 自 主 学习能力、 课 面。 并让 一名 学 生回 答。 Ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎｔ １ ： Ｌａ ｂｏ ｒ ｄ ａ ｙ ． 堂学习参与能力得到提升 ． 是国家教育事业取得的 巨大进步。可 Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： Ｖｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏｄ ． 以预见 ． 随着小学英语情境教学模式的应用越来越 多。 未来我国 我 国的小学英语教 学水 然后教师换 了 张图片． 图片中都是一些搞怪的小玩具． 并 小学生的英语学习兴趣将得到显著增强 。 平 也将 取得 前 所未有 的进 步 提 问下一 名 同学 。 Ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ２： ￣ｐ ｒ ａ Ｆｏ ｏ ｌ ｓ ． 参 考文 献 ： 『 １ １ 黄袢 ． 小 学高年 级 英 语 学 习效 能感 、 归 因方 式 与 英语 成 绩 Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ： Ｇｒ ｅ ａ ｔ ！ 华 中师范 大学 ， ２ ０ １ ４ ． 通过 对 图片上 不 同节 日的 特 色 ．让 学生 激 发对 西方 节 日内 的关 系吲 ． 作著衙介： 容的学习兴趣 ． 同时也加深 了对相关词 汇的记 忆， 以此提 升课 堂 姜 玉纯 ， 女， 湖 南长 沙人 ， 汉族 ， 现 职称 ： 小 学英语 一 级 教 师 ， 的教学效率。 学历 ： 本科 ． 研究方向： 小学英语教学。 三、 通过动作创建教学情境
外语 ・ 外 文
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月 中旬 刊
基 于情境教 学模 式的小学英语教 学研 究
姜 玉纯
（ 长沙市麓谷 中心小学 湖 南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ５ １
【 摘要】 英语学 科， 是小学教 学 体系 重要 的组成部分之一， 由于小学教学中的基础词汇颇 多， 词汇之间的关联性比较低 ， 如何更加高
效、 更加准确的让学生将单词、 短语融会贯通就成为了小学高年级英语教学中的一大难题 通过情境教学模式． 提升学生词汇学习效率的 方法， 在近年来的小学英语教学中取得 了良好效果。本文将针对基于情境教学模式的小学英语教学进行一些简单的分析和探究。 【 关键词】 情景教 学 教学模式 小学英语 教 学研 究
浅谈提高中职英语课堂教学有效性的策略
学 习上“ 得过且 过” 的状 况 。如果 中职英语 课 堂 教学 仍
然 沿用原 有的死板的教 学方法 ， 就无 法实现 预期 的教 学
目标 。这 就要求 中职英语 教师必须 做 出相应 的调 整 ， 针 对 不 同专 业 、 同学 情来调 整 和改进教 学方法 ， 不 以适 应 新 的生源情况和就业 岗位 对 “ 复合 型 ” 才 的要求 。笔 人 者就 自己在英语 课堂教学中的实践提出几条 策略。
２ 利 用 多 媒 体 进 行 直 观 教 学 ， 善 英 语 课 堂 教 学 ． 改
效 果
、
建立和谐的师生关系 。 让学生 快乐地 学 习
美国心理学家罗杰斯说 过 ：“ 成功 的教育 依赖 于一 种 真诚的理解 和信任的师生关 系 ， 赖于一 种和谐安 全 依 的课堂氛围 。在 英语课 堂教学过 程 中， ” 创设 轻松 和谐 的
ห้องสมุดไป่ตู้
践形式 的感 知 ， 富学生 的直接 经验 和感性认 识 ， 助 丰 有
于学生感性认识 的形成 ， 有助 于抽象知 识的具体 化 。它
给学 生提供 实际情 景 ， 让学 生在 具体 的情境 中感知 、 理
解、 运用所学知识 ， 从形象的感 知达到实 际理解 的顿悟 ，
的心理特点 ， 关心他们的学 习、 身心健康 ， 谅他们 学习 体 英语的难处 ， 尊重学生的思想 ， 善于激励他们 。 笔者所教学生的英语水平参 差不齐 ， 大多数学 生 的 英语水平只停 留在 ２ ６个 字母 。作 为 一名 现代 教 师 ， 我
学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈提 高 中职 英语 课 堂教 学有 效 牲 的 策 略
广 西 南宁市 第三职 业技 术 学校 （３ ０ １ 巫 春华 ５０ ０ ）
浅谈提高中职英语课堂教学有效性的策略
这个 前轮的体干 ｊ Ｊ 有多大？这台压路机Ｔ 作 １ 分钟压过的路面是多少平方米？” 求体 积时 ，有一部 分学 生不 理解轮宽就 是圆柱的高 ，所以教师要 引导学生Ｉ 田 ｉ ｛ ｆ Ｊ
同 形 ，根 据 图 彤 标 Ｊ 二 数 据 ，明 确 半 径 和
再如 “ 一 个圆柱 与一个厕锥等底等高 ， 如果 嘲柱 的体积 比 锥的体积大 ４ 立 方 分米 ，那 么这个圆柱的体积是多少立方 分 米？”教 师在教学时应该抓住网柱与 圆锥等底等高这个 条件 ．从而让学生明
课堂教 学效 率足衡量教学效果的 素 ，如何提 高课堂教学效牢逐渐受到 众
多 专家学 蕾 的 关 注 ， 开 腱 这 方 面 的研 究 ． 可 以进 一 步 强 化 课 改 理 念 ．实 现 Ｏ ｉ ｌ ｉ ￣ ｌ 议 赢。
努力提高英语 教学 质量 ，设 置符 合中职 毕业 生的现代 培养模式 。职业学 校的重
压路机压过的地面其实是个长方彤 ，宽
就 是 轮 宽 ，长 就 是 轮子 底 而 周 长 Ｘ １ ５ 。 把 题 目转 换 成 图 形 ．学 生 即可 很 快 理 解 题 目的 要 求 ，所 以 ，把 题 目的 意 思 用 图 形 表 示 ｍ 来 也 是 减 少 解 题 错 误 的 一 个 好 方法。
［ １ ］张建英 ． 小学 数学解题 错误 归 因及
对策研究 ［ Ｊ ］ ． 北 京 教 育 学 院 学 报 （自然 科 学 版 ），２ ０ １ ２ ．７（ ２）：
３ ６ －３ ９ ．
高 ，才能正确求ｊ Ｉ Ｉ 前轮的体积 。要解决
第 二 个 问 题 可 平 面 ，从 而 会 发 现
摘
要 ： 根 据 教 学 实 践
浅谈提 高 中职英语 课 堂教 学 有效性 的策略 学的 有 效性 对提 高 中职英 语
如何提高中职英语课堂教学有效性
如何提高中职英语课堂教学的有效性摘要本文针当前中职生英语学习的现状、存在的问题及其原因进行了详细地分析,并从实际出发对如何提高中职英语教学的有效性的原则和方法进行了阐述。
关键词英语教学有效性问题原因方法一问题的提出随着高校招生的不断扩大和生源总量的不断减少,造成了中等职业学校生源的减少和生源质量的下降,加之中职学校英语课时较少,学生的英语水平普遍不高。
而随着社会主义市场经济的发展和wto对我国经济影响的进一步扩大,英语作为一种世界上应用得最广的语言变得越来越重要。
这就对英语教学提出了更高的要求。
那么如何面对现实,利用有限的课时提高中职英语教学的有效性呢?二有效性的含义从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学使学生获得发展,那么发展指什么?新课程倡导什么样的发展观?发展就其内涵而言,指的是知识,技能,过程、方法与情感,态度、价值观三维目标的整合。
即相对于人的发展这一目标,任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务,缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。
其中,知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中,才能实现经验性的意义建构,情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用,才能得到提升;而过程与方法,只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力,以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。
总之,人的发展是三维目标的整合,缺乏任一维度,都会使发展受损,但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。
因而,着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。
就教学而言,一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(静态、凝固、共性),另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(动态、流动、个性)。
三问题存在的原因“有效性教学”的基本含义是“有效果、有效率、有效益”,在实施教学层面上则指向为根据实情统整教学内容,创设有价值的教学情境,根据学情确定讲练安排,根据进程及时调节教学等。
提高中职英语课堂教学有效性的策略
提高中职英语课堂教学有效性的策略引言中等职业学校的英语课程是培养学生基本语言能力和职业技能的重要一环。
然而，在实际教学中，许多教师面临着如何提高英语课堂教学效果的挑战。
本文将探讨一些有效的策略，以提高中职英语课堂教学的效果。
1. 创设积极互动的教学氛围在中职英语课堂教学中，培养积极的互动氛围对于学生的参与和学习效果至关重要。
教师可以采取以下策略：•利用小组讨论和合作学习的形式，鼓励学生互相交流和合作，激发学生的学习兴趣。
•采用游戏和趣味活动来增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
•注重师生互动，以鼓励学生提问和回答问题，并及时给予反馈。
2. 制定清晰的教学目标中职英语课堂教学需要确立明确的教学目标，以便学生清楚他们正在学习什么和为什么。
教师可以进行以下操作以制定清晰的教学目标：•将教学目标明确地呈现给学生，并与学生一起讨论和理解目标。
•将教学目标分解为具体的小目标，帮助学生逐步实现大目标。
•在课堂上强调教学目标，并与学生一起回顾和总结学习进展。
3. 结合实际职业场景的教学内容中职英语课堂教学的内容应该与学生未来在职场上所需的实际英语能力相结合。
教师可以采取以下策略来实现这一目标：•选择与学生所学专业相关的话题和案例，以使学生更容易理解和应用所学知识。
•利用真实的职业场景来设计教学材料和活动，提供学生实践英语技能的机会。
•鼓励学生进行实地考察和实习，以进一步加深他们对英语在职场上的运用能力的理解。
4. 多元化的教学方法和资源中职英语课堂教学可以采用多种方法和资源，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些可行的策略：•教师可以通过使用多媒体资源，如音频和视频材料，来增强学习的视听效果。
•利用互联网和电子资料库等在线资源，提供更多的学习资源，帮助学生拓宽知识面。
•使用不同形式的评估，例如个人作业、小组项目和口头演讲，以促进学生全面发展。
5. 不断反思和改进中职英语课堂教学的效果可以通过不断地反思和改进来提高。
提升中职英语课堂教学有效性的实践探索
职 业OCCUPATION基础教育文 / 王文琼提升中职英语课堂教学有效性的实践探索摘 要：中职英语作为公共基础课程，在中职教学体系中占有重要的地位。
本文分析了中职英语教学存在的问题，并针对提升中职英语课堂教学有效性，提出了开展分层教学、加强科研活动、重视课堂管理、运用多样化教学方法的策略。
关键词：中职院校 英语课堂教学 有效性目前，中职英语课堂教学受到传统教学模式的影响，表现出教师难教、学生难学的问题，而且教学内容、体系与效果并未得到企业认可，与企业实际所需的英语综合素养存在一定的差距。
中职英语作为一门公共基础课程，又不同于专业英语，其目的是使学生掌握一定的英语基础知识，为继续学习英语打下基础，兼顾学生实现英语日常应用的目标。
但由于中职生的英语基础较薄弱，而且个体差异较大，传统的大班制统一教学显然无法取得良好的教学效果。
因此，从学生个体差异的视角，探究英语课堂教学的有效性具有积极的意义。
一、中职英语课堂教学存在的问题（一）学生英语学习基础较差从中职生入学时与第一学期末英语测试的成绩来看，中职生在英语学习基础方面表现出差异性、复杂性和薄弱性三个特点，英语学习基础整体不好，英语学习习惯不佳，超过80%的中职生没有课前预习的习惯。
在课堂上，中职生的上课习惯也不好，存在看课外书、玩手机、玩游戏、听歌、睡觉等不良行为，与英语教师的互动性不强，而且记笔记的习惯也较少。
课后，能够按时完成作业的中职生数量也比较少，中职生对英语学习的认识存在着较大的偏差。
（二）中职院校英语教师教学素养待提高从教师结构来看，中职院校英语教师在学历、职称、年龄等方面的构成较为合理，具备较丰富的英语专业知识和教学技能。
但在公共基础英语课程的教学上，却存在一些问题，如缺乏教学理念与意识，教学态度和方法不当等，甚至有的英语教师在教学过程中还出现了职业倦怠。
通过分析发现以下几点原因：其一，中职生英语基础薄弱，而且课堂纪律较差，学习习惯不佳，导致中职院校英语教师的付出与效果不对等，难免出现沮丧的情绪。
探讨中职英语教学的有效性
探讨中职英语教学的有效性中职英语教学的有效性是一个值得探讨的话题。
中职英语教学的目标是培养学生的英语应用能力，使他们能够在工作场所中流利地交流和与外国人合作。
下面将从教材选择、教学方法和评估三个方面来探讨中职英语教学的有效性。
教材选择是中职英语教学的核心环节。
合适的教材能够激发学生学习英语的兴趣，并且能够满足他们在工作中所需的实际语言技能。
在选择教材时，应该注重教材的实用性和针对性。
教材的内容应该包括与工作场所相关的话题，如业务信函写作、电话沟通、会议主持等。
教材的语言难度应该适中，能够满足学生的学习需求，又不至于过于晦涩难懂。
教学方法也是中职英语教学的关键因素。
传统的教学方法注重语法和词汇的教授，学生只需要记忆大量的单词和语法规则，但很难真正掌握语言运用的能力。
应该采用一些新颖的教学方法来帮助学生提高英语的实际应用能力。
可以采用情景教学法，通过模拟真实工作场景，让学生在实际情况下使用英语进行交流。
可以利用多媒体技术，如录音和视频，来提供真实的语言材料，使学生更容易理解和学习。
评估是中职英语教学的重要环节。
通过评估可以了解学生的学习情况，帮助教师调整教学方法和教学内容。
在评估中应该注重能力的综合评价，而不仅仅是依靠笔试和口试。
可以采用项目型评估方法，让学生完成一些与实际工作相关的任务，如撰写工作报告、进行业务谈判等，以评估他们的英语应用能力。
中职英语教学的有效性取决于教材选择、教学方法和评估三个方面。
通过选择合适的教材、采用适当的教学方法和综合评估学生的能力，可以提高中职英语教学的质量，培养学生的英语应用能力。
希望教育工作者和教育行政部门能够共同努力，为中职英语教学的有效性提供更多的支持和创新。
中职英语有效教学的策略探究
中职英语有效教学的策略探究中职英语教学是培养中等职业学校学生应用英语的能力和技巧的重要环节，为了提高教学质量和学生的学习效果，教师需要掌握有效的教学策略。
本文将探究中职英语有效教学的策略，并对其进行分析和总结。
合理安排课堂时间是中职英语有效教学的关键。
课堂时间是有限的，教师需要根据学习目标和学生的实际情况，合理安排每堂课的内容和时间。
一方面，教师应该为单词和语法的学习留出充足的时间，使学生能够掌握基础知识。
教师还应该安排一定的时间用于练习和交流，帮助学生提高实际应用能力。
教师还可以利用一些教学工具和技术，如多媒体教学、小组讨论等，来提高课堂效果。
激发学生的学习兴趣是中职英语有效教学的重要策略之一。
学习兴趣是学生学习的主要动力之一，教师应该通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以引入一些有趣的教学材料和活动，如英语歌曲、影视剧片段等，使学习变得更加生动有趣。
教师还可以激励学生参加英语角、比赛等活动，增强学生的学习动力和积极性。
积极创造语言环境是中职英语有效教学的重要策略之一。
语言环境是学习语言的重要条件，教师需要创造一个有利于学生学习和使用英语的环境。
一方面，教师可以在课堂上使用全英文教学，让学生接触真实的英语语言环境。
教师还可以设置一些英语角、小组讨论等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流和表达。
教师还可以引导学生多阅读英语书籍和杂志，扩大学生的英语语境。
个性化教学是中职英语有效教学的重要策略之一。
学生的兴趣、学习差异等因素是影响学习效果的重要因素，教师应该根据学生的个性特点，采用个性化的教学方法。
一方面，教师可以根据学生的兴趣和喜好，设计一些个性化的学习任务和活动。
教师还可以通过差异化教学，针对学生的学习特点和问题，提供个别化的辅导和指导。
中职英语有效教学的策略探究，需要教师根据学生的实际情况，合理安排课堂时间，激发学生的学习兴趣，创造语言环境，以及采用个性化教学方法。
这些策略可以帮助教师提高教学质量和学生的学习效果，实现中职英语教学目标的全面发展。
浅析中职英语有效教学策略
浅析中职英语有效教学策略随着我国经济的不断发展，对于英语人才的需求日益增加。
中职英语教学作为培养学生英语运用能力和职业素养的关键环节，也受到了越来越多的关注。
在中职英语教学中，要想取得良好的教学效果，就需要采用一些有效的教学策略。
本文将从词汇教学、语法教学、听力教学和口语教学四个方面，对中职英语有效教学策略进行浅析。
一、词汇教学词汇是语言的基础，是语言学习的第一步。
在中职英语教学中，如何让学生快速而有效地掌握大量的词汇是一个关键问题。
教师可以通过图片、实物等视觉材料来帮助学生理解和记忆生词，这样能够激发学生学习兴趣，增强学习的主动性。
可以采用词汇扩展的方法，通过学习同义词、反义词、词组等来帮助学生扩大词汇量，提高词汇应用能力。
可以使用游戏等趣味性活动来加强词汇的记忆和应用，比如词汇连连看、词汇拼图等游戏，不仅可以增加学生的词汇量，同时也能够培养学生的合作意识和竞争意识。
二、语法教学语法是英语学习中的难点和重点，也是中职英语教学中需要着重关注和突破的问题。
为了有效地教授语法知识，教师需要采取一些灵活多样的教学策略。
教师可以通过案例分析的方式来引入语法知识点，让学生在实际语境中感知和体会语法的应用，从而加深对语法知识的理解和记忆。
可以采用故事情景来帮助学生学习语法，比如通过编故事、讲故事的方式来引导学生学习语法知识，这样可以增加学生的乐趣和记忆。
可以通过反复操练的方式来巩固语法知识，让学生通过多次练习来掌握语法结构和用法，加深对语法知识的理解和掌握。
三、听力教学听力是语言能力的重要组成部分，也是中职英语教学中需要重点培养和提高的能力。
为了有效地进行听力教学，教师需要采取一些有效的教学策略。
可以通过多媒体教学的方式来进行听力教学，比如播放录音、视频等材料，让学生在真实语境中进行听力训练，这样可以增加学生的听力理解能力，提高学生的听力水平。
可以通过听力材料的筛选和设计来培养学生的听力兴趣，选择一些有趣和实际的听力材料，如英语歌曲、英语电影等，让学生在愉悦的氛围中进行听力训练，提高学生的学习积极性。
谈中职英语课堂有效教学策略
谈中职英语课堂有效教学策略作者：李卫红论文关键词：中职英语有效教学策略论文摘要：目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。
中职英语课堂迫切需要有效教学。
要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。
为此，笔者根据有效教学理念，结合本人的教学实践，对促进有效教学的策略在“有效的目标设计”、“有效利用教学资源”、“培养兴趣、激发动机”和“在体验、实践中学习提高”等四个方面进行了一些探索。
一、什么是“有效教学策略”?有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。
有效教学的核心是通过教师切实有效地“教”，使学生获得切实有效的进步和发展。
有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。
二、中职英语课堂实施有效教学策略的必要性。
(一)有效教学策略是实现有效教学的保证。
有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。
教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。
因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。
(二)实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。
目前的中职学校中，由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，中职英语课堂教学存在着费时低效的状况。
教学效果不理想，学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。
因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。
三、中职英语课堂实施有效教学的具体策略。
根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。
提高中职学校英语教学实效性的策略-精品教育文档
提高中职学校英语教学实效性的策略在教学活动中，我们所说的以学生为本的教学理念，实际上就是在充分地尊重学生的基础上，一切以学生为出发点进行教学活动。
但是，在实际教学中，要使学生真正成为学习活动的主人，促使学生好学，也不是易事。
在本文中，笔者结合自己的在一线上的教学实践活动，提出在中职学校进行英语教学，如何有效地提高教学有效性的一些策略，以期提高课堂教学的质量。
一、中职英语教学存在的问题随着国家在教育政策上的调整，中职学校的教育又迎来了全新的发展契机，一些中职学校日益增多。
这些学校为了发展的需要，在不断地扩大招收对象。
这样一来，导致学校的学生资源质量不高。
在这样的一种现状下，教师要在课堂教学中，有效地发挥教学的有效性，必然就有了更多的难度。
就目前来说，中职英语教学存在着以下两方面的问题。
在学生方面，我们的中职学生，对中职英语学习的作用没有充分的认识。
其根源在于中职学生，由于受到传统的教育理念影响。
对专业以外的学科不看重。
认为那些文化知识课是次要的，进而在英语学习中，对中职英语就不看重了。
中职学生的英语基础不够厚实。
由于中职学校为了扩大发展自己，在进行招生的时候，降低了这些进入中职学校的学生的分数线。
再者，报考中职学校的学生，有基本上是一些在普通高中没有考上的一些学生，他们的文化课必然很是薄弱，其中英语学科尤其如此。
对于这样的一种现状，我们中职学校的英语教师在实际教学中，却又忽略了这些实际情况。
因而，在中职教学中，许多学生听不懂，长此以往，学生也就厌倦了对英语的学习。
二、在中职英语课教学中，进行有效性教学的策略随着新一轮教育教学改革在课堂教学中的推进，在课堂教学中，学生的主体地位，已经得到了广大教师的认可。
但是，在中职英语教学中，如何有效地发挥学生的主体作用，才会对中职英语课堂教学有所促进和提高呢？1.积极提高学生的学习积极性。
要想达到提高学生的学习积极性，首要的任务就是要充分地激发学生的学习兴趣。
我们知道，在学习活动中，学习兴趣是支撑学生进行学习的动力，在学生的学习活动中，如果能够有效地激发出学生的学习兴趣是关键。