新课标人教版小学六年级语文下册《口语交际·习作四》教学设计
新课标人教版小学六年级语文下册《口语交际·习作四》教学设计
【教学目标】
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）
2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2．出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范
正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会
1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。
2．确定座谈会有关要求：
（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？
（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。
家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。
如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。
迅速拨打维修电话。
防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。
屋里要经常通风换气。
防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾,
有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。
但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧！。
人教版六年级语文下《口语交际习作四习作》课教案4
教课目的1．学习依据主题，学写读后有感，在写作过程中认识读后有感的文体特色和写作基本方法。
．培育环绕主题选择、办理资料的水平，提高安排、组织写作素材的水平。
．能将收集到的资料，用比较适合自己的方式与同学沟通分享，养成乐于、敢于、擅长与人沟通看法的习惯。
．在综合性活动中感觉鲁滨孙这个人物形象对人们的影响。
教课重点学习读后有感的写法。
教课难点培育学生把详细的资料同自己的看法有效地联合起来。
1．教师早先准备几篇比较优异的读后有感，印发给学生。
．本单元学习开始就部署综合性学习任务：学习外国名著与大师沟通。
收集国内外名著，领会作品中人物的思想感情，关怀人物的命运。
写作要求依据正确的格式，环绕鲁滨孙这个人物形象所碰到的事情，联合自己的感觉和领会，写一篇读后有感。
讲课定义：读后有感是在阅读了书本或许观看了电影等作品以后对人生或许事物产生的一些感想，经过书面的形式记录下来，就成为了读后有感。
读后有感也称做念书笔录，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
基本特色：第一、引——环绕感点引述资料，简述原文有关内容。
第二、概——归纳本文的主要内容，要精练，并且要把重点写出来。
第三、议——剖析资料，提练感点，亮明基本看法。
第四、联——联系本质，纵横拓展，环绕基本看法摆事实讲道理，写读后有感最忌的是就事论事和平常而谈。
第五、结——总结全文，升华感点。
“读”的内容不放松。
一、熟读沉思，丰富感悟读后有感必定要成立在“读”的基础上。
要频频读，读中推测作品的表达次序，作者的写作企图，甚至学会怀疑文中的看法。
二、边读边议，真话实说写读后有感重视于一个“感”字，必定要确有感觉再下笔，言由心生，有感而发。
一边引用文中某些出色的词句，一边谈自己的阅读感觉。
感觉必定要真切自然，不可以吹牛、空话。
三、联系本质，立意新奇以小见大，联系生活本质写读后有感。
用作品中的一个人物、一个情节或一处细节描绘，引出自己的看法，再联系本质证明自己的看法。
人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案
人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通太轻声朗诵的方式来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不中意的段落也能够在隔壁从头写。
2．同窗互改：与同桌或自己的好朋友互换，相互用修改符号改一改细节地址，对文章整体能够在后面写一写修改建议或简单的评判。
二、全班评议1．教师选择自己在巡视中发觉的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。
能够请学生把整篇作文读完，也能够读到关键地址停下来，就某一点请同窗们评议。
2．评议的重点（1）情形是不是完整，有层次，记叙得是不是具体生动。
（2）运用了哪些写作方式，是不是适当。
（3）哪些部份写得最出色。
3．同意同窗们的合理化建议，再次修改完善习作。
4．范文：让希望栖息在灵魂里──读《鲁滨孙飘流记》有感希望，一个何等温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永久 / 可不能停歇 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是如此的风暴 / 它乃至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / ……我喜爱读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象若是真的置身于那样的境界里，会可不能痛楚地失去活下去的所有希望。
而这部高作感动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，必然住在鲁滨孙的灵魂里，那样的恐怖的荒岛都没有困住它。
当身处绝境时，他第一想到的是如何活下去。
他是不幸的，他又是幸运的，因为他牢牢地拥抱着希望。
正如他所说：在最不幸的处境当中，咱们也能够把益处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的情形。
通过对照，他意识到，尽管自己身处荒岛，与人类隔间，饱受孤独，可是能够活着，独免一死，身在热带，身旁没有野兽，还有吃的，已是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。
六年级下册语文教案口语交际习作四人教新课标
口语交际·习作四教课目的1．激发学生爱惜生命，学会生计、具备自我保护的本事。
能把自己看到、听到、读到的相关事情求情楚，并能发布自己的见解。
2．能仔细聆听他人讲话，自然地与他人沟通。
3．激发学生表达真情实感的欲念，可以写清事情及感觉，并与同学互改习作。
课时安排3课时教课过程第二课时（与日俱增和兴趣语文）一、与日俱增1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院部下的诺贝尔文学奖评选委员会进行评选和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优异作家。
自1901 年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖此后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获取过这一殊荣（此间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。
在全球名目众多的文学奖项中，该奖项因为遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100 万美元），波及地域的宽泛，而确定了相当的威望性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。
2．阅读隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟习哪一位作家或哪部作品？3．自读他们作品中的名句，并思虑含义。
4．沟通：谈谈你读懂了哪一句，或最赏识哪一句，为何？5．背诵并抄写这些文学大师智慧的话语。
6．谈谈你课外准备阅读哪部作品。
二、兴趣语文1．自读三个兴趣语文故事，谈谈你对这些有名的文学家有了如何的印象。
2．全班沟通：“于细微处见性情”，谈谈他们给你的印象。
如《巧问巧答》中的法国有名作家雨果，与编写间的通讯仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的认识与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《惨剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国有名作家王尔德，大部分天做了一个重要的工作，就是删去一个逗号后又加入了。
充足反应了他严肃仔细的创作态度，对自己的作品千锤百炼，频频改正；《文豪与蚊子》中的美国有名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”早先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。
人教版六年级语文下《口语交际·习作四 习作》公开课教案_6
小学语文人教版六年级下册口语交际·习作四一、教学目标：1．引导学生把自己经历的或听到、看到的相关自我保护的内容记叙清楚，做到重点突出。
2．把握文章阅读文章的主要内容和主旨，概括得详略得当，恰当地选择“感点”联系生活实际或思想实际展开叙述，表达自己的阅读感受。
3．激发学生珍爱生命，学会生存和自我保护的情感。
二、教学重点：引导学生把自己经历的或听到、看到的相关自我保护的内容记叙清楚，做到重点突出。
激发学生珍爱生命，学会生存和自我保护的情感。
三、教学过程：（一）课前准备组织学生收集相关自我保护的内容。
（二）创设情境，激情导入1．游戏破冰：“形容词游戏”（1）想一个形容词来形容自己；（2）想一个形容词来形容自己的同桌。
（3）简要回顾本单元课文，用一个形容词形容你心中的鲁滨孙。
2．交代任务：出示习作内容和要求；（三）明确要求，打开思路1．朗读写作要求。
2. 协助学生明确：选择其中一个内容写，能够写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也能够写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。
3．打开思路（1）提问：你在生活中遇到过哪些危险或灾难？简要给大家说一说。
（2）学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
（3）通过这件事你想告诉大家什么？（4）写读《鲁滨孙漂流记》的感想，明确：写读《鲁滨孙漂流记》的感想，是读后感。
要以《鲁滨孙漂流记》为例，谈人物如何战胜困难的。
通过感来描述自己的生活体验。
（5）交流讨论：《鲁滨孙漂流记》令自己最感动的地方是什么？为什么感动？怎样联系实际谈感受？（6）回忆读后感的结构：一篇读后感至少要由三个部分的内容组成：一是要介绍原作；二是根据自己的理解对原作的内容和特点实行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。
即一是说明的部分，二是评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。
（7）总结：读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。
人教版六年级语文《口语交际·习作四》教学设计
口语交际·习作四第一课时口语交际学习目标1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”1．学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。
（略）⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
六年级下册语文教案第四单元口语交际·习作四_人教新课标
第四单元口语交际·习作四
【课文分析】
本次“口语交际〞的话题是“学会生存〞，主要是引导学生围绕“学会生存〞这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。
“学会生存〞是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了?鲁滨孙漂流记?后的感想。
【学情分析】
此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经历根底上来进展，所以较容易激发学生的兴趣。
激发和调动学生已有的生活经历，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。
【教学策略】
在口语交际局部主要引导学生积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。
同时，组织学生互相交流讨论，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。
在习作局部主要指导学生写一篇关于“学会生存〞的读后感，并引导学生互相交流，互相欣赏。
【教学目的】
1.引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的才能。
3.培养学生的口语表达才能和书面表达才能。
【重点难点】
1.指导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.加强学生口语表达和书面表达才能的训练。
【教学准备】
1.学生准备：搜集有关学会生存的事例。
2.老师准备：制作多媒体课件；搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。
【课时安排】
2课时。
教学过程第1课时〔口语交际〕
教学过程第2课时〔习作〕。
人教新课标六年级语文下册口语交际·习作四 教案
“口语交际·习作四”教学计划教学目标：1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
教学重点：1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
教学难点：激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排：1课时。
课前准备：课件教学过程：一、打开思路，引出话题。
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）2．你怎样理解“学会生存”你会想到哪些词？二、畅所欲言聊话题。
1.阅读书后综合复习中的《智慧之花》结合自己的所见、所闻，思考：我们的生活中可能会遇到哪些困难或危险呢？我们应该如何应对呢？请同学们交流交流吧。
2. 说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情。
说清楚事情的起因、经过和结果；努力把事情的经过说具体；说一说从中你得到的收获或者启示。
听的同学要仔细听，认真想，学习别人的长处，不足之处予以指出，帮助修改。
3. 学会生存，让我们学会保护自己，有什么比生命之花更珍贵的呢？三、写一写写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护事情四、学习习作（一）习作要求：写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护事情。
（二）构思：1．寻找写作材料。
找一找自己危险经历，或关于自我保护的事情。
2．明确写作顺序。
明确起因、经过和结果。
3．抓住主要场景，进行细节刻画。
把当时的情景，任务的动作、语言、心理、表情写清楚。
（三）欣赏优秀作文，提高习作水平1.欣赏优秀作文2.学习读后感的方法五、指导学生自由习作。
人教版六年级语文下册《口语交际习作四》教学设计
人教版六年级下册《口语社交 183;习作四》教课方案【教课目的】1、激发学生爱惜生命，学会生计、具备自我保护的本事。
能把自己看到、听到、读到的相关事情求情楚，并能发布自己的看法。
2、能仔细聆听他人讲话，自然地与他人沟通。
3、激发学生表达真情实感的欲念，能够写清事情及感觉，并与同学互改习作。
【课时安排】3课时。
【教课过程】第一课时一、翻开思路，引出话题1、同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说必定深深地感动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各样困难，坚强生计下来的精神，使他成为一个英豪的象征。
我们可能平生也遇不到那样的情境。
但“学会生计”倒是我们每一个人都需要面对的课题。
板书：学会生计2、“学会生计”是结合国教科文组织提倡的一个观点。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不可以一劳久逸获得知识了，而要终生学习如何成立一个不停演进的知识系统──学会生计。
谈谈由这四个字你想到些什么。
二、各抒己见聊话题1、教师读一则报导《14 岁少女勇斗歹徒惹争议：该不应见义勇为 ?》(正方：夸赞她是“小英豪”，社会号召见义勇为，有助于弘扬社会民风 ;反方：“鸡蛋不要碰石头”，在往常状况下，未成年人还不具备与违纪犯法分子或突发事件、自然灾祸作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的结果很可能是白费的甚至付出生命。
我国未成年人保护法表现了尊再生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律显然相悖。
)请同学们发布自己的建议。
2、出示：经国家教育部同意，北京市××局主持拟订的中小学生守则和平时行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生平时行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生平时行为规范中消逝。
“主动报告”、“遇有损害敢于斗争，擅长斗争，学会’自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则初次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍爱生命，就要学会生计，学会自我保护。
3、小组内沟通：⑴ 沟通内容：自己碰到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体认识到的相关自我保护的事情。
新人教版小学语文六年级下册教学设计第四单元-口语交际习作四
新人教版小学语文六年级下册教学设计第四单元-口语交际习作四口语交际•作四[研究目标]1、能把自己看到、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2、写清事情及感受，表达真情实感，并与同学互改作。
[研究重点]能把自己看到、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
[研究难点]激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、打开思路引出话题1、由《鲁滨孙漂流记》引出“学会生存”这个话题。
2、交流对“学会生存”的认识。
3、回忆《汤姆•索亚历险记》中在山洞里迷了路的XXX 和XXX是怎么一步步脱离险境的？《鲁滨孙漂流记》中的XXX在荒岛上碰到了许多困难，又是怎样解决的？二、围绕话题拓展思路1、提出话题，小组讨论。
生活里碰到危险和灾难，我们该如何应对？小组内交流。
2、老师指导，整理归纳综合。
（1）在生活里可能遇到哪些危险？该如何应对？（2）概括灾难分为两方面：一方面是自然带来；一方面是人为造成。
师生探讨面对不同的危险应该如何应对。
（3）教师总结自我保护的方法。
三、相机指导深入交流1、讲述故事，教师指导。
叙述一件本人履历或了解的自我保护的事情。
注意要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中您获得的播种或启发。
2、阅读《智慧之花》，交流感受。
归纳综合出文章的两个故事，交流自我保护的知识。
3、畅所欲言聊话题。
（1）读报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》。
（2）查看相关法律资料。
四、创设情境导入写作1、提出要求，准备动笔。
2、打开思路，畅所欲言。
第一步，您最想写什么事情？回忆刚才自己或别人说的自我保护的故事，哪件事情令自己印象深刻或受益非浅。
第二步，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
第三步，把握文章的主题，梳理自己的感受。
六年级下语文教案-口语交际·习作四-人教版
年级：六年级课题：口语交际·习作四第1课时总课时数时间付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2．出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？（1）在家中的自我保护：（2）在外边的自我保护：四、总结据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。
但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧！教学预案（集体）二次备课教学反思第三课时（习作讲评）一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。