部编版语文四年级下册15.白鹅 教案
（四）年级语文学科备课活页
第 4单元第 15 课共 2 课时
4.会写的字
重点指导：颇譬敏捷
六、再读课文，想一想课文写了什么？
本文刻画了白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和
“三眼一板”“一丝不苟”的吃相等特点。
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到白鹅的高傲。
七、当堂检测：
八、回顾学习目标。
作业
15白鹅
板书
教学
反
思
（四）年级语文学科备课活页
课题15.白鹅设计者
课程标准本单元的语文要素是“可爱的动物们，我们的好朋友”，围绕这
作“京剧里的净角出场”，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。
5、白鹅的吃相可笑表现在哪几个方面?
白鹅的吃相可笑表现在三个方面:一是鹅吃饭需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不苟的吃法；三是鹅循规蹈矩，不会变通的做法。
6、作者为什么称鹅为“鹅老爷”? 表达了怎样的思想感情?
之所以称呼“鹅老爷”，是因为鹅吃饭时的确像个“老爷”，必须有人侍候，摆老爷架子，饭被狗吃完了，鹅昂首大叫，耍老爷脾气。
这样反语式的称呼，明贬实褒。
言语中流露出亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜爱之情。
7、作者是如何把白鹅的高傲写清楚的？
作者是通过对比手法，将白鹅的高傲写清楚的：课文中描写白鹅的叫声时，与狗吠作了对比：“有外人来时厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也引吭大叫，不亚于狗吠。
”描写白鹅的步态时，与鸭子作了对比：“鸭的步调急速，有局促不安之相；白鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”在描写白鹅的吃相时，与狗的吃相作对比：白鹅“从容不迫地吃饭”，狗只能在一旁“窥伺”，趁白鹅离开之际，“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
”白鹅回来后发现狗偷吃它的饭，“伸颈咬狗、厉声叫骂”，狗“立刻逃往篱边，蹲着静候。
”
七、课文结构
八、课文主旨：本文通过刻画白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
九、写作方法：运用对比手法描写动物特点
练一练：学习上面的方法，仔细观察一种小动物，用对比的方法写出它的特点。
十、课堂小结及推荐阅读。
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十一、回顾学习目标。
作业典中点：本课部分习题。
15白鹅
板书
教学
反
思。
部编人教版四年级语文下册第15课《 白鹅》教案及教学反思
15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。
朗读时要读出鹅的高傲。
但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题:白鹅。
（生齐读课题）（4）作者简介。
部编版语文四年级下册教案-第四单元-15 白鹅1
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计(精选5篇)
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
（出示课件，让学生自主选择学习方法。
）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。
自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案
15白鹅教案设计设计说明《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。
引导学生在读中理解，在读中感悟。
课前准备教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王的《鹅》。
教学重难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情导入课文1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。
(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。
二、初读课文，梳理内容1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。
自学要求：(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。
(2)给不理解的词语做上标记。
小学四年级下册第15课-白鹅教案(部编版)
【教学要求】1.让学生认识“看、嚣”等12个字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，理解字义，识记字形；能够正确读写“即将、姿态”等词语。
2.使学生能够抓住重点词句了解白鹅的特点；能够体会作者运用“明贬实褒”等写作手法来表达对白鹅的喜爱之情。
3.使学生能够说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
4.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者用词的准确生动和风趣幽默，体会语言的趣味。
教学课时：2课时。
【教学目标】1.通过学习让学生认识“看、嚣”等12个字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，理解字义,识记字形；能够正确读写“即将、姿态”等词语。
2.通过学习使学生能够正确朗读课文，整体感知课文，弄清课文结构。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、谜语导入，激发兴趣。
1.同学们，上课之前，我们先猜个谜语，你们说好不好？。
(出示课件1)课件1：头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
(打一种动物)没错，谜底就是鹅，同学们，你们真棒！2.同学们，你们想不想和老师一起到乡下去看看真正的白鹅？下面，就让我们一起把“白鹅”请出来吧！(出示课件2)你们能够用哪些词语或者句子形容视频中的白鹅呢？(学生交流，教师相应点评、引导。
)课件2：播放白鹅的视频同学们，你们观察得真仔细，描述得真好！今天这节课，我们就一起去看一看丰子恺先生笔下的白鹅是什么样子的。
(板书：白鹅)3. 作者简介。
(出示课件3)课件3：丰子恺(1898——1975)，中国画家、文学家、美术和音乐教育家。
浙江桐乡人。
五四运动后创作漫画，早期漫画多暴露旧中国的黑暗，后期常作古诗词新画，并常以儿童生活作题材。
造型简括，画风朴实。
有《丰子恺漫画》。
著有《音乐入门》，译有《西洋画派十二讲》和外国文学作品《源氏物语》、《猎人日记》等多种。
擅散文和诗词，文笔“隽永清朗，语淡意深”，有《缘缘堂随笔》等。
二、阅读课文，整体感知。
1.教师范读，提醒学生注意难读的生字词。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教案含课后作业设计
考：这是一只怎样的白鹅？
7. 开火车读文。
三、整体感知，自读自悟
1. 交流：
此环节的设计是
【出示课件 7】
教师帮助学生找到梳
提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
理结构的方法，帮助学
（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方 生从整体上把握课文
面来写。）
内容，学习作者组织材
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画
以及散文而著名。 1926 年 9 月 30 日，丰子恺漫画结集面
世。
二、阅读课文，整体感知。
1. 听课文范读，注意预习时难读的字音。
2. 再读文，把画住的词语多读几遍。
3. 课件出示词语，读生字、新词： 【 出示课件 5】
看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲
职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？ 【课件出示 17】相机出示课件：鸭的步调急速，
有局促不安之相；鹅的步调 _____________ 的，颇像
设计填空这一环节， 可 以培养学生的概括能 力和准确运用词语的 能力。
_______________出场。指读—说体会（理解净角）
相机看净角出场的视频 （试着用几个词来形容一下净
【课件出示 19】课件出示课文最后一段。 再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？ 指名说
指导朗读 指读 - 师范读—指读。
四、阅读链接 【课件出示 20】 读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比， 说说两位作家笔下的鹅有什么共同点， 再体会两篇文
章表达上的相似之处。 预设：
相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步 态的描写。
捉( )
厉( ) 剧 ( )
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一只白鹅的美丽身影，同时表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言优美，插图生动，适合学生朗读和欣赏。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们喜欢通过图片和文字来感受美好的事物。
在课堂上，学生表现出对动物的喜爱和对美的追求。
但在阅读过程中，部分学生可能对一些生字词的认读和理解存在困难，因此在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，掌握生字词的正确书写和意义，理解课文内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，学会关爱和尊重生命。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中的一些难懂句子的大意。
3.培养学生对美的感知和欣赏能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频、朗读、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.白鹅图片、视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的特点。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查生字词的认读情况。
对难懂的句子进行解读，帮助学生理解课文大意。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生想象自己就是课文中的角色，体会角色的情感。
4. 巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，检查对课文的理解程度。
教师出示生字词卡片，学生进行认读练习。
5. 拓展（10分钟）讨论：为什么作者喜欢白鹅？学生结合自己的生活经验，谈谈自己对动物的喜爱之情。
人教部编版语文四年级下册15《白鹅》说课课件
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
20
小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
8
2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
11
教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
12
教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
13
教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
15 白鹅(教案)部编版语文四年级下册
15 白鹅教学目标1、有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、了解白鹅叫声、步态、吃相的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3、联系实际生活，学习作者善用对比、反语的写作方法。
教学重难点1、了解白鹅叫声、步态、吃相三方面的特点，体会作者对它的喜爱之情。
2、体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者善用对比、反语的写作方法。
教学过程一、导入，初识“高傲”1、孩子们，这节课我们继续学习第13课，板书课题，齐读。
2、通过上节课的学习，你认为丰子恺爷爷笔下是的一只怎样的白鹅呢？（板书：高傲）对啊，丰子恺爷爷是这样说的——(ppt出示：好一只高傲的白鹅)3、什么是高傲？（指名答）对，自以为了不起，看不起别人，特别骄傲，就是高傲，如果把这个词用在你身上愿意吗？（预设：不愿意）都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上，是他讨厌白鹅吗？不着急，等学完课文，我们就能明白了。
二、体会鹅叫声之高傲1、还记得白鹅哪儿高傲啦？(指名答）（PPT出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
板书：叫声、步态、吃相）2、我们先一起去听听白鹅是怎么高傲地叫的吧！请同学们默读第3自然，看看鹅的叫声怎么高傲了，并把描写白鹅叫声的词语用笔画下来。
(PPT出示：默读课文第3自然段，看看白鹅的叫声怎么高傲，把相关词语画出来。
生自主阅读，师巡视指导）3、谁来说说？（指名答）（PPT出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；）你能用一个或两个词语概括吗？（板书：严肃郑重）“厉声呵斥”是什么意思？（预设：大声训斥、大声叫骂）是呀，白鹅的叫声就像大声训斥，谁能读出训斥的语气？（指名读）。
4、还有什么特点？（指名答，PPT出示：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
）吭是“喉咙”。
引吭大叫就是伸长脖子，敞开喉咙，大喊。
听（播放白鹅叫声音频）5、孩子们，如果鹅也会说话，你们猜猜，它在叫些什么？（指名答，PPT出示：如果鹅会说话，猜猜它会叫些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声喊：_______________________!篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：________________________!）6、难怪作者说养鹅等于养狗，它也能看守门户呢。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计及教学反思一. 教材分析《白鹅》这篇课文是一篇描写动物的说明文。
作者通过对白鹅的外貌、叫声、步态和生活习性的描写，展示了白鹅的美丽和优雅。
本文语言优美，形象生动，富有童趣，适合四年级学生阅读。
课文结构清晰，层次分明，易于学生理解。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对动物的热爱和保护意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。
但部分学生对说明文的文体特点还不够了解，因此在阅读和理解上可能会遇到一定的困难。
在教学过程中，教师需要引导学生掌握说明文的阅读方法，帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏动物的美，培养对动物的热爱和保护意识。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，学会关爱动物，保护生态环境。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，学会欣赏动物的美。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置问题，引导学生主动探究，培养他们的阅读理解能力和合作精神。
同时，运用多媒体手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括白鹅的图片、视频等。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课堂练习题：准备一些与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外貌特征。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词。
教师巡视课堂，指导学生正确朗读课文，并帮助他们解决生字词问题。
3.操练（15分钟）教师带领学生学习生字词，让学生通过组词、造句等方式巩固所学知识。