七年级(上)语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写
七年级上六单元语文版作文：改写木兰诗_单元作文
七年级上六单元语文版作文：改写木兰诗七年级上六单元语文版作文：改写木兰诗“唧唧”一声接一声，木兰我对着织布机，听不到织布机机梭子的响声，只能听到我木兰的叹息声，问我在想什么，挂念什么。
木兰我没挂念什么，昨天夜里我看到军中告示，可汗现在在大规模的征兵，征兵名册有很多卷，每一卷名册里都有我父亲的名字。
父亲没有儿子，木兰我更没有哥哥，爸爸一把年纪了，女儿我怎能让爸爸去征战呢?我愿为此事去买马与马具，从此替爸爸去征战。
我去东市买骏马，又去西市买鞍鞯……一大早我便向父母告别了，这意味着我从此就要去征战，离开父母了。
我随军出征，晚上住在黄河边。
听不到父亲、母亲的呼唤声了，只能听到黄河流水的溅溅声响，早晨我离开黄河边，又随军来到黑山，傍晚我们住在黑山脚下，听不到父亲、母亲的呼唤声了，只能听到燕山胡人的马儿啾啾的鸣叫声。
军队奔赴战场，跨越赛山岭，寒冷的空气中传来阵阵打更声，冷冷的月光照在战士们的盔甲上。
将士们身经百战，出生入死，饱受着种种折磨，在艰苦的环境下，飞沙走石，苦战多年啊，终于归来了。
回来我拜见天子，天子恩赐我财物，给我官职，让我当尚书郎但是都被我拒绝了，我说：“天子啊，木兰我不求别的什么，我只想骑上千里马，让我回故乡吧!我的爹娘一听说女儿我要回来了，便互相搀扶着来到了城门口，1 / 2姐姐我回来了，对镜梳洗打扮，弟弟听说姐姐我要回来了，赶忙要杀猪宰羊。
我回到了家中，推开了我东厢房的门，坐在我西厢房的床上，脱下我打仗时的战袍，换上了我平时的衣裳，唉好久没穿这样的衣服了啊，一直被战友们当成男人看待。
木兰我对着窗户理理我的头发，对着镜子贴我的花黄。
走出去，站在门前，同伍的战友路过，看见我，很惊讶，他们和我一起参军这么多年，竟不知木兰我是个姑娘。
碧空万里，我木兰参军回来了，一切恢复的正常，大家都不在担心我了，从大院中传来了一群女子爽朗的笑声。
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七年级(上)语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写共3篇
七年级（上）语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写共3篇七年级（上）语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写1一、教学背景分析本次教学是在七年级（上）第六单元的语文课上，针对《木兰诗》这篇课文进行写作训练，主要旨在帮助学生通过名词性从句、定语从句等语法知识的运用，修改并改写课文，提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力，使其在日后的写作中能够避免语言表达的失误。
二、写作内容分析1、修改课文：原文：“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
”修改为：“那一年，岁月已过了四万八千个轮回，因此与秦塞相连的人烟不再来到。
”2、改写课文：原文：“不闻天上三军阵云奔，开辟二仪三才剑。
”改写为：“听不到天空中三军阵阵飞奔的呼喊声，握着剑开辟二仪三才，漫步徐行。
”三、教学内容与教学目标1、教学内容语法知识与写作训练：名词性从句、定语从句的运用。
2、教学目标（1）知识与能力目标：a.掌握名词性从句、定语从句的基本语法结构。
b.通过修改、改写《木兰诗》提高学生的写作能力。
（2）思想品德目标：a.培养学生的创新意识和思维能力。
b.鼓励学生在创新实践中敢于尝试，勇于探究。
（3）过程与方法目标：a.通过问题引导和示范实训，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
b.采用交互式教学方法，使学生能够在交流中互相学习和提高。
四、教学过程1、引导学生思考《木兰诗》中如何利用名词性从句、定语从句修改或改写部分句子，并进行解释说明。
2、学生合作修改或改写《木兰诗》中的某一段文字，发表自己的观点。
3、教师点评，指导学生掌握名词性从句、定语从句的语法规则。
4、学生互动交流，分享修改和改写的过程和结果，同时欣赏和评价他人的修改和改写成果。
5、整合学生的思路和意见，分团队评选最佳修改和改写结果，为教学成果展示做好准备。
五、教学反思本次教学中，通过对名词性从句、定语从句的讲解和实际操作，学生掌握了这两种语法结构的写作方法，并在修改和改写《木兰诗》的过程中得到了很好的练习机会，提高了学生的写作水平和语言表达能力，促进了他们思维的成长和个性的发展。
(精选)语文写作专项指导：改写 木兰诗 教案
改写木兰诗教案千万不要以为课文里的那些古典诗歌只可以读读而已。
要知道，这些诗歌之所以千古传诵，实在是中华文明的精华之所在。
如果仅仅只为了应付考试而机械背诵，那实在是一项天大的浪费。
如果你愿意将这些诗歌用现代汉语改写出来，那么，你不仅认真钻研和深刻理解了它们，同时又增加了练笔的机会，那是不是一举两得呢！改写不是文白直译，它需要我们依据诗歌原文的内容展开联想，将一些合理的有机成份（如诗中压缩了的内容或弦外之音等）扩充或补写出来。
具体要求有以下四点：一、把握全诗，确定要素。
改写诗歌之前，首先要做的是反复诵读，反复琢磨，结合作者的创作背景，明确诗歌所写的是何时何事，都有何人何物，还有何景何情等。
这些，其实也就是我们改写作文中的记叙六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
并且最好能跳出诗歌原文结构、形式上的框架，把原文提供的内容信息烂熟于心，这样改写起来才会自然顺手。
二、再现情景，填补空白。
诗歌以凝练跳跃的语言见长，古代诗歌一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会。
改写现代文时，则必须将这些精炼的语句进行扩展充实，把减少的成分补充上来，把省略的过程连接起来，还要注意还原或者扩写诗中那个时候那个地点的各个意象的方位、形状、色彩、声音、气味等，填补当时环境下各个人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。
例如改写《木兰诗》，第二节“问女何所思，问女何所忆”一句，显然是父女对话，但诗歌没有提及父亲，改写时就应该添加进去。
有同学是这样改写的：木兰皱着眉头，轻轻叹息着。
满头银发的父亲走过来，问：“木兰啊，你怎么啦?”木兰低声回答说：“征兵书上卷卷都有爹的名字，可是您没有成年的儿子，我也没有哥哥。
爹，就让女儿替您出战吧？”父亲叹了口气，安慰说：“唉，木兰呀，爹爹虽然年纪大了，但是功夫不老，就让我这把老骨头去陪敌人周旋到底罢。
”当夜，木兰躺在床上，翻来覆去睡不着。
后来，她暗暗下定决心，要女扮男装，替父亲上战场厮杀。
改写《木兰诗》教学设计
改写《木兰诗》教学设计
一、总体构思
在学习课文《木兰诗》之后，引导学生在理解课文内容的基础上，根据《木兰诗》这篇课文的内容，对木兰这个女英雄的形象进一步补充和完美，过程上，从多角度选取不同的切入点，补充和完善情节内容，丰富人物形象; 形式上采用自主、合作、探究的学习方式，注重改写方法的指导，激发学生的想象，培养学生的创新能力，培养学生健全的人格，坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。
二、过程设计
教法学法
在学生了解木兰的女英雄形象后，(1)指导学生自主选取不同的切入点，作为情节改写的内容。
(2)指导学生在不改变原作形象和主题的情况下，发挥自己的想象，培养学生的想象能力和创造能力，(3)以学生为主体，注重学习方法的指导，形式上采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的写作兴趣。
三、教学流程
1、导课。
《木兰诗》教案优秀3篇
《木兰诗》教案优秀3篇《木兰诗》教案篇一教学目标：1、明确改写要求，能通过想象，改写《木兰诗》。
2、通过改写训练，培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力一、七嘴八舌话“木兰”1、学完《木兰诗》，同学们心目当中有一个怎样的木兰呢？让我们先来七嘴八舌话木兰。
（1）木兰纺织：木兰长什么样？谁在问木兰何所思？（2）木兰从军：木兰出征时穿的是什么？她辞别父母了吗？（3）木兰征战：木兰在战场上是怎样打胜仗的？（4）木兰还乡：木兰的旧时裳是什么颜色？对着什么镜子帖的怎样的花呢？2、木兰替父从军的故事家喻户晓，善良、纯朴、机智、勇敢的木兰也深受人们的喜爱，而《木兰诗》语言虽生动，但是有很多地方都写得很简略，今天请同学们来改写《木兰诗》，使木兰的故事更加精彩，使木兰的形象更加丰满。
二、百花齐放写“木兰”1、明确改写：既然要改写《木兰诗》，请问“改写”是怎么回事？改写和翻译是不是等同的？出示幻灯片，请学生谈理解。
明确：改写不是翻译。
.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。
从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。
从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。
2、《木兰诗》中有许多情节都写得简略，今天我们抛砖引玉，请同学们选择你喜欢的一个情节进行片段改写。
要求做到：（1）符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。
（2）想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象，生动描述，切不可直接翻译。
（3）描写具体：注意运用人物的描写方法，比如外貌、语言、动作、心理描写等，将人物具体化。
（4）语言生动：注意描写语言的生动形象，可运用一定的修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更生动。
（5）补充背景材料。
在改写一些时，还可以根据内容和自己的理解适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。
这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。
改写《木兰诗》（15篇）
改写《木兰诗》（15篇）改写《木兰诗》(15篇)改写《木兰诗》1我走进一别十年的闺房，卸掉盔甲，脱下战靴，梳洗后换上一身大红绣花女儿装，轻施粉黛，发间插一支妈妈留给我的玛瑙银簪，穿上粉红绣花鞋，碎步莲花地来到人声鼎沸的院子。
霎那间，院子里鸦雀无声。
那位正在给赵尚书倒酒的张副将浑然不觉酒早已漫出杯子流到桌面，又从桌面流到地上。
赵尚书夹菜的筷子停在半空许久没动。
王侍郎坐在一旁不停地用手揉着自己的眼睛。
这时，“咣当”一声，李将军的酒杯掉落在地，打破了刚才的寂静。
他们怎么也不敢相信与大伙朝夕相处、让敌军胆战心惊的沙场英雄就是眼前这位窈窕淑女。
我从前的小花狗已长大了，它欢快地摇着尾巴在我的裙子边蹦前跳后。
邻家儿时的玩伴闻讯陆续赶来，没进院门就在老远喊着“花姐姐！木兰姐！”此时，我的父亲早已老泪纵横，母亲更是泣不成声……改写《木兰诗》2木兰看了军队的文告得知父亲得当兵时，不由得连连叹息，因为，木兰不忍心看着年老的父亲去打仗。
于是木兰决定替父从军，她越过杀虎山，绕过黄河，身经百战后，皇上要给她封官木兰却辞官而去。
大家得知木兰要回乡的消息后，个个拥着到县城去迎接木兰的到来。
姐姐和弟弟得知木兰要回来更是高兴，姐姐一早就开始梳妆打扮，并把木兰的房间收拾装饰得美丽而干净，弟弟，他正在磨着刀片儿，他要用这锋利的刀，来杀猪宰羊，再把它们做成一道道美味的佳肴来迎接木兰。
大家高兴极了，拥着木兰，一路欢声笑语。
回到了家，木兰和家人拥抱在一起，木兰走入自己的房间，立刻感到家的温暖。
木兰欣喜地坐在梳妆台前，脱下那件伴她多年的战袍，穿上旧时的美丽衣裳，她坐到镜子前，慢慢地细细地梳整着自己乌黑的长发。
木兰的战友们也才惊奇的发现木兰竟然是个美丽的女子。
不由得在心里敬佩木兰的英勇、孝顺。
改写《木兰诗》3门“嘎”地一声开了，还带来了一串“吱”的延长音。
看到这个在梦中无数次出现的闺房，如此清晰而真实地呈现在自己面前时，木兰怔住了。
房里的一切都完好无损，被褥还是走前的样子，整整齐齐地叠着。
木兰辞扩写成作文600字
篇一:《《木兰诗》改写900字作文》《木兰诗》改写900字作文秋天，很冷。
风不是很大。
叹息声，一阵、一阵的从院子里传出。
其中，还夹杂着几声机杼的声音。
走进一看，才发现原来是一位少女在叹息。
秋风吹过他两鬓的头发，两片红落下，飘在她的头发上，落在她的肩上。
她仍在叹息，她在沉思，她很忧伤，她仍在想着昨日的那一幕。
她叫花木兰，出生在一个普通的家庭里，昨夜路过父亲的房间时，看见征兵文书，得知单于大犯边疆，君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。
父亲没有长大成人的儿子，木兰没有什么兄弟，她隔着窗子，看着父亲脸上那股神情，木兰仿佛随时都感觉到，她会随时失去她的父亲，她的心在痛。
“不，我不想失去父亲，我要待父从军。
”木兰在心里默默叹道。
自从有了这个信念，她就从没有放弃过。
她站了起来，跑到各个市集去买了一些必要的装备，她买了马，买了马鞍，买了辔头，买了长鞭。
回到家，盘起自己的长发，换上男装，留下了一份信，又悄悄地拿走了那把，昨晚父亲擦拭了好久的陪伴了他多年的宝剑。
这时，天色已经晚了，谁知又下起了大雨，但她什么也不顾，骑着马，冒雨冲了出去。
风很大，雨点就像石子一样，打落在她的脸上，身上。
但他的脸庞，总会露出那份毅然的面孔。
她可以想象到，想象着父亲看到那封信时，会是什么样的心情，那是一股悲伤。
可以想象到自己的母亲，是如何含着泪，呼唤自己的。
但她也是为了自己的父亲。
为了整个家庭。
一想到这些，她便会抬起头来，毅然向前。
大约奔了两天，她抵达了军营。
在这军营里，可能有人是为了国家而战，可能有人是为了自己的荣耀而战，但她却是为了自己的父亲。
时间很快。
十年过去了。
{木兰辞扩写成作文600字}.花木兰已经打了大大小小上百场战役，她也真正感受到了战争的残酷。
回想起与敌人交战的场面，回想起行军万里奔赴战场作战的劳累，至今想起来还心有余悸，有时晚上还会做恶梦。
但是，一切都过去了，她都挺过去了。
因为他们胜利了。
现在的花木兰，正率领着全军，前去面见圣上。
七年级语文上册 写作(六)教案 语文版
写作
改写《木兰诗》
一、本次活动内容
改写《木兰诗》
二、本次活动目的
改写是一种较好的学生写作训练形式，改写课文还可促使学生深入理解课文内容。
也就是说，“改写《木兰诗》”能一举两得，即能使学生在读写两方面都有所得。
三、活动指导
改写是课程标准规定的写作训练方式，课程标准要求7～9年级学生“能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”。
本次写作要求将诗歌改写成故事。
课本中提出了本次写作的要求，教师在布置写作前，要对这些要求进行讲解，让学生明白这些要求。
此外，教师最好能介绍11篇改写作品，让学生将改写作品与
原作对照，从感性上体会改写的要求。
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语文版七上改写《木兰诗》word作文教案
第六单元改写第十二次作文指导[ 写作要求 ]1.切合原作：要仔细研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。
2.想象发挥：因为诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。
3.增补细节：注意运用人物的描绘方法，将人物详细化。
4.语言生动：注意描绘语言的生动形象，要比原作的描绘更细腻、形象。
[ 写作知识 ]1.改写是对原文从形式到内容进行某种变动的一种写法。
从形式上看，有文体的改变、表达次序的改变、表达人称的改变、语言形式的改变。
从内容上看，能够对原文的中心从一个方面加以重申，能够对人物、情节进行必需的增删。
2.要注意的几条原则：第一，要明确改写的要求；其次，在对原文理解的基础上从头进行构想：想一想先写什么，略写什么；增补什么，删削什么。
把这些想清楚了，才能够作文。
其三，在动笔改写的过程中，不要受原文语言的约束，尽量要用自己的语言来写。
[ 训练目标 ]将诗歌改写成故事。
[ 写作指导 ]1.改写的重点在于“丰富诗歌已知的形象，填充诗歌的艺术空白”，改写的步骤是：“确立故事、确立场面、再现情境、表达旨趣”。
每个步骤的的操作方法是：（一）确立故事的操作方法即是根据诗歌供给的信息，联合作者的创作背景，确立记述文的六因素：时间、地址、人物、事情的起因、经过、结果。
（二）确立场面的方法是找出地址、主要活动。
（三）再现情境的重点是依据已确立的场面，丰富诗歌的形象，填充诗歌的艺术空白。
详细方法以下：（1）、丰富并填充复原此时此地意象的方向、形状、色彩、声音、气味等。
（2）、丰富并填充此时现在、此情此景人物的相貌、语言、动作、神情、心理等。
（四）表达旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。
2.诗歌是诗人形象思想的产物，不论是摹景状物，仍是叙事抒怀，诗人老是把自己深切的感觉和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾诉在诗歌的字里行间。
同时因为诗歌语言简洁跳跃，讲究炼字炼句炼意，着重凝练、委婉、形象、生动，使诗歌在乎象和诗句、章节上体现出显然的跳跃现象，此间存心省略的过渡和关系的字句，便成了留给读者考虑、增补的“空白”。
七年级(上)语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写
七年级（上）语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写【题目要求】将《木兰诗》改写成一篇故事。
题目自拟，字数不限。
【提示】根据题目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。
这就要求我们首先要理解原作的内容，把握原诗的人物形象、主题思想和主要情节。
在行文上，要以“木兰是女郎”来构思故事，紧紧围绕木兰的形象特点逐层展开。
在情节安排上，要做到详略得当。
木兰代父出征、旅途思亲、获胜辞赏、归家团聚要详写，出征前的准备、十年征战可略写，以免冲淡原作的主题。
这样处理详略，不仅是为了求得行文蔬密有致的变化，更是为了刻画人物的需要。
这是一篇写人的记叙文，要在原作提供的基础上，在刻画人物上多下些工夫。
原作着墨较多的是生活场景和儿女情态，在表现这些内容的时候，可在原作的基础上，借助想象合理发挥，适当补充细节充实内容，让所写的内容充满生活气息。
由于改写是一种艺术的再加工，所以允许增加若干细节，如木兰的军旅生活，木兰还乡的生活场景，可依据原作大胆发挥想象，也可参考有关戏曲、动画片等改编作品，写得更详细具体些。
这些细节没有脱离原作，却是对原作的必要补充，这样，木兰的形象就会更丰满，木兰代父从军、保家卫国的崇高精神境界也会更加鲜明。
一篇拘谨的改写固然不失为一篇好文章，而增加细节闪出光华的文章当然更是一篇好文章。
最后需要注意的是，改写一定要用自己的语言，切忌对照原文直译，要求用自己的语言进行叙述和描写，语言尽可能明快、生动。
【习作】木兰从军记冬日的阳光在它退去最后一抹余晖的时候，整个村庄便渐渐笼罩在沉沉暮色里。
不久，劳累了一天的人们就过早地进入了梦乡。
只有一户人家，屋里还亮着灯，有个十七岁的女孩正对着门织布，这个女孩名叫花木兰。
突然，唧唧的织布声戛然而止，木兰无心织布，连声叹息。
【“灯下织布”表现木兰是一个勤劳的普通姑娘，写木兰的“叹息”，为下文木兰代父从军作铺垫。
】原来因为天子突然征兵，因打仗负伤一只腿至今还行动不便的父亲也在被征之列，家中又无长男，几天来木兰一直忧心忡忡。
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【题目要求】将《木兰诗》改写成一篇故事。
题目自拟，字数不限。
【提示】根据题目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。
这就要求我们首先要理解原作的内容，把握原诗的人物形象、主题思想和主要情节。
在行文上，要以“木兰是女郎”来构思故事，紧紧围绕木兰的形象特点逐层展开。
在情节安排上，要做到详略得当。
木兰代父出征、旅途思亲、获胜辞赏、归家团聚要详写，出征前的准备、十年征战可略写，以免冲淡原作的主题。
这样处理详略，不仅是为了求得行文蔬密有致的变化，更是为了刻画人物的需要。
这是一篇写人的记叙文，要在原作提供的基础上，在刻画人物上多下些工夫。
原作着墨较多的是生活场景和儿女情态，在表现这些内容的时候，可在原作的基础上，借助想象合理发挥，适当补充细节充实内容，让所写的内容充满生活气息。
由于改写是一种艺术的再加工，所以允许增加若干细节，如木兰的军旅生活，木兰还乡的生活场景，可依据原作大胆发挥想象，也可参考有关戏曲、动画片等改编作品，写得更详细具体些。
这些细节没有脱离原作，却是对原作的必要补充，这样，木兰的形象就会更丰满，木兰代父从军、保家卫国的崇高精神境界也会更加鲜明。
一篇拘谨的改写固然不失为一篇好文章，而增加细节闪出光华的文章当然更是一篇好文章。
最后需要注意的是，改写一定要用自己的语言，切忌对照原文直译，要求用自己的语言进行叙述和描写，语言尽可能明快、生动。
【习作】
木兰从军记
冬日的阳光在它退去最后一抹余晖的时候，整个村庄便渐渐笼罩在沉沉暮色里。
不久，劳累了一天的人们就过早地进入了梦乡。
只有一户人家，屋里还亮着灯，有个十七岁的女孩正对着门织布，这个女孩名叫花木兰。
突然，唧唧的织布声戛然而止，木兰无心织布，连声叹息。
【“灯下织布”表现木兰是一个勤劳的普通姑娘，写木兰的“叹息”，为下文木兰代父从军作铺垫。
】
原来因为天子突然征兵，因打仗负伤一只腿至今还行动不便的父亲也在被征之列，家中又无长男，几天来木兰一直忧心忡忡。
第二天一大早，父母正在为今生将无缘再见而愁眉不展时，忽然开门声响起，一位身穿战袍的英姿少年走进老人的视线。
在老人还未及嗔怪女儿时，木
【当战争来临之际，木兰勇敢地担当起代父从军的重任，兰已开了口：“我要替爹充军去打仗！”
表现了木兰又是一位不平凡的巾帼英雄。
】
于是木兰就匆忙地到各处街市备办鞍马等战具。
第二天木兰就辞别父母踏上征途。
夕阳西下，暮色沉沉，木兰独自露宿在黄河之畔，耳听黄河流水哗哗作响，心中却时时回响着父母的声声呼唤，渐行渐远，父母呼唤女儿的声音早已听不见了，但这声音却时时回荡在女儿的耳畔心头，征程漫漫，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢？【用抒情的笔调抒写木兰的思亲之情，表现了木兰丰富的内心世界。
】
木兰身跨战马，万里迢迢，奔赴战场。
越向北走，水越难弄到，时常连脸都洗不上，灰尘满面令人难以忍受，不过，就让灰尘掩盖女性柔嫩的皮肤倒是件好事。
战斗打响了，对木兰来说，犹如做了场恶梦。
到处是血腥味，交战的白刃铿锵作响，厮杀声、马蹄声、风声交织在一起。
【借助想象，合理发挥，补充木兰军旅生活的细节，充实了文章内容。