七年级地理上册2.2《海陆变迁》教学反思一新人教版
《海陆的变迁》教学反思（通用13篇）
《海陆的变迁》教学反思《海陆的变迁》教学反思（通用13篇）《海陆的变迁》教学反思篇11、“沧海桑田”教学过程。
让我联想到本地区以前出现的大量海洋生物贝壳，正好与网上找到的天津“塘沽发现2500岁的牡蛎礁群”图片中的贝壳非常相似，导入教学中一下子就激起了学生的好奇，再通过提示指导学生观察课本的三幅图，让学生一下子就明白以前世界上的一些海洋变成了陆地，也有一些陆地变成了海洋，并且激发了进一步探索原因的兴趣，教师再加与适当的启发，下面的教学过程就能水到渠成。
2、“从世界地图上得到的启示”教学过程。
利用学生好奇心强的特点，我在教学中提出质疑：仅靠轮廓线相似，能否证明两大洲曾经连接在一起呢？然后设计了探索证据的活动：假如你是魏格纳，你如何证明非洲和南美洲曾经连在一起？这样就大大地激发起学生探索证据的的兴趣。
3、“板块的运动”教学过程。
这部分内容是本节重点，也包含了全章的突出难点，教学过程中充分利用板块分布图，配合带有动画效果的醒目标志，启发学生突破读图的要点——板块的运动方向，再用两本书分别做板块发生碰撞和张裂运动的演示实验，调动学生的注意力和空间想像能力，有利于理解板块运动的观点，培养综合分析能力和辩证思维。
《海陆的变迁》教学反思篇2《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。
因此，本课的内容具有承上启下的作用。
导入新课：让学生讲述“沧海桑田”成语故事，激发学生的兴趣。
讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思考等形式，逐步使学生对海陆变迁的原因、大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。
初中地理教学课例《海陆的变迁》教学设计及总结反思
择与设计 运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直 观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合 作学习。 （一）创设情境、导入新课 1、课前出示图瓦卢举 国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新 闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣， 用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。2 出 示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。（二）
初中地理教学课例《海陆的变迁》教学设计及总结反思
学科
初中地理
教学课例名
《海陆的变迁》
称
"海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地
和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分
布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌 教材分析
认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断
的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯
教学过程 探究新知 A、沧海桑田【提出例证、质疑探究】展示图 片资料
1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。2、 交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图， 师生总结引起海陆变迁的原因。在教学中，选择反差大
的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动 脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。充分利用多媒 体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分 析解决重点。B、从世界地图上得到的启示【设疑过渡， 观察猜想】海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地， 生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们 来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）观察非洲 和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久 以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。环环相扣, 层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。【角色 扮演、证实假说】读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。 小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性， 同时采用直观演示的方法说明观点、看法。让学生自主 参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生 求真求实积极探究的科学精神。C、板块运动【观察动 画，图说地理】1、动画演示：大陆漂移 2、学生观察， 描述，教师课件引导。3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂 移学说的故事中得到了什么启示？
海陆的变迁教学反思
《海陆的变迁》教学反思《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。
因此，本课的内容具有承上启下的作用。
导入新课：让学生讲述“沧海桑田”成语故事，激发学生的兴趣。
讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思考等形式，逐步使学生对海陆变迁的原因、大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。
本节课最大的优点：1、利用多媒体辅助教学、学生思考等方式充分调动并发挥学生的学习积极性和思维积极性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的能力。
2、教学思路清晰，知识点联系紧密，充分利用地图，培养学生的读图能力，从地图中自己学习知识，发现问题。
抓住海陆变迁的突出特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。
3、例举海陆变迁的实例，缩短了抽象的内容与学生生活体验之间的距离，降低了相应知识的难度。
4、相关图片的展示，使本课的难点得到较好的突破。
本节课的不足：1、问题提出之后，给学生交流讨论时间较少，教师包办代替的太多。
2、师生互动较少，学生回答问题的参与面不广。
3、语速太快。
改进措施：1、进一步熟悉教材，拓展地理学科方面的知识，尽快掌握地理教学的教法。
2、在小组合作学习上，还需不断向有经验的老师请教。
3、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。
以后的教学工作中，采用形式多样的教学方法进行教学，激发学生学习地理的兴趣。
《海陆的变迁》教学反思
《海陆的变迁》教学反思陈敏本次公开课我讲的是《海陆的变迁》这一课，首先我对教材、对学生做一个简单的说明。
在新版七年级地理教材中，《海陆的变迁》这一课有简单的变化。
但是还是主要分为三个部分“沧海桑田”、“大陆漂移假说”“板块构造学说”，这节内容应该说是非常抽象的，海洋变成陆地，陆地又变成海洋，这是一个长期而漫长的过程，学生在生活中根本感受不到，就单凭学生用脑想像，效果是很差的，所以如何解决这一抽象的问题就成了上好这节课的关键。
加之本节课内容如果讲浅的话，达不到教学目标，讲深的话超过学习要求范围学生很难理解。
本次开课的是我校七年级1班，学生总体素质在整个七年级中相对较高，但是在动手能力、课外知识范围等方面相对较薄弱。
在课前准备和教学实施过程中，我有如下的思考和感悟，首先谈谈自己在本节课中少数的成功之处。
第一这节课能够在一节课的时间内，按照315模式把这一节课完整上下来，我认为较完整的完成了本节课预期的教学任务。
在备课期间，在其他班有模拟上课两次，第一次是上到板块的张裂运动。
第二次稍加改进，匆忙的完成整个教学内容。
在继续完善期间，我删去了多余的课外补充知识部分，删去教师重复讲解总结大陆漂移学说的观点（此处由学生上台介绍的），删去讲解根据大陆漂移学说观点思考太平洋的变化这一部分，加之一班学生素质较高，学练案完成效率较高，等等多方面在45分钟内紧凑的完成了教学任务。
第二，学生是课堂的主人、学习的主人，课堂是属于学生的。
老师对于教材的选择、教学方式的选用还是要取决于学生的实际情况。
在课前准备中，引导学生学会自主学习和预习。
例如制作南美洲和非洲的轮廓图，通过学生自己动手实践，加强学生对知识点的记忆。
课前让学生制作PPT讲解介绍大陆漂移学说，学生通过自己查找资料等等，也是一种很好的学习过程。
第三，整节课内容条理较为清楚。
从第一部分利用新闻导入“沧海桑田”，第二部分利用动手拼图和请学生讲述魏格纳的故事引入“大陆漂移学说”，第三部分利用问题“大陆是怎样漂移的呢？”引入“板块构造学说”。
新课标人教版初中地理上册海陆的变迁教学设计与反思
新课标人教版初中地理上册《海陆的变迁》教学设计与反思最新资料《海陆的变迁》教学设计山东省莱阳市教育局教学研究室董福军一、学习目标1．举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和转变当中。
2．明白板块构造学说的大体观点，说避世界闻名山系及火山、地震散布与板块运动的关系。
该学习目标能够分解细化如下。
1．举例或通过实验说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和转变当中。
2．通过模拟板块运动实验，明白得板块构造学说的大体观点，培育求真务实的科学探讨精神和创新实践能力。
3．通过模拟实验，明白得火山地震的发生原理，说避世界闻名山系及火山、地震散布与板块运动的关系，养成科学探讨的良好适应，培育创新精神和实践能力。
4．了解板块构造学说的形成进程，培育尊重科学、不畏权威的科学精神和品质。
二、教学重点、难点（一）教学重点1．举例或通过实验说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和转变当中。
2．通过模拟板块运动实验，明白得板块构造学说的大体观点。
3．通过模拟实验，明白得火山地震的发生原理，说避世界闻名山系及火山、地震散布与板块运动的关系。
（二）教学难点1．通过模拟实验，明白得地壳变更的发生原理。
2．通过模拟实验，明白得火山地震的发生原理。
三、教学方式1．教法创设情景法、读图分析法、模拟实验法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2．学法情景感受法、地图观观点、实验探讨法、问题探讨法、自主学习法、合作探讨法。
四、教学课时2课时。
最新资料《海陆的变迁》教学设计山东省莱阳市教育局教学研究室 董福军一、学习目标1．举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和转变当中。
2．明白板块构造学说的大体观点，说避世界闻名山系及火山、地震散布与板块运动的关系。
该学习目标能够分解细化如下。
1．举例或通过实验说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和转变当中。
2．通过模拟板块运动实验，明白得板块构造学说的大体观点，培育求真务实的科学探讨精神和创新实践能力。
七年级地理上册教学反思 海陆的变迁
七年级地理上册教学反思海陆的变迁课后反思本节内容较少但比拟抽象，涉及的时空尺度大，学生对具体的地理分布知识掌握不多，增强教学内容的直观形式突出重点、突破难点的有效手段，对所学知识的及时应用能够较好地理解所学内容。
学生已经学习了大洲大洋的知识，对他们的分布有了肯定的了解，可以为板块的分布起到良好的知识铺垫，因此，我减少教师讲述，增加学生活动，通过分析案例，结合课件，提供多种方法充分调动学生的学习兴趣，改变地理学习方法，令其积极主动的参与到学习中来。
心理学原理告诉我们：单一刺激有助记忆，多种感官协同作用对记忆的援助更大。
在教学过程中，通过小组活动、读图、拼图、分析、想象等多种活动形式和多种教学手段，把学生的头、手、口、眼、耳发动起来，让学生多想、多做、多说、多看。
通过学生之间的相互作用和相互影响，以小组为单位进行商量，相互鼓舞、互帮互学、互为师生，完成有效学习。
新课程的一个理念就是学习对生活有用、对终身开展有用的地理，让学生拼图等操作可能会遇到一系列的实际问题，但这恰巧会促进学生思考、探究，在不断失败中求得成功。
同时，在上课过程中，力求让自己去组织、引导、启发和鼓舞学生，成为学习的引导者、组织者，让学生在学习过程中自始自终处于主体地位，并体会到学习过程的愉快，最大限度的拓展学生思维，培养动手能力、学习竞争意识和创新精神。
在实际操作过程中存在一些问题：在学生案例分析过程中如何精确地找到问题的关键，如何对活动时间的适时操纵，如何保证课堂秩序活而不乱，拼图时其他学生的活动怎样安排更合理，小组内部的合作互助学习如何才能更充分有效，如何针对不同班级学情进行适度调节等都是令我疑惑的问题，这些问题都还有待于在今后的教学中逐渐摸索、完善。
教学反思1、本节课以成语典故作为引入，魏格纳的事迹作为过渡，整堂课讲故事的形式贯穿始终，形式新颖，紧紧牵引学生的思路，其学习兴趣也随之被点燃。
由于本节课的难点“板块构造学说〞以及海洋的生成与开展牵涉到较多专业用语，而且内容也比拟枯燥，本以为学生难以接受，所以在教学过程中已经注意多念这些专业用语，如“碰撞〞、“张裂〞、“挤压〞、“隆起〞等，并把关键词写在黑板上，援助学生突破难点，但由于学生的学习兴趣被点燃，难点的突破比想象中的效果要好。
人教版七年级地理上册《海陆变迁》教学反思
人教版七年级地理上册?海陆变迁?教学反思本节课学生能够主动积极参与到教学中来 ,通过对问题的讨论和交流 ,让学生发表了不同的见解 ,调动了学生的学习热情 ,发挥学生学习的主动性 ,营造宽松的学习环境 ,学得较为轻松 ,课堂教学效果还不错 ,也表达了新课程改革的具体要求。
在整个过程中 ,采用强化讨论法这一学习方法 ,以培养学生的主动探索精神为指导思想 ,在对教材处理中 ,创设教学情景 ,化抽象为具体 ,并提出富有启发性和开放性的问题 ,引发了学生的兴趣 ,学生的注意力集中在课堂上 ,从而引导学生分析归纳 ,以化解教学重点、难点 ,培养学生的分析、归纳能力；同时通过使用地球仪、世界地图、讨论、课堂练习活动等 ,使学生动口动脑 ,加深学生对知识的感知和理解 ,增强学生的交流合作和分析探究能力 ,品尝自主学习的乐趣 ,让学生也体会到人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的 ,追求真理是人类的永远的目标。
本节读图较多 ,难度并不大 ,因而特别注意在提问时问题的目的性 ,尽量防止重复、罗嗦 ,把能由学生完成的尽量让他们来做。
注意面向不同层次的学生 ,使根底差的学生也能有表现的时机 ,多使用鼓励性语言 ,增强他们的自尊心和自信心 ,激发其学习热情。
同时通过师生互动 ,创立一种民主、平等、交往的新型师生关系 ,一起突破难点 ,突出重点。
使学生逐渐从“学会〞开展到“会学〞 ,掌握学习方法 ,促进学生学习能力开展表达以学生开展为本的教学理念。
缺乏之处在于学生过多了些 ,对于讨论时间有所把握不是很到位 ,我们的学生认识水准还有待进一步提升 ,有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来 ,局部学生缺少自己的创见 ,当然教师的教学方法也要进一步变化与相结合运用才好。
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初中地理_人教版初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思
课时教案（一）创设情境、导入新课1、课前播放《冰河世纪》片段，由此导入新课。
幽默风趣的动画片导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。
2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
（二）探究新知A、沧海桑田【提出例证、质疑探究】展示图片资料1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。
教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。
B、从世界地图上得到的启示【设疑过渡，观察猜想】海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。
同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。
（课件出示世界地图）通过被撕开的两张纸可以还原为一张纸，介绍“探究法”的学习方法。
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。
环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。
【大胆假想】读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
【寻找证据】小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
让学生自主参与、动手体验、反思交流。
发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。
C、板块运动【观察动画，图说地理】1、动画演示：大陆漂移2、学生观察，描述，教师课件引导。
3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求【导出结论】视频展示大陆漂移的观点。
真求实的探索精神。
【设疑过渡】大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。
质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。
【合作读图、理解学说】1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
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七年级地理上册2.2《海陆变迁》教学反思一新人教版
我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。
1．以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。
2．问题引导是本节地理课的特色。
用问题作为导入，激发学生学习海陆变迁的学习兴趣，以问题为主线，层层深入，带领学生进入到板块构造学说的学习。
3．设计讨论活动激发学生学习海陆变迁的积极性，教师给材料放手让学生间合作共同探索问题，刺激学生知识的内化。
学生的学习积极性很高，学生落实课标的效果很好。
我认为本节课存在的缺点是：
在讲述板块运动时，如果有实物模型模拟，学生可能接受抽象知识会更加容易。