课题：辨别物质的元素组成
课题4、辨别物质的元素组成教案
《第三单元课题4 辨别物质的元素组成》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：辨别物质的元素组成【教学目标】：1、知识与技能1）认识常见元素对人体健康的作用。
2）会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
3）能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物4）介绍地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的分布和元素与人体健康知识，使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活（饮食）习惯2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以实事求是的观点看待问题。
【教学重点】：常见元素的名称和符号的表示意义【教学难点】：能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
【教学工具】：元素符号卡片【教学方法】：讲解法◆课前预习回忆原子、分子概念及本质区别；课本87页---92页◆教学情景导入：某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：，锶…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？◆教学过程设计问题情境：我们知道原子、分子、离子通过化学反应形成了数以千计的物质。
这些物质的基本成分都是元素。
你知道什么是元素？常见的元素有哪些？如何表示呢？学生交流：生活中你知道哪些有关元素的知识。
二、师生互动师生讨论：人类对元素的认识历史。
世界是物质的，物质由一百多种元素组成。
学生讨论：（1）氧原子是一个总称，为何还要有氧元素这个总称。
投影：常见的元素的原子结构阅读：元素周期表。
（2）在前面的学习中你知道哪些元素，他们的名称、化学符号？（阅读：教材88页、识记常见的元素的名称化学符号）（3）Mg 这个符号代表的意义。
归纳小结：（1）元素是同一类原子的总称。
（2）元素与原子的关系。
(填表)（3）元素符号的意义。
表示一种元素或该元素的一个原子过渡：有了元素的知识，我们就可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物。
阅读教材P92后回答：什么是单质，什么是化合物？将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么？问题讨论：现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾、空气、碳酸氢铵、九种物质，其中属于混合物的是________ ；属于纯净物的是________，在纯净物中只含一种元素的是________ ；含两种或两种以上元素的是________。
《辨别物质的元素组成》教案
一、教案概述《辨别物质的元素组成》教学对象：高中化学教学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握物质的元素组成的基本概念；2. 培养学生运用化学知识分析、解决问题的能力；3. 引导学生通过实验、观察、讨论等方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
教学内容：1. 物质的元素组成的概念；2. 元素在物质中的存在形式；3. 常见元素的性质及鉴别方法；4. 实验操作技能的培养。
二、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质的元素组成；2. 利用实验、观察、讨论等教学手段，提高学生的动手能力和团队协作能力；3. 采用分组教学，促进学生间的互动和交流。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课，提出问题：“物质是由哪些元素组成的？”2. 讲解物质的元素组成的基本概念，引导学生理解元素在物质中的存在形式；3. 介绍常见元素的性质及鉴别方法，通过实例进行分析；4. 分组讨论：如何运用所学的元素性质进行物质的鉴别？第二课时：1. 复习上节课的内容，进行知识梳理；2. 组织学生进行实验操作，培养学生的动手能力；3. 实验观察：通过实验现象，分析物质的元素组成；4. 总结归纳：物质的颜色、气味、溶解性等性质与元素组成的关系。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对物质元素组成概念的理解；2. 实验报告：评估学生在实验中的动手能力和观察能力；3. 小组讨论：评价学生的团队协作能力和问题解决能力。
五、教学资源1. 实验器材：试管、酒精灯、试剂等；2. 教学课件：物质的元素组成相关图片、动画等；3. 参考资料：元素性质及鉴别方法的文献资料。
六、教学延伸与拓展1. 引导学生探讨元素周期表的构成及意义，加深对元素性质规律的理解；2. 介绍物质的元素组成在实际应用中的例子，如环境监测、医药等领域；3. 布置课后研究任务：让学生探究某一元素的生理功能及缺乏症，下节课分享成果。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足；2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的学习进度，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
《辨别物质的元素组成》教学设计
《辨别物质的元素组成》教学设计`
一、教材分析
《辨别物质的元素组成》位于科粤版第二章第四节。
元素是初中化学学习中的重点学习内容，是学生认识和探究化学的关键章节。
该节在教材中起到承上启下的作用。
学生在前面章节学过构成物质的微粒—分子、原子和离子，初步认识了元素中原子的结构，在该节中将进一步认识物质中的元素；
同时，元素的学习为后面学习化学式及化学方程式的书写打下了基础。
二、学情分析
学生在学习元素这一内容之前，已经学过构成元素的微粒—分子、原子和离子，认识了原子的结构，已经对物质的微粒构成有了初步的了解，但对于宏观物质中的元素种类还没有一个清晰的理解，因此，本节课需要着重帮助学生进理解物质组成元素的概念书写及意义，帮助学生进一步理解物质的构成。
三、教学目标
1．理解元素的概念。
2．掌握元素的名称及书写。
3．理解元素符号表示的意义。
4．单质和化合物的辨别。
四、教学重难点
重点：理解元素的概念；掌握元素的名称及书写。
难点：理解元素符号表示的意义；单质和化合物的辨别。
五、教学方法：多媒体展示发、启发法、探究发、练习法。
六、教学过程。
辨别物质的元素组成教案
一、元素1．元素概念：具有相同的一类原子的总称。
【注意】①元素的种类由决定的。
不同元素的根本区别是。
②反应前后，分子，元素种类和原子种类。
2．元素与原子的区别与联系：3．地壳中各元素按质量由多到少的顺序为、、、。
生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。
4．世界上物质都由元素组成，物质总数多达几千万，而形成它们的元素却只有余种。
二、元素符号1.元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。
（1）书写：一二（2）意义：宏观上表示；微观上表示。
■如果在元素符号前面添上系数，就只表示该元素原子个数，不能表示该元素。
如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。
元素(金属元素除汞以外都是“金”旁) 2.元素分类元素（通常情况下的存在状态分别加“石”“气”等偏旁。
）稀有气体元素三、元素周期表1．周期表每一横行叫做一个，共有7个横行，有7个周期。
周期表的18个纵行中（8、9、10三个纵行），其余15个纵行，每一个纵行叫做一，共有16个族。
每一横行随着的递增，开头是元素（第一周期除外），靠近尾部的是元素，结尾的是元素。
2．元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做_________，________ 与元素原子核电荷数在数值上相同。
3．从一个元素符号图片你可以获得的信息是：（以铁为例）元素名称；元素的种类；元素符号；相对原子质量；原子序数；原子核电荷数；质子数；原子的电子数。
4．从元素周期表中可获得的信息有：四、物质的简单分类1．单质：。
2．化合物：。
3．氧化物：。
《辨别物质的元素组成》教案
[讨论]比较下列两组纯净物的元素组成，找出他们的不同之处：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一组：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）
第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）
氯化氨（NH4Cl）、硫酸（H2SO4）
[阅读]图3-26和“长话短说”，归纳单质和化合物的有关知识。
[阅读]课文第87-88页中的“整理与归纳”，理解物质的分类。
【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。
[讲解并板书]1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。
【活动一】
让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）
（2）元素符号的意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一个原子。如S，表示硫元素，又表示一个硫原子。（3）第84页表中常见的元素名称和元素符号。
[结论]不同点：元素种类的多少不同，第一组仅一种，第二组分别是两种或多种。
指导学生阅读“长话短说”，引导学生归纳单质和化合物的有关知识。
[板书]二、物质的分类
2.27种元素符号的记忆。
学生分析
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。
化学教育教案：掌握如何辨别物质的元素组成
化学教育教案：掌握如何辨别物质的元素组成掌握如何辨别物质的元素组成一、教学目标：1.了解元素和化合物的概念，掌握元素和化合物的基本性质；2.学会使用现代化学实验室仪器辨识和分析元素和化合物；3.掌握化学分析的基本常识，提高化学实验技能；4.掌握化合物分离纯化的方法。
二、教学内容：1.元素和化合物的概念和基本性质元素是构成物质的基本单元，一个元素指的是一种原子，它的所有原子在化学上都具有相同的化学特性。
化合物是由两个或以上不同元素的原子以一定比例结合而成的化学物质，化合物具有一定的化学组成和固定的化学性质。
2.使用现代化学实验室仪器辨识和分析元素和化合物现代化学实验室仪器包括高效液相色谱、气相色谱、数据记录、核磁共振仪等，通过这些仪器可以分析元素和化合物的化学性质、物理性质、结构和组成。
仪器的使用需要学生具备一定的实验技能和专业知识。
3.化学分析的基本常识和实验技能化学分析是通过一些化学反应或试验方法对样品进行分析和鉴定的过程。
包括滴定分析、重量分析、比色分析光度法分析、荧光法分析和离子交换层析法等。
学生需要掌握这些分析方法的原理和实验技能。
4.化合物分离纯化的方法化合物分离和纯化是化学分析过程中必不可少的步骤。
包括结晶分离、萃取、凝胶层析、电泳等方法。
学生需要掌握这些方法的原理和实验技能。
三、教学方法：1.理论授课：介绍元素和化合物的概念和基本性质，让学生了解化学分析的基本原理。
2.实验授课：引导学生使用现代化学实验室仪器进行化学分析实验，提高实验技能。
3.应用实例：通过一些实际案例，让学生了解化学分析在实际应用中的价值和重要性。
四、教学过程：1.理论讲解：引导学生了解元素和化合物的概念和基本性质，了解化学分析的基本原理。
2.实验操作：让学生通过实验操作使用现代化学实验室仪器进行化学分析实验，提高实验技能。
3.应用案例：通过一些实际案例，让学生了解化学分析在实际应用中的价值和重要性。
五、教学评估：1.理论考查：考查学生对元素和化合物的概念和基本性质的掌握情况。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构及其应用。
2.学会使用元素分析仪等实验仪器，能够通过实验操作辨别物质的元素组成。
3.能够运用化学知识解释日常生活中的元素组成现象，提高解决问题的能力。
4.培养学生运用化学符号表示元素、化合物，并能准确书写化学方程式。
（四）课堂练习，500字
在学生讨论结束后，我会安排课堂练习，检验学生对知识的掌握情况。练习题目包括：
1.判断以下物质的元素组成，并说明理由。
2.利用元素周期表，分析以下化合物的组成元素。
3.列举实验操作中应注意的安全事项。
（五）总结归纳，500字
在课堂的最后，我会对本节课的主要内容进行总结归纳，帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
6.课堂小结与课后作业相结合：课堂小结环节，教师应帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。课后作业则注重巩固所学，提高学生的实践应用能力。
7.教学评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。通过课堂提问、实验报告、课后作业等途径，了解学生的学习情况，并及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
四、教学内容与过程
3.实践操作与理论相结合：组织学生进行实验操作，使他们在实践中掌握元素分析仪的使用方法，学会辨别物质的元素组成。同时，结合理论知识，让学生深入理解实验现象背后的原理。
4.小组合作与个体辅导相结合：在小组合作学习中，教师应关注每个学生的参与情况，适时给予个体辅导，确保每个学生都能在合作中受益。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师应结合教学内容，适时渗透情感态度与价值观的教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
《辨别物质的元素组成》教案
《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的基本组成，掌握元素的定义和特点。
2. 培养学生运用化学知识分析和解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，学会辨别物质的元素组成。
二、教学内容：1. 元素的概念：介绍元素的定义、特点及其在物质中的存在形式。
2. 元素周期表：讲解元素周期表的结构、排列规律及其应用。
3. 物质的组成：分析不同物质的基本组成，如纯净物、混合物、化合物等。
4. 实验操作：教授如何进行实验观察，辨别物质的元素组成。
5. 实际应用：举例说明元素在生活和科技领域中的应用。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解元素的概念、特点和元素周期表的应用。
2. 利用实验法，让学生通过观察实验现象，分析物质的元素组成。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 利用案例分析法，联系生活实际，让学生了解元素的应用。
四、教学准备：1. 实验室用具：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学课件：元素周期表、物质组成示意图等。
3. 案例素材：生活中的元素应用实例。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如焰色反应，引发学生对元素的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解元素的概念：介绍元素的本质特征、命名规则等。
3. 学习元素周期表：讲解周期表的结构、排列规律，引导学生掌握元素的位置和性质。
4. 分析物质组成：通过实验和观察，让学生学会辨别不同物质的元素组成。
5. 实际应用：介绍元素在生活和科技领域中的应用，加深学生对元素重要性的认识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调元素在物质世界中的核心地位。
7. 布置作业：设计一些有关辨别物质元素组成的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对课堂教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对元素概念、元素周期表的理解和掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
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化学教学案例
学课题：辨别物质的元素组成
[教学背景]
本节的要点-----元素及其符号、单质和化合物。
介绍给学生，一是加深了学生对前面章节中出现的相关化学符号的理解，二是拓展了物质类别，三是分散了难点。
元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门，同时让学生了解元素概念、理解与元素相关的单质和化合物概念。
对学生进一步理解物质的组成，培养学生用元素符号表达化学知识的抽象思维水平有着非常重要的意义。
依据课程标准，本节的教学目标
1．理解氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并会准确书写常见了元素符号。
2．了解元素的涵义及元素符号表示的意义。
3．会应用元素的概念区别单质和化合物。
4．初步理解元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
5．培养学生归纳比较水平。
6．实行从微观到宏观理解方法的教育。
与旧教材相比增加了元素周期表的理解。
[案例设计]
设计思路
1．初学元素的概念,很多学生难以理解，通过了解学生具体情况，我选择了与学生认知方式相适合的教学程序和方法，有的学生抽象思维水平不强，我就创设情景给予启发，从日常生活中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”引伸出包括人体在内的自然万物无非是由钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成，从而得出万物是由元素组成的。
有的学生逻辑思维水平强，我就引导他们从前面所学的知识中归纳得到概念。
形成元素慨念后,还要从反面加深理解,是否属于同一种元素的依据是什么：只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。
2．为了提升学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的探究活动：①欣赏相声《化学汉字考》、②以邻座的同学为一小组,从元素周期表上查找原子序数为2、3、7、8、12的元素的名称、符号，核外电子数和相对原子量。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的工具，准确掌握这个用语，对学好化学有重要的作用。
和西方国家不同，他们很多元索符号和名称是相对应的，当然比较好记。
我国元素的汉字名称与元素符号几乎没有什么联系（只有部分译音的元素名称如钠：Na，氟：F，锰：Mn，钡：Ba，钨：W等还有些关联）。
为了更好地提升学生记忆元素符号、更多的时间应放在课外。
在课外制作元素符号卡片,一面写元素名称,另一面写元素符号,同学间用此卡片互相提问,并互相校正。
3．用比较的方法让学生区分元素与原子，化合物与混合物以及氧化物与含氧化合物的区别，从而培养了学生比较水平；通过练习，如指出下列各种物质的组成元素（氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾），引导学生分析、讨论，得出单质、化合物、氧化物的概念从而培养学生分析问题的水平；通过引导学生自己归纳出物质的分类，从而培养了学生归纳水平。
教学过程
[提问] 世界是物质的，当前人们所知道的上千万种物质是否由少数的基本物质所组成的呢？
[创设学习情景]
1．电视广告中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”
2．从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成
3．地壳里各种元素的含量
4．生物赖以生存的元素
引伸出包括人体
在内的自然万物无非
是由碳、氢、氧、钙、
铁、锌、碘等称为元
素的物质组成，从而得出万物由元素组成的。
[板书]
辨别物质的元素组成
一、什么是元素
[讲述]我们已经知道了水是由很多水分子构成的，每个水分子又是由2个氢原子和1个氧原子构成的。
那么很多的氢原子的归类，很多氧原子的归类又是什么呢？
[媒体显示]
水
微观：很多水分子构成
宏观：水是由氧元素和氢元素组成的[媒体显示]
[讲述] H具有相同的结构：核电数相等氧元素氢元素
（质子数相等），均为1，氢元素
[板书]
1．元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。
2．元素和原子的比较
[媒体显示]
[板书]
二、地壳里各种元素的含量
地壳主要是由氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢等元素组成的
三、元素的名称、符号及其意义
[探究活动]
1．欣赏相声《化学汉字考》
2．以邻座的同学为一小组,从元素周期表上查找原子序数为2、3、7、8、12的元素的名称、符号，核外电子数和相对原子质量
[板书]
1．元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写（例：C、Co、Mg等）
2．元素符号表示的意义：表示一种元素，表示该元素的一个原子。
[板书]
四、单质和化合物
[探究活动]
写出下列各种物质的元素组成：
氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾
[讨论交流]
引导学生分析、讨论，得出单质、化合物、氧化物、含氧化合物的概念从而培养学生分析问题的水平。
[板书]
(1)单质由同种元素组成的纯净物叫做单质。
如氧气、氮气、碳、硫、铁等。
(2)化合物由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。
如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾等。
(3)氧化物和含氧化合物
①含氧化合物凡含有氧元素的化合物都是含氧化合物。
如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯酸钾等。
②氧化物由两种元素组成的化合物，其中有一种元素是氧元素，则称为氧化物。
如二氧化碳、水、五
氧化二磷等。
[讨论交流]
引导学生自己归纳出物质的分类，化合物和混合物的区别
[媒体显示]
1．物质类别的从属关系
2．混合物由多种物质组成，各成分都保持各自原来的化学性质，能够分离。
化合物是由不同元素组成的纯净物，具有固定的化学性质和组成。
[作业]
1．习题3、4的第1、2、3题
2．制作元素符号卡片,一面写元素名称,另一面写元素符号,同学间用此卡片互相提问,并互相校正。
[案例评析]
1．紧紧围绕课程标准确立的三维目标，力求做到：在课堂上，教师努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、练习等形式引导学生准确理解概念，并能辩证地从正反两方面来准确地看待问题；在教学过程中，教师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者。
2．初中化学的特点之一是理解与记忆并重，本节结合教材的内容通过很多的探究活动，通过多种途径增强了学生记忆，从而提升学生的学习效率。
奋学习。