弹力 (5)

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初中物理讲义力学5：弹力

轻质弹簧
沿弹簧形变的反方向
轻杆
可沿杆
轻杆弹力不一定沿杆方向，要依具体情形确定
可不沿杆
三、弹力大小和胡克定律
1、【弹力的大小】
与物体的形变程度有关，形变量越大，产生弹力越大；形变量越小，产生的弹力越小，形变消失，弹力消失轻绳、轻弹簧内部各处弹力大小相等．
2、【胡克定律】
（1）胡克定律
①内容：在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的伸长(或缩短)量x成正比．
②公式：，式中为弹簧的劲度系数，单位是牛顿每米，符号是N/m．
③图象：根据胡克定律，弹力与弹簧伸长量的关系可用F-x图象表示，如图所示．
这是一条通过原点的倾斜直线，其斜率．
④利用图象，很容易得到胡克定律的另一种表达式：，是弹簧长度的变化量，是弹力的变化量．
(3)说明
① 中的x是弹簧的形变量，是弹簧伸长(或缩短)的长度，而不是弹簧的总长度．
② 中的k是弹簧的劲度系数，它反映了弹簧的“软”“硬”程度，大小由弹簧本身的性质决定，与弹力大小无关，k大就是“硬”弹簧．
③在应用时，要把各物理量的单位统一到国际单位制中．
(4)胡克定律只能计算轻质弹簧的弹力，而其他的弹力与形变量间的关系比较复杂，要找其大小，只能依物体的受力及运动状态来确定．
（1）两物体间直接接触；
（2）接触面发生弹性形变．
二、几种常见弹力及弹力方向的判定
几种常见弹力方向的判断情况如表所示：
类型
方向
示意图
说明
接触
方式
面与面
垂直公共接触面
支持力、压力一定垂直于接触面指向被支持或被压的物体，关键在于“面”的判断
点与面
过点垂直于面
点与点
垂直于切面

人教版八年级下册物理7.2弹力同步练习(模拟题)

人教版八年级下册物理7.2弹力同步练习一、选择题（共15道）1、随着我国航天员在轨道舱内停留时间的增加，在轨道舱内进行体育锻炼必将成为航天员需要完成的一项重要工作。

下列适合航天员在轨道舱中进行体育锻炼的运动项目是（）A.举哑铃B.拉弹簧拉力器C.踢毯子D.跳绳2、如下图所示，由高性能复合材料制造的撑杆，已经成为决定撑杆跳高胜负的重要因素，是因为它具有很好的（）A.密度B.延展性C.弹性D.硬度3、如图所示，一根弹簧，一端固定在竖直墙上，在弹性限度内用手水平向右拉伸弹簧的另一端，下列有关"弹簧形变产生的力"的描述正确的是（）A．手对弹簧的拉力B．弹簧对手的拉力C．墙对弹簧的拉力D．以上说法都不正确4、如图，分别用大小相等的力拉和压同一弹簧。

该实验表明，弹簧受力产生的效果与力的（）A.大小有关B.作用点有关C.方向有关D.大小、方向、作用点都有关5、下列各种装置或工具，主要应用物体的弹性来工作的是（）A．热气球B．测力计C．火箭D．杆秤6、甲、乙两位同学分别用20 N的力拉一个弹簧测力计的两端，关于测力计示数说法正确的是（）A.20 NB.40 NC.0 ND.无法确定7、几位同学使用弹簧拉力器锻炼身体，每位同学都可以将弹簧拉力器拉开至两臂伸直，两臂伸直时对弹簧拉力器拉力最大的是（）A．几个同学都一样大B．手臂长的同学C．体重大的同学D．力气大的同学8、关于弹簧测力计的使用方法，下列说法错误的是（）A.不能超过它的测量范围B.使用前轻轻的来回拉动挂钩几次C.使用前应调零D.使用弹簧测力计时必须沿竖直方向拉动9、甲、乙两同学沿相反的方向各用15N的力水平拉一测力计，测力计静止不动，测力计的示数是( )A．0B．30NC．20N10、下列结果中，不是由弹力产生的是（）A．撑竿跳高运动员跳起并跃过横杆B．手中的石块释放后自由下落C．玩具手枪用弹簧将"子弹"射出去D．"蹦极"运动中落到低处的人被绳拉起11、李华同学在使用弹簧测力计前没有注意校零，指针指在0.2 N处，他测量时指针的示数为3.6 N，则实际拉力的大小为( )A.3.8 NB.3.6 NC.3.4 ND.无法确定12、用天平和弹簧测力计分别在地球月球上测同一物体，测量的结果是（）A.天平和弹簧测力计的示数相同B.天平测得相同，弹簧测力计测的不同C.天平测的不同，弹簧测力计测的相同D.天平、弹簧测力计测的都不同13、甲、乙两同学沿相反的方向各用15N的力水平拉一测力计，测力计静止不动，测力计的示数是（）A.0C.20ND.15N14、关于弹簧测力计的使用，下列说法中不正确的是（）A．使用时必须检查指针是否对准零刻度线B．弹簧测力计使用时必须竖直放置，不得倾斜C．使用中要使弹簧测力计的受力方向沿弹簧的轴线方向D．不能用来测量超过它的测最范围的力15、关于弹簧测力计的说法中，不正确的是( )A．弹簧测力计是常见的测力计B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程C．弹簧测力计的刻度是不均匀的D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的二、填空题（共6道）16、如图3是测量的工具，其量程是，分度值为，图中示数为。

高中物理弹力知识点

高中物理弹力知识点
弹力是物体受到压缩或拉伸时产生的一种力。

以下是有关高中物理中弹力的知识点：
1. 弹性体：弹力的存在于弹性体中，弹性体是指在受力作用后能够恢复原状的物体，如橡皮筋、弹簧等。

2. 胡克定律：胡克定律描述了弹簧伸长或压缩时弹力与位移之间的关系。

根据胡克定律，弹簧的弹力与弹簧的伸长或压缩位移成正比。

公式为：F = kx，其中F是弹力，k 是弹簧的劲度系数，x是伸长或压缩的位移。

3. 弹性势能：当物体受到弹力拉伸或压缩时，会存储弹性势能。

弹性势能是由于物体发生形变而存储的能量，公式为：E = (1/2)kx²，其中E是弹性势能，k是弹簧的劲度系数，x是伸长或压缩的位移。

4. 弹性碰撞：当两个物体发生碰撞时，如果它们之间存在弹力，这种碰撞就称为弹性碰撞。

在弹性碰撞中，总动量守恒并且总动能守恒。

5. 非弹性碰撞：当两个物体发生碰撞时，如果它们之间没有弹力，这种碰撞就称为非弹性碰撞。

在非弹性碰撞中，总动量守恒，但总动能不守恒。

6. 能量耗散：在非弹性碰撞中，部分动能会转化为热能、声能等其他形式的能量，从而耗散掉一部分能量。

7. 相对运动：当两个物体相对运动时，它们之间可能存在摩擦力或其他形式的阻力，这些阻力也是一种弹力。

根据牛顿第三定律，两个物体之间的相互作用力相等且方向相反。

这些是高中物理中与弹力相关的主要知识点，希望对你有所帮助！。

第5讲力重力弹力

1、力重力弹力[高考要求]1、掌握力、重力、形变、弹力等概念；2、理解力不仅有大小而且有方向，是矢量；3、知道重力的产生及重心位置的确定；4、掌握判断弹力及其方向的确定方法；5、掌握胡克定律，会计算弹力的大小。

[学习内容]一、力1.力的概念（1）定义：（2）力的单位：在国际单位制中，力的单位是，简称，符号是（3）力是矢量，有大小也有方向。

力的基本特性：（1）力的物质性是指___ ____；（2）力的矢量性是指；（3）力的相互性是指；（4）力的独立性是指。

2.力的三要素是、、。

3.力的作用效果⑴力可以改变物体的．⑵力可改变物体的．4..怎样用图表示力⑴力的图示：为了形象地表示一个力，可以用一条带箭头的线段(有向线段)来表示：线段的长短表示力的；箭头指向表示力的；箭尾(或箭头)常画在力的上。

(2）力的示意图：只要求准确画出，表示物体在这个方向上受到了力。

画力的图示时要做到：定作用点、定标度、定方向、定长度；标箭头、标力的数值和标单位．5．力的分类按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力，等等。

按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力、浮力等。

例1：下列说法正确的是（）A、竖直向上抛出的物体要上升，是因为受到了一个竖直向上的升力作用B、放在斜面上的物体会沿着斜面下滑，是因为它受到一个沿斜面下滑的力C、物体受几个力作用时，运动状态一定改变D、只有直接接触的物体间才有力的作用E、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在例2：下列说法正确的是（）A．效果不同的力可能是同一性质的力B．效果相同的力也可能是性质不同的力C．重力、压力、浮力都是按效果命名的力D．动力和阻力都是按效果命名的力例3 ：卡车对拖车的牵引力F 的大小是2000N ，方向水平向右，作出力F 的图示。

步骤：选一标度(依题而定其大小)：如用1cm 长的线段表示500N 的力。

从力F 的作用点O 向右水平画一线段四倍于标度(4cm)，然后画上箭头(图1)：【课堂训练】作出下列力的图示：① 物体受250N 的重力。

弹力、重力的受力示意图_PPT课件

第七章力
专题训练弹力、重力的受力示意图
专题训练(一)弹力、重力的受力示意图
►类型一弹力的示意图
1．小女孩用80 N的力将水桶提起(如图1－ZT－1所示)，请在图中画出小女孩提桶的力的示意图。
如图所示
图1－ZT－1
专题训练(一)弹力、重力的受力示意图
2．用作用在Biblioteka 点、斜向右上方且与水平方向成30°角、大小为
1000 N的力拉一个小车，请在图1－ZT－2中作出这个拉力的示
意图。
如图所示
图1－ZT－2
专题训练(一)弹力、重力的受力示意图
3．在图1－ZT－3中画出静止在地面上的木块所受支持力的示
意图。
如图所示
图1－ZT－3
专题训练(一)弹力、重力的受力示意图
4．画出图1－ZT－4中小球与被压缩的弹簧接触时受到的弹力。
►类型三重力的示意图(动态物体)
11．如图1－ZT－11所示，足球在水平地面上滚动，请画出足球在滚动过程中所受重力的示意图。
如图所示
图1－ZT－11
专题训练(一)弹力、重力的受力示意图
12．如图1－ZT－12所示，用手把一个小球竖直向上抛出，不计空气阻力，请画出小球向上运动过程中的受力示意图。
如图所示
图1－ZT－16
如图所示
图1－ZT－6
专题训练(一)弹力、重力的受力示意图
7．如图1－ZT－7所示，小球处于静止状态，画出小球所受重
力的示意图。
如图所示
图1－ZT－7
专题训练(一)弹力、重力的受力示意图
8．如图1－ZT－8所示，用细线拉一个氢气球使其在空中处于静止状态，请画出气球受到重力的示意图。
如图所示
图1－ZT－8

夯基提能练5 弹力摩擦力的分析与计算

夯基提能训练5 弹力摩擦力的分析与计算【方法点拨】(1)弹力、摩擦力的有无可用假设法或牛顿第二定律判断．(2)注意：求摩擦力大小时一定要分清是静摩擦力还是滑动摩擦力，二者与弹力的关系不同．【基础过关】一、弹力（一）弹力的方向1.按下列要求画出下图中物体所受的弹力的示意图。

(1)图1：弹簧对手的支持力(2)图2：墙壁对球的支持力(3)图3：斜面对物块的支持力(4)图4：半球面对小球的支持力(5)图5：墙和地面对杆的弹力(6)图6：轻杆对O点的支持力图4 图5 图62.如图所示，光滑但质量分布不均的小球的球心在O点，重心在P点，静止在竖直墙和桌边之间，试画出小球所受弹力．(2)如图所示，重力不可忽略的均匀杆被细绳拉住而静止，试画出杆所受的弹力．（二）弹力的大小3.一木块重G=30N，按图中四种方法放置时施加的外力分别为F1=10N，F2=20N，F3=30N，F4=40N，则木块与接触面之间的压力分别为N1=______，N2=______，N3＝______，N4=______．4.如图所示，甲物体重6N，乙物体重10N，弹簧测力计重力及摩擦均不计．则当甲、乙两物体静止时，弹簧测力计的读数为N，地面对乙物体的支持力是N．5.如图所示,半径为R､内壁光滑的空心圆筒放在地上,将两个重力都是G､半径都是r的球(R<2r<2R)放在圆筒中,求:(1)筒底对球A的弹力?(2)筒壁对球A的弹力是否大于筒壁对球B的弹力?(3)球A对球B的弹力一定大于重力G吗?(4)球B 对筒壁的压力一定小于重力G 吗?（三）胡克定律6. 在一根长l o =50cm 的轻弹簧下竖直悬挂一个重G=100N 的物体，弹簧的长度变为l 1=70cm 。

则该弹簧的劲度系数k=________，若再挂一重为200N 的重物，弹簧的伸长量将为__________cm 。

7. 两长度相同的轻弹簧，其劲度系数分别为k 1=1500N/m ，k 2=2000N/m ，在它们下面挂上同样重物时，它们的伸长量之比x 1：x 2=________；当它们伸长同样长度时，所挂重物的重力之比G 1：G 2=__________。

(名师整理)最新人教版物理8年级下册第7章第2节《弹力》精品课件

解析：弹簧测力计 A 的读数为 3 N 时，说明弹簧测力计 A 的弹簧受力为 3 N，由于弹簧测力计 A 处于静止，受平衡力作用，则左侧手对弹簧测力计的拉力为 3 N；弹簧测力计 A 的弹簧受力大小为 3 N，由于力的作用是相互的， A 弹簧对 B 弹簧的拉力等于弹簧测力计 A 的弹簧受力大小，也是 3 N，即弹簧测力计 B 的示数为 3 N；而两个弹簧测力计整体要处于平衡状态，右手对弹簧测力计 B 的拉力等于左侧手对弹簧测力计的拉力，也是 3 N．故选：A.
面挂一个钩码时长度为 6 cm，挂 2 个相同的钩码时
长度为 7 cm，挂 4 个相同的钩码时，弹簧测力计的
伸长量是( D )
A．8 cm
B．7 cm
C．9 cm
D．4 cm
10．如图所示的三个装置中，弹簧和小球均完全相同，弹簧和细线的质量均不计，一切摩擦忽略不计，平衡时各弹簧的长度分别为 L1、L2、L3，其大小关系是( D )
图 3 中弹簧受到两个小球的拉力而平衡，其情况可以等效为图 2，故弹簧的长度 L3＝L2；
故 L1＝L2＝L3.
11．某实验小组的同学对 A、B 两根长度相同、粗细不同的橡皮筋进行研究，并做成橡皮筋测力计．将橡皮筋的一端固定，另一端悬挂钩码(如图甲所示)，记录橡皮筋受到的拉力大小 F 和橡皮筋伸长量Δx，根据多组测量数据作出的图线如图乙所示．
解析：物体间力的作用是相互的可知，对弹簧测力计施加力，弹簧测力计的长度就伸长，则该力的受力物一定为弹簧测力计；
A、秒表的重力，施力物体是地球，受力物体是秒表，故 A 错误；
B、秒表对弹簧的拉力，施力物体是秒表，受力物是弹簧测力计，故 B 正确；
C、弹簧对秒表的拉力，施力物体是弹簧，受力物体是秒表，故 C 错误；

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初中物理《弹力弹簧测力计》教学案例【教学目标】一、知识与技能:1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2、了解弹簧测力计测力的原理。

3、能正确使用弹力测力计。

二、过程与方法:1、通过观察和实验了解弹力测力计的结构。

2、通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

三、情感态度与价值观:通过探究物体形变大小与外力的关系、使用弹簧测力等活动，提升学生的探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习、乐于探究、勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。

【教学重与难点】重点：弹簧测力计的正确使用。

难点：弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。

【教学准备】教师：弹弓、弹簧、玩具小车、厚玻璃瓶（带插细玻璃管的橡皮塞，装有红水）、青蛙玩具（能上弦）、弹簧测力计。

学生：橡皮筋、弹簧、直尺、气球、铝导线、橡皮泥、木块、钩码、木板、支架、弹簧测力计。

【教学过程】一、情境导入，明确任务师：有没有同学玩过弹弓？老师今天准备了一个，有谁愿意上来表演一下自己玩弹弓的本领？一名学生表演玩弹弓，其余的学生观察所发生的变化。

师：请大家思考一下，必要时可以相互讨论。

为什么弹弓能把粉笔头弹出去，黑板在被粉笔头碰击之后为什么发出“砰”的声音而且还会留下粉笔印？学生思考讨论。

生：因为弹弓有能量。

师：对，我们把这个力叫弹力。

这就是我们今天要学习研究的新知识。

板书课题：弹力弹簧测力计投影：学习目标1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用；知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2、研究弹簧伸长的长度与拉力的关系。

3、探究弹簧测力计的制作方案，并学会它的制作。

4、学会使用弹簧测力计。

二、动手操作，感知弹力1、弹性、塑性师：下面请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。

要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。

学生设计并操作实验。

师：请一个小组把他们设计的实验展示给大家。

生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。

（失去拉力，弹簧恢复原来长度。

）铝导线用力折弯，变弯了。

（失去拉力不恢复原状。

）直尺，用力压变弯了。

（失去力后恢复原状。

）橡皮泥用力捏，扁了。

（失去力不恢复原状。

）师：还有不同实验吗？生：气球用力压，扁了。

（失去力后恢复原状。

）师：请各小组讨论：以上这么多的实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？学生思考交流。

生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。

不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。

师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？生：弹簧、直尺、橡皮筋、气球。

师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状。

我们把像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，叫弹性。

师：谁能给弹性下个定义呢？生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。

师：像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。

2、弹力师：刚才同学们在弯尺子、拉橡皮筋(或弹簧)、压扁气球时，有什么感觉呢?生：我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。

师：我们把这种力就叫做弹力，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?学生讨论。

生：我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。

生：力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。

师：(积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验。

[演示](1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。

(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)师：分析上面的实验，你有什么收获吗?生：小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。

师：进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，有些物体发生的弹性形变是用肉眼"无法"观察到的，如：用手捏一个厚玻璃瓶，玻璃瓶会发生弹性形变，但我们是无法观察到的。

我们如果在瓶中灌满有色的水。

把细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入厚玻璃瓶中，用手轻捏厚玻璃瓶并观察细玻璃管中水面的高度变化，就能知道厚玻璃瓶是否发生了形变。

日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。

师：弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?同学们讨论后汇报交流。

生：我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。

生：跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力。

生：射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。

生：撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。

生：体操比赛中，跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。

生：自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。

生：拉力器也是利用了弹簧的弹力。

师：同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在平时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯．师：弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力，那么，物体形变的大小与外力的大小有没有关系呢？请同学们思考，再设计一个小实验来验证一下。

学生根据自己的猜想设计并进行实验。

生1：用手拉弹簧，逐渐增大拉力，弹簧被拉得越长。

生2：用手压气球，压力越大，气球被压得越扁。

生3：将直尺搭放在两个木块之间，观察直尺的形变，然后在尺中央放一个钩码、两个钩码，观察到直尺的形变越来越明显。

师：在刚才的实验中，你们能得出什么结论？生：作用在物体上的外力越大，物体的形变也越大。

三、探究弹簧测力计1、弹簧测力计的原理师：在刚才的实验中，我们知道了拉力越大，弹簧的伸长就越长。

那么弹簧伸长的长度与拉力之间有没有什么具体的数量关系呢？请同学们利用支架上的弹簧和一把老师自制的刻度尺进行探究。

师：首先请观察一下老师自制的刻度尺。

刻度尺的零刻线冲齐了弹簧未挂钩码时的下边沿。

这样就可以直接读出弹簧伸长的长度了。

师：另外我还要告诉大家，每个钩码的质量是50g，所以一个钩码对弹簧的拉力为0.5N。

下面请同学们设计实验方案并进行实验。

学生分别将1个、2个、3个、4个、5个钩码挂在弹簧下，读出并记录弹簧伸长的长度。

师：下面请**组展示探究结果。

生：投影记录表格师：弹簧伸长的长度与拉力成正比，根据这一原理制成了一种非常有用的工具——弹簧测力计。

2、弹簧测力计的制作师：要制成弹簧测力计，需要哪些器材呢？请各小组做出选择。

然后讨论如何制作弹簧测力计，即具体制作方案。

学生交流讨论。

生1：我们选的材料是：木板、弹簧。

制作步骤：①定零刻线：不挂物体时，记下弹簧最下端所对位置即零刻线。

②在弹簧挂钩上挂1个钩码，在弹簧最下端对应的位置画出对应的刻线。

③量出从零刻度线到挂上钩码后弹簧最下端对应的刻度线的长度，平均分成5份，每一份是0.1N，并画出刻线。

④按0.1N的长度依次画出刻线.生2：我们选的材料是：木板、弹簧。

制作步骤：①定零刻线：不挂物体时，记下弹簧最下端所对位置即零刻线。

②定终刻线：挂四个钩码，记下弹簧最下端所对位置即为2N。

③根据最小刻度的要求，在0~2N 之间平均分格，画出所有刻线。

……师：同学们的制作方案都很好，请用你们认为的最佳方案制作弹簧测力计。

我们统一要求：制作出来的弹簧测力计的量程为2N，分度值为0.1N。

制作过程中请注意相互配合好。

学生制作弹簧测力计。

师：你是否觉得我们的弹簧测力计还有需要进一步完善的地方？学生思考交流。

生：可以把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量。

生：可以在弹簧的最下端固定了一根指针，可以使读数更方便。

师：老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。

3、弹簧测力计的使用师：(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。

生：实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。

师：实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?生：实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。

师：现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。

学生演示，结束后同学们交流。

生：读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)。

生：拿弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。

生：使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧测力计。

演示：一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直。

师：刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?生：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。

师：现在请同学们将一根头发拴在弹簧测力计的秤钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小。

然后归纳弹簧测力计的使用规则。

学生实验并交流。

使用测力计应注意下面几点：(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧测力计的指针调到零点。

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧测力计能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。

(4)观察弹簧测力计的量程与最小刻度值，以便正确读数。

(5)弹簧测力计稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。

师：生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计。

投影：形形色色的测力计。

四、梳理整合，迁移提高1、师：请同学们想一想：本节课的学习内容有哪些？它们之间有什么内在的联系？请用你喜欢的图示方法表示出来。

学生思考交流并尝试画图。

2、各小组推出代表进行展示、交流。

学生在互评、自评中取长补短，知识框架得到修正、完善。

3、引导学生寻找知识的脉络和内在联系。

【教学反思】1、关于弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识，但远没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认识几乎是空白。

课堂教学设计的思路就是通过一系列的体验，探究和测量的学习活动，使学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链，同时课堂学习培养学生乐于参与，勇于创新的意识。