小学《难忘的一件事》作文评改课课堂
小学《难忘的一件事》—作文评改课课堂实录和反思
一、巩固旧知，学生运用以前学到的修改方法初步修改习作
师：同学们，上节课我们写了关于11单元的一篇作文《难忘的一件事》。
师：俗话说得好：文章不厌百回改。
现在请同学们边出声读边修改自己的习作。
学生出声读并修改习作。
师：我们在修改时，应着重修改哪些方面呢？
生：修改不通顺的句子。
生：修改错别字。
生：修改顺序错乱的句子、段落。
生：修改用错的标点符号。
师：现在请同学们用修改符号，修改我们习作中出现的错别字，用错的标点，重复啰嗦去掉，把不通顺的句子该通顺。
师巡视指导学生修改，生仔细认真的修改习作。
师：好，大部分同学已经修改完了。
想不想把自己修改的习作展示一下，与大家一起分享？
师：好，我们一起看一下万继峰同学是怎样修改的呢？大屏幕展示学生修改的习作。
(初步修改，巩固复习以前学习的修改作文中的出错的标点、错别字，不通顺的句子，啰嗦多余的词句等。
初步修改是修改文章的关键，为进一步学习将文章写具体打好基础。
)
二、展示结果，集思广益博采众长相互交流修改结果。
生：展示自己的习作，并读自己的习作中的重点段落，（生读：放鞭炮引发火灾时的段落。
为本课重点学习
如何将文章写具体打下基础。
）
师：好文章是改出来的。
我们要认真听，并动脑想，借鉴习作中优秀的精彩的句段，同时找出不足。
生：其他生谈感受、想法，并进行补充。
师：集体修改后，请小作者读修改后的段落，并谈感受。
生：句子比原来通顺了，还改错别字。
(引导学生抓住错别字，不通顺的句子，顺序错乱的句段进行修改外，我们还应注意要把文章写精彩一些，交给学生将文章写具体的方法。
)
三、联系实际，指导学生运用动作、语言、心理描写，将文章写具体。
生：写出自己是如何救火的？
生：运用动作描写。
师：你们有没有遇到这种情况呢？
生：有，我会找水来灭火。
生：先用盆子盛水，然后将水泼到火苗上，来灭火。
师：好，写出具体的做法。
生：打开水笼头，接上水管，用自来水灭火。
师：同学们的办法很好，如果把这些动作描写的再仔细一些，文章将会更精彩，看来真是文章不厌百回改，我们除了注意动作描写外，还应注意什么呢？面对自己一时的高兴酿成的大祸，当时自己心里会怎么想呢？
生：坏了，自己惹下大祸了。
生：妈妈知道一定会责备我的
生：爸爸知道会揍我的。
生：我会心急万分。
师：是啊，把心理描写的句子用到作文中，我们的文章会更精彩，还会给人一种身临其境的感觉，把读者带到我们描绘的情境中，感情会更丰富。
你有什么收获呢？
生：我们注意用上动作描写。
生：还应用上心理描写的方法。
生：写出我们的真情实感。
生：还应用上语言描写的方法。
师：结合动作、语言、心理描写的方法再来修改我们的习作。
(联系学生，创设实际，指导学生运用动作、语言、心理描写，将文章写具体。
)
四、学法迁移，综合运用学过的动作描写、心理描写的方法再次修改习作。
生：逐段修改习作，将修改方法用到作文中。
师：巡视指导。
抽取有代表性的书写认真的习作展示。
师：三人行必有我师，则其善者而从之，七不善者而改之。
让我们再来看一篇作文吧！
生读作文，找出作文中的优缺点集体订正。
……
( 设计意图：学以致用，学法迁移，综合运用学过的动作描写、心理描写的方法再次修改习作。
巩固修改方法。
)
五、结果汇报，生读并大屏幕展示整篇的习作。
大家集体修改，并展读重点段落。
师：好文章与其说是写出来的，不如说是改出来的。
让我们以小组为单位，再组内互相修改习作。
( 设计意图：学生相互修改习作，取长补短，借鉴发现学生习作中的错误，并相互修改，提高学生的修改能力，养成良好的修改习惯。
)
六、取长补短，学生在小组内互相修改习作。
要求：把精彩的句子段落勾画出来进行展示；把不具体的地方改具体。
学生互相交换，读并展示修改结果。
展读精彩的句子段落，将小组修改结果进行展示。
……
七、小结回忆，巩固本课的重点学习内容。
师：是呀，今后在作文中我们不光注意修改用错的词句、标点，还要注意用上动作、语言、心理等的描写方法，将文章写具体，写生动。
注意运用不同的描写将文章写具体。
教学反思：
我从接到学校安排的任务，到这次公开课，前前后后一个多月的时间。
在这一段时间，我真的是痛并快乐着，痛苦的是自己水平有限，针对作文教学来说真是难以操作，平实上作文课几分钟安排写作的要求后，学生开写，写完后再累死累活的修改，很少有学生自我修改和互评互改，四年级的学生也是知之甚少，摸不着头脑。
于是，我认真地搜集研读相关的资料，从中了解了很多有用的信息。
在老师们的帮助下不断地试讲着，修改着……我的授课水平有了一定的提高，上一堂作文写前作文指导课没问题了。
唯一值得高兴是学生的作文水平有了很大的提高，他们学会了自如的用修改符号修改作文，也养成了良好的修改作文的好习惯，对于作文写后指导课操作起来总觉得过于零碎，不好展示，但是在听了县教研室韩老师的点评，心里是豁然开朗，扎实、务实、平实，学生得到提高这就是作文修改课的主旨。
我以前的种种疑虑，诸多困惑找到了答案。
自己也得到了锻炼，收获颇丰现总结如下：
一、指导学生把作文写得文从字顺。
《语文课程标准》要求小学生的作文做到“具体明确”。
“文从字顺”。
使学生明白用词造句和标点符号不仅要根据语言规则反复推敲．还要符合一定的道德规范．真是“文章不厌百回改”啊!接着，采取边读边改的方法，让全班学生帮助两个同学修改文章。
由于作文是书面语言的训练．而书面语言和口头语言的重大区别在于它指代明确(不合情感成分)，词语丰富，句子通顺。
语言连贯。
于是修改的重点就在这三个方面。
二、学会将文章描写具体。
通过教学，学生学会不仅要学会修改词句，而且要学会将自己的感受，所作所为，所感所想写出来，把一件小事写具体，写生动师本堂课的重点。
针对四年级学生作文写作的重点帮学生将作文写具体、写生动也是四年级的教学重点，并且在四年级上册第九单元的语文天地上的一个训练重点。
三、既是锻炼也是提高。
本次公开课对我来说是一次大的考验，也是一次提高。
只是水平有限，难以胜任。
但我明白风雨彩虹，既是锻炼也是提高，见多识广，经过韩老师、燕老师、马老师等多位老师的指点、教化，我收获了很多很多……。
《难忘的一课》评课稿
《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》评课稿1陆老师执教的《难忘的一课》。
陆老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
教学过程中，陆荣老师运用了多种教学方法引导学生走进文本，体会课文的思想感情。
注重创设情境，把学生带入文本，让学生与文本融为一体，加深了学生对课文的感悟。
我感觉这节课是扎实有效的。
具体体现在以下几点：1、突出主体性。
《难忘的一课》是一片略读课文，曹老师抓住略读课文的特点，留给学生自主学习的时间，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。
教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。
整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。
2、注重层次性。
曹老师教学思路清晰，课堂设计有条理，每个环节的教学目标非常明确。
教学中，曹老师抓住课文中三次出现的“我是中国人，我爱中国”这条主线，通过读、找、画、批注等方法，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。
就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。
在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。
3、夯实综合性。
曹老师把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。
如对“意外”的品味，对课文最后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质一、教学目标1.通过阅读《难忘的一课》，使学生了解文本内容，体会作者的情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？这些事情给你们留下了什么印象？生：略。
师：今天我们要学习的一篇课文，讲述的就是作者难忘的一课。
让我们一起走进这篇课文，感受作者的喜怒哀乐。
2.自读课文师：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意理解课文内容，体会作者的情感。
生：自读课文。
3.检查阅读效果师：谁能用自己的话简要复述一下课文内容？生：略。
（1）课文讲述了哪一件事？（2）作者在这件事中体会到了什么？（3）这件事为什么让作者感到难忘？生：回答问题。
4.分析课文师：下面我们来分析一下课文中的重点语句。
（1）"那是一个阳光明媚的早晨，我们来到教室，准备开始新的一天。
"师：这句话描绘了怎样的环境？生：略。
（2）"老师走进了教室，她的脸上洋溢着微笑，眼睛里闪烁着光芒。
"师：这句话表现了老师怎样的心情？生：略。
（3）"那堂课，我学到了很多知识，但更重要的是，我学会了感恩，学会了珍惜。
"师：这句话告诉我们，作者在这堂课上学到了什么？生：略。
5.小结课文师：通过学习这篇课文，我们知道了作者难忘的一课不仅仅是因为学到了知识，更重要的是学会了感恩和珍惜。
那么，我们如何在生活中实践这两个词语呢？生：略。
6.课堂作业师：请同学们结合自己的生活经历，写一篇关于难忘的一课的作文。
四、教学实录及点评1.教学实录（1）导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？生1：我经历过一次难忘的生日，那天我的朋友们给我准备了一个惊喜。
(小学语文评课稿)习作《难忘的……》评课稿
习作《难忘的……》评课稿小学语文评课稿谢岗小学：谢罗扶各位领导、各位老师大家好！刚才听了谢带英老师上的作文指导课《难忘的……》，这一课让我受益匪浅。
纵观这节课：整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。
目的性强，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的作文课。
我个人觉得有以下几个闪光点值得我学习的：●一、目标明确，重点突出。
老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。
本课的教学目标是：指导学生记叙小学生活中难忘的人、事、一堂课，通过多元化学习，激发学生的作文兴趣，提高学生作文赏文水平。
把引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事、课作为教学重点，各个环节在本课中紧紧围绕此重点，通过双向互动的学习模式，使重点落到实处。
符合了课标的要求。
●二、注重学生的自主性。
教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。
我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节课的设计就集中体现了这原则。
老师采用了“自主、合作、探究”的教学模式实施教学。
在整个教学活动过程中，老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。
如在指导选择材料时，让学生说打算写什么，再根据学生的意愿，帮他们分好组，想写人分到一组，写事的也分为一组，写课的也分为一组,这样，志同道合让学生谈论自己喜欢的话题，畅所欲言，然后小组之间进行比赛，利用了代币奖励法给表现好的小组加星,大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。
在讲评时，让学生自己进行点评等，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
三、教学过程井然有序老师整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出、点面结合、组织严谨：在世界上导入时，老师通过谈话，播放生动的课件，展示一些深刻、让人难忘的相片。
播出刘翔奥运会夺冠、申奥成功、同学们在上课的情景，从而引起学生的兴趣，打开想象的思路，激发学生的灵感火花。
《难忘的……》作文评改课教学报告
《难忘的……》作文评改课教学报告上完这节课后，我通过回顾当时的师生互动的情景并对照教学设计，对此课进行深入反思，感到自己以下几方面做得比较成功：
1、注重评改兴趣的激发，《难忘的……》作文评改课教学反思。
修改作文对于学生来说是有一定难度，学生懒于修改，畏惧修改。
针对这一心理，我把三位中外著名作家曾说过的有关修改文章的话语作为“礼物”送给学生，通过让三个孩子汇报阅读后的感受来激发学生认真修改的兴趣，让他们理解修改习作的重要意义。
2、注重习作评改方法的指导，教学反思《《难忘的……》。
如何紧紧围绕“难忘”这一中心，把内容写具体，语句写通顺，能表达自己的感受和体验等要求，是习作评改课的重点。
注意鼓励有创意的表达、有独特的感受，有自己的见解，有个性的评价。
3、注重自主评改的训练。
在作文评改课上，主要采取两种教学结构交叉在一起：一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。
二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨、示范评改，最后让学生自主修改。
这节课也有不少遗憾之处令我感到惋惜：如：评析作文
中，学生善于发现优点，寻找问题，找到了问题，学生知道去修改，谈了自己的观点与看法，我认为学生只做到了蜻蜓点水，但究竟如何去修改，怎样修改，才能恰到好处，这节课做得还是不够到位。
在今后的作文教学中，我应引导学生不但善于发现问题，更重要的是如何处理问题，如何解决问题，这也是我今后习作课的努力方向。
小学《难忘的一件事》作文评改课课堂
小学《难忘的一件事》—作文评改课课堂实录和反思一、巩固旧知，学生运用以前学到的修改方法初步修改习作师：同学们，上节课我们写了关于11单元的一篇作文《难忘的一件事》。
师：俗话说得好：文章不厌百回改。
现在请同学们边出声读边修改自己的习作。
学生出声读并修改习作。
师：我们在修改时，应着重修改哪些方面呢？生：修改不通顺的句子。
生：修改错别字。
生：修改顺序错乱的句子、段落。
生：修改用错的标点符号。
师：现在请同学们用修改符号，修改我们习作中出现的错别字，用错的标点，重复啰嗦去掉，把不通顺的句子该通顺。
师巡视指导学生修改，生仔细认真的修改习作。
师：好，大部分同学已经修改完了。
想不想把自己修改的习作展示一下，与大家一起分享？师：好，我们一起看一下万继峰同学是怎样修改的呢？大屏幕展示学生修改的习作。
(初步修改，巩固复习以前学习的修改作文中的出错的标点、错别字，不通顺的句子，啰嗦多余的词句等。
初步修改是修改文章的关键，为进一步学习将文章写具体打好基础。
)二、展示结果，集思广益博采众长相互交流修改结果。
生：展示自己的习作，并读自己的习作中的重点段落，（生读：放鞭炮引发火灾时的段落。
为本课重点学习如何将文章写具体打下基础。
）师：好文章是改出来的。
我们要认真听，并动脑想，借鉴习作中优秀的精彩的句段，同时找出不足。
生：其他生谈感受、想法，并进行补充。
师：集体修改后，请小作者读修改后的段落，并谈感受。
生：句子比原来通顺了，还改错别字。
(引导学生抓住错别字，不通顺的句子，顺序错乱的句段进行修改外，我们还应注意要把文章写精彩一些，交给学生将文章写具体的方法。
)三、联系实际，指导学生运用动作、语言、心理描写，将文章写具体。
生：写出自己是如何救火的？生：运用动作描写。
师：你们有没有遇到这种情况呢？生：有，我会找水来灭火。
生：先用盆子盛水，然后将水泼到火苗上，来灭火。
师：好，写出具体的做法。
生：打开水笼头，接上水管，用自来水灭火。
师：同学们的办法很好，如果把这些动作描写的再仔细一些，文章将会更精彩，看来真是文章不厌百回改，我们除了注意动作描写外，还应注意什么呢？面对自己一时的高兴酿成的大祸，当时自己心里会怎么想呢？生：坏了，自己惹下大祸了。
《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）
《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）《难忘的一课》及点评篇107年底到慈城中心小学听了两堂课，一堂是周养娟老师执教的《美丽的小兴安岭》，一堂是毛东辉老师执教的《难忘的一课》。
应该说自己是带着很虔诚的心学习的，事先也看了教材，并对它进行了初步的框架设计，如果是我，我会怎么上？带着问题和自己的见解走进课堂我想是很重要的，只有这样才能把握教师的课堂设计，捕捉课堂的精彩和教师的智慧，并在课后进行反思。
《难忘的一课》大致过程：师：出示课题《难忘的一课》，同学们，看着课题你有什么问题产生？生：这堂课为什么难忘？这是一堂什么样的课？师：请大家自由读一读课文，想一想课文主要写了意见什么事情？生：自主朗读课文师：来交流一下，谁来说课文主要讲什么？生1：作者来到一间教室，同学们上课都很认真读“我是中国人，我爱中国”，我也悄悄地走进了教室，下课后老师还带我去礼堂看中国自己的伟人像。
师：不错。
你说生2：作者来到一间教室看到同学们在课堂上读“我是中国人，我爱中国。
”我听了后也跟着一起读了起来，下课后老师还带我去礼堂看伟人像。
师：能不能说得连贯些。
生2：（第二次说）师：刚才两个同学说的里面哪两个画面都说道了？生3：读写“我是中国人，我爱中国”和看“伟人像”（板书）师：就是这两幅画面让作者上了一堂难忘的课，下面请大家再去读一读课文，找出文中哪些地方让作者难忘？生：有一次读课文。
师：可以加流了吗？生4：“接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”他们读得很严肃，很有感情，我觉得他们很爱国。
生5：我也是这一句“接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”他们在用心读，一遍一遍地读，说明他们很爱国。
师：“一遍一遍”怎么读？生：练习读，然后指名读这一句。
师：还有别的句子吗/生6：“他写得很认真，也很吃力。
”。
师：读了这些细节，你有什么想问的吗？生7：是中国人，为什么不会说国语？生8：因为中国台湾刚光复不久，原来一直在日本人的统治下，上的是日本人的学校，是不许讲国语的。
《难忘的一件事》作文指导教学实录
《难忘的一件事》作文指导教学实录一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版语文教材五年级下册第五单元的写作练习，章节为《难忘的一件事》。
本节课的教学目标是通过讲解和练习，使学生能够掌握写作的一般技巧，并能够运用到实际中，写出一篇内容丰富、情感真挚的作文。
二、教学目标1. 让学生通过观察和思考，选取一个难忘的事件，并用文字表达出来。
2. 培养学生运用细节描写和心理描写，使作文更具体、生动。
3. 引导学生通过作文表达自己的情感和感悟，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点重点：如何选取一个难忘的事件，并通过细节和心理描写使作文更生动。
难点：如何将个人的情感和感悟融入到作文中，使作文更具个性化和真实感。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：笔记本、文具盒五、教学过程1. 情景引入：教师通过讲述自己的一次难忘的经历，激发学生的兴趣和共鸣。
2. 讲解要点：教师讲解如何选取难忘的事件，并通过细节和心理描写使作文更生动。
3. 例题讲解：教师通过一篇优秀作文示例，讲解如何将个人的情感和感悟融入到作文中。
4. 随堂练习：学生根据教师提供的素材，尝试写作一篇《难忘的一件事》的作文。
5. 互动评改：学生互相交换作文，互相评价，教师进行指导和讲解。
六、板书设计板书《难忘的一件事》板书内容：选取难忘事件细节描写心理描写情感感悟七、作业设计1. 完成一篇《难忘的一件事》的作文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生可以尝试写其他类型的作文，如《难忘的一次旅行》、《难忘的一次比赛》等，进一步提高学生的写作能力。
重点和难点解析在上述的教学过程中，有几个重点和难点需要我们特别关注和详细补充说明。
一、情景引入的技巧情景引入是课堂教学的重要环节，它能够激发学生的兴趣和共鸣，使学生更容易理解和接受教学内容。
在这个环节中，教师通过讲述自己的一次难忘的经历，成功地将学生引入到作文写作的情境中。
这不仅激发了学生的兴趣，还使他们更容易理解和接受后续的教学内容。
难忘的一件事作文批改记录
难忘的一件事作文批改记录“哎呀，这可怎么办呀！”我急得直跺脚。
那是一个周末的清晨，阳光透过树叶的缝隙洒在地上，斑斑驳驳的。
我和小伙伴们约好了一起去公园玩。
我兴高采烈地穿上我最喜欢的衣服，一路小跑着来到公园。
一到公园，就看到小伙伴们已经在那等着了。
“嘿，你们可算来了！”小明大声喊道。
我们笑着闹着开始了玩耍。
我们在公园里跑来跑去，玩着各种游戏。
不一会儿，大家都跑得满头大汗。
“我们休息会儿吧！”小红提议道。
“好呀好呀！”大家都表示同意。
我们来到一棵大树下，坐在草地上休息。
这时，我突然发现我的钥匙不见了。
“哎呀，我的钥匙呢？”我惊慌失措地说道。
“别急别急，好好想想放哪了？”小伙伴们纷纷安慰我。
我努力回想，可就是想不起来。
“不会是丢在路上了吧？”我心里一阵恐慌。
“那我们赶紧去找找吧！”小伙伴们说着就一起帮我找钥匙。
我们沿着刚才跑过的路仔细寻找，每一个角落都不放过。
“哎呀，怎么还找不到呀！”我急得都快哭了。
“别着急，肯定能找到的！”小伙伴们不断地鼓励我。
找了好久好久，还是没有找到钥匙。
我心里越来越绝望，这可怎么办呀，没有钥匙我怎么回家呀。
“难道我的钥匙就这么丢了吗？”我自言自语道。
就在这时，小刚突然喊道：“找到了！找到了！”我一听，激动地跑过去，果然是我的钥匙。
“太好了！太好了！”我高兴地跳了起来。
小伙伴们看着我开心的样子，也都笑了。
“还好找到了，不然你可就惨咯！”小明笑着说。
“真是太感谢你们了！”我感激地说道。
“哎呀，谢什么呀，我们是好朋友呀！”小红摆摆手说道。
这件事虽然已经过去了很久，但是却一直让我难以忘怀。
它让我明白了友情的珍贵，在我遇到困难的时候，小伙伴们毫不犹豫地伸出援手，帮助我度过难关。
这不就像那温暖的阳光一样吗？照亮了我的生活，让我感受到无尽的温暖和力量。
这真的是一件让我超级难忘的事情啊！。
难忘的一件事作文指导课教案
难忘的一件事作文指导课教案教案一难忘的一件事作文指导课教案一、教学目标1. 引导学生回忆自己难忘的一件事，培养学生的观察力和记忆力。
2. 帮助学生掌握按事情发展顺序记叙的方法，把事情的经过写清楚。
3. 激发学生写作兴趣，让学生乐于表达自己的真情实感。
二、教学重难点1. 重点引导学生把事情的经过写具体、写生动。
表达出自己的真情实感。
2. 难点如何引导学生选择有意义、印象深刻的事情。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1. 导入（5 分钟）同学们，在我们的生活中，一定有很多事情让我们难以忘怀。
今天这节课，我们就一起来写一写“难忘的一件事”。
老师先给大家讲一个自己难忘的事，你们想听吗？（讲述一个有趣的经历）2. 讨论交流（10 分钟）现在，请同学们闭上眼睛，静静地回忆一下，哪一件事让你至今难忘？同桌之间互相说一说，这件事为什么让你难忘？3. 写作指导（15 分钟）我们在写这件事的时候，要按照一定的顺序来写。
比如，事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
谁能说一说，你准备怎么写？重点要把事情的经过写详细，可以多写一写自己的感受和想法。
比如，当时你的心情是怎样的？你是怎么做的？为了让作文更生动，我们可以多运用一些好词好句。
比如，“兴高采烈”“垂头丧气”“心急如焚”等等。
4. 学生写作（20 分钟）现在，请同学们拿起笔，把你难忘的这件事写下来吧！老师会在旁边巡视，有问题可以随时问老师。
5. 展示评价（10 分钟）选几篇学生的作文，投影展示，大家一起评价。
先说一说优点，再提出改进的建议。
同学们，通过这节课的学习，我们知道了如何写好“难忘的一件事”。
希望大家以后能多观察、多思考、多写作，写出更多精彩的作文！教案二难忘的一件事作文指导课教案一、教学目标1. 让学生明白什么是“难忘的一件事”，能够清晰地说出自己难忘之事的关键要素。
2. 指导学生掌握把一件事写清楚、写具体的方法，培养学生的写作能力。
3. 鼓励学生通过写作表达自己的情感和体验，增强对生活的感悟。
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计课前谈话交流：1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。
有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。
一、说一说那件难忘的事：1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。
2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。
师：你一定有一些总也忘不了的事。
这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。
课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？生：……师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？生：……师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？生：……（师相应的板书）2、教师提供一些素材：（1）、评上优秀学生，受到表彰。
（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。
师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。
注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。
生：…。
（3）大家交流一下你的素材。
从素材中选择难忘的。
三．指导方法：1、回忆一下写事的习作的要求。
2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
就像范文《一件难忘的事》。
请你们大声朗读。
习作写得好不好，好在哪里了。
边读边画。
师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。
你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。
3.对开头的指导。
有自然式开头，按事情的起因来写。
开头还有很多。
经过：写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。