中外教育简史课程教学大纲
《中外教育史》课程教学大纲
《中外教育史》课程教学大纲
二、课程简介
《中外教育史》是师范专业的专业基础课程。
教育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。
通过这门课的教学，使师范生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，增强教育的革新意识和能力。
三、课程教学目标
1、知识与技能目标：了解中外教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训；认识中外教育史上一批著名的教育家，了解他们的主要教育思想和历史贡献，每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作，掌握其主要思想观点。
2、过程与方法目标：通过小组合作与研究性学习，培养合作精神与研究精神；通过课外的浏览泛读与深度阅读相结合的阅读形式，对中外教育史有一个全景式的了解，并能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯，；在教学中潜移默化地改变学生的教育观念，使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
四、课程进度表
理论教学进程表
五、成绩评定方法及标准。
《中外教育史》本科教学大纲
《中外教育史》教学大纲1.课程基本情况课程名称：中外教育史英文名称：The Educational History of China and Foreign Countries课程编号：11411301开课专业：学前教育开课学期：第五学期学分/周学时：4学分；3学时/周课程类型：专业方向课2．课程性质（本课程在该专业的地位作用）本课程为学前教育专业方向课，是学前教育核心课程之一，为学前教育专业必修课程。
中外教育史是关于中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科，是教育科学的一个重要分支。
3．本课程的教学目的和任务任务：学习中外教育史，一是要帮助学生了解中国和外国从古至今教育制度和教育思想发生、发展及其演变的过程，总结不同历史阶段教育的经验、教训及其特点，并做出科学的评价，探求教育发展的客观规律；二是要帮助学生树立唯物辩证的教育发展观，扩大教育知识眼界，激励献身教育事业的精神；三是要让学生批判地看待中外的教育思想与制度的遗产，取其精华，去其糟粕，建立教育的国际视野；四是为学习其他教育学科打下坚目的：通过本课程的学习，一是让学生了解中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹及其演变规律的知识；二是树立历史唯物主义的教育发展观，形成批判的思维品质，具备初步的教育史研究能力；三是增强学生的民族自信心，鼓舞学生创建有中国特色的教育科学的自信心，激励学生献身教育事业的精神。
4．本课程与相关课程的关系、教材体系特点及具体要求本课程与相关课程的关系：本课程是学习教育学、课程与教学论、教育科学研究方法、学科教学法等其他教育类课程的基础课程，与这些相关课程共同构成了教育学学科体系，体现了学前教育“师范性”的特点。
本课程体系特点：本课程以历史唯物主义为指导思想，在时间纵向上，以社会形态划分教育历史时期，共分远古社会、古代社会、近代社会和现代社会四个时期；在时间横向上，以教育理论和教育制度分类介绍每个历史时期的教育历史，其中教育理论主要是介绍中外主要教育家的教育思想和主要教育流派的教育主张，教育制度主要是介绍教育的起源、学校教育制度的建立、教育政策的制定以及教育实施的史实等。
《外国教育史》课程教学大纲
《外国教育史》课程教学大纲课程名称：外国教育史课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 32学时 2 学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的外国教育史是一门重要的专业选修课，是教育科学的重要分支学科。
它研究的是除中国以外的世界历史上所有国家和地区的教育理论和实践的发展历史和规律，其特点是时兼古今，地兼东西。
通过外国教育史的学习，使学生基本掌握：各个历史时期外国有代表性的国家的教育制度及变迁过程；各国在重要历史时期有代表性的著名教育家的教育思想；各个重要的教育著作和不同的教育流派。
通过本课程的学习，能培养学生具有与世界各国人民友好、相互理解、相互尊重的感情；了解其他国家的教育史的内容，可以帮助学生扩大他们的知识面，使其更有效地利用人类的教育遗产来发展他们的专业才能，以此来培养学生继承、运用和创新的能力，提高学生作为一名教育工作者的基本素养。
二、课程教学要求（一）必须坚持古为今用、洋为中用的方针，处理好传统与现代化的关系，要做到背靠传统、面向未来，克服教育史研究中简单化和单纯政治化的倾向。
（二）必须从历史的原本出发，寻找时代和个人的教育特色，避免一个模式和出现雷同现象，更要防止以今铸古、牵强附会。
（三）善于在学习教育史的过程中，从教育史本身挖掘、发明科学的方法。
（四）要求学生把外国教育史的学习与中国教育史的学习相结合，且对哲学史和思想史等相邻学科有一定的了解。
三、先行课程中国教育史四、课程教学重、难点（一）课程重点：1.注意本课程与中国学前教育史和中国教育史的相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
2.注意讲清本课程中的基本概念和基本理论，在保持课程的科学性及系统性的基础上，应突出重点、难点，并努力反映本学科的新成就、新动向。
（二）课程难点：1.因学时有限，而内容较多，因此有一部分内容要求学生自学。
学生自学部分不占总学时，但仍然是大纲要求掌握内容。
学生自学部分，采用由教师提示，学生课后自学并提出问题，老师课后解答的方式；2.必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲课程名称: 中外学前教育史课程类别: 教师教育专业课适用专业: 学前教育考核方式: 考查总学时、学分: 32学时2学分其中实践学时: 0学时一、课程教学目的通过本课程的学习, 使学生了解中外学前教育发展演进的历史过程及规律, 并从中汲取历史的经验教训, 以便古为今用, 洋为中用, 鉴往知来；同时, 通过学习, 学生可以了解中外著名教育家为学前教育的发展在理论和实践两方面所作的杰出贡献；掌握那些对今后我国学前教育改革发展有用的宝贵经验, 并从历史上许多优秀教育家献身学前教育事业的感人事迹中受到启发和鼓舞, 增强和激励其投身幼教事业的信念。
二、课程教学要求（一）注意本课程与中国教育史、学前教育学、幼儿园课程等课程相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
（二）注意讲清本课程中的基本概念和基本理论, 在保持课程的科学性及系统性的基础上, 应突出重点、难点, 并努力反映本学科的新成就, 新动向。
（三）注意理论与实践的联系, 使学生能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题；能通过古今中外的对比, 集思广益, 借古明今, 对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议。
（四）注意帮学生确立唯物主义的历史观, 使学生能正确评价不同历史时期教育家的思想观点及其产生原因, 理解其现实意义；能正确看待和评价一些重大历史事件, 深入了解后继的思想。
（五）教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。
（六）必要时对重点章节或著名教育家的学前教育思想与实践, 可在讲授基础上, 引导学生查阅资料, 并进行课后学习兴趣小组讨论, 写出读书报告, 以培养学生综合分析问题的能力。
三、先行课程以学前心理学、学前教育学、中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点本课程的教学重点是中外各历史时期学前教育制度的演进和学前教育发展的概况, 难点是各历史时期著名教育家的学前教育思想与实践。
《中外教育简史》课程教学大纲
《中外教育简史》课程教学大纲二、课程简介《中外教育简史》是关于中国与外国教育思想、教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科，是教育科学的一个重要分支,是师范专业的专业基础课程。
教育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。
通过这门课的教学，使学生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，增强教育的革新意识和能力。
三、课程目标、知识与技能目标：了解中外教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训；认识中外教育史上一批著名的教育家，了解他们的主要教育思想和历史贡献，每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作，掌握其主要思想观点，并能运用教育观念，理性思考教育现实。
、过程与方法目标：通过小组合作与研究性学习，培养合作精神与研究精神；通过课外的浏览泛读与深度阅读相结合的阅读形式，对中外教育史有一个全景式的了解，并能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。
、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯，；在教学中潜移默化地改变学生的教育观念，使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
四、与前后课程的联系先修课程为教育学原理、中国历史、外国历史。
本课程对后续课程没有特殊要求，但后续研读教育经典名著能帮助深化本课程的学习。
五、教材选用与参考书、选用教材：朱永新，《中外教育思想史》，南京师范大学出版社，.、参考书：（）王炳照等，《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，.（）孙培青，《中国教育史（修订版）》，华东师范大学出版社，.（）吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社，六、课程进度表（说明:学生的小组研究报告穿插于相应的教学主题中）七、教学方法、教师主要借助多媒体手段，通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和特点。
《中外教育简史》课程教学实施方案
《中外教育简史》课程教学实施方案《中外教育简史》课程教学实施方案一、课程性质、任务《中外教育简史》是教育管理专业（本科）选修课，本课程3 学分，计划时数 54 学时，建议面授课时18 学时。
《中外教育简史》涵盖古今中外的教育思想、教育形式、教育内容、教育体制等。
《中外教育简史》课程基本内容，依据教育发展进程与中外历史发展分期相对应，中国教育部分分为古代教育、近代教育、现代教育、当代教育四个阶段；外国教育分为古代教育、近代教育、现代教育、20 世纪教育改革四个部分。
中外教育的每一个阶段都将介绍教育现象，制度和思想观点与教育家，中外教育简史内容简明扼要，目的是为学生呈现中外教育发展历程的脉络，在完整的历史轮廓中体会教育发展的历史意义。
二、教学资源的配置与使用（一）文字教材文字主教材：《中外教育简史》（单中惠、杜成宪主编，北京师范大学出版社）文字主教材是学生学习、参加考试的主要依据。
（二）网络 IP 课件网络IP 课件为导学、精讲助学课件，是为学生在自主学习过程中，进行系统建构知识框架的流媒体课件，由本课程主持教师赵容副教授主讲。
课件分 5 讲，共10课时，内容以各章节为单元，以知识点为线索，主要指导学生如何学习教育简史，介绍课程特点、内容结构；讲解重点、难点；说明考核要求，提供课外参考资料等。
学生通过互联网收看并下载IP 课件，获得教师的具体教学指导。
（三）网上辅导1、在福建电大在线平台开辟教学辅导栏目，定期发布并不断更新各类教学资源信息，供学生学习参考。
2、利用BBS讨论板进行实时与非实时交流与讨论，及时反馈学生的学生要求，教学相长，加强师生之间的沟通。
3、通过电子邮件实现个性化教学。
教学媒体使用信息表序教学媒体主要内容主要作用时间安排号1文字主教材系统介绍教学内容教学大纲的具体化18 周2IP 视频辅导导学与知识点帮助学生建立知识结网上滚动不间断播放构体系。
3网上视频直播专题教学。
提高学生对理论知识4 次的理解应用能力。
中外教育简史课程教学大纲
《中外教育简史》课程教学大纲二、课程简介《中外教育简史》是师范专业的专业基础课程。
教育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。
通过这门课的教学，使师范生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，增强教育的革新意识和能力。
三、课程目标1、知识与技能目标：了解中外教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训；认识中外教育史上一批著名的教育家，了解他们的主要教育思想和历史贡献，每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作，掌握其主要思想观点。
2、过程与方法目标：通过小组合作与研究性学习，培养合作精神与研究精神；通过课外的浏览泛读与深度阅读相结合的阅读形式，对中外教育史有一个全景式的了解，并能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯，；在教学中潜移默化地改变学生的教育观念，使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
四、与前后课程的联系先修课程为教育学原理、中国历史、外国历史。
本课程对后续课程没有特殊要求，但后续研读一些老师介绍的教育经典名著能帮助深化本课程的学习。
五、教材选用与参考书1、《教育学专业基础综合考试指南》，华东师大出版社2008年版2、王炳照等编《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版3、孙培青主编的《中国教育史》（修订版）、华东师范大学出版社2009年版。
（选用教材）4、吴式颖主编《外国教育史教程》，人民教育出版社2003年版（选用教材）5、单中惠主编《外国教育经典解读》，上海教育出版社2004年版六、课程进度表表1 理论教学进程表（说明:学生的小组研究报告穿插于相应的教学主题中）七、教学方法（1）教师主要借助多媒体手段，通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和特点。
中外教育史-教学大纲
《中外教育史》教学大纲History of Chinese and foreign education课程编码：16A04041 学分： 2 课程类别：专业基础课计划学时：32 其中讲课：32 实验或实践：0 上机：0适用专业：全校师范类专业推荐教材：于洪波等．简明中外教育史[M]．山东人民出版社，2010．参考书目：1.孙培青．中国教育史［M］．上海：华东师范大学出版社，2000．2.毛礼锐，瞿菊农，邵鹤亭．中国古代教育史［M］．北京：人民教育出版社，1997．3.陈景磐．中国近代教育史［M］.北京：人民教育出版社，2004．4.王天一，夏之莲，朱美玉．外国教育史［M］.北京：北京师范大学出版社，1994．5.吴式颖主编．外国教育史教程［M］．北京：人民教育出版社，1999．6.王雪峰．教育转型之镜――20世纪上半叶中国的性教育思想与实践［M］.北京：社会科学文献出版社，2006．7. 沈红．石门坎文化百年兴衰――中国西南一个山村的现代性经历［M］．北京：万卷出版社，2006．课程的教学目的与任务通过本课程的学习，一是让学生了解中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹及其演变规律的知识；二是树立历史唯物主义的教育发展观，形成批判的思维品质，具备初步的教育史研究能力；三是增强学生的民族自信心，鼓舞学生创建有中国特色的教育科学的自信心，激励学生献身教育事业的精神。
课程的基本要求本课程的主要任务在于学习教育史的理论与知识，拓展学生视野，为学生打下教育史研究的专业基础。
（包括1次期末考试）。
要求学生参加小组发言、进行课程讨论等，以锻炼他们的能力。
通过相关研究活动、评论文章等活动形式进行本课程的研究工作。
通过生动活泼的形式提高学生的课程参与程度、关注学生的课堂表现。
要求学生在作业、课程论文等方遵守学术诚信。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）绪论建议学时：1[教学目的与要求] 通过本章的学习，使学生了解中外教育史的学科地位；理解中外教育史的学习内容；掌握中外教育史的学习与研究方法。
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《中外教育简史》课程教学大纲
、课程与任课教师基本信息
二、课程简介
《中外教育简史》是关于中国与外国教育思想、教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科，是教育科学的一个重要分支，是师范专业的专业基础课程。
教育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。
通过这门课的教学，使学生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，增强教育的革新意识和能力。
、课程目标
1知识与技能目标：了解中外教育发展的基本线索和一般规律，初步认识中外教育发展中的历史经验和教训；认识中外教育史上一批著名的教育家，了解他们的主要教育思想和历史贡献，每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作，掌握其主要思想观点，并能运用教育观念，理性思考教育现实。
2、过程与方法目标：通过小组合作与研究性学习，培养合作精神与研究精神；通过课外的浏览泛
读与深度阅读相结合的阅读形式，对中外教育史有一个全景式的了解，并能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯，；在教学中
潜移默化地改变学生的教育观念，使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
四、与前后课程的联系
先修课程为教育学原理、中国历史、外国历史。
本课程对后续课程没有特殊要求，但后续研读教育经典名著能帮助深化本课程的学习。
五、教材选用与参考书
1选用教材：朱永新，《中外教育思想史》，南京师范大学出版社，2000.
2、参考书：
（1）王炳照等，《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，2008.
（2）孙培青，《中国教育史（修订版）》，华东师范大学出版社，2009.
(2)吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社，2010.
六、课程进度表
(说明：学生的小组研究报告穿插于相应的教学主题中)
七、教学方法
1、教师主要借助多媒体手段，通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和特点。
2、设计思考题，采用谈话法和讨论法相结合的方式，鼓励学生堂上思考、讨论、辩论，培养学生善于思考、乐于思考的习惯及综合分析评价的能力。
3、鼓励学生自学，每堂课后布置自学内容和自学思考题，明确自学要点，并重视学前辅导和自学后的检查。
4、注重参与性学习，要求学生分小组开展主题研究，写出主题研究报告并上台演讲，以培养学生的合作能力和研究能力。
5、除教材外，另向学生提供必读与选读的书目，包括著名的教育史研究著作及经典教育家的原著。
教师结合教学进度，指导学生有计划地阅读，培养学生的阅读能力，拓宽学生的阅读范围。
八、对学生学习的总体要求
1、学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。
本课程教学的基本指导原则要注意古为今用、以史鉴今。
同学们在学习中应注意运用已学习过的教育学的理论和知识分析中外教育史的教育史实和教育思想，又要注意运用中外教育史的教育史实和教育思想丰富和印证教育学的理论和知识。
针对课时少，内容多的特点，本课程讲授要求重点突出、要点明确。
同时鼓励同学们预习自学。
本课程教学提倡研究性学习，引导学生发现问题，自主地探究问题，综合各学科知识，解决问题。
2、学生必须阅读与选读的课外教学材料
中国部分：《学记》、颜之推《颜氏家训》、韩愈《师说》（必读）、蔡元培《蔡元培教育文选》、陶行知《教学做合一》、陈鹤琴《陈鹤琴教育文集、《基础教育课程改革纲要》（必读）外国部分：柏拉图《理想国》、夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》、福禄贝尔《人的教育》、蒙台梭利《童年的秘密》、杜威《民主主义教育》和《儿童与课程》、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（必读）。
要求：必读3 本（篇），选读并精读1本，将阅读书籍中受到启发的句子摘抄下来，进行分享和交流。
3、学生完成本课程每周须耗费的时间。
掌握本课程内容，学生在课内与课外所要花费的最少时间大约四课时/周
4、学生的上课、实验、讨论、答疑、提交作业（论文）、单元测试、期末考试等方面的要求。
本课程作业包括堂上作业和课外作业。
堂上作业随堂完成，兼有考勤功能。
课外作业严格按照
规定的上交时间上交，过期不候。
作业首页的左上角务必写上姓名和学号。
期末考试形式：开卷。
5、学生参与教学评价要求。
课程结束前1-2 周内，要求同学们按照学校统一安排，通过网上评教系统，回答调查问卷，实事求是地对本课程及任课教师的教学效果作出客观公正的评价。
九、成绩评定方法及标准
十、院（系）教学委员会审查意见
我院（系）教学委员会已对本课程教学大纲进行了审查，同意执行。
1^一、学生反馈信息:
学生沿此线剪下交任课教师
我已经阅读了这门课程的教学大纲，理解并同意大纲中列示的要求。
学生签名: 院（系）教学委员会主任签名:
日期:
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