12《界碑》小小说PPT课件
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界碑
一个在边境坚守多年，饱经沧 桑，而今依旧深爱祖国，坚守职责， 有着高度责任感的普通的边防站长。
题记中为什么说“但愿它不是真实的？”
从侧面点名表明故事的真实性，赞 颂边防战士含辛茹苦，守卫边疆，保卫 祖国的崇高精神，也希望更多的年轻人 能像边防站长一样，不畏艰苦，到祖国 最需要的地方去。
题目是“界碑”有什么深刻含义？ 实际指边防战士看守巡查的十二块 界碑。 虚指守卫边陲的战士们。
中华人民共和国
界
碑
自读课文，整体感知： 本文讲了一个什么故事？
一个普通的边防站长在雪 域高原上的一次界碑巡查中的场 景。
细读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文，揣摩人物：
朗读你找出的某处语句，运用“透过 这处____（描写方法）描写，我发现 ____，你看____”的格式，谈谈你对该 处的理解。
归纳，理解人物：小说刻画 了一个怎样的边防站长？
听歌曲《说句心里话》， 再次感受人物形象。
现场采访： 1 、作为记者的你， 最想对边防站长说些什么？ 2 、如果你是边防站长，你会怎 么回答？
作为新时代的中学生， 你如何表达对祖国的爱？
1、个人： 2、对家庭： 3、在学校： 4、在社会：
宣誓：
担起责任
奋发进取
为中华之崛起而努力读书
【最新精选】鄂教初中语文九上《12小小说两篇》PPT课件 (2).ppt
整洁明丽。为了深入理解对比手法。回忆学过的文章所采用的对比手
法。学生回答，老师点拨：白杨树和楠树对比，鲁迅和清国留学生对
比，红嘴鸦和马的对比……
• 出示问题：（3）小巷对人身心又那些影响？（第五段）
•
（4）认真品读课文表达作者怎样的人生态度（第七段）
• 学生自主探究明确：（3）消除疲劳，调整紧张的、烦躁的、悒郁的 心情，放纵闲适的心情和爱人随意谈天。
国幅员辽阔。板书课题：界碑
• 2．指名学生说说小小说的特点 • 师述：让我们将目光聚集在祖国的边疆。
去感受一下一位平凡的边防站长的胸怀。
初读课文，整体感知
• 人物：一个边防站长 • 情节： 界碑巡查 • 环境： 雪域高原
用一句话概括故事内容：
一个普通的边防站长在一 次界碑巡查中的一个场景
精读课文并用下面句式说话
热爱祖国 忠于人民 任劳任怨
主题思想
这篇小说描写了一个边防站站长在一次界碑 巡查中的场景，赞颂了 边防军人含辛茹苦守卫边疆、保卫祖国的崇高 精神。
小巷
贾平凹
第二课时
同学们每当你们背着书包走在小胡 同里看到绿绿炊烟升起，夕阳的余 晖把抱柴火的老奶奶染成古铜色，
你有何感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？
• 家乡的小胡同静谧安详令人魂牵梦绕，今 天我们学习贾平凹的作品《小巷》，看看 小巷里的一群特殊的人，他们有怎样令我 们肃然起敬的精神
•
（4）喜爱宁静，淡泊名利。
• 设计意图：培养学生不要脱离文本，再读课文，领会课文重点内容。 运用自主、合作、探究的方法 ，自主思考，从课文中圈、点、勾、画，
提取归纳要点。
• 出示问题（5）请你举出古今中外名人淡泊名利的事例。
• 学生回答，老师总结陶渊明、居里夫人、詹天佑等都不为名利令人敬 佩。
界碑
表现了边防军人对祖国的无比热爱，对人民的无比 忠诚，他们不计个人得失，尽职尽责、无私奉献的高贵 品质。
军人本色——责任
向 最 可 爱 的 人 致 敬 ！
探讨主旨
为什么作者在《题记》中却说“但愿它不 是真实的”呢？
“但愿”一词从侧面 点明这个故事的真实性； 也希望更多的年轻人像 边防站长一样，不畏艰 苦，到祖国最需要的地 方去，让边防站长早日 调回内地，和大家一起 享受幸福的生活。所以 作者不希望这个故事是 真实的。
小小说
又称微型小说，一分钟小说。它比短篇小说篇 幅更短，少则几百字，多至千余字；情节单一， 人物仅两三人左右。它一般不讲究情节的完整， 而是截取生活中有特征意义的一件小事、一个片 段、一个镜头、凭一个动作，几句话就勾勒出一 个活生生的人物形象，形象的说明一个简单的道 理。
语言
动作
外貌
神态 心理
侧面描写
正面描写
描写角度
写法
自然环境
人物
故事情节
小 说 三 要 素
社会环境
环境
小说知识树
自读课文 整体感知
人物
一个边防站长 界碑巡查
情节
环境
雪域高原
细读，揣摩人物
找出描写边防站长的语句，运用“透过这处 （ ） 描写（填描写方法），我发现（ ）, 理由 是（ ） ” 的格式谈你对该处描写的 理解。 黑红的脸庞、坚毅的皱纹 外 浓黑的络腮胡须 工作 貌 领章磨掉了光泽、军装涮得泛白 艰辛 牵马向雪山爬去 动 渴了，捧一把积雪塞到嘴里吞化 勇于吃苦 任劳任怨 双手扒开积雪 作
共同探究
再找几句环境描.. 山涧流淌着冰雪融化成的泉水 山脊堆满常年不化的冰凌和积雪 山风吹过山脊，风雪立刻弥漫 稀薄冷凝的空气，憋得人喘不过起来 眼前是…..身后是…..，没有…..没 有….
军人本色——责任
向 最 可 爱 的 人 致 敬 ！
探讨主旨
为什么作者在《题记》中却说“但愿它不 是真实的”呢？
“但愿”一词从侧面 点明这个故事的真实性； 也希望更多的年轻人像 边防站长一样，不畏艰 苦，到祖国最需要的地 方去，让边防站长早日 调回内地，和大家一起 享受幸福的生活。所以 作者不希望这个故事是 真实的。
小小说
又称微型小说，一分钟小说。它比短篇小说篇 幅更短，少则几百字，多至千余字；情节单一， 人物仅两三人左右。它一般不讲究情节的完整， 而是截取生活中有特征意义的一件小事、一个片 段、一个镜头、凭一个动作，几句话就勾勒出一 个活生生的人物形象，形象的说明一个简单的道 理。
语言
动作
外貌
神态 心理
侧面描写
正面描写
描写角度
写法
自然环境
人物
故事情节
小 说 三 要 素
社会环境
环境
小说知识树
自读课文 整体感知
人物
一个边防站长 界碑巡查
情节
环境
雪域高原
细读，揣摩人物
找出描写边防站长的语句，运用“透过这处 （ ） 描写（填描写方法），我发现（ ）, 理由 是（ ） ” 的格式谈你对该处描写的 理解。 黑红的脸庞、坚毅的皱纹 外 浓黑的络腮胡须 工作 貌 领章磨掉了光泽、军装涮得泛白 艰辛 牵马向雪山爬去 动 渴了，捧一把积雪塞到嘴里吞化 勇于吃苦 任劳任怨 双手扒开积雪 作
共同探究
再找几句环境描.. 山涧流淌着冰雪融化成的泉水 山脊堆满常年不化的冰凌和积雪 山风吹过山脊，风雪立刻弥漫 稀薄冷凝的空气，憋得人喘不过起来 眼前是…..身后是…..，没有…..没 有….
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已这经部不像分几文年字前，那用样绚敏丽捷而、轻壮松烈了的。景他物担，心衬，托自 己出一老旦猝站然长倒自下我，牺界牲碑、会无不私会从奉此献埋的在崇积高雪精里神，。
再不见阳光?
泰山揽胜
学习目标： （1）：理解环境描写是如何服务主题？ （2）:文章的主题思想。 （3）：学会赏析环境句子的作用。
环境描写是 分类： （1）：自然环境 （2）：社会环境 作用： （1）：交代发生的地点或背景增加事情的真实性。 （2）：渲染人物的思想感情 （3）：寄托人物的思想感情 （4）：反映人物的性格或品质 （5）：推动情节的发展 （6）：深化作品主题
• 猝（cù）然 马蹄（tí）
小小说
又称微型小说，一分钟小说。它比短篇小说篇 幅更短，少则几百字，多至千余字；情节单一， 人物仅两三人左右。它一般不讲究情节的完整， 而是截取生活中有特征意义的一件小事、一个片 段、一个镜头、凭一个动作，几句话就勾勒出一 个活生生的人物形象，形象的说明一个简单的真实性。 例如：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟……”《白杨》首段便 交代了地点：使人初步感受到大戈壁的荒 凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。
书情纵横 • 找出有环境描写的句子
泰山览胜
山涧流淌着冰雪融化成的泉水
山脊堆满常年不化的冰凌和积雪
楚汉编钟
• 苔藓（xiǎn） 山脊（jí） • 冰凌（líng） 络腮胡须
涮得泛白（shuàn） 皑（aǐ）皑白雪 响嚏（tì） 篝（gōu）火 • 缰（jiāng）绳 驰（chí）骋（chěng）
杳（liǎo）无人迹 拽（zhuài）
• 包裹（guǒ）
• 服役（yì） 鹰隼（sǔn）
• 冰屑（xiè）雪粒 情不自禁（jīn） 莽莽（mǎng）苍苍 缝隙（xì）
再不见阳光?
泰山揽胜
学习目标： （1）：理解环境描写是如何服务主题？ （2）:文章的主题思想。 （3）：学会赏析环境句子的作用。
环境描写是 分类： （1）：自然环境 （2）：社会环境 作用： （1）：交代发生的地点或背景增加事情的真实性。 （2）：渲染人物的思想感情 （3）：寄托人物的思想感情 （4）：反映人物的性格或品质 （5）：推动情节的发展 （6）：深化作品主题
• 猝（cù）然 马蹄（tí）
小小说
又称微型小说，一分钟小说。它比短篇小说篇 幅更短，少则几百字，多至千余字；情节单一， 人物仅两三人左右。它一般不讲究情节的完整， 而是截取生活中有特征意义的一件小事、一个片 段、一个镜头、凭一个动作，几句话就勾勒出一 个活生生的人物形象，形象的说明一个简单的真实性。 例如：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟……”《白杨》首段便 交代了地点：使人初步感受到大戈壁的荒 凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。
书情纵横 • 找出有环境描写的句子
泰山览胜
山涧流淌着冰雪融化成的泉水
山脊堆满常年不化的冰凌和积雪
楚汉编钟
• 苔藓（xiǎn） 山脊（jí） • 冰凌（líng） 络腮胡须
涮得泛白（shuàn） 皑（aǐ）皑白雪 响嚏（tì） 篝（gōu）火 • 缰（jiāng）绳 驰（chí）骋（chěng）
杳（liǎo）无人迹 拽（zhuài）
• 包裹（guǒ）
• 服役（yì） 鹰隼（sǔn）
• 冰屑（xiè）雪粒 情不自禁（jīn） 莽莽（mǎng）苍苍 缝隙（xì）
界碑PPT精品课件
思考与讨论： ①由于碱基对的改变，是否一定会引起蛋白质的 改变？
②基因突变都会遗传给后代吗？
(六)基因突变的意义
生物变异的根本来源，为生物进化提 供了最初的原始材料,能使生物的性状出 现差别，以适应不同的外界环境，是生 物进化的重要因素之一。
基因突变的结果： 使一个基因变成它的等位基因
具体变化过程:
A 、幼苗的体细胞
C
B、早期叶芽的体细胞
C、花芽分化时的细胞
D、杂合植株产生的性细胞
1949年，美国鲍林博士首先意 识到，红细胞中血红蛋白分子不完 善引起使红细胞变形，从而失去输 氧功能。
血红蛋白究竟出了什么问题？
(二)基因突变发生的时间？ Why？
细胞周期中的分裂间期 DNA在进行复制时发生错误或由于某种原因断裂后 进行修复时发生错误。
DNA分子中发生碱基对的 增添、 缺失 和 改变 ， 而引起的 基因结构 的改变。
┯┯┯┯ ＡＴＧＣ ＴＡＣＧ ┷┷┷┷
改
变
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增
添
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缺
失
┯┯┯ ＡＧＣ ＴＣＧ ┷┷┷
二 在生物体内随机发生；
小资料
基因 大肠杆菌组氨酸缺陷型基因 果蝇的白眼基因 果蝇的褐眼基因 玉米的皱缩基因 小鼠的白化基因 人类色盲基因
突变率 2×10－６ 4×10－5 3×10－5 1×10－６ 1×10－5 3×10－5
三 突变率低；
精典例题
6 .大丽花的红色( C )对白色( c )为显性，一株 杂合的大丽花植株有许多分枝，盛开众多红 色花朵，其中有一朵花半边红色半边白色， 这可能是哪个部位的C基因突变为c造成的？
秋语文九上第12课《小小说两篇 界碑 小巷》课件
一、字词积累：
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、 布满。 皑ái皑ái：形容霜雪洁白。 驰骋chěng：（骑马）奔驰。
• 相关背景：
• 1．关于作者：
• 贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。於西北大 学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，包括陕西人·民出版社 编辑。现为西安市文联专职作家。贾平凹与他妻子韩俊芳同是丹凤县 棣花镇人，两人婚姻之美满在贾平凹的文中表露无遗，女儿倩情亦是 贾平凹之深爱。贾平凹喜吃杂粮野菜，不动膏粱腥荤。平生无什么特 别嗜好，唯独喜爱每日转动笔杆子，硬使当今文坛浪飞潮涌，无日安 宁始心足。国外人士均誉他为中国大陆文坛的“独行侠”。
王小廉
界 碑
第一课时
作者介绍
• 王晓廉:生于1950年,黑龙江鸡西人,中 共党员。著有散文集《天涯月》《牧 马人的晨昏》《情山恋水》，诗集 《美的风情画》 解题
界碑，即在交界的地方树立的碑，用 作分界的标志。小说以“界碑”为题 揭示了一个平凡的军人的守卫边界， 承担着对祖国不可推卸的责任
介绍小小说
又称微型小说，一分钟小说。它比短 篇小说篇幅更短，少则几百字，多至千余 字；情节单一，人物仅两三人左右。它一 般不讲究情节的完整，而是截取生活中有 特征意义的一件小事、一个片段、一个镜 头、凭一个动作，几句话就勾勒出一个活 生生的人物形象，形象的说明一个简单的 道理。
• 教学目的：
• 1．让学生学会用圈点勾画和做批注的方 法品味语言，理解深刻的意蕴。
• 贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突 破─凡对社会、人生的独特体察、个人内心 情绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等， 都呈现文中。那份坦诚、不摆架子、不高 调等性格，亦是他赢得读者的方法之一。 在他文中，不难发现贾平凹的赤子之心， 于现今复杂的社会里的确难寻。而且，贾 平凹对美感的追求，于字里行间清晰易见。 他不单只在乎自我领略，亦愿把这审美路 径向读者介绍及实践。
《界碑》ppt
环境 艰苦
题目是“界碑” 有什么含义？
双重含义： 实指的是边防战士看守巡查 的十二块界碑; 虚指的是守卫边陲的边防战 士们。 作者在标题中明确流露出对 边防战士的崇敬与赞美。
小说通过对环境、外貌、动作、心理活动等 描写表现了边防军人怎样的品质？
表现了边防军人对祖国的无比热爱，对人民的无比 忠诚，他们不计个人得失，任劳任怨、无私奉献、以大 局为重的高贵品质。
心，却在驰骋 他担心
环境 艰辛
工作 艰辛
勇于吃苦 任劳任怨
心理活动
对祖国的挚爱 对人民的忠诚
再找几句环境描写的句子,写批注。
环 境
从东往西数…..从西往东数….. 山涧流淌着冰雪融化成的泉水 山脊堆满常年不化的冰凌和积雪 山风吹过山脊，风雪立刻弥漫 稀薄冷凝的空气，憋得人喘不过起来 眼前是…..身后是…..，没有…..没有 ….
探讨主旨
为什么作者在《题记》中却说“但愿它不 是真实的”呢？
“但愿”一词从侧面点 明这个故事的真实性； 也希望更多的年轻人像 边防站长一样，不畏艰 苦，到祖国最需要的地 方去，让边防站长早日 调回内地，和大家一起 享受幸福的生活。所以 作者不希望这个故事是 真实的。
军人本色——责任
• 说句心里话 说句心里话我也想家 家中的老妈妈已是满头白发 说句那实在话我也有爱 常思念那个梦中的她梦中的她 来来来来既然来当兵 来来来就是责任大 你不扛枪我不扛枪 谁来保卫咱妈妈谁来保卫她，谁来保卫她 说句心里话我也不傻 我懂得从军的路上风吹雨打 说句实在话我也有情 人间的那个烟火把我养大 来来来来话虽这样说 来来来有国才有家 你不站岗我不站岗 谁来保卫咱祖国谁来保卫家谁来保卫家 来来来来来来来来来来来来来来来来 你不站岗我不站岗 谁来保卫咱祖国谁来保卫家，谁来保卫家
界碑教学课件
小小说
也称作微型小说，、“一分钟小说”， 是一种篇幅短小、情节单一、结构完整、
注意省略、讲求寓意的小说品种。它 往往撷取一个生活片断，通过精心熔
炼，言简意赅地表达出深刻的主题思想 以及复杂生动的社会生活。它一般仅只 千字左右。
检查预习
界 1、复述课文主要内容
碑 2、请你概括： 作者讲述了一个什么故事？ 〖方法提示〗 [背景] ＋[人物] ＋[干什么]
〖提示〗题记中的“它”具体指什么？作 者到底希望什么不是真的？
原音再现：
我听了这个故事后，除了对这 位边防站长的执着、顽强、敬业精神敬
佩之外，更是对故事背后深层次的忧 虑。试想：如果这位站长真的不在了，
谁还能找到那些代表国家尊严的界碑？ 如果因为这里遥远艰苦，新委派的站长 就可以不来就任，祖国的钢铁பைடு நூலகம்城如何
初读课文，整体感知
• 人物：一个边防站长 • 情节： 界碑巡查 • 环境： 雪域高原
用一句话概括故事内容：
一个普通的边防站长在一 次界碑巡查中的一个场景
精读课文并用下面句式说话
• 我读到
这一句（或几句）从人
物的
描写中看到了一
个
的边防站长。
• 我读到 了一个 的
这一句（或几句）看到 的画面，感到了环境
12.界碑
作者简介：
王晓廉，1950年出生于黑龙江鸡西。研究生 学历，为中国作家协会会员、中国散文学会会员。 下过乡、当过兵，先后在鸡西市劳动局任秘书、 党史研究室科长、市文联副主席兼《雪花》杂志 主编。现在北京五洲名人文化传播公司工作。
自1974年以来，先后在《人民日报》、《解 放军报》、《人民文学》、《当代》、《北京文 学》《福建文学》《北方文学》等120多种报刊发 表作品，并出版诗歌散文集七部。从2006年2月开 始歌词创作。
鄂教版九上《界碑》ppt课件1
黑红的脸庞、坚毅的皱纹 浓黑的络腮胡须
貌 领章磨掉了光泽、军装涮得泛白
工作 艰辛
牵马向雪山爬去
动 渴了，捧一把积雪塞到嘴里吞化 作 双手扒开积雪
勇于吃苦 任劳任怨
心，却在驰骋
心理活动 他担心
对祖国的挚爱 对人民的忠诚
小说通过对环境、外貌、动作、心理活动等 描写表现了边防军人怎样的品质？
表现了边防军人对祖国的无比热爱，对人民的无比 忠诚，他们不计个人得失，任劳任怨、无私奉献、以大 局为重的高贵品质。
侧面点明这个故事的真实性；也 希望更多的年轻人像边防站张一样， 不畏艰苦，到祖国最艰苦的地方去， 到祖国最需要的地方去。
读课文，找出文中有关环境、人物动作及外貌描写：
环
山涧流淌着冰雪融化成的泉水、 山脊堆满常年不化的冰凌和积雪
环境
境起来
外
界碑
王晓廉
• 人物：一个边防站长 • 情节： 界碑巡查 • 环境： 雪域高原
本文讲述了一个什么故事？
一个普通的边防站长在一 次界碑巡查中的一个场景
1.下列加横线字注音有误的一项是（ C ）
A苔藓xiǎn 界碑bēi 山脊jí 冰雪融化róng
B冰凌líng 弥漫mí 耀眼yào 推卸责任xiè C皱纹zòu 雕琢zuò 驰骋chěng 情不自禁jìn
双重含义： 实指的是边防战士看守巡查 的十二块界碑; 虚指的是守卫边陲的边防战 士们。 作者在标题中明确流露出对
边防战士的崇敬与赞美。
思考：这篇课文的体裁是什么？ 小说
小说的阅读应抓住什么特点？
人物 情节 环境
人物 情节 环境
一个边防站长 界碑巡查 雪域高原
为什么作者在《题记》中却说 “但愿它不是真实的”呢？
界碑-PPT全文课件
你理解了么？
原音再现：
我听了这个故事后，除了对这 位边防站长的执着、顽强、敬业精神敬
佩之外，更是对故事背后深层次的忧 虑。试想：如果这位站长真的不在了，
谁还能找到那些代表国家尊严的界碑？ 如果因为这里遥远艰苦，新委派的站长 就可以不来就任，祖国的钢铁长城如何
能坚不可摧？因而，就此一层面讲， 我又真的希望这个故事是虚构的，
评价标准：深入人物心灵， 揭示人物的内心世界， 表现人物丰富而复杂的思想感情。
（三）题目是“界碑”，它有什么 含义呢？
以“界碑”为题有 双重含义：实指的是 边防战士看守巡查的 那十二块界碑，虚指 的是守卫边陲的边防 战士们。作者在标题 中明确流露出对边防
战士的崇敬与赞美。
四、拓展延伸
（一）作者《题记》中说 “但愿它不是真实的”，
小结
• 本节课，我们初步了解了小小说的相关知 识，并认识了一位平凡得不知名字的边防 老战士。平凡并不等同于平庸，希望同学 们在敬仰这位无名英雄的同时，也能用我 们“善于发现美的眼睛”多多关心同边防 战士一样，虽努力为社会付出却被社会所 忽略的平凡人。
•
1.法国作家雨果曾经认为，保留至今 的古代 建筑物 就好像 是由石 头堆积 出来的 历史书 。不 过这一看法只适用于欧洲，不适用于 中国古 建筑。
•
9．人们借助历史上留存下来的汉代画 像石可 以对汉 代社会 ，甚至 对先秦 文化也 有所了 解，可 以直观 感受伏 羲女娲 的神话 传说和 荆轲刺 秦王的 历史故 事。
10．作为中国绘画重要画科的山水画 ，东晋 已经产 生，在 南朝和 隋唐得 到较快 发展， 五代和 宋代则 迎来了 其发展 的黄金 期，其 后山水 画又进 一步得 到发展 。
5．从自然生态的角度来看，生态平衡 的维护 就是要 维护其 生物物 种的多 样性， 所以维 护社会 和谐的 基础也 就是文 化的多 样性。
原音再现：
我听了这个故事后，除了对这 位边防站长的执着、顽强、敬业精神敬
佩之外，更是对故事背后深层次的忧 虑。试想：如果这位站长真的不在了，
谁还能找到那些代表国家尊严的界碑？ 如果因为这里遥远艰苦，新委派的站长 就可以不来就任，祖国的钢铁长城如何
能坚不可摧？因而，就此一层面讲， 我又真的希望这个故事是虚构的，
评价标准：深入人物心灵， 揭示人物的内心世界， 表现人物丰富而复杂的思想感情。
（三）题目是“界碑”，它有什么 含义呢？
以“界碑”为题有 双重含义：实指的是 边防战士看守巡查的 那十二块界碑，虚指 的是守卫边陲的边防 战士们。作者在标题 中明确流露出对边防
战士的崇敬与赞美。
四、拓展延伸
（一）作者《题记》中说 “但愿它不是真实的”，
小结
• 本节课，我们初步了解了小小说的相关知 识，并认识了一位平凡得不知名字的边防 老战士。平凡并不等同于平庸，希望同学 们在敬仰这位无名英雄的同时，也能用我 们“善于发现美的眼睛”多多关心同边防 战士一样，虽努力为社会付出却被社会所 忽略的平凡人。
•
1.法国作家雨果曾经认为，保留至今 的古代 建筑物 就好像 是由石 头堆积 出来的 历史书 。不 过这一看法只适用于欧洲，不适用于 中国古 建筑。
•
9．人们借助历史上留存下来的汉代画 像石可 以对汉 代社会 ，甚至 对先秦 文化也 有所了 解，可 以直观 感受伏 羲女娲 的神话 传说和 荆轲刺 秦王的 历史故 事。
10．作为中国绘画重要画科的山水画 ，东晋 已经产 生，在 南朝和 隋唐得 到较快 发展， 五代和 宋代则 迎来了 其发展 的黄金 期，其 后山水 画又进 一步得 到发展 。
5．从自然生态的角度来看，生态平衡 的维护 就是要 维护其 生物物 种的多 样性， 所以维 护社会 和谐的 基础也 就是文 化的多 样性。
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界碑
王
晓 廉
.
2
思考：这篇课文的体裁是什么？ 小说的阅读应抓住什么？
人物 情节 环境
小说
人物 情节 环境
一个边防站长 界碑巡查 雪域高原
.
3
本文讲述了一个什么故事？ 突出了什么？
讲述了一个普通的边防站长在一次 界碑巡查中的一个场景，突出了边防站 长的强烈的责任感。
.
4
精读课文，圈点批注，用下面的句式说话：
环境
境 山风吹过山脊，风雪立刻弥漫
艰苦
稀薄冷凝的空气，憋得人喘不过起来
外
黑红的脸庞、坚毅的皱纹 浓黑的络腮胡须
貌 领章磨掉了光泽、军装涮得泛白
工作 艰辛
牵马向雪山爬去
动 渴了，捧一把积雪塞到嘴里吞化 作 双手扒开积雪
勇于吃苦 任劳任怨
心，却在驰骋
心理活动 他担心 .
对祖国的挚爱 对人民的忠诚 6
小说的主题探讨：
1、我读到_________这一句（或几句）从人 物的_____描写中看到了一个___________的边防 站长。
2、我读到_________这一句（或几句）看 到了一个_____的画面，感到了环境的_________。
.
5
找出环境、动作及外貌描写并分别概括其体现了什么？
环
山涧流淌着冰雪融化成的泉水、 山脊堆满常年不化的冰凌和积雪
作者讲述这个故事想要表达什么情感？
作者热情的赞颂了边防军人不畏艰苦 守卫边疆、保卫祖国的崇高精神，同时唤 起人们对奉献者的关注。（崇敬与赞美）
.
7
题目是“界碑”，它有什么含义呢？
实指:边防战士看 守巡查的那十二块 界碑。
虚指:守卫边陲的 边防战士们。
.
8
为什么作者在《题记》中却说 “但愿它不是真实的”呢？
侧面点明这个 故事的真实性；也 希望更多的年轻人 像边防站长一样， 不畏艰苦，到祖国 最艰苦的地方去， 到祖国最需要的地 方去。
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9
作为新时代的学生，你如何表达对祖国的爱？
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10
王
晓 廉
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2
思考：这篇课文的体裁是什么？ 小说的阅读应抓住什么？
人物 情节 环境
小说
人物 情节 环境
一个边防站长 界碑巡查 雪域高原
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3
本文讲述了一个什么故事？ 突出了什么？
讲述了一个普通的边防站长在一次 界碑巡查中的一个场景，突出了边防站 长的强烈的责任感。
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4
精读课文，圈点批注，用下面的句式说话：
环境
境 山风吹过山脊，风雪立刻弥漫
艰苦
稀薄冷凝的空气，憋得人喘不过起来
外
黑红的脸庞、坚毅的皱纹 浓黑的络腮胡须
貌 领章磨掉了光泽、军装涮得泛白
工作 艰辛
牵马向雪山爬去
动 渴了，捧一把积雪塞到嘴里吞化 作 双手扒开积雪
勇于吃苦 任劳任怨
心，却在驰骋
心理活动 他担心 .
对祖国的挚爱 对人民的忠诚 6
小说的主题探讨：
1、我读到_________这一句（或几句）从人 物的_____描写中看到了一个___________的边防 站长。
2、我读到_________这一句（或几句）看 到了一个_____的画面，感到了环境的_________。
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5
找出环境、动作及外貌描写并分别概括其体现了什么？
环
山涧流淌着冰雪融化成的泉水、 山脊堆满常年不化的冰凌和积雪
作者讲述这个故事想要表达什么情感？
作者热情的赞颂了边防军人不畏艰苦 守卫边疆、保卫祖国的崇高精神，同时唤 起人们对奉献者的关注。（崇敬与赞美）
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7
题目是“界碑”，它有什么含义呢？
实指:边防战士看 守巡查的那十二块 界碑。
虚指:守卫边陲的 边防战士们。
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为什么作者在《题记》中却说 “但愿它不是真实的”呢？
侧面点明这个 故事的真实性；也 希望更多的年轻人 像边防站长一样， 不畏艰苦，到祖国 最艰苦的地方去， 到祖国最需要的地 方去。
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作为新时代的学生，你如何表达对祖国的爱？
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