教育的起源(推荐)
第二章 教育的起源和发展(2010.10)
1.教育观念的现代化 2.教育制度的现代化 3.课程的现代化 4.教育技术的现代化
三、不同形态教育的起源
(一)家庭教育的起源 一 家庭教育的起源 (二)学校教育的起源 二 学校教育的起源 1.学校的萌芽 学校的萌芽——“青年之家” 青年之家” 学校的萌芽 青年之家 学校教育产生的根源可追溯到原始社会后期。 学校教育产生的根源可追溯到原始社会后期。 据史料记载，在母系氏族社会时期， 据史料记载，在母系氏族社会时期，曾出现过 一种公共教育机构——“青年之家”。“青年 青年之家” 一种公共教育机构 青年之家 之家” 之家”是原始社会全体成员的儿童都在里面受 教育的一种特殊机构。 教育的一种特殊机构。
(三)现代社会的教育 三 现代社会的教育
概括起来，现代社会的教育有以下几个特点： 1.教育与生产劳动相结合 2.教育的科学性日益提高 3.教育日益被普及，义务教育的年限逐步延长 4.教育形式的多样化与教育内容的综合性
三、教育与现代化
(一)现代化与教育现代化 一 现代化与教育现代化 现代化是一个国家或民族在生产力的推动下从 传统社会向现代社会转变的过程， 传统社会向现代社会转变的过程，在这一过程 其社会要发生全面而深刻的变革和发展。 中，其社会要发生全面而深刻的变革和发展。 从根本上说，它是社会在生产力、 从根本上说，它是社会在生产力、科学技术和 教育等因素的综合作用下， 教育等因素的综合作用下，以人的现代化为核 心内容所进行的连续不断的自我更新过程。 心内容所进行的连续不断的自我更新过程。
第二章 教育的起源和发展
第一节 教育的起源
一、关于教育起源的不同观点 (一)教育的生物起源说 一 教育的生物起源说 (二)教育的心理起源说 二 教育的心理起源说 (三)教育的劳动起源说 三 教育的劳动起源说
教育起源说
教育起源说（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教育起源说在历年的四川教师招聘考试的笔试之中，教育学是一个比较重要的内容。
教育的本质——精选推荐
教育的本质第⼀讲教育的本质第⼀节教育的起源与发展作为⼀种与⼈类社会相伴⽽⽣的社会现象，教育活动有着悠久的历史，但教育究竟起源于何时何处，仍是⼀个众说纷纭的话题。
⽽在⼈类社会的不同历史阶段，教育也有着不同的性质与特点，相应体现不同形态。
⼀、“教育”的起源教育的起源探讨教育是在什么情况下产⽣，是教育学研究中的重要课题之⼀，涉及到两个基本问题：⼀是教育起源于⽣物进化的哪⼀个阶段；其次是教育根植于何种基础。
科学地解释教育的起源，对于把握教育与其他社会现象的本质区别，把握教育在⼈类社会发展中的地位和作⽤具有重要的意义。
关于教育的起源，理论界主要存在以下⼏种观点：1.神话起源说这是⼈类关于教育起源的最古⽼的观点，所有的宗教都持这种观点。
基本观点：教育与其他万事万物⼀样，都是由⼈格化的神所创造的，教育的⽬的就是体现神或天的意志，使⼈皈依于神或顺从于天。
西⽅：上帝造⼈、摩西⼗诫、诺亚⽅⾈；东⽅：⼥娲造⼈评价：在⼈类之初，⼈类对⾃然与⾃⾝的认识有限，知识总体⽔平⽐较低，因⽽这种教育起源的观点是缺乏科学根据的。
2.⽣物起源说其代表⼈物：[法]勒图尔诺《动物界的教育》，[英]沛西.能（1870—1944）《教育原理》。
（我国的古代，也有“乌反哺，⽺跪乳”等谚语和故事）理论基础：⽣物进化论基本观点：“教育活动不仅存在于⼈类社会之中，⽽且存在于⼈类社会之外，甚⾄存在于动物界”；“教育的产⽣完全来⾃动物的本能，是种族发展的本能需要”。
它以达尔⽂⽣物进化论为指导。
认为⼈类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。
（⽣存竞争的本能是教育的起源和存在的基础。
动物为了⾃⼰的物种和保存与发展，出⾃⼀个“⾃然和⾃发”的本能，要把⾃⼰的“知识”和“技能”传授给幼⼩动物。
）评论：与神话起源说相⽐，⽣物起源说认识到了动物本能活动与⼈类教育间的联系，较之教育起源于神意是⼀种进步。
但将教育这⼀复杂的社会活动简单地归结于动物的本能，混淆了动物的本能活动与⼈类社会教育活动的界限。
教育教学管理基础知识
教育教学管理基础知识1、教育的起源：①、神话起源：关于教育的最古老的观点②、生物起源：沛西能、利脱而诺（教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说）③、心理起源：孟禄（遗传性）④、劳动起源2、原始教育的特征：①、教育水平低②、教育没有阶级性③、教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系3、我国奴隶社会的学校：痒，序，校教育内容六艺：礼、乐、射、御、书、数4、欧洲奴隶社会：斯巴达教育：重视培养骄勇的军人，武士（军事体操）雅典教育：重视培养多方面发展的人，（政治，哲学，文学，艺术，体操）5、欧洲封建社会：教会教育：培养教士，僧侣（七艺：文法，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）骑士教育：培养封建骑士（骑马，游泳，击剑，打猎，投枪，下棋，吟诗）6、奴隶社会的教育特征：①、古代学校的出现（人类最早的学校：公元前2500年的埃及我国学校：公元前1000多年的商代）②、教育阶级性的出现③、古代学校教育与生产劳动相脱离7、终生教育思想——形成于20世纪50年代末到60年代初的欧洲。
法国人保罗.朗格郎提出8、教育的社会属性：①、永恒性②、相对独立性③、时代性9、孔子——春秋末期的思想家，教育家。
儒家学派创始人。
倡导仁的学说。
被后人称为师祖，清朝康熙皇帝称他为“万世师表”10、柏拉图——《理想国》11、昆体良——《雄辩术原理》：世界上第一本研究教学方法的书12、夸美纽斯——《大教学论》：适应资本主义发展的第一本教育学，标志着独立形态的教育学的诞生13、赫尔巴特——《普通教育学》：教育学史上第一部具有学科形态的教育学著作。
（教育科学之父）14、实验教育学：梅伊曼的《实验教育学纲要》、拉伊的《实验教育学》：反对赫尔巴特的概念思辨的教育学15、文化教育学：狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶，专业教育，人的陶冶》：作为科学教育学的实验教育学和理性主义的赫尔巴特式教育学的对立面而存在与发展16、实用主义教育学：杜威的《民主主义与教育》、《经验与教育》、克伯屈的《设计教学法》：教育即生活17、马克思主义教育学：凯洛夫——《教育学》：第一本指导社会主义教育实践的理论著作杨贤江——《教育史ABC》：中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史《新教育大纲》：中国第一部以马克思主义观点论述教育问题的著作。
教育的产生与发展 (2)
第八讲—第十二讲、教育的产生与发展一、教育的产生（起源）教育是伴随着人类社会的出现而产生的,而人类有五千年的文明史。
恩格斯：人类出现于200万年以前，也就意味着教育有200万年历史。
对于教育的产生，学术界有四种观点：A、生物起源论（利托尔诺【法】）：教育起源于动物界植物界普遍存在的本能活动、遗传特性。
观点：教育是某种现象的复制（遗传）。
例子：小鸭子从会凫水。
缺点：否认教育的社会性。
B、心理起源论（孟禄【美】）：生物界不存在教育，但存在于动物界。
观点：动物有心理模仿功能。
例子：大猩猩经过练习后会做算术题。
缺点：不承认教育的社会性，否认教育的目的性。
C、劳动起源论（米定斯基【苏】）：恩格斯：劳动创造人本身。
当人把石头做成第一把刀子。
观点：劳动当中，人积累起经验并传播推广。
例子：人类学会使用工具，知识并加以传播。
缺点：中国学术界认同这种看法。
D、交往起源论（叶澜【中】）：人类的教育现象并不直接产生于劳动当中，而产生于在劳动当中人们以语言为媒介，交往活动当中产生。
观点：教育产生于交往当中。
例子：人们在劳动过程中交往。
缺点：很多人赞同，但是劳动起源论被承认的范围更广。
二、教育的发展三大发展阶段：A、原始教育形态：1、原始社会中的教育，都属于原始教育形态。
2、在原始社会学校出现以前的教育(教育泛华、没有专门化。
)特点：1、人们受教育的权利是平等的。
（原始公平）2、教育与生产劳动相结合。
3、教育内容方法极为简单粗糙原始。
（口耳相传）B、古代学校教育形态：（1、中国古代学校教育+2、西方古代学校教育）恩格斯：文明的出现就是古代的开端。
（文字出现公元前3-4000年）出现专门的学校（教育专门化）。
产生于四大文明古国中国和埃及。
中国：孟子：学校，夏曰庠，商曰序，周曰校。
学三代共有之。
埃及：宫廷学校：为贵族子女培养建立（培养统治阶层）、寺庙学校：为宗教培养接班人1、中国古代学校教育（从古代一直到二十世纪初）①教育目的：学而优则仕。
中国高等教育的起源
一、中国古代高等教育概况（一）中国古代高等教育的起源高等教育位于学制结构金字塔的尖端，它的产生时间晚于一般学校教育，而且需要一定的社会历史条件。
据古籍记载，中国在公元前二千七百年前就有了“大学”之称。
虞夏商时期的上庠、东序、右学等，从某种意义上来说已经具备高等教育的一些属性，应该可以说是高等教育的雏形。
高等教育的发展，在经济方面要求生产力必须显著发展，文化教育方面要求有可提供高等教育的教学内容和教学设备等，以及有作为传授知识和培养官吏的专门教育人员。
而处在奴隶社会初中期的虞商时期还难以完全具备这样的条件，只有到了西周时期，社会生产力水平的提高，体力劳动与脑力劳动的分工，出现了脱离生产劳动的文化官吏，加之文字的成熟，才为我国古代高等教育发展提供了物质基础和文化基础。
周代金文中关于周天子带领群臣及学生在“学宫”习射和作乐舞，这里的“学宫”即大学，已基本具有高等教育的性质。
所以，虞夏商时期至西周时期可视为中国古代高等教育的萌芽时期。
（二）官学中的高等教育中国古代的高等教育事业起于朝廷，而在春秋战国时期，中国社会发生了巨大的变革，在奴隶主贵族的政治统治走向崩溃的时候，“天子失官，学在四夷”，原来由贵族垄断、官府掌管的文化也散失至民间，私人办学成为这个时期的一大景观。
从此以后，整个古代社会的高等教育，就一直存在着官学和私学两种类型。
在官学类型中，太学和国子监是中国封建社会的最高学府。
汉代太学，即由“大学”一词衍生出来，是古代世界上规模最大的高等学府。
此后历代都有设立，而名称不尽一致：晋武帝咸宁二年创办国子学；齐改国子学为国子寺；隋炀帝改为国子监；唐宋两代太学与国子学并存；元明清时期则不设太学，只设国子学或国子监；明清国子监兼具备国家教育管理机构和最高学府两重性质，后逐渐衰败，成了科举的附庸。
除此之外，东汉末出现了我国古代最早的艺术大学──鸿都门学，它是“近代世界文学艺术大学的嚆矢”；三国时曹魏建立的五经课试法，其中由“门人”升入“弟子”的制度具有大学预科的性质；南朝刘宋政权设立的儒学、史学、文学、玄学四个学馆的分馆授业制度是分科教育的开端；唐宋明三代分别创办的书学、算学、律学、医学、画学、武学等专科学校与专业训练，是世界上最早的实科学校。
教育起源综述
个 人 观 点
主要观点：要想科学地探讨教育的起源问题, 至少
应该从以下几个方面入手进行分析: 1、明确“起源”一词的基本含义---开始发生及事物发生 的根源。 2、确定教育起源的时间---随人类社会的产生而产生。 3、分析教育起源的条件---劳动、生存的经验和技能以 及 人类自身和进化的需要。 4、确定教育的源头---生存经验和技能的模仿与交流。
2
（
） 前 身 起 源 说
质疑：
前身教育说是生物起源说的重复，是以承认
动物界也存在“教育”为立论前提的。而且，这种说法在
逻辑上也是混淆的、前后矛盾的。如果说“人类教育只能 是从古猿的教育发展变化而来的”，即是说，教育起源于 教育，这些毫无助于说明教育的起源问题，因而也是不科 学的。
3
（ ） 心 理 起 源 说
4
（
） 劳 动 起 源 说
不同意见：1、劳动活动之前，已经有人的产生；2、
远古社会中，教育除传授劳动经验外还有战争、宗教、行 为、语言、艺术等方面经验的传授；3、儿童的教育不是开 始于劳动，而是开始于儿童学习语言或更早一些。
质疑：1、劳动虽然是教育起源的最主要的决定性的条
件，但只是教育起源的外因；2、劳动起源说是在错误理解 恩格斯“劳动创造了人本身”这一论断的基础上产生的， 是一恩格斯这句话为前提进行逻辑推理的结果，它撇开了 恩格斯“以至于我们在某种意义上不得不说”等字句，孤 立的从“劳动创造了人本身”这句话推演出“人类教育起 源与劳动”的结论，而恩格斯的原意是指劳动作为整个人 类生活的首要基本条件；3、它在逻辑上混淆了教育与劳动 这两个不同的概念和范畴，以至于教育被当作是从属于劳 动，而劳动生产物，教育生产人，所以，两者在逻辑上不 存在从属关系。
现代教育技术的起源
有声电影、录音教学的出现，是国外 代）
教育技术初期发展的标志。
电视、程序教学机及CAI的出现，是
国外教育技术迅速发展的标志。
现代教育技术的起源
4. 系统发展阶段（20世纪70-80年代） 各种系统媒体的出现，是国外教育技 术系统发展的标志。
现代教育技术的起源
5. 网络发展阶段（20世纪90年代以后） 多媒体网络教育系统、计算机网络在课程教学中应用为标志。
现代教育技术的起源
现代教育技术的起源
一、国外教育技术的发展历程
1. 起步阶段（20世纪20年代） 幻灯教育、无声电影和广播教育的出现，是国外教育技术起步阶段的标志。
现代教育技术的起源
LOREM IPSUM DOLOR
2. 初期发展阶段（20世纪30-40年代） 3. 迅速发展阶段（20世纪50-60年
现代教育技术的起源
AECT1994年定义：教育技术是为了促进学习，对教与学的过程和资源进行设计、开发、
利用、管理和评价的理论与实践。
1994年定义中描述的教育技术的设计、开发、利用、管理和评价五个方面，一直被公认为 是全面地表达了教育技术的研究范畴。
1999年，华南师范大学李克东教授指出：
现代教育技术是指运用现代教育理论和 现代信息技术，通过对教与学的过程和教育 资源的设计、开发、利用、评价和管理的理 论和实践。
由于建构主义学习理论的引入，多媒体 环境下的课程教学模式充分体现了“以学生 为中心”的教学思想，使用多媒体网络教育 系统、计算机网络在课程教学中的应用，极 大地优化了教育教学。
现代教育技术的起源
二、我国现代教育技术的发展历程
现代教育技术在我国的发展，是以电化教育的萌芽和起步为标志的。我国较为正 式地使用电化教育一词始于1936年。我国教育技术的发展经历了两个阶段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育的起源
（一）神话起源说
这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。
另外，中国的朱熹也持这种观点。
（二）生物起源说
法国社会学家利托尔诺（又译勒图尔诺）和英国教育学家沛西·能是“生物起源说”的代表人物。
他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，生物起源说的提出标志着在教育的起源问题上开始转向科学解释。
但生物起源说是不科学的，其根本错误是没有把握人类教育的目的性与社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为的本质区别，仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化，否定的教育的社会性。
（三）心理起源说
美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上，提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
心理起源说把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性，因而也是不科学的。
（四）劳动起源说
劳动起源说由苏联的教育学家提出，也被称为教育的社会起源说。
它是在批判生物起源说和心理起源的基础上，在马克思历史唯物主义理论指导下形成的。
所以持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和中国。
马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。
（五）需要起源说
教育的需要起源论需要起源说是劳动起源说的逻辑延伸，它包括三种略有区别的主张，生产劳动的需要说，社会生产和生活的需要说，社会生活和人类自身发展的需要说。
主要代表人物是沙毓英等，沙毓英在《教育是特殊范畴》一文中讲“教育是在劳动过程中，由于生产劳动的需要而产生的。
由于生产劳动的需要产生的教育，从一开始便既与生产力、又与生产关系有密切联系”。
认为劳动和教育都是人类赖以生存和发展的最基本的社会实践活动，二者是与人类社会共生具有，共始终的。
从实践活动的本质意义上讲，劳动生产物，教育生产人；从逻辑上，不能把生产人的教育认为是起源于生产物的劳动。
在此基础上提出了教育起源于适应和满足人类社会生活和人类自身发展的需要的论断。