北京四中教师情况简介
历史教学终归要指导人生_访北京第四中学李明赞老师_何成刚
名师访谈历史教学终归要指导人生)))访北京第四中学李明赞老师p采访人/何成刚[编者按]李明赞老师,高级教师,北京四中历史教研组组长,北京市西城区历史教研室兼职教研员、西城区历史学科带头人,北京市基础教育研究中心/教学目标和教学模式研究0教育科研课题组成员。
著有5北京四中高考考生考前疑难问答笔录#历史6、5血海深仇)))日寇侵华暴行录6,并有多篇教学论文发表。
受5中学历史教学参考6(西安)编辑部委托,去年春天(2000年4月19日),我对北京市第四中学李明赞老师进行了一次专访,获益匪浅。
由于种种原因,文字整理工作拖后了一些,不过我觉得其生命力至今尚很鲜活。
那一天的北京,大风肆虐,尘沙袭面,黄沙漫天飞舞。
据说北京周边沙漠化已经呈现出了对北京半包围的态势,其中最近的距北京怀柔县也仅仅18公里。
大小报刊无一不在阔论/风沙肆虐谁为祸首0之类的话题。
在我看来,答案只有一个字:人。
我们的话题也便从/人0和历史教育如何指导/人生0开始了,,一何:李老师,您在近20年的教学过程中,一定取得了丰富的教学经验。
那么,您的素质教育观应该包括那些内容?能否介绍一下您在历史教学中实施素质教育的做法,以及您在指导学生复习备考方面的做法?李:素质教育是个大概念,有教育专家在讨论研究。
作为中学教师,我认为把握住以下几点就行了:教育教学面向学生全体、促进学生全面发展和注重学生个性特长,核心是培养学生的创新意识和实践能力,着眼于学生的终生成长。
上述这些,要求我们转变教育教学观念,即由注重教师如何教转为注重学生如何学。
其实,在注重教师教法的时代,也提倡研究学生,叫做备课的/备学生0。
但那时/备0学生的出发点是研究如何让学生接受、消化和吸收教师教的内容,与现在的/塑造0学生还是有质的差别,现在的/塑造0更强调学生的自主独立性和主动参与性。
过去,也注意课上提出问题启发学生思考,但那时的提问的着眼点和启发的归宿,是要将学生的思路和回答引导到教师预先设定好的结论上去。
北京四中张汉林老师
北京四中张汉林老师：做一个自由的人时间：2012-09-10 15:24来源：《中学历史教学参考》2009年1-2期【编者按】成长话题，往往令人兴奋而又困惑，在终生学习、终生成长意义上，它其实是一个永恒的人生话题。
教育是具有相当复杂性的活动，所有教育工作者反顾反思自己教育行为时都不难发现，成长问题其实谁都挥之不去，既不容回避，又常谈常新。
本刊专为优秀青年历史教育工作者开辟“成长感悟”栏目，目的就是请他们来讲述自己的成长感悟故事，以便同仁们交流借鉴、互动促进、共同成长。
欢迎教研部门、中学和读者朋友推荐优秀青年历史教育工作者积极撰稿参与！张汉林老师是在此次课程改革中成长起来的优秀青年历史教育工作者，他的主要成长经历详见这篇“成长感悟”（《做一个自由的人》）。
这里只说说他的简历：1997年毕业于北京师范大学历史系后，在北京四中从事历史教育工作，2003年7月调入北京市西城区教育研修学院，担任历史教研员，主要兼职有《中学历史教学参考》杂志特约研究员、北京市基教研中心历史兼职教研员，2007、2008年连续两年被教育部聘为高中新课程远程研修历史学科专家团队成员，参与全国高中新课程历史学科教师远程培训。
张汉林童年的路径忆想幼时，家乡的天空总是湛蓝的，常见白云卷舒自如，与太阳追前赶后，嬉闹游戏。
黄昏时，落日如蛋黄，炊烟四起，家家户户呼唤孩童回家吃饭。
到了晚上，夜空幽深高远，星星或明或暗，让人敬畏，令人遐想。
记忆中，家乡的四季格外分明。
春天，成群的小蝌蚪层层叠叠，染黑了一池春水。
夏天，闪电炸雷，暴风骤雨，可满塘荷花依然高擎。
秋天，月亮又圆又大，从村前的小山坡慢慢爬出来，挂在树梢上，照亮了满村屋外闲聊人。
冬天，屋檐下挂着长长的冰凌，在太阳的照射下，滴滴嗒嗒往下流水。
这些景象，读书后才知道，是亘古就有的自然造化。
我们祖先的祖先就在这种环境下生活。
童年时，遇到过许许多多奇奇怪怪的人，有瞎子、哑巴、驼背、麻子、偏颈、酒汉、乞丐。
北京四中高级教师苗金利指导高考数学复习方法
北京四中高级教师苗金利指导高考数学复习方法4.纠正错误。
当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。
如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。
5.定期归类、整理。
高三学年一般实行月考制，因此，每一个月复习结束之前，教师应要求学生把这一个月解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。
这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。
6.错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。
【如何利用错题本】1.经常阅读。
错题本不是把做错的习题记下来就完了。
同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。
做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。
如果各科都建立错题本，这样经常温故知错、持之以恒，学生的高考成绩至少会提高20分。
2.相互交流。
由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。
通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
俗话说，吃一堑，长一智。
如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。
高考并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。
北京四中数学名师苗金利老师2010年7月10日，高考大幕方才落下，商务印书馆2011年度高考备考策略系列公益讲座旋即开讲。
北京四中数学名师苗金利老师，结合教学实践，给广大师生奉献了一场精彩的讲座科学的数学复习方法，现场气氛热烈，掌声不断。
北京四中高级教师苗金利指导高考数学复习方法
北京四中高级教师苗金利指导高考数学复习方法一本好的错题集引领成功之路学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。
那么如何弥补这些漏洞呢凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓失败乃成功之母。
因而整理错题集不失为一剂良策。
常见的错题集有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正;二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理;三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。
新型的错题集活页型错题集，其整理步骤为：1.分类整理。
将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了错题集，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。
2.记录方法。
老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。
并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。
这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍(即错误原因)。
3.必要的补充。
前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对错题集中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。
对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。
如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。
因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。
高杰：老师眼中的高中“爱情”
《少年，你懂的！》北京四中高杰：老师眼中的高中“爱情”文>高杰>作者简介高杰，中学高级教师，毕业于北京师范大学并获得博士学位，目前为北师大化学教育研究所在职博士后。
自毕业至今，她一直在北京四中工作，曾多次被评为北京四中优秀青年教师、先进工作者和优秀党员。
近三年来，公开发表论文14篇，获得校级、区级、市级奖项近30项。
2012年，高杰老师担任理科实验班班主任的班级中半数以上考取北大清华，同时有多名学生被港校、美国哥伦比亚大学、韦尔斯里大学、美国西北大学等名校录取。
高杰老师为人热情质朴、性格开朗、有亲和力，她热爱学生，热爱教育教学工作。
她相信凡事办法总比困难多，她坚信用心全情投入就一定可以将事情做得更完美！综合篇中学生异性交往是一个热门话题，也是学校教育中不可或缺的一项内容。
健康的男女生交往，对中学生今后的成长和发展有重要的影响。
提到中学生异性交往，必然会让人想到关于情感的话题。
对于像我这样30来岁的教师来说，中学生的情感问题并不是什么洪水猛兽或者不能提及的话题。
在我们的中学时代，情感问题就是我们看到或者自己亲身经历过的。
虽然我在高中阶段没有情感的体验，但是也有关注过自己喜欢的异性，我的两个闺蜜也在高中时经历了她们各自的初恋。
在我看来，中学生特别是高中生出现情感问题是正常的，是孩子们成长到十五六岁或者更早一些，生理和情感发展的必然需求。
但是作为过来人，不管我的身份是老师、家长还是大朋友，对于中学生情感问题，我的态度始终是尊重，但是不提倡在中学阶段发展，而且不太赞成在集体生活中影响他人的不合时宜的行为。
我们会发现不同的学校或者相同学校的不同班级的学生对于情感问题的处理方式存在很大的差异。
我个人认为班级文化对于学生正确处理情感问题具有重要作用。
教育学家马卡连柯曾经说过:“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。
”我带了三年的班集体，在高一时我就提出了对青春期情感问题的态度：我充分尊重大家的情感，但是我不希望在中学校园，在班级这样的学习环境中看到过于卿卿我我的情景剧。
高考前80天英语再提30分-独家专访北京四中英语特级教师李俊和
高考前80天英语再提30分独家专访北京四中英语特级教师李俊和【导语】：一年一度高考时。
百度教育通过三次高考之战的积累和沉淀，服务了万万高考生对真题答案、专家解读、名师指导等多个方面的迫切需求。
2021年高考在即，百度教育再次扬帆起航，正式启动2021高考烽芒行动，不负青春不负梦！今年特别推出“高考倒计时”项目，分为“陪跑高考”和“每日高考”两大栏目。
其中“陪跑高考”栏目主打人物专访、原创内容，提供来自一线名师的专业指导，专业备考机构、相关领域名人学者、历届高考状元及其家长的多元分享。
本文是“陪跑高考”栏目第一期，专访佳宾为北京四中英语特级教师李俊和。
他为广大高三学子倾囊相授，高考前最后80天冲刺英语有技能！【佳宾简介】：李俊和，北京四中英语特级教师，北京市骨干教师。
九四年赴美学习，主编或参与编写了十几本关于中学外语教学的书籍。
教育部国培项目培训专家、人教社教材辅导专家。
身为北京名校一线教师，李俊和深知全国各地师资情况、备考安排、考试重点都不同很大，试卷就有好几套，很难依照统一时间表备考。
在他眼里，整体上，目前高考英语命题趋势是在往简单化、偏应用发展。
以北京为例，李俊和老师所在的北京四中没有考前100天誓师，各项教学安排上也不会刻意偏重高考备考。
模拟考试方面，4月五、6号进行一模考试，5月初是二模考试，不会专门安排三模。
具体说来，一模时各地出题人出得略微难一点，一模成绩一般都低于高考成绩；二模因为临近高考，各地方出的题相对容易一些，二模更接近高考真实分数，“二模容易一模难”；三模的作用是查缺补漏，一模二模考试发现哪些方面还有弱点，再针对性训练一下。
一模能看出短板哪科能拿分就好好攻哪科李俊和老师介绍，前几年北京是按照一模成绩排名提前报高考志愿，此刻虽然变成了考后报志愿，一模仍是能够初步测算出学生的水平如何，“更重要的是它能看出你的短板是什么。
”若是考生能及时发现自己的短板，抓住这一短时间提分机缘，最后阶段也可能逆袭。
高考数学：高级教师-苗金利
北京四中高级教师、北京四中主讲教师苗金利2011年高考数学（北京）《考试说明》日前已经公布，从试卷结构、考试内容及要求等方面具体的规范了今年高考数学试题，是今年数学命题的依据和纲要，是所有2011年参加高考的考生及指导高考的数学老师必须研学的文件。
一、考试内容及要求2011年高考数学考试内容，理科考试含19个板块内容，包括课标必修的5个模块和选修系列2、选修系列4的4-1和4-4；文科数学《考试说明》共16个板块，其中包含课标必修的5个模块及选修系列1的相关内容。
其中，对选修系列4中的4-1及4-4内容。
2011年高考数学（北京）《考试说明》罗列了考试内容理科有162个知识点，文科有124个知识点。
其中C层次（掌握与灵活应用）知识点理科有52个，文科有41个，复习中这些知识点涉及的相关技能、方法要重点掌握。
二、考试指导思想和目标注重考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想方法。
重视考生的“终身学习和发展”，即考查学生在中学所受到的数学教育，考查学生在大学需要的数学基础能力。
三、考查能力体系重点考查的能力体系包括：考查空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及分析问题和解决问题的能力（实践能力和创新意识）。
四、试卷结构和题型今年高考试卷结构和题型、题量等将与2010年保持一致。
试卷结构分为一选择题，二非选择题两部分；题型有选择题、填空题、解答题等三种题型，题目个数分别为8、6、6；分值分别为40、30、80。
五、对于今年毕业班的学生复习，在知识和内容的建议数学一般遭遇的困难是对基础知识的理解不扎实，不能形成应用。
其根本是欠缺数学思想和做题思维。
在基础知识方面，同学们大多都停留在对公式、定理及推理的表面了解和熟悉上；特别对于靠题海战术复习的考生，在解题的时候，大部分同学多是以简单的套用为手段。
因此遇到新题型、陌生题或对一些公式变换较为复杂的题型（如解析几何题，利用导数求复合函数的单调性、极最值、分类讨论等式子稍微多一些的题），很多学生不会做。
扎根数学教育 潜心教书育人——记“数学是思维的体操”理念的倡导者杨虎
扎根数学教育潜心教书育人——记“数学是思维的体操”理念的倡导者杨虎作者：安玉芳来源：《新教育（中旬）》 2021年第6期安玉芳三尺讲台，一颗爱心；潜心研究，乐此不疲。
这就是数学专家杨虎老师从师以来的真实写照，也是他一生的执着追求。
杨虎，1962年8月出生，1983年毕业于宁夏大学数学系，后就读于北京师范大学数学学院，获得硕士学位。
中国数学奥林匹克金牌教练，数学奥林匹克竞赛、大学自主招生命题研究专家。
曾任2012年“罗马尼亚大师杯”中国代表队主教练，2014年圣彼得堡数学奥林匹克中国代表队主教练，2010年香港数学奥林匹克中国代表队副领队、主教练，2013年香港科技大学理学院数学与科学夏令营主试委员。
目前任北京四中数学高级教师，北京四中数学奥林匹克主教练,中国西部数学奥林匹克主试委员，北京市女子数学奥林匹克教练组长。
一、一线数学教学的先进工作者和蔼可亲的面孔、朴素得体的打扮是数学专家杨虎老师留给笔者的第一印象。
一开始跟杨虎老师交谈的时候，他用亲切诙谐的语言，结合自己的任教经历，讲述了自己作为教师的成长感悟和体验。
这其中，有艰难、有幸运，也历经坎坷，但通过杨虎老师的自强不息，秉持着将职业变成事业的精神和态度，坚持对数学学科进行深入研究。
最终，他成为了一名优秀的一线数学教师和数学奥林匹克主教练。
拥有一桶水才能给学生一杯水，杨虎老师在学生时代就注重老师数学教学方法和数学专业知识的学习，积极进取、勤奋努力，不断夯实专业基础。
当他将教师这一职业列入职业生涯规划时，他就紧紧围绕教师所必备的职业技能进行学习，广泛汲取多学科知识，以构建完整的知识架构，努力做到又专又博。
学高为师，身正为范。
杨虎老师在日常教学工作中，坚持立德树人，注重个人修养，努力用自己的行动影响学生。
兴趣是最好的老师，为了培养学生学习数学的兴趣，他不断研究新的数学教学模式，积极推动教育教学改革，拓宽思路，不断创新教学方式方法，多渠道打造精品课堂。