部编版2020八年级语文上册 第三单元教学设计 新人教版
第三单元教学设计第三单元享受读山品水的美好与高雅单元导读课（1课时）学习目标：1.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累文言实词和虚词。
2.在反复诵读、整体感知的基础上，仔细品味诗文，体会作者思想感情。
3.从古人歌咏的山水中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。
教学内容与步骤：学生活动：1．学生齐读单元导读，把握单元要点。
2．教师提示导读要点，学生通读课文。
3．学生自读课文（限时），利用工具书解决生字词，扫清阅读障碍。
4．再读课文，梳理感知课文内容，小组交流对文章的观感，教师巡视点拨。
教学反思：单元梳理课（1课时）学习目标：1．借助工具书和注释，积累文言字词，整体感知课文大意。
2．了解重要作者的生平简介及其写作背景。
3．初步了解写景诗文的特点。
教学内容与步骤：学生活动：1．学生默读课文，借助工具书和注释，积累文言字词；理解并掌握生词词义，能疏通文意。
2．利用工具书了解生字词音义与用法，并在书本上做批注。
总结易错字。
教师归纳并点评。
3．了解作者及其写作背景，再读课文，解决疑问。
奇绝三峡课型：主题阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：《三峡》学习目标1．了解作者及作品，正确、流利朗读课文，熟读成诵。
2．积累常用文言实词、虚词，准确翻译课文，整体感知课文内容。
3．分析理解本文的写景顺序以及景物的特征。
教学内容和步骤（1）借助工具书，读准字音，正确、流利朗读课文。
（2）结合课下注释和工具书，疏通文意。
（3）分析作者的写景顺序以及文中三峡不同季节的景物特征。
（4）背诵课文。
学生活动建议：1．学生课前阅读《我国著名地理学家——郦道元》，展示郦道元和《水经注》的资料。
2．学生听范读—自由朗读—正确、流利朗读。
3．依据课下注释，积累实词、虚词；自主翻译课文内容，勾画不理解的词句。
4．小组合作探究，解决疑难问；学生展示翻译成果，其他同学纠正、补充、点评。
5．在课后“思考探究、积累拓展”引导下，进行积累、分析。
（教学建议：课后题是课文的重点，是完成单元目标的抓手，因此不能遗漏。
）抓特征绘奇景课型：主题阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X（课本《三峡》，丛书《三峡散记》）学习目标：学习文章景物描写的方法，感受三峡的壮美和神奇。
教学内容和步骤：主问题：1．读《三峡》《三峡散记》，圈点勾画两文中描写三峡的语句，思考这些语句体现了三峡什么样的特点？用“我从段的句，读出了一个的三峡。
”的句式回答。
2．两文作者分别按什么顺序描绘写三峡的？学生活动建议：1．自主阅读两篇课文，勾画关键语句，想想三峡美在哪里。
2．小组合作探究，分析文中“山”和“水”之美，并用“我从段的句，读出了一个的三峡”回答。
3．小组合作探究，分析文章的写作顺序。
4．小组合作探究，两篇文章写景的方法。
秀美山水课型：主题阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：《答谢中书书》学习目标1．了解作者及作品，正确、流利朗读课文，熟读成诵。
2．积累常用文言实词、虚词，准确翻译课文，整体感知课文内容。
3．把握文章所描绘的景物特征，理解作者寄托于景物之中的复杂心境。
教学内容和步骤：（1）借助工具书，读准字音，正确、流利朗读课文。
（2）结合课下注释和工具书，疏通文章的内容。
（3）《答谢中书书》所写的景物有什么特征？这些句子是如何体现出来的？（4）谈谈对文中的重点语句的理解：重点语句a:自康乐以来，未复有能与其奇者。
重点语句b:“但少闲人如吾两人者耳。
”中的“闲人”一词。
（5）背诵课文练习。
学生活动建议：1．学生听范读—自由朗读—正确、流利朗读。
2．依据课下注释，积累实词、虚词；自主翻译课文内容，勾画不理解的词句。
3．小组合作探究，解决疑难问、学生展示翻译成果，其他同学纠正、补充、点评。
闲庭信步赏美景课型：主题阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：《记承天寺夜游》学习目标1．了解作者及作品，正确、流利朗读课文。
2．积累常用文言实词、虚词，准确翻译课文，整体感知课文内容。
3．仔细品读课文，把握景物的特点，体会作者的心境。
教学内容和步骤（1）借助工具书，读准字音，正确、流利朗读课文。
（2）结合课下注释和工具书，疏通文章大意。
（3）问题讨论：文中所写的山水“独绝”在哪里？面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？（4）背诵课文学生活动建议：1．学生听范读—自由朗读—正确、流利朗读。
2．依据课下注释，积累实词、虚词；自主翻译课文内容，勾画不理解的词句。
3．小组合作探究，解决疑难问、学生展示翻译成果，其他同学纠正、补充、点评。
读山品水寓真情课型：主题阅读课课时安排：1课时阅读篇目：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》学习目标：1．概括文章景物特点，感悟作者的感情。
2．了解骈体文特点。
教学内容和步骤：仔细品读课文基础上，思考：1．三篇文章所写景物各有什么特点？各自表达了作者什么样的感情？2．分析三篇文章语句特点，比较有何相同和不同之处。
学生活动建议：1．学生仔细品读三篇文章，勾画文章中描写景物的语句，体会文章中寄寓的作者情感。
2．小组合作探究，分析各篇文章语句的特点。
奇山异水品真情课型：主题阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X（《与朱元思书》、丛书3《与顾章书》）学习目标：1．熟读课文，梳理文章大意；2．品味富春江的绮丽多姿，感悟作者寄情山水、向往自然的高洁志趣和追求自由的情怀。
教学内容与步骤：一、导入：祖国九百六十万平方公里，幅员辽阔，江山多娇，千百年来，多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，并大加描绘叹赏。
今天，我们学习的《与朱元思书》《与顾章书》就是这样的文章，从标题看虽是书信，却是出色的写景小品文。
现在让我们一起品赏吴均笔下的富春江沿途的奇山异水。
二、活动一：初读课文让学生以自己喜欢的方式读课文，时间3分钟；选2名同学朗读课文；三、活动二：再读课文，疏通文意读课文，结合课下注释理解文章大意，小组讨论解惑，若解决不了，请大家帮忙；四、活动三：品读课文带着问题，再次读课文。
主问题：作者是怎样描绘富春江奇山异水的？“奇”在哪里？作者抒发了什么样的感情？五、活动四：品读《与顾章书》自读课文，小组合作梳理文章大意、结合文章内容分析作者所表达的情感；六、课堂小结唐诗五首课型：主题阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：唐诗五首（前四首）第一课时学习篇目：《野望》《黄鹤楼》一、学习目标1、品读诗歌，领略韵律之美。
2、借助联想和想象感悟诗歌的画面美，体会作者蕴含在诗中的情怀。
二、教学过程学习《野望》：（一）激情导入引发兴趣唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作涌现。
我们都学过哪些唐诗呢，谁还记得？（学生交流展示）今天让我们一起走入唐诗，感受律诗的格律之美。
（二）品读诗歌感悟诗情活动一：朗读感诗韵（1）学生参照注释，借助工具书，读准字音。
（自主学习基础上，小组合作交流）（自读、默读、朗读、齐读，多种形式反复诵读课文）（2）师生共同研讨划分诗歌节奏，读准节奏。
（教师点拨，小组合作交流展示）活动二：美读通文意诗中第一、二句描绘了怎样的画面？（学生自主阅读，小组交流展示，老师根据学生的展示归纳）颔联和颈联运用了何种手法？描绘了一幅什么样的景象（学生有感情地朗读课文，自主思考，交流展示）活动三：品读悟真情结合诗歌的创作背景谈一谈，你读出了作者的怎样的思想感情？（学生有感情的朗读课文，自主思考，小组交流展示）（三）总结归纳，回归目标指定学生担任小老师，对本诗学习重点进行总结，老师和其他学生适当补充。
学习《黄鹤楼》：（一）激情导入引发兴趣黄鹤楼是一个神奇而迷人的地方。
幸运者得道乘鹤升天，登临者借景抒情。
仕途失意，漂泊无依之际的崔颢登临此楼，自然有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无垠的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌，黄鹤楼题诗的绝唱。
（二）品读诗歌感悟诗情活动一：朗读感诗韵通过学生自主研学，小组合作交流等，参照注释，借助工具书，读准字音、节奏。
活动二：美读通文意学生自主阅读，小组交流展示，最后由老师根据学生的展示归纳诗中首联、颔联、颈联，尾联都描写了什么景色？诗中是怎样把神话传说和眼前的景物联系在一起的？活动三：品读悟真情学生通过有感情的朗读课文，自主思考，小组交流等，结合诗歌的创作背景分析作者在诗作中表达的思想感情。
（三）总结归纳，回归目标指定学生对本诗学习重点进行总结，老师和其他学生适当补充。
布置作业：背诵古诗第二课时学习《使至塞上》《渡荆门送别》学习目标：品读诗歌，体会诗歌精炼的用词，感悟作者的情怀。
教学过程：学习《使至塞上》（一）激情导入引发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。
教师配乐朗读。
（二）品读诗歌感悟诗歌中的诗情画意活动一：朗读感诗韵学生参照注释，借助工具书，读准字音、节奏。
（多形式诵读）活动二：美读通文意（1）“单”“孤”“征蓬”等字透露出作者当时怎样的心境。
在小组内交流所得，推选优秀代表。
（2）有感情朗读课文，诗人在颈联中为我们描绘了怎么样的景色。
《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“直”“圆”二字，你怎么理解，你觉得好在哪里？,小组内交流所得，推选代表展示。
（3）读课文，体味这篇古诗美在何处，从构图、线条，色彩角度分析在小组内交流所得，推选优秀代表。
活动三：品读悟真情结合诗歌的创作背景谈一谈，你读出了作者的怎样的思想感情？（三）总结归纳，回归目标指定学生总结本诗学习重点，老师和其他学生适当补充。
学习《渡荆门送别》（一）激情导入引发兴趣大家对李白都已经很熟悉了吧，我们都学过李白的那些诗呢？（学生展示）今天让我们再来学习一首李白的诗（时间5分钟）活动一：朗读感诗韵学生参照注释，借助工具书，读准字音、节奏。
（多形式朗读诗歌）活动二：美读通文意主问题：颔联，颈联写景，描绘了一幅怎么样的画面？交流展示，集体归纳。
（1）预期目标：通过以上活动，可以提升学生对文章景物描写的认识（2）教师措施：教师巡视，相机点拨活动三：品读悟真情结合诗歌的创作背景谈一谈，你读出了作者的怎样的思想感情？（学生有感情的朗读课文，自主思考，小组交流展示）（三）教师引导学生结合“补白”认识律诗特点。
（四）目标检测、反馈。
通过学生展示，教师归纳，巩固学生对四首诗及律诗的学习。
（五）读写结合，实战演练。
学生根据诗意改写古诗，用自己的语言来描绘。
布置作业熟读并背诵古诗诗意的春天课型：主题阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X（《钱塘湖春行》，《杭州春望》《清平乐晚春》）学习目标：学会品读诗句、体会作者对春天的不同情感。
教学步骤及内容：（一）情景导入“拿出录音机放录音“你们听这是什么声音”（流水声、鸟叫声、虫子叫声）“听到这些声音，你们想到了什么？”春天，她给大地带来了生机。
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首教案
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本特点。唐诗是我国古代文学的瑰宝，以其精练的语言、丰富的意象和深刻的情感著称。它是我们民族文化的瑰宝，影响深远。
2.案例分析：接下来，我们以《望岳》为例，这首诗通过描绘泰山的壮丽，表达了诗人的豪情壮志。这个案例展示了唐诗如何通过自然景观来表达情感。
2.教学难点
-意象的理解与把握：对于诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》），学生可能难以理解其深层含义，需要通过图片、情境创设等方式帮助学生感知。
-修辞手法的识别与应用：如《渡荆门送别》中的对仗、夸张等修辞手法，学生需学会识别并在写作中运用。
-诗歌情感的理解：诗歌中的情感表达往往含蓄、深沉，如《春望》中诗人对国家兴亡的忧虑，需要引导学生细细品味、深入理解。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对唐诗五首的学习兴趣还是比较高的。通过导入环节的问题，他们能够迅速被吸引到课堂内容上来。在理论介绍和案例分析环节，我尽量使用生动的语言和具体的例子来解释诗歌的意象和情感，看得出学生们听得津津有味。
在新课讲授中，我注意到有些学生在理解诗歌的深层含义上还存在困难。比如在讲解《春望》时，他们对“国破山河在，城春草木深”的表达感到困惑。这时，我通过对比现代的景象，帮助他们理解诗人在国难时期的心情。这种对比教学似乎对他们理解有所帮助。
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首教案
一、教学内容
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首，包括《使至塞上》、《渡荆门送别》、《望岳》、《登高》和诗歌背景：介绍每位诗人的生平及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。
2.诗歌内容：详细解读五首诗歌的意境、主题和修辞手法，分析诗歌的韵律美和意象美。
人教版八年级上册语文第三单元教案(精选5篇)
人教版八年级上册语文第三单元教案(精选5篇)人教版八年级上册语文第三单元教案（篇1）教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。
教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时间：二课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。
二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③*是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文。
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。
要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1.请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。
2.疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。
教师在此基础上归类整理。
要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。
【部编版】八年级上册语文第三单元全单元教案教学设计
【部编版】八年级上册语文第三单元全单元教案教学设计9三峡【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．研究古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过研究本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
第1课时一、导入新课XXX《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”描写的就是三峡的风光，今天我们将一起研究XXX的《三峡》，再次领略三峡的风光。
二、资料助读XXX(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。
平东将军郦范之子，南北朝时期北魏官员、地理学家。
XXX幼年时博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考查河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。
且其文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山川散文汇集。
可称为我国游记文学的首创者，对后代游记散文的发展影响颇大。
三、文言文基础知识积累1．生字注音。
阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)襄(xiāng)御(yù)．．．．．溯(sù)湍(tuān)啸(xiào)属(zhǔ)涧(jiàn) ．．．．．2．通假字(1)略无阙．处(“阙”通“缺”，中断)(2)哀转．久绝(“转”通“啭”，悠扬发声)3．古今异义(1)至于．．XXX(古义：到了；今义：另外)(2)或．XXX(古义：有时；今义：连词，表选择) 4．一词多义(1)自自．三峡七百里中（介词，从）自．非亭半夜分（表示假设的连词，如果）(2)绝沿溯阻绝．（动词，断）绝．多生怪柏（副词，极，特别）5．词类活用(1)虽乘奔．御风(动词用作名词，飞奔的马)(2)良．多趣味(形容词用作副词，实在，真的)(3)空谷．．传响(名词用作状语，在空荡的山谷里)四、初读课文，整体感知1．自由朗读课文。
第三单元《如梦令、渔家傲》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
（3）学习重点词汇和句式：如《如梦令》中的“绿肥红瘦”、“夜雨霖铃终不怨”等，以及《渔家傲》中的“江山如此多娇”、“引无数英雄竞折腰”等，学生需要学会正确运用这些词汇和句式。
举例：
-《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，要求学生理解词句的意境，感受作者的情感；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词的韵律、意境和艺术手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与词相关的实际问题，如如何鉴赏词的意境、如何运用词的句式等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的填词练习。这个练习将让学生们亲身体验词的创作过程，感受词的韵律美。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对《如梦令、渔家傲》这两首词的学习表现出较高的兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，对词的意境、韵律和艺术手法有了更深入的理解。以下是我对本次教学的几点反思：
1.导入新课的方式起到了很好的激发兴趣的作用。通过提问学生们日常生活中的感受，使他们能够迅速进入学习状态，对接下来的教学内容产生好奇心。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：
1.提升文学鉴赏能力：通过对《如梦令》、《渔家傲》两首词的深入学习，使学生能够感受词的意境美、韵律美，提高审美鉴赏能力。
2.增强文化自信：以我国古典诗词为载体，让学生了解和传承中华优秀传统文化，激发民族自豪感。
3.培养思维品质：通过对比分析两首词的异同，锻炼学生的批判性思维、比较思维，提高逻辑思维和分析能力。
四、教学流程
部编八年级上册语文第三单元教学设计
部编八年级上册语文第三单元教学设计本单元的研究旨在通过阅读古代诗文，让学生领略自然山水的美妙，感受作者的情感和思想，提高审美情趣和文学素养。
在研究过程中，学生需要通过注释和工具书整体感知诗文内容，反复诵读，借助联想和想象，深入理解诗文的意境和情感，同时注意积累常见的文言实词和虚词。
本单元的重点是通过反复诵读和整体感知，深入品味诗文，体会作者的情感和思想，同时提高自主阅读古诗文的能力。
本单元所选的诗文都是古代歌咏自然山水的经典之作。
中国拥有丰富的山水资源，而古代文人也非常善于欣赏山水之美。
从《诗经》到魏晋南北朝，古代诗文中描绘自然风物的诗句层出不穷，文人们也在山水之中体悟自然之美，发现独到的审美趣味。
这些诗文以描写景物为主，融入作者的情感和思想，情景交融，具有很高的审美价值。
因此，通过研究这些经典之作，可以让学生领略自然山水的美妙，提高审美情趣和文学素养。
引导学生回忆《三峡》的主要内容，帮助学生理解全文。
教师活动2：介绍《三峡》的背景和作者，让学生了解更多的背景知识。
环节二：欣赏课文，领略三峡美景教师活动1：指导学生朗读课文，纠正发音错误，让学生熟练掌握课文。
教师活动2：引导学生品析课文，让学生领略三峡的美。
教师活动3：引导学生讨论作者运用的修辞手法，帮助学生理解作者的写作技巧。
环节三：研究抓住景物的特点进行描写的手法教师活动1：介绍抓住景物的特点进行描写的手法，让学生了解这种写作技巧。
教师活动2：引导学生分析课文中作者如何抓住景物的特点进行描写，帮助学生理解这种写作技巧。
环节四：情感体验，热爱祖国美丽的河山教师活动1：引导学生思考，让学生了解祖国的美丽河山，激发学生的爱国情感。
教师活动2：鼓励学生表达自己对祖国美丽河山的感受和想法，让学生更深刻地认识祖国的美丽河山。
学生活动活动一：回忆《三峡》的主要内容，理解全文。
活动二：朗读课文，纠正发音错误，熟练掌握课文。
活动三：品析课文，领略三峡的美，讨论作者运用的修辞手法。
部编八年级语文上册第三单元大单元教学设计
文言文句子的节奏划分妙招
正确停顿是朗读文言文的要求，文言文的停顿有两种：
一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停 顿的长短，语调的抑扬；
素养目标2：加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系， 建立净化心灵、陶冶情操的审美趣味。
单元学情
八年级学生已具有较好的古诗文学习能力，能够通过自主学习， 合作交流来阅读浅易古诗文作品。在本单元的学习中，教师应注 重诵读教学，通过学法点拨，自主探究，精讲巧练等方式更好的让学生 感知作品思想内涵，获得情感启迪与熏陶。 八年级学生在鉴赏古诗文艺术美，情感美方面可能更多的是可意会不可言传， 学生有法可依，学习效果才有保障，因而教师的学法指导是必要的。教学中 注重提高学生的古诗文学习能力，督促其养成良好的语文学习习惯，激发起 他们古诗文的浓厚学习兴趣。
单元学习目标
能力目标1：识记积累本单元中的文学常识，积累常见文言实词、虚词的意义和用法， 诵读经典篇目，积累名言警句。
能力目标2：培养学生借助文中的注释和工具书，疏通文意，了解作者生平、写作背 景，能知人论世解读经典，整体感知课文内容，了解古人的社会理想，志 趣品格、增强社会责任感。提高阅读文言文的能力。
二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子 成分之间的内在关系来划分的语气停顿。(按音节或意义)
辨析词义
在一个句子里，我们怎样确定一个词的具体意义呢？ ①养成平时多积累，多整理的习惯。 好记性不如烂笔头，在平时的学习中，把学过的词语分门别类加以归纳整理。 ②养成“词不离句，句不离篇”的习惯。 联系上下文，认真阅读，认真分析，不断增强阅读文言
部编版八年级上册语文第三单元教学设计
部编版八年级上册语文第三单元教学设计【单元学习目标】1.透过背诵注解和工具书，增加自我背诵古代诗词文的力量，并累积文言实字和虚词。
2.通过反复朗读和整体感知，仔细阅读诗文，深入理解作者的思想和情感。
思想感情。
3.从古人的诗歌中获得美的享受，洗涤心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。
【单元整体教学思路】本教学单元设计十节精讲精读课型，包括《三峡》一节、《短文二篇》两节、《与朱元思书》一节、《唐诗五首》两节，旨在帮助学生累积要点文言词汇，通过重复诵读、整体感知，深入理解作者的情怀，从而更好地掌握文学知识。
《写作：学习描写景物》是一门课程，旨在学习如何从不同角度描写景物。
《三峡》是郦道元的作品，它描述了三峡的壮美景观。
作家先描述了三峡的总体形势，然后根据季节特点，依次描述了夏天、冬春之时和秋天的情景。
文章结构自然，思路清晰，用简洁生动的笔触，展现了三峡的雄伟险峻和清幽秀丽。
《短文二篇》精心挑选了两篇画风迥异的写景短章，展现出截然不同的艺术形式。
《答谢中书书》以清新的笔触勾勒出秀丽的山川景物，传达出作家与自然和谐共处的生活乐趣，表现出大酒古乐在林息的情调；《记承天寺夜游》则是一段短小的日志，记录了作家夜游承天寺的经过，营造出一种静谧而又充满诗意的艺术氛围，表达出作家繁杂而又微妙的心绪。
《与朱元思书》以书札的形态，记述了富阳至桐庐一百余里美丽的山水画风光，文字精练而又恬淡隽永，是六朝山水画小品中的精品之作，其中的诗歌以叙述景色居多，融合作家深沉的情感，场景交织，令人叹为观止，有着极高的审美艺术价值。
《唐诗五首》为教师呈现了五首独特的律诗，其中《野望》是一篇整齐的五言律诗，描写了一个宁静而萧瑟的秋天。
这首诗表达了作者的惆怅和孤独感，语言流畅自然，风格简洁清新，摆脱了初唐时期的浮华和艳丽。
《黄鹤楼》是一篇令人叹为观止的诗歌，它描绘了黄鹤楼上美丽的景色，虽然不协律，但声调嘹亮而不拗口，一气呵成，深受历代人士的赞赏。
部编】【整合】人教版八年级上册语文第三单元课外古诗词诵读 教案
部编】【整合】人教版八年级上册语文第三单元课外古诗词诵读教案第三单元：课外古诗词诵读教学目标：1.了解古诗的相关知识；2.通过有感情的反复诵读，体会古诗的意境；3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教学过程：一、研究《庭中有奇树》1.《古诗十九首》得名古诗十九首》诞生于东汉末年，原本不是一人所作，因风格相近，南朝梁萧统编入《文选》，因作者姓名失传，时代不能确定，题为《古诗十九首》，后世遂沿用这一名称。
这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就，是古典诗歌抒情诗的典范，被誉为“诗母”。
刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
2.产生年代研究者认为，《古诗十九首》虽非一人之作，但它是同一时代的产物，大概产生于东汉后期数十年间，即至早当在顺帝末年，至晚应在献帝以前（约公元140—190）。
无论从五言诗的发展情况或是从某些篇章所反映的社会生活和思想来看，这样的推测都是合理的。
3.产生背景政治：社会动荡、宫廷暴乱、徭役赋税沉重、农民起义、外戚宦官专权经济：破坏严重、两极分化、朝不保夕思想：儒家经学、文学观念转变、老庄思想盛行、传入4.诵读庭中有奇树。
珍贵花繁。
庭中有一棵奇特的树，绿叶茂盛，花朵繁华。
女主人攀折下最好看的一朵花，要把它送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖，但是天遥地远，花不可能送到亲人的手中。
只是痴痴地手执着花儿，久久地站在树下，听任香气充满怀袖而无可奈何。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
5.试着用自己的话描绘诗中所写的景象在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。
春意盎然。
女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。
2023年八年级上册语文第三单元教案人教版(5篇)
2023年八年级上册语文第三单元教案人教版(5篇)八年级上册语文第三单元教案人教版篇一学习目标1.诵读积累，理解课文大意，提高阅读理解能力。
2.品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学过程一、新课导入导语设计1：被誉为“人间天堂”的西湖，无数文人墨客曾为它留下佳作。
关于西湖的诗句，我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。
诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。
导语设计2：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。
而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。
今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。
二、自主学-预习与展示1生字注音更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn)沆砀(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)铺毡(zhān)对坐余挐(ná)一小船喃喃nán雾凇(sōng)2生词注解(1)通假字挐一小船挐：通：“桡”撑船。
(2)一词多义。
一：①上下一白全②长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”更：①更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时②更有痴似相公者还是：①是日更定这②问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释绝：①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝(3)古今异义。
①余住西湖古：我。
今：剩余，多余。
②余挐一小船古：撑、划。
今：捉拿、手拿、拿腔拿调③余强饮三大白而别古：酒杯。
今：颜色、光亮、没有效果、无报偿④是日更定古：这，代词。
今：用于判断，或与“非”相对3作者名片张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。
人教部编版语文八年级上册第三单元备课教学指导
第三单元单元教学设计一、单元目标1.引导学生结合注释和工具书，整体感知文章大意。
2.反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的情境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。
3.让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣和审美品位。
4.注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。
二、单元教学指导本单元教学总体思路：根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。
另一方面，所选文章风格特点各有不同，又需要据此调整教学重点，使得重点突出，各有侧重。
集中学习文言诗文，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词。
我校具体尝试如下：1.注意充分发挥诵读的教学功能。
引导学生体会诗文的韵律美。
“随风潜入夜，润物细无声”“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”。
欣赏诗词，除了体会意境之外，最重要的是能够感受作者的感情。
感情的表达，主要靠声音，借着声音的抑扬顿挫，表现出作者的真实感情。
《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》有骈文特点，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，对仗整齐，韵律和谐，富有变化。
如《三峡》“素湍绿潭,回清倒影,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味”四字句，动静相生，摇曳多姿。
《答谢中书书》“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”通过朝与夕两个特定时间段的生物的`活动，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，平仄相对，抑扬顿挫读来朗朗上口。
五首唐人律诗，句式、平仄、押韵都有严整格局;如：《野望》王绩“依、晖、归、薇”，是平声，因为是韵字，读时声音拖得最长。
依，依靠；归，归家，拖长音，彷徨无依的莫名苦闷溢于言表。
晖，此刻的落日余晖，“夕阳无限好，只是近黄昏”渲染了忧伤的色彩！薇，野菜，喻指隐居生活。
现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，透露出无奈感伤。
“望、色、返、顾、徙倚欲”都是仄声，读音短促。
望，远望，彷徨徘徊中也有美好期待。
色，秋色，读得很短，于“皆”配合，传达出淡淡的失望！顾，仄音，行人都不认识，瞥一眼而已，无任何亲切感！“徙倚欲”都读得短，苦闷无奈、百无聊赖中有焦躁、不安和倔强。