让迷途的孩子回归心灵的家园教育随笔
《教育随笔》包容是引导学生走出困境的一济良药
人人都说教学苦，教学累，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。
确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
自成为一名教师以来，己走过三十多年的风风雨雨，在这三十年的教学生涯中，有苦也有甜，有累也有乐，有困也有惑。
这些年的工作经验告诉我，教师真挚的爱是启迪学生心灵的钥匙。
没有爱就没有教育，只有热爱，才能奉献。
我的教学宗旨是:爱而不溺，严而有格，耐心细致，一视同仁。
对“好学生”不“一俊遮百丑”;对后进生关心备至，增加感情投入，想法树立他们的自信心，维护他们的自尊心，加之因势利导，使之逐步完善自我。
对学生的要求严格:一是严而有格，就是说对学生的要求有标准，教育方法不出格;二是严中有爱，和学生相处从不借口严格要求，而对学生摆出一副冷面孔，一派咄咄逼人的气派。
要知道，一份严格之水，要渗上九份感情之蜜，才能酿成教育的甘露!
“后进生”也有闪光点，关键在于是否发现。
学生的一个进步，一次好事，一次较好的作业都是星星之火，教师及时的肯定、表扬、鼓励，让他们体会到成功的喜悦，这对他们树立自信心是有极大作用的。
在课堂上，我总是多给他们表现的机会，如果对了，我会高兴地说:“你聪明”。
即使回答不上，我也会给他一个激励的目光。
作为教师，对待学生应严而有格，宽而有度。
学生尽管小，但是“冷暖自知”。
在今后的日子里，他们会珍惜教师的这一份信任和期待，所以包容是引导学生走出困境的一济良药。
教育随笔：呵护幼小心灵
教育随笔：呵护幼小心灵教育随笔：呵护幼小心灵3篇在日常学习、工作生活中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。
那么，怎样才能写好随笔？下面是小编收集整理的教育随笔：呵护幼小心灵，欢迎大家分享。
教育随笔：呵护幼小心灵1对于幼儿尤其是小班的孩子，往往我们老师会认为孩子这么小，忽视孩子的心灵感受，前几天发生的一件事却彻底改变了我的看法。
有个孩子园时带了一些山楂，因为山楂有一些小核，我怕孩子边玩边吃会噎着，便给他收了起来，准备吃完饭再给他吃，拿过来后顺手放到了办公桌上，下课后我带孩子们在室外做游戏，有董慧仪和范永超穿的有点厚，我把外套给他俩脱下来，让他俩叠好后放到教室里，结果没过一会儿，董慧仪跑出来对我说：“老师，范永超拿你的山楂吃”我走进教室一看，可不是，山楂还在嘴里呢，我当时特别生气，把范永超叫过来，问他为什么拿老师桌上的东西吃？这孩子也挺倔，一句话也不说，我狠狠的批评了他一顿，告诉他偷拿别人的东西是不对的，这样的孩子老师和爸爸妈妈都不喜欢。
批评完了我便带着孩子们回到了教室，范永超整个下午都显得闷闷不乐，上课也不积极，下课也不出去玩，我意识到我说的话可能伤害到孩子了，我走到范永超身边，蹲下来问他：“超超你怎么不出去玩啊？”小家伙看着我说了一句：“老师，我不是小偷”我的.心一紧，赶紧跟他解释：“超超是个好孩子，怎么可能是小偷呢，”他的眼睛一亮：“那老师我不是小偷了”“不是当然不是”我赶紧回答，“不过以后超超要是想吃或者想玩别人的东西，可以先跟老师或者小朋友说一声，你说这样好不好？”范永超高兴的回答：“好”便跟小朋友玩去了。
通过这件事，我认识到幼儿园的孩子很小，思维比较单一，幼小的心灵更需要大人精心的照顾与呵护，切不可因一时之气伤害到孩子幼小而敏感的心灵。
教育随笔：呵护幼小心灵2新的一天又一次到来了，我和往常一样在门口微笑的接待每一个孩子，看着他们可爱的笑脸，我从心底里感到高兴。
幼儿园小班教育随笔回归童真
幼儿园小班教育随笔回归童真幼儿园小班教育随笔回归童真（精选15篇）在平平淡淡的日常中，许多人都写过随笔吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。
常见的随笔有哪些形式的呢？下面是店铺精心整理的幼儿园小班教育随笔回归童真，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园小班教育随笔回归童真篇1伴随着十月的秋风，幼儿园里落叶飞舞，瓜果飘香。
不远处欢呼雀跃的孩子们，给幼儿园注入了新的活力和生机。
看！有的班级在转呼啦圈，看那些小不点们，居然玩出了不少的新花样，让人情不自禁的钦佩起来；有的班级在玩篮球，宝宝们跟随老师的口令拍了起来，动作是那么娴熟灵巧；有的班级在玩跳绳，看她们一会前摇绳跳，一会又后摇绳跳，交叉跳，不可思议的是脚上还变换着花样。
不管玩什么，他们都能带给我们惊喜。
看着孩子们那无忧的笑脸，听着孩子们那天真的话语，感受着孩子们的天真无邪，心里充满的都是快乐。
看着孩子们，深切的感受到了童真、童趣、童年。
孩子们就像一张白纸，单纯善良，孩子们就像魔术盒，似乎永远都有惊喜在等着我们。
孩子们的想象力特别的丰富，他们的异想天开，他们的奇思妙想有时会带给我们新的启示，不禁让人感到孩子们真了不起！他们的手舞足蹈，他们的委屈哭泣，他们的童言无忌，单纯的孩子们就像上天捧给我们的礼物，带给我们无限的快乐和幸福。
看着这些活泼可爱的孩子们，顿时陷入了沉思：“人生若只如初见”不管是刚迈出校门的学子，还是已经历经风雨的我们，不管是平凡生活的人们，还是叱咤风云的精英，希望我们都不要忘记自己的初衷。
“平生一顾重，宛昔千金贱。
故人心尚永，故心人不见。
”相信每个人心底都是童心未泯，善良永存。
有时候回归自己的本心，歇歇脚，感受一下童年的乐趣，周围环境带给我们的幸福。
想想未来之路，也是不错的选择。
我很庆幸，现在的我和孩子们在一起，他们就像我的天使，给我欢乐，带来希望。
希望每个人都可以找到自己的天使之路，快乐的生活。
走进孩子心灵的随笔(10篇)
走进孩子心灵的随笔（10篇）走进孩子心灵的随笔 1一对母子关系很僵，妈妈觉得自己管不了这个孩子，同时想让孩子习得一些好习惯，于是把孩子送进一家寄宿学校，希望借助外力管教孩子。
孩子每个星期只回家两天，即使只有两天，妈妈想跟孩子说说话，孩子排斥着、拒绝着，并对妈妈发脾气，妈妈很痛苦，花了那么多心血，花了那么多钱“爱”孩子，但孩子连正脸都不看一眼。
冰冻三尺非一日之寒，因着过去不恰当的教养方式，现在孩子对抗着妈妈，连说话的机会都不给妈妈，妈妈很想找到方法走进孩子的内心。
那么如何做呢？第一、心态*和，包容孩子。
有的家长提起自己的孩子，会不自觉地贴上标签：犟小子、倔驴子、娇气公主、生气包、撒谎大王、不听话的主。
并且在孩子面前象家常便饭一样脱口而出，这些负面标签就像自我实现的预言一样，在孩子成长的生活里会一一应验。
有的家长虽然嘴上没有说出来，但在心里给孩子打__烙印，认定孩子会怎样怎样。
我为什么要提到这一点呢？因为这种隐藏在后面的想法，决定了家长以怎样的态度和方式跟孩子说话。
例如，有的家长认为自己的孩子很会顶嘴，你说一句，他有十句等着你，很烦人，这样争执下去，家长极有可能把孩子打了一顿。
基于这样的想法，家长跟孩子说话时面目表情可能就会严肃而凝重，有的会皱着眉，有的会双臂抱在胸前，一副要掐架的样子。
这样的气场就把你阻隔在了走进孩子内心的外面。
第二、跟孩子聊天的智慧。
你跟孩子说话，是想责备他，还是想关心他；是想发泄你的不满，还是想帮助孩子解决问题。
有的家长说：“我当然想解决问题，但孩子不配合，说着说着愤怒升级，最后谁都不痛快。
”家长的目的很好，但在具体实施中，又回到数落的老路上，孩子的反应有可能是：闷头不作声，你说你的，我消极对抗；顶嘴、争执；愤怒；也是不吭声，但自我感觉很自卑，很差劲。
不管是哪一种，孩子拒绝了你，你没有走进孩子的内心，你没有帮孩子解开疙瘩。
试想，有人训斥了你，你愿意高兴地跟他掏心置腹吗？答案是否定的。
幼儿园教育随笔：走进孩子的内心世界
幼教课堂设计
教育随笔：走进孩子的内心世界
教师：***
日期：***
XX幼儿园
“丢丢丢手绢，轻轻的放到小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他。
”今天户外活动我带着小女孩玩“丢手绢”的游戏，在愉快的歌声中，孩子们玩得开心极了！
这时，我发现一伊小朋友坐在地上默默的抹眼泪，哦~我恍
然大悟，原来几乎所有的小朋友都被丢过手绢，只有她此时没有玩过一次，也没有小朋友丢给她。
眼看她的眼泪快流出来了，我示意正跑着的小朋友把手绢丢给她，她捡起手绢还在抹眼泪，我说：“怎么了一伊，是不是哪里不舒服？”她没有回答，还在抹眼泪，我突然意识到，我的提问是多么的无力。
于是，我拉起她的手和孩子们唱着“丢丢丢手绢……”带她一起跑了起来，我们在歌声中把手绢丢给了其他小朋友，就在被丢的小朋友起来追一伊时，她发自内心的笑了！看到她的笑容，我心里终于松了一口气。
快乐依然在进行，“丢丢丢手绢……”。
一伊是新学期我们班新来的孩子，由于她年龄小上不了小学，就留到我们班再读一年。
一伊性格有些内向，不喜欢说话，自尊心较强，独自留到新的班级还没有完全适应新的生活，所以在活动中当小朋友、老师没有关注她时，她这种被忽视的心理很容易被我们理解。
所以我们平时要给予这种孩子更多的关注，同时还要引导其他孩子关心她，帮她扩大朋友圈，让她更好地融入到我们这个大家庭中来。
这件事情也使我明白了有时动作比言语更重要，在孩子不想说，不愿说，甚至不知怎么说时，也许你的一个动作，一个拥抱
就能化解她心中的委屈。
我们要试着走进孩子的心里，用你的智慧去化解她心里的阴霾，阴霾过后必是晴天。
2023年教育随笔：走进孩子的心灵
2023年教育随笔：走进孩子的心灵2023年教育随笔：走进孩子的心灵1今天，我和往常一样怀着一份好心情走近了教室，准备开始着一天的工作。
看见蒋涵钰一脸苦恼地坐在角落，我忙问：“涵钰，你为什么不高兴啊？”她不理睬我。
我拉拉她的小手对她说：“告诉老师，或许我可以帮助你，你不告诉老师，那你会一直不开心下去的。
”可她还是无动于衷。
后来我向另一位老师了解到蒋涵钰是因为玩桌面游戏时没有找到积木里的轮子才不开心的，其实她因这种情况而不开心也不是一次了。
还记得有次晨间活动：玩沙包。
就因为奶奶给她缝的沙包破了而不开心许久，不管老师怎么劝都不愿用被人的沙包进行游戏。
孩子往往会认准一样东西或意见事情而不愿妥协，这也是孩子的年龄特点和思维具有固定性等特点决定的，但有时对她的过于执著而感到束手无策。
她就像一只小乌龟，遇到不开心的事情学习用“缩头”的方式来逃避，她不予反抗，只是默默地承受着这一切，这样的性格更是我一直最为担心的地方，因为我明白这样的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成长。
苏霍姆林斯基说：“走进每个孩子的心灵，太重要了。
”是的，走进孩子的心灵才能了解孩子的需要。
我一直在反思这样一个问题：“孩子为什么不理我呢？”是我缺少亲和力吗？也不会啊，其他孩子和我还是比较亲热的。
也许是我仍缺乏关注孩子个体发展、态度、情感上的发展需要。
也许是我在引导其对待事物的态度的方式、方法不能再其身上产生作用，只是一方一位地在灌输，却没有考虑到孩子是否理解、接受、认同。
看来要建立一种新型和谐的师生关系还路漫漫其修远，需要时刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教师。
2023年教育随笔：走进孩子的心灵2“身正为范，为人师表”，深刻地诠释了教师的人生坐标和社会定位。
榜样的形象，书写着太阳底下最光辉职业的深邃内涵。
教师职业的特殊性注定了自身传道、授业、解惑的历史责任，无言地融入教师的言行举止之中。
中学生、大学生的思维能力、道德观念等方面已基本形成，教师在做好思想道德教育的同时，更侧重知识的传授，而幼儿的思想和行为观念尚未形成，幼儿教师与幼儿朝夕相处，自身美的语言和行为地展示，无时无刻不在装点着孩子那童稚的眼睛，浸润孩子纯洁的心灵。
教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空
教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空中国台湾女作家龙应台在《孩子，你渐渐来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩用心地做一件事。
是的，我情愿等上一辈子的时间，让他从沉着容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。
孩子，你渐渐来，渐渐来。
”短短的几句话间充溢了教育的才智，教育是慢的艺术，面对孩子，我们须要沉着的等待，在孩子身旁陪伴他静静的成长。
对于孩子的成长来说，这是一项慢速作用的过程，孩子的世界有着成人不能理解的模样，而要想很好地观看这个世界里的风景，“慢”是最为重要的，渐渐地等待。
一、慢教育的概念张文质先生说过：教育是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜移默化的过程，所谓“润物细无声”，教育的改变是极其缓慢、微小的，它须要生命的沉潜，须要深耕细作式的关注与标准。
《马克思恩格斯全集》第三卷中说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。
陶行知曾说：让真的教育成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处。
做为一线教育的老师，我清晰的知道“十年树木，百年树人”的背后所包含的教育理念，遵循学生开展的规律，遵循人才成长的规律，遵循教育本身的规律，而慢教育那么是恰到好处的强调了这种教育理念和教育实践。
正如卢梭所强调的，教育必需依照儿童的内在自然的开展秩序，以儿童的内在自然为依据使儿童得到开展。
叶圣陶也曾说过：“教育是农业，不是工业。
”是的，工业产品没有生命，农作物那么不然。
受教育者是人，人是有生命的，人的成长就像植物和动物的生长一样，每个阶段都有其不同的特点，有他自身的规律。
教学应当是学生自我发觉、自我思索的过程。
正如叶澜教授所说，“课堂应是向未知方向挺进的旅行：随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。
”二、慢教育的现象观随着社会的开展，就业，生存压力不断加大，教育的步伐也在不断的突飞猛进，为了不让学生落后，教师不愿“慢”导致的结果使得教育教学的内容不停的加大容量，加快节奏；为了不让孩子输在起跑线上，家长们不愿“慢”，于是从小就给孩子担当各种爱好班、补习班的压力，生怕自己的孩子比别人慢一步，这种现象从幼儿园就起先形成了一种风潮，经常有家长离园时间早早的就来到幼儿园将孩子接走，去上一些舞蹈班、美术班、少儿英语班等等各种爱好班，而许多时候，家长自以为挖空心事的为孩子考虑，却不曾真正的问过孩子究竟喜爱什么？看到别人家的孩子都在上爱好班，那些什么爱好班都没有学的家长们也按耐不住了，纷纷来询问教师：“我想让我们家的宝宝上个爱好班，学什么适宜呢？”孩子们之间也会沟通，有的孩子很骄傲的说我在舞蹈班学会什么什么舞蹈？有的孩子那么会愁眉苦脸的跟教师说：“我今日不想画画了” ，孩子们确实多才多艺，但却并不享受自己的爱好。
幼儿园小班教育随笔回归童真范本五份
幼儿园小班教育随笔回归童真范本五份幼儿园小班教育随笔回归童真 1每天我们都会组织各种各样丰富多彩的户外游戏活动，让我们的孩子们尽情游戏，尽情玩耍，但有时候我们只会站在__的角度去看孩子，往往忽视了他们真内心中想要的，一次玩沙经历，让我意识到，要把选择权交给孩子，让他们真正自主，释放他们的童真，让孩子们尽情游戏。
我们幼儿园的户外活动场地比较大，在角落里有一块比较大沙池，的_日我们都不太留意，但是最*户外活动时，我发现总有三三两两的幼儿会不自觉的跑到沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不知道在地上画什么，直到老师们跑来“训斥”他们：“为什么不过来排队啊？我们今天不玩沙子呢！”他们才恋恋不舍的离去。
今天户外活动时，本来是安排走*衡木，可是楠楠小朋友却跑到我面前对我说：“老师我们今天能不能玩沙子呀？”我坚定的说“不行哦，今天是走*衡木！”然后崽崽就很失望，撒娇着说“我想玩嘛！”，旁边的几个孩子看的了，也跑过来围着我说“老师我们都想玩，我们表现好，你就让我们玩吧！”我犹豫了下，但看着他们渴望的眼神，以及“可怜兮兮”的样子，我同意了孩子们的请求。
于是我领着孩子们来到沙地里，这时的他们像一群脱了缰的野马，“蹦”到沙地旁忙活了起来，一会儿工夫，乐乐小朋友对我说：“老师你看我做的草莓蛋糕！”我瞧瞧，还真是那么回事，我又在观察着其他的孩子。
他们有的在画树和小鸟，有的孩子两人一伙在堆小山，有的在挖宝藏，有的在埋葬凋落的花瓣，有的几个孩子在扮家家，“你当爸爸，我当妈妈，我们来做饭吧”，不一会孩子们做的“饭菜”熟了，还会叫上我去品尝。
瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园，看到孩子们脸上天真的笑脸，我知道今天的选择没有错，孩子们真正的释放了童真，尽情的玩耍了！通过这件事，我改变了一些想法，以前总认为沙子很脏，小朋友不喜欢，现在我知道了，我们不能只站在__的角度去看孩子，要站在孩子的角度去思考，究竟孩子们需要什么。
最新教育随笔留守儿童心理健康教育
教育随笔留守儿童心理健康教育对于留守儿童我们应该赋予他们更多的关爱，下面就尾随小编一起看看老师们的教育随笔吧。
教育随笔留守儿童心理健康教育【第一篇】：教育随笔每一个学生都希翼得到老师的关心和爱护，固然留守儿童也不例外。
希翼能得到老师的关心和爱护是学生的一种心理需要，当一个学生感到周围的人对他都十分关心时，他心中便会有一种温暖、安全的感觉。
就会充满自信和快乐。
在多年的教育教学中，我对留守儿童的教育有如下做法：1、用教师的情感来感染留守儿童。
在教学中，教师的情绪感染力是一种间接的、同时又是无形的情绪情境。
教师是影响学生最积极，最活跃的因素，教师平时故意无意的眼神，表情，语言都会对学生产生极大的影响。
留守儿童因父母不在家，得不到父母的关心和爱护，所以他们比普通学生更加需要教师的关心和爱护。
需要教师通过“以情动情”来培养积极情绪，唤起学习的信心。
2、充分发挥集体的力量，使留守儿童真正体验到在集体中的温暖。
在教学中，我一方面采取正面疏导，一方面在班级开展“手拉手”活动，动员班里的优秀生在学习上匡助他们，使他们感到老师和同学都是真心实意关心、爱护他们，从集体的温暖中树立信心。
教育随笔留守儿童心理健康教育【第二篇】：教育随笔在素质教育的今天，农村“留守学生”作为素质教育的一个重要群体，它们正处于青春期，有其独特身心发展特点及其规律，在人生的黄金阶段所形成的认知、习惯、世界观及人生价值观等对他们今后的身心健康发展产生深远影响。
而现在中国农村80%的学校以“留守学生”为主，所以他们的身心健康的教育及培养值得我们泛博农村教育工作者的共同关注。
一、健康及心理健康的内涵。
要关注“留守学生”身心健康的教育及培养，我们首先要了解健康及心理健康的内涵。
因为健康是人类赖以生存和发展的基本条件之一，是人类能够实现自身乃至整个社会发展与进步的重要保证。
俗话说：“身体是革命的本钱”，早在20世纪三十年代，美国健康教育专家鲍尔和霍尔就提出：“健康是人们在身体、心理和精神方面都自觉良好、精力充沛的一种状态"。
走进孩子内心教育随笔3篇
走进孩子内心教育随笔3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让迷途的孩子回归心灵的家园教育随笔
让迷途的孩子回归心灵的家园教育随笔
近几周来，我园又陆续买入一些新的小玩具，投放到各班级里。
那些玩具五颜六色，让孩子们爱不释手。
每次区角活动时，我都让孩子们自己把玩过的玩具放回原处，并摆放整齐，目的是让孩子们养成一个遵守规则和内在秩序的良好习惯。
可是，这几天，我在每次分发摆放玩具时，都发现每组的玩具少了一个，这是怎么回事呢？我一直没说，今天发现少了一个，就在
教室里东找西找，可就是找不到。
明明让孩子们玩完放回原处了啊，难道。
我暗暗地用审视的目光在每个孩子的脸上扫来扫去，孩子们
玩耍的快乐笑容写在脸上，我根本没有发现什么。
那就怪了！这次我在孩子们玩完后，不是让每个人送回去，而是指派了每组的一个小朋友收完后送回去。
这一招果然奏效。
“老师，珂珂不交给我！”第二组的君君向我汇报。
我走过去，看到珂珂有些慌乱的神情，小脸红红的。
我蹲下身问道：“珂珂，为什么不交玩具呢？是想在玩会，还是想自己送回去啊？”
珂珂小手交叉着扣着，不做声。
“珂珂，我们现在玩玩具时间结束了，不能再玩了，待会我们还要讲故事呢！老师觉得你是想自己
送回去，对不对啊？”我故意引导道。
珂珂点点头，无可奈何地从衣兜里掏出了玩具。
那是一只会跑的梅花鹿！呵呵，我笑了：“珂珂自己送回去吧！”珂珂自己送了回去。
在户外活动时，我把珂珂单独叫到一处：“珂珂，这几天，我们班的玩具少了几个，你知道它们自己跑到哪里去了吗？”珂珂脸红了，有些局促不安：“不。
知。
道啊！”“珂珂，你想啊，那些小
玩具都像我们喜欢的小动物一样，和我们都是好朋友，”我耐心地
开导道：“我们现在找不到他们了，可能是他们“迷路”了，也找
不到回家的路啊，它们也多想回家啊。
我们这儿就是它们的家，他
们也很想念我们啊！”
珂珂低下了头，手不停地揉搓这衣角。
我趁机又说道：“珂珂，你能帮老师把它们找回家吗？小朋友们都很想念它们呢！那些玩具
小朋友也很想念它们啊！”
“嗯，好吧，我试试，把他们找回来。
可是，老师，不要给小朋友们说是我找回来的，好吗？”“那些小朋友都不知道呢，只有老
师知道，你帮老师找回来，你就是好孩子，学期末的时候，老师会
发给你小红花！”我紧接着鼓励道。
“好！”珂珂有些释然了。
果然，第二天，珂珂把那些“迷路”的动物玩具都“带回了家”，悄悄地交给了我。
我笑了，表扬了珂珂。
“玩具回家”的事件给我带来了深思：个别幼儿经常把幼儿园的玩具带回家，我们怎么办呢？我觉得我这次的做法就很恰当。
另外，我还有以下建议：
幼儿把幼儿园的东西拿回家只是因为太喜欢某样东西想回家接着玩而已，大多是无意行为。
作为老师，我们应该从孩子的'角度出发，保护孩子的这种不光彩的“秘密”，同时，让孩子认识到问题，引
导孩子养成良好的习惯。
我们还要耐心地告诉幼儿，幼儿园的东西是给所有小朋友一起玩的，它的“家”应该在幼儿园，如果私自带回家，其他小朋友就不
能玩了，引导幼儿主动把玩具带回幼儿园。
如果特别喜欢某个玩具，需要经过老师的同意后才能拿回家玩，并要定时归还。
另外，我们应该逐渐让幼儿懂得，任何东西都是有“所有权”的，想要他人的东西，必须经过别人的同意。
比如，在游戏时，告诉幼
儿需要借用某个东西时，可以说：“某某，你好，用一下你的彩笔，行吗？”
最后还要和幼儿家长多沟通，建议家长帮助孩子克服这个问题，让家长适当对孩子知错就改的行为进行鼓励。
总之，孩子把幼儿园的玩具带回家，应该引起我们的高度重视，这关系到孩子良好的行为习惯的培养和优良品质的培养。
为了孩子
的健康成长发展，我们应该让那些行为有些“迷途”的孩子尽快回
归心灵的家园！。