六年级下册数学教案-1.4生活中的负数：用正负数表示事物的变化 ▏冀教版 - 副本
正、负数表示的变化
一、课前系统部分
（一）课标分析
引入负数，将数的范围扩充到有理数，是解决实际问题的需要，也是为了解决数学内部的运算、解方程等问题的需要。
本课内容是本章后续的有理数的相关概念及运算的基础。
（二）教材分析
通过实例引入正数与负数，既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系，体会引入负数的必要性，又有助于学生了解正数和负数的意义，从而学会用正数、负数去刻画现实中具有相反意义的量。
在刻画现实问题时，通常将上升/增加/盈利等确定为正，相应地将下降/减少/亏欠等确定为负。
基于以上分析，确定本节课的教学重点为：感受引入负数的必要性；能用正数和负数表示具有相反意义的量。
（三）学生分析
通过课堂上学生的表达，学生夯实了负数的认识以后，开始学习本节课的内容。
打开课件，活泼的情景切入本课知识点，循序渐进推进，用典型例题展现知识点。
在学习的过程中，激发学生克服困难的斗志，让学生体验到数学解决实际问题的价值。
（四）教学目标
1. 三维目标
知识与技能：掌握正、负数在生活中的应用；
过程与方法：情景引入切入点，典型例题展现知识点；
情感态度与价值观：能用比较方便的方法表达生活中的数学问题。
2.教学重点与难点
重点:正、负数可以表示意义相反的数量；
难点:在实际问题中，如何用正、负数表示变化。
（五）教学策略
本课的知识点重在“如何用正、负数在实际问题中表达”，弱化了“正、负数的计算”，基于这样的理念通过课件情景引入切入点，典型例题展现知识点，
在这样的教学与活动策略中，突出“+、-”仅仅是一个数学符号，接着明确含有这些符号的数是表示出了意义相反的数量。
（六）教学用具
1.教学环境的设计与准备：调整一下课桌的位置，使每4个人一组，便于小组合作；
2.教学用具的设计与准备：利用多媒体资源。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
情景引入：
如果规定前进、收入、赢利为正，那么下列叙述错误的是（）。
A. -18米表示后退18米
B. -80元表示赢利80元
C. -40000元表示支出40000元
目的：引导学生表述正负数表示意义相反的数量，在“静态”的正、负数中检验学生掌握的成都，为学习“动态”的正、负数打下基础。
（二）新课导入部分
出示课件：
某班利用课外活动举办数学竞赛，答对1题得10分，答错1题扣10分，不回答得0分。
通过课件内容的展示，使学生的注意力凝聚在活泼的内容上，几个“静态”的正、负数连续出现，使产生的变化一目了然。
（三）师生互动部分
例题示范，学会应用
例：
（1）一个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；
（2）某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：美国减少6．4%，德国增长1．3%，法国减少2．4%,英国减少3．5%，意大利增长0．2%,中国增加7．5%．写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率．
教师提问：你是怎么理解例（1）的？
如果学生回答不完善，再追问：这个问题中，哪些词表明其中含有相反意义的量？
小华体重减少1kg，你认为应该怎样表示他的体重“增长值”？
师生合作回答上述问题．估计学生解释体重“增长值”的意义时会出现困难，教师可以在学生解释的基础上补充总结：体重增长值可能是正的，也可能是负的．体重增长值为负数，相当于体重减少．
再提问：你能仿照第（1）题的解答，自己解决（2）吗？
【设计意图】通过具体问题情境，使学生学会用正数与负数表示具有相反意义的量的方法，通过师生合作，突破用正数、负数表示指定方向变化的量这一难点．通过不断追问，引导学生逐步理解题意，重点是找出表示具有相反意义的量的词．
教师问：你能从例题的解答过程中，总结一下如何用正数、负数表示实际问题中具有相反意义的量吗？学生总结，师生共同补充、完善．要总结出：（1）先找出表示具有相反意义的量的词，如“增加”和“减少”、“零上”和“零下”、“收入”和“支出”、“上升”和“下降”等；
（2）选定一方用正数表示，那么另一方就用负数表示；
（3）实际问题中，有时需要描述指定方向变化的量，如本例中，进出口总额“减少6．4%”要表示为“增长－6．4%”，这就是说，增长量是一个负数实际上是减少了，也可以说成是“负增长”；
（4）当数据没有变化时，增长率是0。
【设计意图】引导学生及时总结，提炼出可以指导解答其他同类问题的一般
性结论．一般而言，我们习惯上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等规定为正，把与它们相反的量规定为负。
（五）课后作业部分
议一议：包装袋上“正负5”（读法）表示什么意义？
教学反思
对本次课的总体评价
优点
本节课自己感觉教学内容设计循序渐进,结构层次分明,同时配上主体突出的课件,学生接受由易到难,感知深刻,掌握牢固.
不足序号不足之处原因改进意见
1
“-”负号的困惑“-”总是认为是
减号
先出示事例,而后引出
用“-”表示,强调“-”
仅仅是表达的方式
2
例题不够典型感知正/负数不
够流畅
筛选体现”相反”意义
突出的例题
3
学生表述不准确初次接触,理解
不深
教师表述本节课的语言
再精炼简单
本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数表示变化。
1、练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用联系生活实际的练习，如“分析质量问题，温度问题。
“调查体重”使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。
2、这节课可以用信息技术来创设情境，激发学生的学习兴趣。
用一个相对完整的情节把正、负数的变化表示出来。
这样，学生对所学的知识会更有兴趣。
3、这节课还可以借助信息技术来理解重难点。
4、融入多种学习方式，促进有效教学的开展
引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。
另外，在课堂教学中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。
在本节课的教学中，还存在着诸多不足，比如如何更好地安排时间，将知识落到实处？交流时，如何选择个别交流与集体交流？。
六年级下册数学教案-1.3生活中的负数：用正负数表示事物 ▏冀教版(2014秋)
教学设计过程环节预设教学路径活动设计意图一、创设情景教师板书课题：用正、负数表示生活中具有相反意义的量二、探究新知3、课件出示：4、课件出示：教师提问：8848和8848米的区别？然后播放8848钛金手机广告。
5、课件出示：下面的现象在生活中具有相反意义的是什么？上升对增加对收入对盈利对前进对胜对向东对加分对6、你还能举出几个例子吗？7、课件出示：3、学生读出温度计上的温度。
4、学生观察图说信息，回答问题。
5、学生按组依次回答。
6、学生自由发言。
复习旧知，来说明用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
通过本环节，有利于学生区分什么是数什么是量。
检查学案的完成情况。
小试牛刀1、如果+10%表示“增加10%”,那么“减少8%”可以记作( )。
2、如果上升20米记作+20米，那么下降10米可以记作（）。
3、如果+50米表示高出海平面50米，那么-20米表示（）。
4、粮食减产80千克可以记作-80千克，那么+100千克表示（）。
5、某学生六月份存入银行500元记作+500元，七月份取款300元可记作（），八月份既不存款也不取款可记作（）。
6、楼房的地下室一层可记作（）。
9、课件出示：具有相反意义的量包含两个要素：一是他们的意义要相反。
11、发教师制作的收支记录表12、学生汇报收支情况。
点名汇报14、今天你有什么收获？15、布置作业：课下完成课本练一练第1题。
六年级下册数学教案 - 生活中的负数 冀教版
用正负数解决生活中的问题教学目标：1.能根据一定的标准，用正数、0、负数表示实际问题中的相关数量。
2.结合具体事例，经历进一步认识负数并用正负数表示事物的过程。
3.感受负数与生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助正负数来表达和交流。
教学重点：会用正，负数表示事物的量教学难点：感受负数与生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助正负数来表达和交流。
教学过程：一、创设情境：师：同学们一定经常看一些竞赛节目，如果我们要举办一次数学竞赛，你建议怎样规定竞赛规则？二、数学竞赛师：同学们，老师这有一个关于数学竞赛的问题，下面我们一起来看一看。
师：有几队参加竞赛？比赛规则是什么？生1：有三个队在比赛生2：比赛规则是：答对1题得10分，答错一题扣10分，不回答不得分。
师：再来看下面的表格，聪聪用不同表情的图像表示出三个队的答题结果。
你们能根据这些图像说出每个队的比赛情况吗？生1：前5道题，第一队答对三道，答错2道。
生2：第二队答对三道，答错一道，有一道题没答。
生3：第三队答对2道，答错2道，有一道没答。
、、、、、、师：同学们说的都不错，你们能根据比赛的得分规则用正负数表示每个队的答题结果吗？试一试，把得分填在教材上的表格中。
教师巡视师：谁来说一说第一队的得分？你是怎么想的，又是怎么填写的？生1：第一队第一题、三题、四题答对，各得10分，用“10”表示。
第二题、五题答错，各扣10分，用“--10”表示。
生2：没有回答，可以用“0”表示。
学生说出第一队，第二队，第三队的得分，教师板书。
师：现在，请同学们当一次裁判，同桌两人可以合作，计算一下三个队现在的得分。
学生计算，教师巡视。
师：谁来说一说你们是怎么计算的？结果又是怎么的？生1：第一队5道题中3道题答对共得30分，又答错2道题扣掉20分，30-20=10，最后得10分。
、、、、、、、、、、、、、、、、、学生的计算方法可能不同，只要正确就应予以鼓励。
三、质量检查刚才，我们用正数、负数和0表示每道题的得分结果，算出每个队的比赛成绩。
小学数学冀教版六年级下册《生活中的负数》教案(1).docx
小学数学冀教版六年级下册《生活中的负数》教学设计教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学要点：（一）、教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。
（二）、教学难点：感悟负数的意义及0 的内涵（三）、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
（四）、教学准备：电脑课件，记录表，温度计教具等。
教学过程一、情境引入，初步认识正负数。
同学们，我们每天都与数打交道，你能把听到的数字信息准确地记录下来吗？（记录相反意义的量）要求：（ 1）听清信息，学会独立思考；可以选择你自己最喜欢的方式来记录；把听到的数字信息准确、简洁的记录下来。
关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。
师叙述、生记录。
①中国足球队上半场进了 2 个球，下半场丢了 2 个球；②学校四年级这学期一共转来25 名新同学，五年级转走了18名同学；③小明妈妈做生意，三月份赚了 6000 元，四月份亏了 2000 元。
足球比赛转学情况帐目结算上半场四年级三月份下半场五年级四月份（2）汇报：第一种：用文字表示第二种：用笑脸图、哭脸图表示师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎样才能让大家都能看明白呢？ (要统一 )第三种：用 +2 、-2 表示师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？（简明、清楚）（3）认识正、负数。
师：你知道像上面的数叫什么？（正数） +2 怎么读？师导读：正二师：像下面的数呢？（负数）板书—2 怎么读？：二⋯⋯（4）上面各数，并板在黑板上。
冀教版数学六年级下册 教学设计 《生活中的负数》
《生活中的负数》教学设计本节是冀教版六年级数学下册内容，本节熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义。
会用负数表示一些日常生活中的问题。
所以本节的重点是在熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义。
【知识与能力目标】1．在熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义；2．会用负数表示一些日常生活中的问题。
【过程与方法目标】通过正负数的学习，知道正负数表示相反意义的量。
【情感态度价值观目标】进一步认识数的扩充，感悟数学与实际生活中的关系。
【教学重点】在熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义。
【教学难点】会用负数表示一些日常生活中的问题。
投影仪，小黑板。
一、导入新课同学们通过上一课的学习我们初步认识了正负数。
知道了温度有零上温度和零下温度。
但是还有零度。
零度既不是零上温度，也不是零下温度。
二、新课教学同学们回答的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正数，有时我们在正数的前面添上“＋”，如+5，+7，+20，+100。
相反我们都给负数的前面加上“-”。
例如：-2，-56，-5……。
0既不是正数，也不是负数那么这些数该怎样读呢？谁愿意来读这些数教师出示数。
三、课堂练习1.世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848米，如果这个高度表示为+8848米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度应表示为（）米;海平面的高度为（）米。
2.如果小华家月收入2500元记作:+2500元那么她家这个月水，电，煤气的支出200应记作（）元。
3.如果电梯上升15层记作+15，那么下降6层记作（）层。
4.如果进了3个球记作+3，那么失2球记作（）四、课堂练习见课本87页练一练。
教师巡视指导。
五、课堂小结教师根据实际情况进行。
六年级下册数学教案-1.3生活中的负数：用负数表示熟悉的事物 ▏冀教版
1、出示珠穆朗玛峰图：谁知道它有多高吗？（8844米）这个高度是从哪儿到山顶的距离呢？
（学生回答后在8844米前面添加“海拔”，并在图上添加一条海平面的水平虚线。）
2、世界上也不是每个地方都比海平面高的，比如，我国的第五大盆地——吐鲁番盆地，就低于海平面155米（接在珠穆朗玛峰图旁边出示盆地图）。
教学中，教师要充分利用学生的已有经验，让学生初步认识负数，了解负数的意义。
3、独立思考：大家能从学过表示气温的方法受到启发，也用一种比较科学的方法来表示这两个海拔高度吗？
（板书：8844米 -155米）
4、小结：通过刚才的研究，我们看到，在表示气温时，以0℃为界，高于0℃时用正数表示，低于0℃时用负数表示；在表示海拔高度时，以海平面为界，高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。
C、 1600+1360-（280+270+150+120+38+180+750）=1172（元）
四、生活中的正数和负数
前进50米，记作50米；后退50米，记作-50米。
盈利80元，记作80元；亏损80元，记作-80元。
水温上升10摄氏度，记作10℃；水温下降10摄氏度，记作-10℃。
五、练一练
课本8页1、2题
生：用正、负数表示收支情况的方法更简单明了。
2、提出“计算这个月结余了多少钱”的要求，学生计算后交流计算的方法和结果。
学生可能出现的算法：
A、 1600-280-270+1360-150-120-38-180-750=1172（元）
B、 1600+1360-280-270-150-120-38-180-750=1172（元）
师：楼房地下室层数也可以用负数表示。 如：先天下北国超市在-1层。
六年级下册数学教案-第一单元第四课 用正、负数表示事物 冀教版
冀教版小学数学六年级下册第一单元第四课时教学设计课题用正、负数表示事物单元第一单元学科数学年级六年级学习目标1、结合具体事例，经历进一步认识负数，用正数和负数表示事物的过程。
2、能根据一定的标准用正数和负数表示实际问题中意思相反的数量。
3、感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正数和负数来表达和交流。
重点能用正、负数解决生活中的问题。
难点能根据一定的标准，用正、负数表示实际问题中的有关数量。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课谈话导入：你参加过智力竞赛吗？你知道智力竞赛上一般是怎么计分吗？学生交流。
联系学生生活实际引入课题，激发学生学习兴趣。
讲授新课一、用正、负数表示比赛的过程。
（1）出示数学竞赛图片。
课件演示。
答对1题得10分，答错1题扣10分，不回答得0分。
下面是聪聪记录的三个队前5道题的答题结果。
高兴的表示答对了，不高兴用学生感兴趣的表情图标来表示答题结果，激发小组合作：你能用正数和负数表示每个队的答题结果吗？请你当场外裁判，汇报一下三个队现阶段的得分。
第一队得（）分，第二队得（）分，第三队得（）分。
小组合作：把你的算法和同学交流一下。
二、根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。
有一批袋装白糖，标准质量为每袋455克。
质检人员抽取了7袋进行检验，结果如下：的就是答错了。
没有表情的就是没有回答。
我是这样算的。
第一队得分：10-10+10+10-10=10（分）第二队得分：10-10+0+10+10=20（分）第三队得分：10+10-10-10+0=0（分）我是这样算的：第一队得分：3×10-2×10=30-20=10（分）第二队得分：3×10-1×10=20（分）第三队得分：2×10-2×10=0（分）与标准质量455克相比较，第1袋多1克，第2袋学生学习兴趣，体验数学与日常生活的密切联系。
通过小组合作，探究不同的计算方法，让学生叙述自己的算法，培养学生的思维能力及语言表达能力。
六年级下册数学教案1.4生活中的负数：认识正负数冀教版
认识正负数教学目标：1.结合具体情境，认识正负数，会正确读写正负数。
2.会用正负数描述在生活中具有相反意义的量，了解正负数的意义，感知正负数的作用。
3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：正确读写正负数，会用正负数描述生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解正负数的意义，用正负数描述生活中具有相反意义的量。
教学准备：课件、自制温度计。
教学过程：一、创设情境，激情引入。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带领大家一起领略一下我国的热极--新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇异风光！师：出示课件，观察画面，你能获得哪些数学信息？结合这些信息，你能提出什么问题？学生交流。
二、合作交流，探究新知。
1.初步感知正负数。
师：谁能解释零上13℃和零下3℃是什么意思？学生尝试说。
师：谁能借助自制温度计来说一说，现在温度计上表示多少摄氏度？零上13℃在哪里？零下3℃又在哪里？生：零上13℃是从0℃向上说13小格，零下3℃也就是从0℃向下数3个小格。
2.认识正负数及读写方法。
师：你能在练习本上用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃吗？学生展示。
小结：为了便于交流，我们采用一种统一的说法。
零上13℃通常用+13℃表示（板书：+13℃），它是正数（板书：正数）。
零下3℃通常用-3℃表示（板书：-3℃），它是负数（板书：负数）。
师：同学们试着读一读。
小结：“+”，表示正号，+13℃读作“正十三摄氏度”，+13℃还可以写成13℃，也就是说正号可以省略不写。
“-”，它表示负号，“-3℃”读作“负三摄氏度”，负号能不能省略？为什么？3.课件出示吐鲁番地势图。
师：在这幅图中，中间的虚线代表海平面，吐鲁番盆地比海平面低155米，天池比海平面高1980米，用刚才研究过的知识在练习本上表示出这两个数。
学生试着写。
师：谁先汇报你的写法？生：把海平面看作0米，海平面以上的用正数表示，海平面以下用负数表示，海平面作为分界线用0表示。
六年级下册数学教案1.4生活中的负数：用正负数表示事物的变化冀教版 (2)
课题：正负数的应用（一）教学内容：冀教版数学六年级下册第一单元6-7页内容。
教学目标：1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。
2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。
3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
教学重、难点：1、体会在日常生活中具有相反意义的量可以用正负数表示。
2、能够正确运用正负数表示日常生活中具有相反意义的量。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、巧设情境，引思激趣。
定向：师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。
【设计意图：通过看书读，让学生初步了解负数在现实生活中的应用。
】二、自主互动，探究新知。
1、探究：（1）出示一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）（2）．我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。
（3）对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。
（打开书）2、操作：设计记事卡（1）、观察收支记录，了解其中的内容。
（2）、讨论有没有更好的记录方法。
（3）、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。
（4）、交流设计记事卡。
3、评价：学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。
【设计意图：设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。
】4、小结:师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。
1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。
2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。
三、应用拓展，反思交流。
六年级下册数学教案1.4生活中的负数：用正负数表示事物的变化冀教版 (5)
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
１、让学生了解课前准备的实验物品，并估计水温。
2、用温度计测量两个杯子中水的温度并记录下来。
同学们估计的对不对呢？下面让我们用温度计测量出两个杯子里的准确水温。
汇报交流
4、讨论两个杯子中分别加入热水、冰块会有什么结果。
课题
用正、负数表示事物的变化
课、用正、负数记录水温的变化及生活中一些事物的变化情况.
2、经历小组合作、观察、测量、记录水温变化以及交流实验报告的过程。
3、积极参加小组合作活动,获得积极的情感体验,进一步感受用正负数表示事物的作用。
重点
难点
用正负数记录水温变化以及生活中一些事物的变化情况。
轮流给每个小组的两个杯子中分别加入热水和冰块，请每个小组的同学仔细观察并做好记录。
教师给学生充分的时间进行汇报和交流。
观察两个杯子中水的温度不断变化的数据，你发现了什么现象？
二、做实验
1、指出实验要求，指导个小组进行合理分工。
出示实验要求：在实验过程中，每个小组要有2名测量员来分别测量两个杯中水的温度变化，要有计时员来计时，还要有记录员用正数表示上升的温度，用负数表示下降的温度，把水温变化情况写在记录表中。请同学们在下组内进行分工，明确每人要做什么？
学生测量水温，师巡视指导
3、交流各组的实验过程和结果
学生在组内分工，操作实验
仔细观察并进行记录。
3、交流各组的实验过程和结果。
教师应给学生充分的时间进行汇报交流
学生独立解答
板
书
设
计
用正、负数表示事物的变化
估计水温
六年级下册数学教案生活中的负数：用正负数表示生活中的事物冀教版
用正负数表示生活中事物教学重点和难点能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量教学准备（教具准备和学生学具准备）数学书第12页例题的答题结果统计表教学过程教学环节一、创设情境二、数学竞赛教师活动一、创设情境同学们经常看一些竞赛节目，如果我们要举办一次数学竞赛，你建议怎样定竞赛规则？二、数学竞赛1．师：同学们某班利用课余活动举办“兔博士”数学竞赛，我们去看看吧。
谁来读一读2．从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）3．提出用正负数表示每个队的答题结果的要求，让学生独立完成。
预设学生行为指名发言合理就给予肯定。
1、有三个队在比赛2、比赛规则是答对一题得10分，答错一题扣10分。
不会答不得分有前面的教学学生应能用正负数表示生活中的事物设计意图请学生制定竞赛规则激发学生的参与兴趣，并自然引出本课的主题内容。
了解交流事情中的数学信息，为下面活动做准备。
让学生经历用正负数表示生活中简单的问题。
给学生独立思考的时间交流尝试结果获得积极的情感体验。
质量检查学生填写教师巡视。
4．交流学生用正数、负数表示的结果。
关注学生能否用零表示不回答5．提出当场外裁判计算三个队目前得分的要求，让学生自己计算并填空。
6．交流三个队的得分，重点让学生说一说是怎样计算的。
二、质量检查1、让学生了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果，知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。
学生读书中文字与表格中的数据。
⑴了解到哪些信息⑵标准质量是什么意思2、提出用正负数和零表示每袋白糖和标准质量相比的要求然后自己填表。
学生计算的方法可能不同道理对即可。
例如：第一队答对三道得30分答错两道扣20分最后得10分实际应用应有学生仔细观察过类似内容。
每袋白糖标准质量455克一号袋456克二号袋453克……一号袋比标准质量多一克记作﹢1二号袋比标准质量少二克记作﹣2用学生感兴趣的具有挑战性的数学活动激发学生学习的积极性。