基于文本解读的小学英语阅读分析
小学英语语篇阅读中主题意义深度探究策略
Educational Practice and Research《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中明确指出：主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。
在英语阅读教学实践中，很多教师逐渐拥有了主题意义探究的意识，但由于文本解读浅表化、活动设计流于形式等原因，致使主题意义的达成存在着教师告知、课末贴标签等表层化现象，学生无法真正经历深入探究的过程，阻碍了其思维和素养的发展。
这就需要教师基于主题意义深入解读文本，创设主题语境，围绕主题整合文本信息，挖掘语篇文本背后传递的思想意蕴，设计一系列层层深入的阅读活动，使学生语言学习的过程成为其自主探究主题意义的过程，以更好地发挥语篇阅读的教育意义。
本文以人教版《英语》六年级上册Unit6“How Do You Feel?”Read and Write板块教学为例，阐述基于主题意义探究的小学英语语篇阅读“深耕·进阶”策略。
一、深耕：基于主题意义探究的文本解读为更好地引导学生探究主题意义，教师首先要对教学内容进行深入、全面地解读，以整合学习内容，提炼语篇主题，挖掘其育人价值，为阅读活动的优化设计打下基础。
（一）基于《课标》整体审辨文本，明确起点教师要以语篇研读为逻辑起点开展教学设计，充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。
《课标》指出，对语篇的深入解读通常要围绕三个重要问题，即语篇的主题和内容是什么（What），语篇传递的意义是什么（Why），语篇具有什么样的文体特征和语言特点（How）。
本单元围绕“情绪和心理状态”这一主题展开，主要学习如何表达自我情绪以及询问关心他人情绪并提出合理的情绪疏导建议。
而本李孝燕（平湖市南市学校，浙江嘉兴314200）摘要：由于文本解读浅表化、活动设计形式化等原因，致使小学英语语篇阅读中的主题意义探究无法真正走向深入。
小学英语文本解读的理念及维度——以译林版小学《英语》三上Unit8
多层次 多维度 的文本 解读 过程 中， 帮助学 生获 取有用 的信息 ， 达到深
层理解、 灵活 运 用 语 言及 体 会 文本 中折 射 出的语 言 内涵 。
【 关键词 】 文本解读 切入文本
整体 品读 挖掘 内涵
文 本解读 的内涵 很 丰富 ， 它 的 最 终 目标 是 引 导 学 生 走进 文本 ， 而“ 阅读 是学 生 的个性 化行 为 ， 不 应 以 教 师 的分 析 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 ” 。 这 就 要 求 教 师 要 珍 视
送礼物 ， 收礼 物 ， 整 段 对话 围 绕 礼 物 展 开 ， 因 此 就 可 确 立 此 文 本 的话 题 — — “ ｇ ｉ ｆ ｔ ” 。以“ 礼物 ” 为 圆心 ， 将 整 个 文本
、
切入文本 ， 找准基点 。 提 高 学 圆 ， 丰满 、 完整、 一体 ， 在目 标 的指 引下 ， 让学生建构语言 ， 激发 思维 ， 让整个教学 活 动呈现 出立体 化的特质。教 学步骤如下 。
情感 ， 让学生逐步领 略到文本无 限的风 景。而解读文本 需从整体人手 。 依 然 以上述 内容 为 课例 ， 在 解 读文 本 的主 体部 分
时。 可 分 以下 三 个 层 次 。
１ ． 整体感知文本 ： Ｗａ ｔ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ 。
声 说出单词 ； 看 见“
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夏 新宇 Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ： ｍｅ ｒ ｒ ｙ ｓ ｕ ｍｍｅ ｒ ＠ｌ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ
小 学 英 语 文 本 解 读 的 理 念 及 维 度
以 译 林 版 小 学《 英语 》 三 上 Ｕｎ ｉ ｔ ８ Ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ ｉ ｍｅ为 例
基于背景解读的小学英语绘本阅读教学—以《丽声北极星分级绘本》为例
34英语分级阅读篇近期，小学英语教学改革进行得如火如荼，诸多热点话题也随之出现，如核心素养、主题语境、六要素整合的课程内容、英语学科能力总框架、英语学习活动观、教学评一体化等。
本文将基于上述关键词展开，探讨基于背景解读的小学英语绘本阅读教学及其实施策略。
核心素养包括文化意识、语言能力、学习能力和思维品质（中华人民共和国教育部，2018）。
文化意识，即了解、鉴别、评价、解释、比较和归纳文化现象，形成文化立场与态度的能力。
语言能力，即语言运用能力，要求通过在真实情景中听、说、读、看、写，使学生具备利用语言表达意义的能力，是其他三要素形成的依托和基础。
学习能力，即学生进行主动学习、积极调适和自我提升的能力，包括学习态度、兴趣、动机、习惯、意志、方法、策略等。
思维品质，即思维特性特征，反映学生的逻辑性、创新性和批判性水平。
语言离不开情境，脱离情境的学习是没有意义的。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（2018）指出，主题语境共分为三个方面：人与自我、人与社会、人与自然。
人与自我包括生活学习和做人做事两部分；人与社会包括社会服务与人际沟通，文学、艺术与体育，历史、社会与文化，科学与技术四部分；人与自然包括自然生态、环境保护、灾害防范和宇宙探索四部分。
在教学中，教师可以借鉴上述理念设计教学方案，使教学更利于学生的语言学习，利于让语言这种集工具性和人文性于一体的学科学有所用。
英语课程内容六要素之间的关系见图1。
教学内容离不开主题，而主题又基于背景解读的小学英语 绘本阅读教学—以《丽声北极星分级绘本》为例北京市昌平区教师进修学校/林红是以语篇的形式呈现的。
语言知识和文化知识贯穿于语篇之中，二者相互融合，无法割裂。
这一概念旨在引导英语课堂以主题意义为引领，以语境为依托，让学生整合性地学习语言知识与文化知识，运用听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会 学习。
浅析小学英语绘本阅读教学中的文本解读策略——以外研版《丽声北极星分级绘本》为例
-063-2021年第35期（总第287期）在绘本教学中，文本解读是教学设计的前提，不同的文本类型有不同的解读方法。
在具体的绘本教学活动中，教师要根据特定的文本形式，充分挖掘文本主题，梳理主要内容和文本结构特征，分析其语言特点，探究文本背后的深层含义、作者意图，为制订绘本教学目标、设计合理的教学活动奠定基础。
王蔷教授提出绘本文本解读的三个维度：What(主题意义、主要内容)，How(语言修辞、文本结构)，Why(作者意图)。
戈向红老师也在外研社丽声英语阅读教学专家微课堂中提到文本结构的Five finger rules： Setting, Characters,Beginning, Middle, Ending. 本文结合《丽声北极星分级绘本》教学实例，探究了如何进行有效的绘本文本解读。
一、绘本阅读教学中的文本教学策略（一） 文本主题解读，明确主旨新课程改革强调了“立德树人”的根本任务，在小学英语教学的过程中，绘本文本解读要从主题的层次出发，对文本主题进行深度解读。
绘本My Noisy Schoolbag 与外研社新标准小学英语三年级起点第二册第七模块Unit 1、2 内容融合，话题为校园生活。
主要内容是小熊Tom 背着新书包去学校，书包却发出了奇怪的吵闹声。
教师和同学们让Tom 打开书包，发现有书、蜡笔和铅笔袋，这些东西本身不发出声音，这时，他们发现Tom 有一只大大的铅笔袋。
笔袋又发出了奇怪的吵闹声，教师让Tom 打开铅笔袋，发现了铅笔、尺子，还跳出来一只调皮的松鼠。
松鼠嗑坏了Tom 的铅笔，但是Tom 却一点儿也没有生气，反而笑着说：“它是超级棒的削笔刀！” 绘本故事轻松诙谐，饶有趣味，话题紧密联系学生的生活实际，突出了友好、宽容、和谐，充满乐趣的校园生活的主题，使学生兴趣盎然，其学习兴趣被激发了出来。
（二）文本结构梳理，发展综合能力My Noisy Schoolbag 是一个具有鲜明顺序关系（Sequencesof events)的故事性绘本，绘本与主教材融合的语言目标 绘本故事以叙述和对话形式展开，句式整齐，重复性强。
运用文本解读策略提高小学英语对话教学有效性的实践研究
2021年03期总第547期ENGLISH ON CAMPUS一、问题的提出PEP教材中的Let's talk部分是每个单元的核心内容，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的大部分任务。
在对话教学中，学生获取语言信息，掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读技能，初步形成用英语与他人交流的能力。
小学PEP英语教材中的每一篇对话都是一个浓缩的情景，目标句型突出，情境和句型关联紧密，易于联想理解。
教材文本材料图文并茂，话题紧密联系学生的生活实际，容易产生共鸣。
Let's talk部分很好地体现了义务教育阶段的英语课程工具性和人文性的统一。
可在实际教学中，小学生的认知能力有限，缺乏思维的习惯和能力，在英语学习过程中，忽视整体感知和理解语篇的步骤，很容易陷入传统的机械读背的学习方式。
面对如此现状，笔者将结合实际课堂教学谈谈如何运用文本解读策略提高小学英语对话教学有效性。
二、运用文本解读策略的原则整体性原则，即教师采用整体语言教学的理念，设计完整统一的语境，展现给学生完整的语言概念；主体性原则即充分考虑学生的认知能力、学习能力，从学生的角度出发去设计教学活动；创新性原则即让学生形成一种发散式的创新思维，除了固定内容，在这个快速发展的新时代下，只有习惯于更新、创新的人才能发展得更好。
三、研究的实施步骤Let's talk作为每个单元的核心内容，一篇对话对应一个话题，话题围绕教材主人公的生活，跟我们学生的生活相似又有所不同，教材中的对话就像电影中的经典桥段，是可以反复观看，细细品味，用心揣摩和不断模仿的。
所以面对如此经典的文本内容，用心解读极为重要。
笔者将从文本解读前、解读时和解读后三方面来提高小学英语对话教学的有效性。
1.文本解读前——磨刀不误砍柴工。
(1)预习酝酿应先行。
预习是有效学习的前提。
对话文本的内容涵盖新词汇、重点句型和文化知识。
若学生在未准备的情况下接触文本，大部分学生难以快速进入情境，会负面影响教学进度和效果。
听课反思《小学英语阅读教学之绘本解读》听后感
教学文档
听课反思（小学英语阅读教学之绘本解读）听后感阅读是言语学习的一个重要方面，它可以使学生在潜移默化中了解地区的文化背景、生活习俗、思维习惯及言语的特点。
对于小学生，英语绘本则对他们提高英语阅读水平有很大的援助，绘本阅读不仅提高了孩子们的兴趣、锻炼了语感，更锻炼了孩子的英语思维。
但教师应怎样更好的进行绘本教学呢？首要问题是教师要会正确的解读绘本，然后进行设计。
关于小学英语绘本解读，我听了侯云洁老师的四节课，分别从基于文本解读教学、绘本解读的方法和维度、案例与实践、问题和对策四个方面进行阐述，使我受益匪浅。
绘本阅读的主题分为三类：人与自然、人与社会、人与自我，它们是培养英语素养的重要依托。
阅读具有多元性，通过读者与文本的沟通与遇合，经过认识世界、体验世界、丰富感情、提升审美、拓展思维的过程，使读者增加体验世界的感受，形成肯定的价值观，开展跨文化的理解与交流能力。
但是，目前绘本阅读教学存在很多问题，如：文本解读不当，教学设计走偏；碎片化的阅读教学；阅读活动的思维层次浅薄；割裂的阅读教学不能表达语篇的交际功能；模式化的教学设计导致缺少灵敏性；功利化阅读教学导致学生阅读学习的功利性等等，这些问题使我们的阅读学习没有到达预期的目的。
侯云洁老师从这些问题入手，分别从抓问题设计框架、抓阅读技能设计框架和抓文本解读框架三个方面结合实际案例，给我们指出了正确的方向。
实施绘本阅读教学是趋势，虽然有坎坷，但我信任，只要不断努力、不断探究，我们的教育之路会越走越好。
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小学英语文本解读范文
小学英语文本解读范文The study and analysis of primary school English textbooks is a crucial aspect of understanding the language learning process at the foundational level. These textbooks serve as the primary resource for students to develop their proficiency in the English language, introducing them to vocabulary, grammar, and communication skills. By examining the content, structure, and pedagogical approaches employed in these textbooks, educators and researchers can gain valuable insights into the effectiveness of English language instruction at the primary level.One of the key factors to consider in the analysis of primary school English textbooks is the selection and presentation of vocabulary. Textbook authors must carefully curate a vocabulary list that aligns with the cognitive abilities and interests of young learners. The vocabulary should be introduced in a progressive manner, building upon previously learned words and introducing new terms in a contextual manner. Effective textbooks will also incorporate various strategies to reinforce vocabulary acquisition, such as word games, visual aids, and opportunities for practical application.Another important element to examine is the approach to grammar instruction. Primary school English textbooks must strike a balance between providing explicit grammar rules and allowing students to inductively learn grammatical structures through exposure and practice. The presentation of grammar concepts should be age-appropriate, with a focus on foundational structures that are essential for effective communication. Textbook exercises should encourage students to apply grammatical knowledge in real-world scenarios, promoting the development of both receptive and productive language skills.The organization and structure of primary school English textbooks also play a crucial role in the learning process. Effective textbooks will typically follow a thematic or functional approach, grouping content and activities around specific topics or communicative functions. This allows students to engage with the language in a more meaningful and contextualized manner, rather than simply memorizing isolated vocabulary and grammar rules. The textbook should also incorporate a variety of instructional formats, such as dialogues, reading comprehension passages, and writing prompts, to cater to different learning styles and foster a well-rounded language proficiency.Furthermore, the inclusion of cultural content in primary schoolEnglish textbooks is an important consideration. Textbooks should expose students to diverse cultural perspectives, customs, and traditions, not only from the target language's country but also from a global context. This cultural awareness not only enhances students' understanding of the language but also promotes cross-cultural understanding and respect.The incorporation of multimedia and technology-based resources in primary school English textbooks is another area of analysis. As technology becomes increasingly integrated into the educational landscape, textbooks should leverage digital tools and platforms to enhance the learning experience. Interactive activities, audio-visual resources, and online learning platforms can supplement the traditional textbook content and provide students with engaging and immersive language learning opportunities.Finally, the assessment strategies employed in primary school English textbooks are crucial for evaluating student progress and informing instructional decisions. Textbooks should include a range of formative and summative assessment measures, such as quizzes, projects, and performance-based tasks, to provide a comprehensive evaluation of students' language proficiency. These assessments should be aligned with the textbook's learning objectives and offer meaningful feedback to both students and teachers.In conclusion, the analysis of primary school English textbooks is a multifaceted endeavor that requires a holistic examination of various components, including vocabulary selection, grammar instruction, textbook organization, cultural content, technological integration, and assessment strategies. By conducting such analyses, educators and researchers can gain valuable insights into the effectiveness of English language instruction at the primary level and identify areas for improvement to enhance the learning experience for young students.。
小学英语故事文本解读的梯度设计与实施
小学英语故事文本解读的梯度设计与实施小学英语故事是小学英语教学中一个重要的组成部分。
通过故事的阅读和学习，不仅能够提高学生的英语阅读水平，还能够拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣，增强学生的英语口语表达能力。
因此，在小学英语教学中，如何设计合适的故事文本解读梯度，实现有效的故事教学，是一个非常重要的问题。
1. 故事难度的梯度设计在小学英语教学中，故事的难度应该根据学生的年龄和英语水平进行适当的调整。
从难度上看，可以分为简单、一般和高难度三个梯度。
在故事的选择上，应该考虑到词汇的难度、句子结构的复杂程度、语法知识的运用、故事情节的跌宕起伏、人物形象的刻画等方面，从简单到复杂逐渐递进地进行选择。
故事的主题是故事文本解读中非常重要的一个方面，主题的深度和广度决定了故事的内在品质和教育价值。
在主题的选择上，应该从浅入深，从容易到难度逐渐增加。
例如，对于小学一年级的学生，可以选择一些简单的、亲近生活的故事，如货车车夫、小红帽等；对于小学二年级的学生，可以选择一些带有深层主题的故事，如莎士比亚的小品剧、安徒生童话等；对于小学三年级及以上的学生，可以选择一些具有哲理性的故事，如《心灵鸡汤》等。
在故事文本解读过程中，学生需要理解故事的情节、人物性格和故事的寓意等多个方面。
因此，在故事文本解读的深度上，也应该从表层到深层逐步拓展。
对于小学一年级的学生，可以通过教师的帮助，让他们了解故事的基本情节和人物动态，感受故事情感；对于小学二年级的学生，可以进一步深入故事中人物性格的理解和情节转折的分析等方面；对于小学三年级及以上的学生，则应该进一步拓展故事的寓意，让他们通过阅读故事，探索人生、探寻真理。
1. 适应学生的不同需求在故事文本解读的教学中，应该根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学策略和方法。
例如，对于小学一年级的学生，可以采用师生互动的方式，给予他们足够的帮助和指导，帮助他们了解故事的基本情节和人物动态；对于小学二年级的学生，则可以让他们以小组合作的方式，进行故事的介绍和剖析，培养他们的口语表达和协作能力；对于小学三年级及以上的学生，则可以采用讨论、辩论或写作的方式，让他们深入阅读故事，探索故事中的真理。
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基于文本解读的小学英语阅读分析
摘要：阅读是英语学习的重要组成部分，在小学英语阅读教学中，加强文本解读，更利于理解文章的整体内容，把控充足的细节，提高阅读能力。
基于此，本文结合小学英语教学实际分析，简要谈一谈在小学英语阅读教学中开展文本解读的策略，以供参考。
关键词：文本解读；小学；英语阅读；措施
小学阶段是学生语言的启蒙阶段，是不容忽视的重要起点。
英语作为我们的第二语言，也一定要准备好这一步，保证学生的语言素养，提高学生的阅读能力。
文本解读是学生掌握好阅读理解的重要环节，也是提高学生阅读质量的关键。
在小学英语阅读教学中应该怎样进行文本解读呢？笔者认为可以结合以下几点展开。
一、认识文本解读的重要性
文本解读就是结合文本的含义、表达意图、语境、目的等进行分析理解，对小学生来说是一个十分重要的环节。
只有正确地解读文本，才能够加深学生对文本的理解，为学生解读其他文章提供标准。
在小学英语阅读引导中，文本解读的重要意义不言而喻，通过文本解读，帮助学生体会不提供的语境，了解文本中的表达重点，促进学生对知识的理解。
但是，文本解读的认知存在一定的局限性，小学生在学习中也会出现一些困难，因此，不愿意基础文本解读。
其次，受到教材的影响，学生学习兴趣很难激发，阅读习惯很难培养。
面对这些问题，一定要结合小学英语教学实际，探索文本解读的策略，力争能够转变小学英语文本解读的现状，达到教学的效果。
二、小学英语阅读文本解读的措施分析
1.合理选择，激发兴趣。
阅读离不开兴趣的支撑，在课堂中引导学生阅读，一定要站在兴趣的基础上进行，但是学生学习兴趣激发并不是一件容易的事情。
因此，在文本解读的过程中，一定要结合学生的兴趣，选择适合学生的、有助于调动学生学习积极性的文本开展引导。
首先，要确保文本的明确简明，并且该文本需要与学生的认知水平处于同一层次。
其次，尽量选择图文并茂的方式引导，帮助学生在学习和引导中加深对文本的认识。
此外，还可以借助信息技术在学生
阅读的时候加上配乐，以丰富文本的内容，激发学生的兴趣。
如果条件允许，还可以在课下通过微课指导学生阅读文本。
在这种新颖的教学模式下，更利于吸引学生的注意力，促进文本解读教学效果的达成。
2.尊重学生，积极引导。
目前，小学阶段很多教师习惯将自己的认识强加给小学生去思考一些问题，这是非常不利于学生发展的，甚至会直接扼杀学生的想象力，阻碍学生阅读理解习惯的形成。
因此，在小学英语教学中，教师要尽量以学生为教学主体，遵从学生本位的思想，赋予学生更多独立思考的实践，从而让学生能够更加全面地理解文本的内容。
并自主带入，想象其中的语境，甚至扮演文本角色。
通过自主思考，得出独到的见解。
这时候，当学生主动表达自己阅读想法的时候，教师只需要稍加引导，鼓励学生，就可以调动学生阅读思考的积极性，提高学生阅读的效率。
3.立足文本，打造情境。
文本解读这一概念相对较宽，可以是一句话、一个人的事迹，这直接影响着文本的复杂性，小学生在学习和理解的时候会存在一定的困难。
但是，这并不意味着小学生不能够全面理解文本的内涵。
在学习语言中，文本解读作为比较基础的环节，一定要马上深入精准的模式引导，通过自身不断思考，才能够体会到文本的深刻含义。
因此，即便是小学生，也需要结合文本仔细解读，从而提高阅读素养。
但是，小学生基础薄弱，视野比较窄，但是这并不能成为影响学生阅读的障碍。
教师有必要结合一些直观的内容引导，或课件或视频等，帮助学生产生直观的感受，从而将课件和文章联系起来，让学生可以结合自己的思维思考，掌握文本的重点知识，加深对阅读内容的理解。
例如，面对angrily的时候，教师可以在单词旁边配上一个生气的表情包，或者是自己做出一个气鼓鼓的动作。
通过这样的模式，帮助学生真正地理解这个单词的含义和语境，加快学生对单词的理解。
4.培养习惯，渗透生活。
良好的阅读习惯是学生提高文本阅读的基础，也是帮助学生加深对文本理解的关键。
可以说，良好的习惯是学生阅读能力养成的前提。
因此，教师可以结合生活开展阅读引导。
第一，在课堂中开展阅读引导，结合教材的内容渗透，通过个人探索，小组合作探究等方式，帮助学生了解文本的内容，学习阅读的方法。
第二，在课下，也需要结合信息平台建立，定期为学生分享有意思的绘本，为学生营造宽松的环境，鼓励学生自主阅读。
随着学生阅读经验的增加，逐渐将阅读内容渗透到生活中，并开始自主寻找感兴趣的绘本。
第三，在授课的过程中，教师也需要结合文本的解读，多角度引导学生思考，帮
助学生找到适合自己的方法探索文本的奥妙。
久而久之，学生就会养成良好的阅读习惯。
不管是哪个阶段，习惯的养成都不是朝夕就会形成的。
在长期的阅读累积中，学生的词汇量也在不断增多，对英语句式的了解也越来越多。
在日积月累中，学生的理解能力自然而然会得到显著提升。
此外，教师一定要结合小学生的实际情况，主动引导学生，避免学生在阅读中走弯路，通过激发学生的求知欲望，综合阅读理解渗透，提高学生的阅读习惯，丰富学生的知识内涵，以更好的状态引导学生去面对未来的学习生活。
三、结束语
总而言之，文本解读是学生学习英语的基础，也是加强学生文字认识的关键。
因此，在小学英语教学中，一定要结合教学的实际情况，培养学生的文本解读能力，帮助学生在阅读中分析，深入思考文本的重要含义，为学生的学习打下基础。
这样才利于学生更加全面地理解文本的含义，实现文本的精准渗透，降低学生学习英语的难度，推动英语教学的发展。
参考文献：
[1]张小海.深入理解文本落实核心素养——基于文本解读的小学英语阅读课例分析[J].青海教育,2019(Z1).
[2]吴更新,吴倩倩.浅谈基于文本解读的小学英语阅读教学策略[J].祖国,2018(11).
[3]闫萍.基于多维文本解读的小学英语绘本阅读教学课例研究——以《大猫英语分级阅读》“TecandtheHole”一课为例[J].英语学习,2018(1).。