九年级语文上册 第23课《隆中对》学案(1)(无答案) 新人教版
九年级语文上册第23课隆中对教案(新版)新人教版
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与文章相关的历史图片、地图、影视剧片段等，帮助学生直观地了解三国时期的历史背景，增强学生的学习体验。
教学反思与改进
在教学《隆中对》这一课后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并找出需要改进的地方。
首先，我发现学生在理解文言文特殊句式方面还存在一定的困难。为了帮助学生更好地掌握这些句式，我计划在未来的教学中增加一些练习，让学生在实际运用中加深理解。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《隆中对》相关的拓展知识，如三国时期的政治、经济背景，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《隆中对》内容，引导学生思考忠诚、智慧等品质在现实生活中的意义，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
6. 创新意识和探索精神：在拓展延伸环节，学生了解了三国时期的相关拓展知识，拓宽了知识视野。同时，学生关注学科前沿动态，培养了创新意识和探索精神。
1. 掌握了《隆中对》中的重点词汇、句式和语法，如：“卧龙”、“凤雏”、“三分天下”等。
2. 理解了诸葛亮在隆中对策中提出的战略构想，如：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”等。
核心素养目标
二、核心素养目标：通过学习《隆中对》，培养学生以下核心素养：首先，提升文言文阅读理解能力，使学生能够把握文章主要内容，理解文言文的表达方式和特点；其次，强化历史意识，了解三国时期的社会背景，认识到历史事件的复杂性和多面性；再次，培养批判性思维，学会分析论证方法，理解诸葛亮的战略思想及其现实意义；最后，弘扬传统文化，通过学习刘备和诸葛亮的崇高品质，引导学生树立正确的价值观，培育忠诚、智慧、勇敢等品质。这些目标的设定，旨在全面提高学生的语文素养，符合新教材对学生综合素质培养的要求。
九年级语文上册 23 隆中对学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案
《隆中对》一、知识准备：1、学唱电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。
2、简介作者和写作背景，诠释题目。
陈寿，（）时期的（）家，他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《》，它以记言为主，集中体现了古代人物传记的艺术成就。
《三国志》与《》《》《》合称四史。
对，（）的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫（），题目的意思是（）。
3、给下列加点的字注音或根据拼音填字形。
好．( )．．为《梁父吟》遂诣( )亮 bǐng （）人 qīng tuí（） chāngjué( ) 度( )德量力信（）大义存xù（）帝室之zhòu（） zhū róng ()吴会( ) 殆( ) 民殷( )国富 dān（）食壶浆4、重点字词释义：画出自己认为重要的词语，并分类标记。
5、试着翻译全文，划出不懂的句子，备课上交流。
6、字词归类。
1．通假字①欲信大义于天下：“”通“”，“”。
②自董卓已来：“”通“”，“”。
2．一词多义。
①② b.自董卓已来③因：a.高祖因之以成帝业④为：a.好为《梁父吟》e.此可以为援而不可图也⑤于：a.每自比于管仲、乐毅3．古今异义。
①许：时人莫之许也. 古义：今义：②就：此人可就见. 古义今义③猖蹶：遂用猖蹶古义：今义：④可以：此可以为援而不可图也. 古义：今义：⑤国：国险而民附.古义: 今义：三、拓展延伸：诸葛亮有关知识学了《隆中对》，你知道诸葛亮三顾茅庐的故事，你还知道诸葛亮的其他故事吗？请以小标题的形式写出2～4个。
（一）忠臣楷模：一代贤相两袖清风打造三分基业终四面楚歌五丈原长星陨落智慧化身：六出祁山七擒孟获禀赋八斗雄才虽九死无悔十里堂众生评说（二）诸葛亮故事汇萃三顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风三气周瑜七擒孟获空城计（三）如何看待诸葛亮* 千古贤相智慧化身忠义之士悲剧英雄——郭沫若* 出师一表真名世千载谁堪伯仲间——陆游* 三顾频烦天下计两朝开济老臣心——杜甫* 出师未捷身先死长使英雄泪满襟——杜甫* 状诸葛之多智而近妖——鲁迅* 鞠躬尽瘁死而后已——《后出师表》（四）能力训练题下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
2020九年级语文上册 第23课《隆中对》学案(1)(无答案) 新人教版
【学习目标】1 积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2 反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
3 发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
【学习重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。
【学习难点】教材中涉及的历史事件及背景。
【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等【学习过程】一、简介背景及题目：二、下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。
教师注意正音：好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆三、用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。
遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：1 时人莫之许也——（倒装句）翻译：___________________________________2 贤能为之用——（被动句）翻译：________________________________________3 诸葛孔明者，卧龙也。
——（判断句）翻译：____________________________4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？——（反问句）翻译：_____________________________________________________________________四、快速默读一遍课文，思考并回答：本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。
思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？1 是谁在问？——2 问谁？————3 问什么？——4 为什么问？——5 是谁在回答？6 他答了些什么？试概括他答话的要点：7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？五、对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？六、文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？七、内容回顾，课堂小结。
九年级语文上册 第六单元 第23课《隆中对》导学案 (新版)新人教版
隆中对1.积累一些文言实词和虚词。
2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。
4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。
第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。
好．为（）因屏．人（）猖蹶．（）屯．新野（）诣．亮（）倾颓．（）陇．亩（）不可胜．数（）乐毅．（）欲信．大义（）汉沔．（）胄．（）2、积累文言词汇。
(1)一词多义：①谓谓为信然谓先主曰②已然志犹未已自董卓已来已历三世③信谓为信然信义著于四海欲信大义于天下④然谓为信然然志犹未已⑤用遂用猖獗贤能为之用此用武之国(2)古今异义。
①将军宜枉驾顾．之②凡．三往③孤．不度德量力④此殆．天所以资将军⑤于是与亮情好日．密⑥此可以．．为援而不可图也⑦利尽南海．．⑧此殆天所以．．资将军3、作者链接陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
4、文体链接“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体的分国史。
它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。
《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史)。
5、背景链接时代背景：《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
东汉末年，汉室倾颓，群雄割据，国家处于分裂状态。
汉室后裔刘备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力薄，无力与曹操、孙权抗衡。
九年级语文上册 第23课《隆中对》教案设计 (新版)新人教版
23* 隆中对教学目的1．积累语言，背诵课文，了解作者。
2．理解诸葛亮的远见卓识的战略眼光。
教学重难点积累语言，背诵课文。
教学设想1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。
2．指导学生阅读《三国演义》第三十七、三十八回，帮助学生掌握课文内容。
3．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。
教学时间：2课时第1课时教学目标了解作者，积累语言，理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣东汉末年，宦官专权，朝政腐败，政治黑暗，民不聊生，阶级矛盾和统治阶级内部矛盾都极为尖锐，终于在公元184年爆发了全国规模的黄巾农民大起义。
黄巾农民起义军失败后，地主阶级加重剥削农民，政治异常黑暗，地方豪强的武装割据一方，这就形成了长达十年之久的军阀混战。
在割据混战的初期，曹操占据兖州、豫州（山东南部、河南），袁绍占据冀、青、并、幽四州（河北省、辽宁省、山东省、山西省及河南省北部），刘表占据荆州（湖北、湖南省），孙策占据江东（长江下游），刘焉、刘璋父子占据益州（四川）。
刘备先后依附公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍后来又到荆州投靠刘表，企图以“帝室之胄”的身份，用“恢复汉室”的名义，广揽人才，称雄天下。
公元207年，徐庶把诸葛亮推荐给刘备。
刘备前往隆中，三顾诸葛亮草庐之中，诸葛亮在自己的草屋里接待刘备，并分析了天下形式。
后诸葛亮出山辅佐刘备。
这篇《隆中对》就是陈寿《三国志·诸葛亮传》中对诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：好（hào）乐（yuè）父（fǔ）诣（yì）屏（bǐng）度（duó）胜（shēng）数（sh ǔ）沔（miǎn）殆（dài）胄（zhòu）塞（sài）孰（shú）箪（dān）陇（lǒng）颖（yǐng）躬：亲自。
九年级语文上册 23《隆中对》(第1课时)教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语
《隆中对》第一课时一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累、感悟和运用。
（2）阅读浅易文言文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2.教材分析这是九年级上册第五单元中的第一课。
《隆中对》节选自《三国志》，不同于小说《三国演义》的艺术演绎，它以历史的方式客观记录了X备三顾茅庐请诸葛亮出山相助的历史佳话，着力写诸葛亮为X备所作的对策，集中表现了他“未出茅庐已知天下三分”的精辟分析能力和卓越政治远见。
学习此文，除了疏通文言词句，读懂文章内容，还要善于激发学生探讨评价和拓展延伸的兴趣，引导学生通过对核心部分——隆中对策的分析，感受诸葛亮“中华民族智慧化身”的杰出才能，了解X备与诸葛亮如鱼得水的君臣关系，品析陈寿裁减史料、突出重点、塑造人物的史家笔法，增加对三国历史和诸葛亮其人的认识，加大文化积累，为《出师表》的学习打下基础。
3.中招考点近年来，某某省中招以课标推荐背诵的16篇文言文为考查X围，注重对词、句、篇的考查。
题量为4个小题，总分值为8分。
《隆中对》虽然不是某某省中招课标推荐背诵的16篇古文，但它对学生文言文的学习有很大的帮助。
九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。
但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。
二、学习目标1.能说出作者、写作背景，掌握本课生字词。
2.能够结合课下注释及相关资料翻译课文，初步感知文意。
3.能够理清诸葛亮隆中对策思路。
4.能够分析诸葛亮这一人物形象,并归纳课文刻画人物形象的方法。
三、评价任务，设计两个活动：检测常识识记情况及识记字音字形的情况，2.针对目标2，设计两个活动：在笔记本上写出你的课文翻译并向同桌读出，能对同学的翻译情况作出正误判断。
通过课堂提问检查及要点归纳，提高解释词语和翻译句子的正确率。
九年级语文上册 23《隆中对》学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案
隆中对【教学目标】1．积累一些文言实词和虚词。
2．通过课文了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
【重难点】1．积累一些文言实词和虚词。
2．通过课文了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
一课时【知识】１．作者、作品简介：陈寿（233—297），西晋史学家。
字承祚，安汉（今某某某某）人。
曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，《三国志》与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时裴松之为它作注，亦颇有名。
２．背景资料（１）东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。
（２）各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。
当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、X表、孙坚（其子孙策、孙权）、吕布、X鲁、X璋、马腾、曹操等。
以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，X表占有现在某某省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，X鲁占有现在陕南川北的某某一带，X璋占有现在的某某。
（３）曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。
（４）X备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附X表。
公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。
课文即记载了第三次会见时谈话的内容。
【自主探究】（一）掌握下列重点词义1.亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
九年级语文上册 第23课《隆中对》精品学案 (新版)新人教版
23 *隆中对1.通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。
2.积累一些文言词汇,如实词、虚词等。
3.交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
【重点难点】重点:理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。
难点:学习本文刻画人物的方法,体味精练的语言。
【新课导入】同学们,诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家,现在流传着许多与他有关的故事:火烧新野、火烧博望坡、草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等,透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物,那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢?我们带着这个问题来学习《隆中对》。
【预习内容】1.为下列加点字注音。
好．为《梁父吟》(hào) 因屏．人(bǐng)猖蹶．．(chāng)(jué) 屯．新野(tún)先主遂诣．亮(yì) 欲信．大义(shēn)存恤．(xù) 帝室之胄．(zhòu)2.解释下列加点的字词。
(1)每．自比于管仲、乐毅(常常)(2)徐庶见先主,先主器．之(器重、重视)(3)凡．三往,乃见(总共)(4)将军身．率益州之众出于秦川(亲自)(5)谓为信然．．(确实这样)(6)此人可就．见(接近、趋向)3.通假字。
(1)欲信大义于天下“信”通“伸”,伸张。
(2)自董卓已来“已”通“以”,以。
4.古今异义。
(1)遂用猖蹶．．古义:失败今义:凶猛而放肆(2)此可以．．为援而不可图也古义:可以把今义:表可能,能够(3)北据汉、沔,利尽南海．．古义:南方近海地方今义:中国南海(4)此殆天所以．．资将军古义:用来今义:连词,表因果关系5.一词多义。
(1)谓(2)信(3)以(4)因6.翻译句子。
(1)然志犹未已,君谓计将安出?答案:然而(我的)志向(到现在)还没有罢休,您说该采取怎样的计策呢?(2)非惟天时,抑亦人谋也。
答案:不仅仅是时机(好),而且也是人的筹划(得当)。
九年级语文上册 6.23《隆中对》教案 (新版)新人教版
《隆中对》教学目标1.知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2.过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3.情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
教学重点分析理清诸葛亮一番话的核心、方针、依据。
教学难点教材中涉及的历史事件及背景。
课时安排:两课时教学方法:朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等教材及学情分析本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。
教学过程第一课时（一）导入新课用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。
你知道哪些关于他的事吗？简要谈谈。
今天我们来学习《隆中对》这篇文章，看看史书上对他的记载，《隆中对》节选自史书《三国志》。
（二）简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。
对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。
（三）下面请同学读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。
教师注意正音：hào fǔsuì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗kuài dài yīn xù zhòu zhū róng dān 吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆（四）让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。
九年级语文上册 第23课《隆中对》教案(新人教版)
东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎
朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
读课文探讨、明确
注意总结重要实词意义
讲解并归纳：
1、通假字
信，通“伸”伸张欲伸大义于天下
已，通“以”自董卓已来
2．句式
1）判断句。
诸葛孔明者，卧龙也
（2）省略句。
君与俱来。
（3）倒装句。
时人莫之许也
4）递进复句
非惟天时，抑亦人谋也。
回顾上节课内容，复习导入，有机地进入下面的环节
立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。（三国志）就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮
卓越的政治才能和军事才能。
[国险而民附]地势险要，民众归附。
[援]外援。[囹]谋取。
[利]物资。[尽]全部取得
[此用武之国]这是用兵之地。意思是兵家必争之地。
［殆］大概。［资］资助，给予。
[险塞]地势险要。
[天府之土]指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。
[因]依靠。[成]成就，创建。
[暗弱]昏庸懦弱。
[殷]兴旺富裕。[存恤]爱抚、爱惜。
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《隆中对》
【学习目标】
1 积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2 反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
3 发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
【学习重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。
【学习难点】教材中涉及的历史事件及背景。
【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等
【学习过程】
一、简介背景及题目：
二、下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。
教师注意正音：好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗
吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆
三、用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。
遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：
1 时人莫之许也——（倒装句）翻译：___________________________________
2 贤能为之用——（被动句）翻译：________________________________________
3 诸葛孔明者，卧龙也。
——（判断句）翻译：____________________________
4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？——（反问句）翻译：_____________________________________________________________________
四、快速默读一遍课文，思考并回答：
本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。
思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
1 是谁在问？——
2 问谁？————
3 问什么？——
4 为什么问？——
5 是谁在回答？
6 他答了些什么？试概括他答话的要点：
7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？
8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
五、对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？
六、文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？
七、内容回顾，课堂小结。
达标测试
1、、解释下列句中加点字（3分）
（1）三顾．臣于草庐之中（）（2）由是先主遂诣．亮（）
（3）先帝不以臣卑鄙
．．（）
2、解释下列句中加点的虚词（2分）
（1）先帝不以．臣卑鄙，猥自枉屈……（）
（2）由是先主遂诣亮，凡．三往，乃见（）
3、翻译文中划线的两个句子（4分）
（1）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
（2）身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也
4、回答下列问题（4分）
（1）甲文段着重记叙了刘备和诸葛亮的哪两件事？表明作者高洁志趣的句子是哪句？
（2）乙文段在写作上的主要特色是什么？请作简要说明。