《弹力》教学设计正式版
弹力》教学设计完美版
弹力》教学设计完美版1.理解弹力产生的原因和条件，掌握弹力方向的判定方法和胡克定律的基本概念。
2.能够运用弹簧测力计测量物体的弹力大小，并掌握弹簧弹力与形变量之间的关系。
3.能够通过实验探究弹力的产生和作用，并运用所学知识解决实际问题。
二）过程与方法1.培养学生的探究精神和创新意识，提高学生的科学素养。
2.培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流能力和合作能力。
三）情感态度与价值观1.培养学生对科学探究的兴趣和热爱，激发学生的求知欲。
2.培养学生的责任感和自我管理能力，提高学生的自我认知和自我约束能力。
五、教学重点与难点教学重点：弹力方向的判定和XXX定律的应用。
教学难点：弹力方向的判定方法和XXX定律的理解和应用。
六、教学方法1.情境教学法：通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生研究的兴趣。
2.实验教学法：通过若干个演示实验的设计，让学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。
3.讨论教学法：通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，激发学生的思考和探究。
4.合作研究法：在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
七、教学过程1.引入新课教师通过“弯弓射箭”游戏引入新课，让学生感受弹力的作用和产生的原因。
2.理论授课教师通过讲解教材内容，让学生掌握弹力产生的原因和条件，弹力方向的判定方法和胡克定律的基本概念。
3.实验探究教师设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，让学生亲身体验弹力的产生和作用，并运用所学知识解决实际问题。
4.讨论交流教师通过“思考与讨论”栏目，引导学生讨论、体会弹力的方向，激发学生的思考和探究。
5.合作研究教师让学生分组合作，通过实验和讨论，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流能力和合作能力。
八、教学评价1.学生的课堂表现和实验报告。
2.学生的自我评价和互评。
3.教师的课堂观察和评价。
弹力教学设计(3篇)
弹力教学设计(3篇)下面是zw23cn整理的弹力教学设计(3篇)，供大家参考!弹力教学设计1本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。
开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。
一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。
在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。
分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。
从学生的生活出发，关注学生的体验。
物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。
在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。
关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。
学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。
师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。
主要缺点弹力教学设计学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。
为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。
在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。
弹力教学设计2通过执教《弹力》这一课的教学，学生课堂气氛浓厚，达到了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。
高中物理《弹力》教案
高中物理《弹力》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、申报材料、规章制度、计划方案、条据书信、应急预案、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as report summaries, contract agreements, application materials, rules and regulations, planning schemes, doctrine letters, emergency plans, experiences, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高中物理《弹力》教案高中物理《弹力》教案作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
《弹力》教学设计及反思
《弹力》教学设计及反思教学设计：一、教学目标：1.理解什么是弹力，并能解释弹力的作用和原理；2.能够根据给定的物体和弹簧线径计算出物体的伸长量；3.能够根据给定的力和弹簧线径计算出物体的伸长量。
二、教学重点与难点：1.弹力的作用和原理；2.根据给定的物体和弹簧线径计算物体的伸长量。
三、教学过程：1.导入：通过提问的方式，引导学生回顾上节课学习的内容，复习力的概念和计算。
2.引入：介绍弹力的概念和作用，通过现实生活中的例子，让学生理解弹力的实际应用。
3.讲解：通过板书和示意图，讲解弹力的定义、计算方法和原理，并解答学生提出的问题。
4.实际操作：将一根弹簧固定在墙上，挂上不同质量的物体，并测量物体的伸长量。
然后，给出物体和弹簧线径的数值，让学生计算伸长量。
5.讨论：让学生分组讨论如何根据给定的力和弹簧线径计算物体的伸长量，并让每组选出一名代表展示他们的计算过程和结果。
6.小结：通过报告学生的讨论结果，总结本节课的重点内容，并提醒学生进行复习。
反思：这堂课的教学目标是让学生理解弹力的作用和原理，并能根据给定的物体和弹簧线径计算物体的伸长量。
整个教学过程按照计划进行，学生能够参与课堂互动，主动思考问题，运用所学知识解决问题。
值得肯定的是，通过引入生活中的例子，能够让学生更好地理解弹力的实际应用。
实际操作环节也能够让学生亲自参与，增强他们的实践能力和动手能力。
然而，在讨论环节中，有些学生对于如何根据给定的力和弹簧线径计算物体的伸长量还存在一些困惑。
在下一堂课中，我将提供更多的练习题，让学生有机会多次进行计算，加深对这个知识点的理解。
我还会提供更多的实例，让学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。
此外，我还会利用一些多媒体教具和实物模型，让学生能够更清晰地理解弹力的作用和原理。
并鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作能力。
总之，通过这堂课的教学设计与反思，我认识到自己的不足之处，同时也得到了改进和提高的机会。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向。
（3）理解胡克定律，会用胡克定律解决有关问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。
（2）通过探究弹力的产生条件和胡克定律，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对弹力的学习，让学生体会物理知识与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过探究实验，培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）弹力产生的条件。
（2）弹力方向的判断。
（3）胡克定律的应用。
2、教学难点（1）微小形变产生弹力的分析。
（2）弹力方向的判断。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些生活中常见的具有弹性的物体，如弹簧、橡皮筋、皮球等，让学生观察并思考这些物体的共同特点。
（2）提问学生：这些物体为什么会发生形变？发生形变后为什么又能恢复原状？从而引出本节课的主题——弹力。
2、新课教学（1）弹力的概念通过实验演示，让学生观察桌面发生微小形变和玻璃瓶发生微小形变的现象，从而让学生理解物体在发生形变时，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
（2）弹力产生的条件组织学生进行小组讨论，结合实验现象，总结出弹力产生的两个条件：①物体相互接触；②物体发生弹性形变。
（3）弹力的方向①通过实例分析，让学生理解压力、支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体。
②对于绳子的拉力，通过实验演示，让学生观察绳子被拉伸时的形变情况，从而得出绳子拉力的方向总是沿着绳子指向绳子收缩的方向。
（4）胡克定律①实验探究：让学生分组进行探究实验，探究弹簧的弹力与伸长量之间的关系。
②引导学生分析实验数据，得出胡克定律：在弹性限度内，弹簧的弹力 F 与弹簧的伸长量 x 成正比，即 F ＝ kx，其中 k 为弹簧的劲度系数。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计《弹力》教学设计《弹力》教学设计1【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《弹力》教学设计一、设计思想本节教材文字叙述简洁，插图生动形象，内容直观感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成教师创设情景，提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与、探究，成为学习的主体。
本教学设计特别强调对实验的挖掘。
通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生学习的兴趣。
通过教学中若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。
尤其在研究弹力的方向总跟接触面垂直时，让学生手掌轻推肥皂泡，观察肥皂泡离开手的较短距离内运动方向与手掌平面存在的关系，形成弹力方向的感性认识。
在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。
教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向，对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。
三、学情分析通过本章第一节“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
四、教学目标（一）知识与技能1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。
2．知道弹力产生的原因和条件。
3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。
（二）过程与方法1．提高在实际问题中确定弹力方向的能力。
2．锻炼自己动手进行设计实验和操作实验的能力3．知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。
（三）情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。
在用简单器材显示微小形变的过程中，体会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2．了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产、生活息息相关，发展将知识服务于人类的愿望。
3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
五、重点难点（一）教学重点1．弹力的概念、产生条件和弹力方向的判断。
2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。
（二）教学难点弹力方向的判断及自行设计实验验证胡克定律。
六、教学策略与手段本课以学生活动为主，配以研习单，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
1.本节课流程设计：游戏引入→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。
2.对探究胡克定律实验呈半开放设计，仅提供器材、表格，让学生自行探究。
3.教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。
七、教学准备弓箭、橡皮泥、握力圈、弹簧、激光光源、平面镜（两套）及支架、薄板、水球、橡皮筋、肥皂泡、演示胡克定律用的刻度尺、弹簧、钩码等。
八、教学过程（一）导入新课亲历体验“射箭”游戏，使箭飞出的力是什么力？它怎样产生？大小、方向又如何？这就是本节课要重点研究的另一种性质的力--弹力。
（板书：弹力）（二）新课教学1.形变【演示实验】拉伸“弓”的弹性绳，我们能明显地观察弹性绳在拉力作用下发生了什么现象？引入形变，一起走进形变的世界。
【情境设置】给学生提供器材：橡皮泥、握力圈。
【设计意图】（1）让学生亲身体验形变，知道什么是形变。
（2）分析比较这两种形变的不同之处。
【讨论交流】形变的概念：在力的作用下，物体的形状和体积发生的改变。
物体形变的分类：一种是撤去外力时能恢复原状的形变称为弹性形变。
另一种是撤去外力时不能恢复原状的形变，叫范性形变。
（板书）【应用】结合日常生活中的一些形变实例，让学生辨别它们分别属于哪一类形变。
【演示实验】用较小的力拉弹簧。
【提问】弹簧的形变永远是弹性形变吗？【设计意图】先让学生根据自身生活经验及常识，说出弹簧在一定的力作用下也能成为范性形变，并由学生自己动手展示，从而引入弹性限度。
【教师总结】如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度。
【强调】任何发生弹性形变的物体都有弹性限度。
【学生活动】手指压桌面，看见手指发生形变，肉眼无法观察桌面形变。
教师向学生提供微小形变装置【提问】由这套装置能否判断桌面形变？如何判断？判断依据是什么？可否判断是弹性形变还是范性形变？【设计意图】提供实验装置，激发学生求知欲，先让他们积极动脑思考再由某个同学亲自体验，验证所想。
体会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣，增加积极性和信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。
【强调】生活中许多微小形变肉眼看不到，可以通过一些巧妙设计，通过放大的思想演示“微小形变”，这是物理学中常采用的方法。
2.弹力【学生活动】利用握力圈做做手部运动，体验握紧时握力圈对手的感觉，引导学生分析握力圈对手的力是如何产生的。
【归纳小结】发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
（板书）【学生活动】分析以下三种情况下手与握力圈之间有没有弹力：（1）手远离握力圈（2）手恰与握力圈接触（3）手握紧握力圈【学生总结】弹力产生的条件：接触且发生形变（板书）研究一个力主要研究它的三要素：大小、方向、作用点，弹力的方向如何？【演示实验】（1）书本与桌面间相互挤压（为放大形变用水球与纤维板分别代替书本和桌面）（2）悬挂的细绳拉钩码（为放大形变用橡皮筋代替绳）让学生借助替换的模型自行完成表格内容施力物体施力物体发生形变的方向施力物体恢复形变的方向弹力方向桌面对书本的支持力【小组交流讨论】（1）完善表格内容。
（2）由表格分析、归纳弹力的方向 【实物投影】展示小组研究结果，通过自评和互评不断完善。
【分析总结】弹力的方向总是与施力物体恢复形变的方向相同。
【设计意图】让学生真切地感受到书、桌面、绳的形变情况，利用表格，小组讨论交流，自行分析总结，易于理解。
【教师精讲】绳只能被拉伸，不能被压缩，所以绳要恢复形变总是沿着绳的方向，在“弹力的方向总是与施力物体恢复形变的方向相同”的基础上，可以将绳拉力方向描述的更直观些，即绳的拉力方向沿着绳，指向绳收缩的方向。
压力和支持力方向也是与施力物体恢复形变的方向相同，但该结论用于解决实际问题时，比较困难，因为生活中大多形变是微小形变，肉眼难以观测。
能否将压力和支持力方向也描述得更直观些？【师生互动】戴上手套，在空中向各方向弹出肥皂泡，观察肥皂泡离手的短距离内，运动方向是否垂直于手掌平面。
【理论分析】相对于手给肥皂泡的弹力而言，重力可忽略不计，尽可能在泡泡速度等于零的时候将它弹出，这样离开手掌的短距离内，运动方向和手给的弹力方向一致。
【多媒体展示】视频慢拍，将泡泡离开手掌短距离内几幅图片定格，合成一张图，直观观察泡泡的运动方向垂直于手掌平面。
【设计意图】压力支持力方向垂直于接触面的结论，较为抽象，现实实验难以操作，学生只能被动接受，通过弹泡泡游戏体验“垂直”含义，易于理解，增加趣味，激发求知欲，点燃思维火花。
【总结】压力和支持力方向：垂直于接触面，指向受力物体。
【小试身手】应用所学知识，画出研习单上几种弹力的方向书本对桌面的压力 绳对钩码的拉力CBA画桌面受的压力画B 受的支持力画C 受的拉力【实物投影】展示学生成果，分析受力物体、作用点、弹力方向，强调规范画图。
3.胡克定律【提问】弹力是由形变引起的，弹力大小与形变有关吗？ 【生答】有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也消失。
【探究实验】探究“弹簧的弹力与形变量的关系”。
教师仅提供如右图装置、4个均为50g 的钩码、刻度尺及对应的研习单，学生分组实验，探究“弹簧的弹力与形变量的关系”。
（1）把所测得数据填在下表中。
（2）以F 为纵轴，x 为横轴建立坐标系，根据表中的数据，在图的坐标纸上描点，画出F-x 图像。
序号 1 2 3 4 5钩码个数弹簧弹力F /Nx /cm（3）通过实验得出弹簧的弹力与弹簧的形变量之间有怎样的关系？【设计意图】弹力知识学生在初中时已有一定基础，本实验难度不大，易于操作，教时可适当放手，让学生自行思考探索，怎样测量弹力、形变量，数据记录后，如何利用图像处理，根据图像可以得到什么结论。
让学生通过随堂实验和亲身经历的探究性实验，在经历体验中，提高合作学习的意识和能力。
【师生分析、共同探讨】请几个实验小组派代表上讲台，实物投影展示实验结果，并对实验探究情况进行交流。
问题1：如何获得弹簧弹力，根据什么知识？问题2：怎么测量弹簧的形变量？问题3：如何处理实验数据？问题4：由画出的图线是过原点直线，可得到什么结论？问题5：有些小组画的图线不过原点，原因何在？哪种图得出的F-x关系更简洁？问题6：由得到的结论，函数关系式怎么表示？问题7：几个实验小组画出的图线斜率为何不一样？k值由什么决定？【总结】在弹性限度内，弹簧的大小和形变量成正比：F＝kx，其中F是弹簧受到的弹力大小，x是弹簧的形变量。
该关系是由英国科学家胡克首先发现的，叫做胡克定律，其中表达式中的k是弹簧的劲度系数，国际制主单位是牛每米，符号是N／m。
弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。
【应用】我们学习弹力、研究弹力，更重要的是要了解弹力在生产、生活和现代科技中的广泛应用。
【多媒体展示】订书机、自动伞、摩托车中的弹簧其实现实生活中与弹簧有关的物件很多，课后同学们可以观察、整理、也可以上网查询，结合本节课所学的知识，把弹簧具体应用的科学道理解释清楚，写一份调研报告。