青岛版科学六年级上册 第五单元《20 蚯蚓找家》习题2
青岛版小学科学六年级上册第五单元检测试题（附答案）
青岛版小学科学六年级上册第五单元检测试题（附答案）青岛版六上科学第五单元测试题一、填空（每空1分，共10分）。
1.青蛙适应寒冷环境的方式是2.我国的珍稀动物有、、等。
3.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做。
4.动物生存需要的条件是：温度、、等。
5.生物之间这种像链环一样的食物联系，叫做。
食物链中能自己制造食物的生物叫做。
直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做。
二、选择题（每空1分，共10分）。
1.苹果不宜在热带地区种植，柑橘不宜在北方种植，这里起制约作用的因素是（）A阳光 B温度 C水 D空气2.使自然界生态系统不平衡的因素是（）A人为因素 B 自然因素 C人为因素或自然因素3.由蛇、蝗虫、高粱、青蛙、鹰可以组成一条食物链，下列排列正确的是（）A高粱、蝗虫、蛇、青蛙、鹰B蝗虫、高粱、青蛙、蛇、鹰C高粱、蝗虫、青蛙、蛇、鹰4.每个食物链中生产者一定是（）A植物 B动物 C植物和动物5.把两组相同的种子放在一个同一温室内，同时加适量的水，让其中一组种子在常温下，另一组种子放在冰箱里。
这个实验设计中改变的条件是（）A温度 B光 C水6.同一植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做（）A食物链 B食物网 C生态系统7.蚯蚓适宜生活在（）的环境。
A阳光充足 B高温干燥 C阴暗潮湿8.植物种子发芽需要的最基本条件有（）A光照、水分、温度、空气和土壤B光照、水分、温度、空气C一定的水分、适宜的温度、空气9.我国珍稀植物中，有“中国鸽子树”之称的是( )A水杉 B珙桐 C银杏10.雷达的回声定位系统是模仿（）研制的。
A蝉 B蝙蝠 C鸟类三、判断题（每题1分，共10分。
）1.自然界的生物系统中，如果一个环节受到了破坏，就会失去平衡。
（）2.做一个生态瓶，首先要装水，然后把田螺、小鱼、小虾、泥鳅等放进去就行了。
（）3.凤仙花生长消耗水和肥料，所以它是消费者。
新青岛版小学科学六年制六年级上册20.《蚯蚓找家》教学课件
活动过程
蚯蚓对干湿环境的反应
实验现象：蚯蚓爬向湿土中。 实验结论：蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。
活动过程
蚯蚓有“六喜六怕”
六喜：喜阴暗、喜潮湿、喜安静、喜温、 喜酸甜、喜同代而居。
六怕：怕光、怕震动、怕水淹、怕闷气、 怕农药、怕酸碱。
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
第 小组 实验记录单
5分钟
10分钟
15分钟
活动过程
实验2：蚯蚓对干湿环境的反应 在盒子的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段
距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。
活动过程
第 小组 实验记录单
5分钟
10分钟
15分钟
活动过程 蚯蚓对明暗环境的反应 实验现象：蚯蚓爬向暗处。 实验结论：蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。
青岛版小学（科学） 六年级上配套课件
（六·三学制）
20.蚯蚓找家
活动过程
导入新课
只会爬来不会跑， 泥土为家不计较， 梨地松土本领高， 钻出地面没有脚。
活动准备
黑布 纸盒
蚯蚓 土壤
活动过程 探究蚯蚓的生活环境
Hale Waihona Puke 活动过程实验1：蚯蚓对明暗环境的反应 找一个长方形纸盒，把蚯蚓放在盒底的中
间处，盒子的左半边蒙上黑布，右半边敞开， 过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。
活动过程
动物生活环境记录表
动物名称
生活环境
活动过程 把动物和它们的家连起来
活动过程
课堂总结 蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。不同的自然环境中，生活 着不同的动物，不同的动物需要生活在不同的环境中，动物与环境 相互依存。
《科学学习指导与训练》六年级上册第五单元习题解答
《科学学习指导与训练》习题解答第五单元生物与环境20蚯蚓找家同步记录1.我们来研究蚯蚓的生活环境。
同步自测一、我来填一填1.我们在草丛、水池边的土壤里等地方能够捉到蚯蚓，这说明蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。
2.各种生物都必须生活在特定的环境里，所以在不同的环境中生活着不同的生物。
3.大象生活在丛林，北极熊生活在北极，鲸生活在海洋，骆驼生活在沙漠。
不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
4.热带雨林的环境特点是湿热，沙漠的环境特点是干燥，北极的环境特点是寒冷。
二、当好小法官。
1.仙人掌在少水的沙漠中能存活，这说明它能适应任何一种环境。
（×）2.环境的变化会给动物带来灭顶之灾，但对植物没有影响。
（×）3.用蚯蚓做完实验后，要把它放到干燥、明亮的环境中。
（×）4.为了生活在自己适应的环境中，有的动物需要随着季节的变化而迁徙，例如燕子、大雁等。
（√）5.麻雀不随季节的变化而迁徙，这说明麻雀能适应任何一种环境。
（×）科学探究1.探究蜗牛（填动物名称）的生活环境。
【实验准备】5只蜗牛、纸盒、剪刀。
【实验步骤】（1）用剪刀把纸盒的盒盖的一半剪掉，使盒盖只能遮盖纸盒的一半，纸盒的一端是明亮的，另一端是阴暗的。
（2）把5只蜗牛放在纸盒中间，观察它们向哪个方向爬。
【实验现象】5只蜗牛都爬向阴暗的一端。
【我的发现】蜗牛喜欢阴暗的环境。
科学与生活1.苹果树往往生长在北方，而柑橘则生长在南方；南方盛产水稻，而北方则盛产小麦。
这说明了什么？答：南方气温高、雨水多，适合柑橘和水稻生长；北方气温低、雨水少，适合苹果和小麦生长。
这说明各种生物都必须生活在特定的环境里，在不同的环境中生活着不同的生物。
21变色龙同步记录1.观察草地里的蝗虫，分析它有哪些特点适合生活在那样的环境中。
答：草地里的蝗虫，体色多为绿色，和草的颜色一致，不易被天敌发现。
同步自测一、我来填一填1.动物的体色与周围的环境越相近，就越容易隐蔽自己。
青岛版科学六年级上册《蚯蚓找家》、《植物的根向哪里生长》实验报告单
实验现象：蚯蚓向黑布覆盖的方向爬；向湿土方向爬。 结论：蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。
青岛版科学六年级上册科学实验报告单
实验名称 植物的根向哪里生长 同组者
实验者 实验时间
实验器材：纸巾 培养皿 黏土
实验目的：了解植物的向地性
实验步骤
1、把玉米粒放到培养皿里，使玉米粒的尖头朝向培养皿 中心；2、固定玉米粒，将纸巾浸湿盖到玉米粒上,盖上 培养皿，封好口；3、把培养皿立起来，并用黏土固定 好；4、每天观察玉米粒的根生长方向，做好记录。
实验现象：玉米种子的根竖直向下生长。
结论：植物有向地生长的特点。
青岛版科学六年级上册科学实验报告单
实验名称 蚯蚓找家 同组者
实验者 实验时间
实验器材：长方形纸盒 薄膜 黑布 干土 湿土Biblioteka 实验目的：了解蚯蚓的生活环境
实验步骤
1、在长方形纸盒两端分别覆盖塑料薄膜和黑布，把适量 蚯蚓分别放在纸盒两端，观察蚯蚓的活动情况；2、在长 方形纸盒两端分别放上干土和湿土，在干土和湿土之间 放适量蚯蚓，观察蚯蚓活动情况。
青岛版小学六年级科学上册第五单元测试题及参考答案
青岛版小学六年级科学上册第五单元测试题一.填空题：（25分）1、动物生存需要的条件是：温度、等。
2、生物之间这种像链环一样的食物联系，叫做。
食物链中能自己制造食物的生物叫做，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做。
3、由多条食物来组成的网状结构，叫做___。
4、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做。
5、老虎、草、羊这些生物构成了草原生态系统的一条食物链。
写出这条食物链：。
这条食物链中，生产者是；消费者是。
6、生物与环境之间是、的。
它们是不可分割的整体。
7、青蛙适应寒冷环境的方式是。
8、我国的珍稀动物有、、等。
二、判断题：(20分)1、香蕉树, 松树, 仙人掌它们的生活环境完全相同。
( )2、做一个生态瓶，首先要装水，然后把田螺、小鱼、小虾、泥鳅等放进去就行了( )3、自然界的生态系统中如果一个环节受到了破坏，就会失去平衡。
( )4、只要没有自然灾害，就不会有动植物灭绝。
（）5、植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的变化。
（）6、自然界没有植物，动物照样能生存下去。
（）7、草丛、森林、湖泊都可以看作是一个生态群落。
（）8、大多数食物链是从植物开始的。
（）9、绿豆种子发芽和绿豆芽的生长都可以不需要阳光。
（）10、在养鱼池里种些水草，能为草鱼提供食物，还能给鱼提供氧气。
（）三、选择题：(20分)1、植物种子发芽需要的最基本条件有（）。
A、光照、水分、温度、空气和土壤B、光照、水分、温度、空气C、一定的水分、适宜的温度、空气2、产者与消费者之间的关系主要是（）。
A.相互利用的关系 B．吃与被吃的关系C．相互竞争的关系 D．互惠互利的关系3、苹树不宜宜在热带地区栽种，柑桔不宜在北方栽种，这里起制约作用的因素是：（）A、阳光 B．温度 C．水 D．空气4、做对比实验时，我们一般是控制（）条件不发生变化。
A、一个B、二个C、三个5、每个食物链中生产者一定是（）A.植物B.动物C.植物和动物6、由蛇、蝗虫、高粱、青蛙可以组成一条食物链，下列排列正确的是（ A ）。
六年级科学上册试题蚯蚓找家青岛版
5.20《蚯蚓找家》习题一、填空题1、蚯蚓的身体是的，身体中间有一个，头在靠大环的一端。
2、蚯蚓喜欢生活在、的环境中。
3、各种动物都必须生活在一定的。
动物的生活环境包括、、等。
4、不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境。
5、蚯蚓适于生活在、的土壤中，骆驼能在干旱、松软的中行走多日。
二、判断题1、蚯蚓是不长嘴巴的。
（）2、土壤里有很多小生物。
（）3、实验后可以把蚯蚓直接扔掉。
（）4、在捕捉蚯蚓时不要伤害它（）三、选择1、地面上（）的土叫土壤。
A、能够生活动物B、能够生长植物C、所有2、为了减少水土流失，我们应当（）。
A、锄掉原有的野草，种上树木B、保护原有植物C、锄掉一切草木3、证明土壤是否有空气，简单的方法是（）。
A、把土壤放在铁盘上烧B、用手摸摸是否松软C、把土壤放进水中，看有没有气泡冒出4、蚯蚓适宜生活在（ C ）的环境。
A、阳光充足B、高温干燥C、阴暗潮湿5、大象生活在（ A ），骆驼生活在（ C ）。
A、热带丛林B、北极C、沙漠中四：实验探究1、仔细进行下列探究活动。
实验用品：培养皿、长方形木槽、盛水的烧杯、泥土、镊子、黑布、10条蚯蚓。
实验过程：第一步，将木槽的底部分成大小相同的两个格子，在两个格子底部铺上相同湿度的泥土，其中一个格子顶部盖上黑布。
把蚯蚓从培养皿中用镊子取出放置在有光的格子里。
5—10分钟后观察。
第二步，在其中一个格子里铺上干燥的泥土，另外一个格子里铺上潮湿的泥土，把蚯蚓从培养皿中取出放置在有干燥泥土的格子里，两个格子都用黑布盖上，5—10分钟后观察。
（1）、在第一步的实验过程中，你将会看到什么现象？这一现象说明蚯蚓适于生活在什么样的环境中？（2）、在第二步的实验过程中，你将会看到什么现象？这一现象说明蚯蚓适于生活在什么样的环境中？五、简答题1、蚯蚓适于在怎样的环境中生活？它的生活习性（包括食性）是怎样的？2、在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面3、什么样的土壤适合蚯蚓生活？为什么？4、能腐烂的垃圾对土壤有什么作用？。
青岛版六年级科学上册第五单元检测题
青岛版六年级科学上册第五单元检测题青岛版六年级科学上册第五单元检测题⼀：填空1、蚯蚓喜欢（阴暗）、（潮湿）的地⽅。
2、不同的⾃然界中，⽣活着不同的（动物），动物与环境（相互依存，相互影响）。
3、变⾊龙以改变⾝体的（颜⾊），适应不同的（⽣活环境）。
4、枯叶蝶借助于（环境中的物体）相似的（现象或特性）保护⾃⼰。
5、向性运动是指植物⽣长的（向光性）、（向⽔性）、（向肥性）、（向地性）等。
6、各种植物都需要⼀定的（⽣活环境），所以在不同的环境中⽣长着（不同的植物）。
7、在⼀个⽣态系统中，各种⽣物之间的⾷物联系叫做（⾷物链）。
8、⾷物链都是从（绿⾊植物）开始到凶猛的（⾁⾷动物）终⽌。
9、在“草-→兔-→鹰”这个⾷物链中，如果鹰被⼤量捕杀，则草的数量会（减少）。
10、被称为我国“国宝”的世界珍稀动物是（熊猫），被誉为“植物中的熊猫”的世界珍稀植物是（银杉）。
11、完整的新鲜葱叶不容易被吹弯的原因是它的形状是（圆筒形的）。
完整的新鲜⾲菜叶容易被吹弯的原因是它的形状是（扁形的）。
12、传说鲁班上⼭时，不⼩⼼被⼀种边缘有齿的树叶划破了⼿指，鲁班从⽽得到启发，发明了⽊⼯⽤的（锯⼦）。
13、植物的茎叶的⽣长都有（向光）性，根的⽣长有（向地）性，还有（向⽔）性、（向肥）性等特性。
14、蚯蚓适于⽣活在（阴暗）、（潮湿）的⼟壤中，骆驼能在⼲旱、松软的（沙漠）中⾏⾛多⽇。
15、⽣活在北极圈内的北极狐，除⿐尖外，其余部分的⽑发全是⽩⾊的，这样不容易被其他（动物）所发现，有利于捕⾷和逃避敌害；北极狐⾝体的颜⾊⼜叫（保护⾊）。
16、在现存动物中，体型和体重最⼤的动物是（蓝鲸），它⽣活在（海洋）。
17、在现存动物中，最⼤的陆⽣动物是（⼤象）。
它⽣活在热带或亚热带的（草原）上。
18、毒箭蛙⾝体的颜⾊很鲜艳，这样的颜⾊叫（警戒⾊）；枯叶蝶的⾝体像⼀⽚枯叶，像枯叶蝶这样与其他⽣物⼗分相似的形态叫（拟态）。
19、在⼀个⽣态环境中，各种⽣物之间的（⾷物联系）叫⾷物链。
六年级上册科学教案第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)
六年级上册科学教案第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版（六年制，三起）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
认识生物和环境的关系：环境阻碍生物、生物适应环境、生物阻碍环境。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。