这片土地是神圣的说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿《这片土地是神圣的》说课稿篇1一组图片音乐沉缓土地劳作辽阔我的土地欣赏完后，听刚才的音乐试着回想刚才看过的画面。
生：长满碧绿的青草，雪白的羊群悠闲地啃食。
生：斑斓的土地，一块十分的鲜艳，红与绿的组合。
师：像油画一般明艳。
生：土地开裂，寸草不生，不毛之地。
生：潮湿的土地中冒出了一株……师：自古以来，我们人类离不开土地，正如这位老人呼喊着——土地，我的土地。
师：今天我们来学习一篇演讲稿。
齐读课题作者简介：西雅图，印第安酋长。
文字介绍演讲稿的历史背景。
生默读屏幕。
关键信息加红：当时印第安人酋长师：演讲是语言和情感的艺术。
我们首先要把文章读好。
呈现学习任务：演讲：语言和情感的艺术。
选择一到两个段落，好好读读，设身处地地将自己当成西雅图酋长，读出对土地的深情。
生自由读文。
打断，再次提醒学生——一定要将自己当成西雅图酋长，读出对土地的深情。
生1读第二自然段。
师：真好，我感受到了西雅图酋长对土地的那份深情。
生2读第九自然段。
师：真好。
特别是这一句——大地是我们的母亲！读出了西雅图酋长对土地深深的爱。
我们一起来读读这句。
师引读关键句子。
生3读第四自然段。
师：读书就要这样读，把自己的心沉浸到文字中去。
你会感觉到文字也在召唤着你。
呈现：演讲稿最大的'特点：要旗帜鲜明地表达自己的观点。
用课文中的句子——这片土地是神圣的。
要善待土地。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的。
”呈现句子。
生齐读。
呈现任务：演讲稿为了表明自己的观点：要用生动感人的材料来证明。
快速浏览课文：1.西雅图酋长重点演讲了土地上的哪些方面？2.根据反复出现的观点，将演讲稿分“总分总”三部分。
交流，板书：河水空气动物师：接下来，让我们走进西雅图酋长演讲中的哪些特别感人的材料。
任务：（5分钟限定）西雅图酋长是怎样看待河水、空气以及动物的？默读4-8自然段，找一个内容自己读读，做做批注：在印第安人看来，（）意味着（），因为（）。
《这片土地是神圣的》说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文这片土地是神圣的说课稿范文(通用4篇)
小学六年级语文这片土地是神圣的说课稿范文（通用4篇）小学六年级语文这片土地是神圣的说课稿范文（通用4篇）作为一名无私奉献的教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以进步教学质量，获得良好的教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？下面是帮大家的小学六年级语文这片土地是神圣的说课稿范文（通用4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单位围绕“爱惜资源，掩护情况”这一主题摆设了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导门生感觉爱惜资源，掩护情况的紧张意义，相识人们为此做出的快乐，此中《这片地皮是神圣的》这篇课文语言柔美，内在富厚，情绪充足。
课文运用了大量的拟人、比喻等表达手段，向我们表达了印第安人对这片地皮的迷恋和眷顾，表达了人们对地皮的热爱。
字里行间洋溢着作者对这片地皮的爱惜和热爱。
别的，“要是我们放弃这片地皮，转让给你们，你们要记着：这片地皮是神圣的。
”在课文中重复出现，孕育发生了一咏三叹的结果。
深化了主题，并强化了作者表达的情绪。
1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，懂得应该保护环境，保护家园，激发学生的环保意识。
在教学中我努力从兴趣入手，通过创设情景，激发学生学习积极性。
1、引导学生读书自悟。
抓住课题的“神圣”质疑：这片土地的“神圣”表如今什么地方?怎样来保护这神圣的土地?引导学生自读自悟理解课文。
2、引导学生合作讨论。
通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。
本文是对学生进展环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。
当前，我们重视学生自学才能的培养，树立教是为学效劳的理念。
因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：1、画、圈、点、写的读书学习法。
《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？白话文为大家精心整理了《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《这片土地是神圣的》教学设计篇一最近上了一堂亮相课，上完后，老师们为我提出了许多宝贵的意见，给了我很多新的启发。
构建绿色的语文课堂，促进语文课堂和谐、高效、可持续的发展，是学校提出的目标。
我们都追求绿色的语文课堂，但怎么样才能做到呢？很容易就想到以前对“怎样才是一堂好的语文课”的争论。
最后还是没有定论，而我们争论出的种种情况，别人已经见书的见书，见报的见报了。
于是自觉索然无味，便不去想他了。
很长时间只是在欣赏课，没有真正地去作课，便仿佛真的不知课怎样才算是绿色的了。
但当老师的建议在我脑中不断回放，与我的课堂不断交融的时候，我好像又感觉到一些绿色的生机了。
将自己的教学行为进一步优化，应该是在向绿色课堂逐步接近吧。
看来绿色课堂不是天生就有的，也是不断锤炼，不断进步的结果。
那么如何优化自己的教学行为呢？结合这堂课，我是这样想的。
1、让学生产生共鸣是第一需要：评课的时候，很多老师都指出教师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，教师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。
这是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。
为什么不根据学生的认知水平来设计自己的课程？为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解？为什么在很多细节的处理上是一带而过？而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。
2、结合语言文字去训练才是语文教学追求的本真：真是没有想到，崔校长只听了一节课就把课文钻得这么深，第四自然段居然背下来了。
当他问我第四自然段有几句话的时候，我却木纳支吾了半天。
而他湿红着眼对我说这堂课上得好能让学生都感动得哭泣的时候，我更是茫茫然不知所措，窘得满脸通红。
是呀，如果第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，学生又怎么会不懂？再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，雷主任给我说的将结尾改成用“因为。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案4篇
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案4篇六班级语文上册《这片土地是神圣的》教案1教材解读这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。
第1～3自然段用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，盼望白人能牢记这片土地是神圣的。
这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
语言美丽，内涵丰富，情感充足，是本文的最大特点。
一方面，课文大量运用拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟伴侣，字里行间到处布满着对这片土地的珍惜和喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增添了文章的感染力。
另一方面，表达课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复消失，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。
教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导同学获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发同学的环保意识。
教学目标1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。
教学时间：1课时教学流程：一、质疑导入先来做个小测试：＿＿＿＿＿的土地。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的熟悉，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
小学语文六年级这片土地是神圣的说课稿一
小学语文六年级这片土地是神圣的说课稿一一、说教材«这片土地是神圣的»是义务教育课程规范实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。
文章以饱含深情的言语，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
这篇文章被誉为有史以来在环境维护方面最动人心弦的演说，它生动笼统地描画了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚感情。
从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。
第1——3自然段描画了充溢灵性的万物，总写这片土地的每一个局部都是神圣的。
第4——8自然段区分从善待河水、善待空气、善待植物三个层面来写,表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求:假设把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
第9——11自然段那么进一步论述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
言语优美，外延丰厚，情感充沛，是本文的最大特点。
一方面，课文少量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟冤家，字里行间处处充溢着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比留恋的感情，也增强了文章的感染力。
另一方面，表达课文宗旨的语句〝假设我们坚持这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的〞重复出现，发生一咏三叹的表达效果，不只使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
二、说教学目的和重难点这篇课文处于第四组中，这一组的主题是〝珍爱我们的家园〞，其学习要求是〝留意掌握主要内容，还要联络实践，深化思索。
同时，积极举动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气〞。
为了更好地完成教学义务，增强先生的环保看法，我依据先生的实践状况，制定了以下教学目的：１、看法〝嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、留恋〞９个词语，并了解〝神圣〞的意思。
２、有感情的朗诵课文，经过体会深入的句子，揣摩优美的语句，来了解土地的神圣。
３、体会人类与自然休戚相关、不可分别的关系，懂得应该维护环境，保护家园。
六年级上册语文说课稿这片土地是神圣的人教新课标
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自六年级上册语文教材，是人教新课标中的一篇精读课文——《这片土地是神圣的》。文章以饱含深情的笔触，描绘了作者对故土的无限热爱和眷恋。这篇课文位于整个课程体系中的第三单元，主题是“故土之爱”。通过本单元的学习，学生将感受不同作家对家乡、对故土的真挚情感，培养对家乡的热爱之情。
3.朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，培养学生的朗读技巧，感受课文的音韵美。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.组织学生互相评价，鼓励他们提出意见和建议，促进共同进步。
3.针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，同时指出需要改进的地方，为学生提供具体的指导。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以课文标题为中心，向四周延伸出主要知识点和情感线索。主要内容将包括课文的核心词汇、修辞手法和作者的情感表达。板书风格简洁明了，以关键词和符号为主，辅以适当的颜色区分，使得板书既直观又具有层次感。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出重点，便于学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书框架，确保内容完整、逻辑清晰。
2.在课堂上适时更新板书，保持与教学内容同步。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，增强视觉冲击力。
4.保持字体大小适中，避免信息过载，让学生能够轻松捕捉关键信息。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下பைடு நூலகம்能的问题或挑战：
这片土地是神圣的教案反思说课稿MicrosoftWord文档
这片土地是神圣的教案反思说课稿MicrosoftWord文档这片土地是神圣的教案、反思、说课稿microsoftword文档篇一：这片土地是神圣的说课稿《这片土地就是神圣的》一、说教材（一）教材沃苏什卡本文是人教版十一册第四单元的第三篇精读课文。
本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
（二）教学目标1、知识和技能目标：学习本课的生字新词2、过程与方法目标：琢磨迷人的语句，体会课文抒发上的特点。
3、情感态度与价值观目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
（三）教学重难点1、重点：本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、难点：认知含义深刻的语言。
二、说学情学生通过初读课文，能够明白本文的主要内容，介绍土地与人类存活的密切关系；在此基础上教师可以鼓励学生深入细致钻研课文，以唤起学生保护环境、爱惜大地的情感。
三、说教学方法1、教法：在教学中，我使用“以读代谈”的方法，使学生充份地念文，大二中体会，大二中体悟，体会人与自然息息相关的情感，逐渐进一步增强学生的环保意识，大二中培育学生的语感。
2、学法：在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。
于是我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主朗读，合作交流等方式展开。
四、教学过程（一）创设情境兴趣就是自学最出色的老师。
为了唤起学生的自学兴趣，我设计了这样的问题：“填空题（）的土地”，唤起学生的思维，使学生各抒己见。
紧接着，我便轻易阐明课题，与学生一起步入自学崭新课文的情境中。
（二）初读感悟这一环节我主要使学生独立自主读文，并想一想课文中为什么说道“这片土地就是神圣的”？把有关的内容打听出，反反复复朗诵、体会，使学生初步达至“大二中体会”的自学目的。
部编版六年级上册语文《这片土地是神圣的》说课教学教学说课课件
山水类： 动植物类： 自然现象类：
如果我们放弃这片土 地，转让给你们，你
们一定要记住：这片 土地是神圣的。
面对神圣的土地：
❖善待我们的河水 ❖善待我们的空气 ❖善待身边的动物
❖降临到动物身上的 命运终究也会降临 到人类身上。
如果我们放弃这片土 地，转让给你们，你
们一定要记住：这 片土地是神圣的。
•你们要照管好它，使你们也能够品尝 风经过草地后的甜美味道。
•你们一定要照顾好这片土地上的动物。
河水是我们的兄弟，也是你们的兄 弟。你们应该像善待自己的兄弟那样， 善待我们的河水。
为什么作者说要像善待兄弟一样 善待河水？请在课文中找出相关的句 子。
你们要照管好它，使你们也能够 品尝风经过草地后的甜美味道。
1、我们是怎样热爱、照管这片神 圣的土地的？
2、我们为什么要这样热爱、照管这 片土地？
任何降临在大地上的事，终究 会降临在大地的孩子身上。
（这句话直接将人类的生存与大地 的保护联系起来，指出了两者兴则共 兴、灭则同灭的密切关系。）
大地不属于人类，而人类是属于 大地的。
（任何人都没有权利拥有对大地的控 制权。相反，大地拥有着各种生命成长的 物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、 延续。这也正是文章的中心所在。）
读了这篇课文，我们很自然地想到 了家乡的土地、身边的资源。它们是得 到了保护还是遭到了破坏？
五、作业布置
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是 否得到了保护，写写自己的发现和感受。
如果所有的动物都死去，人类也会 灭亡。降临到动物身上的命运终究也会 降临到人类身上。
（动物与人类有什么关系？动物的灾难 怎么会成为人类的灾难？）
《这片土地是神圣的》的一等奖说课稿
《这片土地是神圣的》的一等奖说课稿1、《这片土地是神圣的》的一等奖说课稿一教材分析本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
二、教学目标1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。
2、揣摩优美的.语句，体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。
三、教学重、难点：重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、课时安排：2课时五说教法、学法采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。
以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。
六、设计理念〈〈语文课程标准〉〉指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。
从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。
七：教学过程及设计意图（第二课时）1、回顾课文，感知神圣上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。
【设计意图】通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。
2、研读课文，理解神圣在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。
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这片土地是神圣的说课
稿
文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
《这片土地是神圣的》第二课时说课稿
一、说教材
《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。
课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。
另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。
”在课文中反复出现，产生了一咏三叹的效果。
深化了主题，并强化了作者表达的情感。
二、说教学目标
１、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
２、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。
三、说学情教法
在教学中我努力从兴趣入手，通过创设情景，激发学生学习积极性。
1、引导学生读书自悟。
抓住课题的“神圣”感悟：怎样来爱护这神圣的土地引导学生自读自悟理解课文。
2、引导学生合作讨论。
通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。
本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。
四、说学法
当前，我们重视学生自学能力的培养，树立教是为学服务的理念。
因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：
1、勾、圈、点、画的读书学习法。
在读课文时，遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。
2、情感朗读法。
本文是富有激情的演说性文章，朗读贯穿全文教学。
从文章结构而言，要把握好情感引领。
课文开始朗读基调平和，侧重对土地的热爱；接着以一个长者谆谆教诲的语气表明自己的立场。
五、说教学重、难点：
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
六、教学过程及设计意图（第二课时）
1、创境导课，感知神圣
上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。
设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。
2、潜心读文，感悟神圣
在此基础上，可以“面对这片神圣的土地，西雅图要求美国白人应该怎样做”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
如：
“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。
“你们一定要照管好它，使你们也能品尝风经过草地后的甜美”这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。
“如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”动物与人类有什么关系动物的灾难怎么会成为人类的灾难
最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。
在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。
设计意图：让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。
3、拓展延伸，深化神圣
第三部分的教学着重引导学生感悟：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”让学生来谈谈自己的感受，通过朗读来提升学生的认识。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。
它们是得到了保护还是遭到了破坏就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。
设计意图：当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。
八、说板书设计
１５、这片土地是神圣的
善待河水
照管空气
照顾动物。