语文：备课资料【练习】人教版九年级上册第23课《隆中对》
初中语文九年级上册学案：第23课《隆中对》(人教新课标版)
人教版语文九年级上第23课《隆中对》学案教师寄语：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟──杜甫《蜀相》学习目标：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
学习重点：1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌教学过程：第一课时一：导入新课《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？二：检查预习1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
陈寿，字，朝人，家。
诸葛亮，字曾隐居隆中，后做丞相。
2．“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
3、给加点字注音好．为《梁父．吟》遂诣．亮屏．人倾．颓．度．德量力信．大义猖．獗．吴会．殆．存恤．民殷．国富帝室之胄．诸．戎．箪．食壶浆乐毅．．汉沔．三：初读课文，整体感知w w w .x k b 1.c o m结合注释，疏通文义，学生找出文中所有的人物名字。
四：细读课文，合作探究小组翻译文章，明确文中人物之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？要求从文中找根据。
亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞诸葛亮：隐居隆中，种田人。
人教版九年级上册语文教案《隆中对》
人教版九年级上册语文教案《隆中对》一、教学目标1.帮助学生了解《隆中对》的背景和主要内容，理解其对三国时期历史发展的重要性。
2.引导学生分析隆中对中的人物形象，理解他们的思想内涵和性格特点。
3.通过课堂讨论和小组合作，提高学生的分析能力和思考水平。
二、教学重点和难点1.教学重点：《隆中对》的历史背景、主要内容和人物形象。
2.教学难点：分析人物形象，理解其思想内涵和性格特点，提高学生的思考水平。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）通过播放《三国演义》的相关视频，引导学生进入《隆中对》的情境中，激发他们的学习兴趣。
2.课程讲解（15分钟）介绍《隆中对》的历史背景和主要内容，引导学生了解三国时期蜀汉建立的背景和困难。
分析隆中对中的人物形象，包括刘备、诸葛亮等，引导学生理解他们的思想内涵和性格特点。
3.小组合作与讨论（10分钟）（1）学生分组，进行小组合作，共同探讨隆中对中的人物形象、思想内涵和性格特点。
（2）教师巡视各小组讨论情况，给予指导和建议。
4.分享与展示（10分钟）（1）各小组选派代表分享讨论成果，展示分析过程和结果。
（2）其他小组和教师对展示进行点评和总结。
5.课堂练习与作业布置（5分钟）（1）教师设置相关练习题，考查学生对《隆中对》的理解程度。
（2）布置课后作业，要求学生用自己的话概括《隆中对》的故事情节，并写一篇短评。
四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过播放相关视频和图片，帮助学生更好地理解课程内容。
2.通过讲解、小组合作、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高教学效果。
3.使用板书设计，帮助学生梳理课程结构和重点内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习方式：设置选择题、简答题等客观题和主观题，考查学生对《隆中对》的理解程度。
2.作业评价方式：评价学生作业时，将重点放在学生对故事情节的概括能力和对人物形象、思想内涵的分析能力方面，同时关注学生的思考过程和学习态度。
可以采用教师批改、学生互批等方式进行。
隆中对练习题(共10篇)
隆中对练习题(共10篇)隆中对练习题（一）:《隆中对》练习题从各个侧面写人物是本文的显著特点.开头一段写诸葛亮的行为,是从______面写其理想；徐庶推举,则是从______面赞其才能；刘备的“三顾”表现其并非______的俗人.从爱好方面写其理想；从侧面赞其才能；并非趋炎附势的俗人.隆中对练习题（二）:给点初三《隆中对》的古文阅读练习《隆中对》练习《隆中对》与《出师表》比较阅读练习隆中对练习题（三）:隆中对练习题：对选段理解或分析有误的一项是A.选段隆中对策,层次清楚.先论“不行争”与“不行图”,次论“可争”与“可图”,最终写“争”与“图”的步骤和规划,层层阐述自己的见解.B.谈到建立“霸业”根基,诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性,再紧承论述占据两州的可能性,条分缕析,论证严密.C.作为人物传记,选文是对仆人公的正面描写,与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰,人物形象丰满突出.D.选段语言“言简而意丰,文省而深刻”,具有鲜亮的史书特点.应当选哪个?why?选C 由于隆中对前后没有什么正侧面描写的,他说的压根不着边隆中对练习题（四）:九班级语文隆中对课后习题最终一题答案原文与三国演义的37.38回比较.有何艺术加工?原文说的是诸葛亮始终回答刘备的问题,回答完后便与刘备一起打天下,而三国演义中先是刘备三顾茅庐,最终一次才见到他,在交谈的过程中诸葛亮还拿出了一张分析势力,地形的战略图,给刘备回答完后他还不想出山,刘备哭求,感动了诸葛亮,他就准备和刘备一起兴复汉室.三国演义中罗贯中给刘备的诚意进行了许多加工,还有卧龙冈的环境,诸葛亮的巧言善辩,以及手下人的看法都有进行夸张描写.罗贯中为了突出诸葛亮的神机妙算就在隆中对的基础上加了许多加工. 我是9班级的同学,刚学完这课,这是我的看法.隆中对练习题（五）:隆中对练习题在诸葛亮眼里刘备是个怎样的人用原文回答将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆,以迎将军者乎?隆中对练习题（六）:帮我做几道隆中对练习题1.诸葛亮为刘备策划的最终目标是什么?2.隐居隆中又自比管仲乐毅,他是不是自高自大?对此你怎样看?3.刘备礼贤下士,求贤若渴,当今社会,还需要刘备这样的人吗?4.依据本文内容拟一组不少于五言对偶句是练习册上的题,没答案,我不会做,感谢了依据《隆中对》的内容拟对偶句1假如占据了荆州、益州,凭借两州险要的地势,西面和各族和好,南面安抚各族,对外跟孙权结成联盟,对内改善国家政治；天下形势假如发生了变化,就派一名上等的将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进军,将军您亲自率领益州的军队出击秦川,老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食,用壶装着酒来欢迎您呢?假如真的做到这样,那么汉朝的政权就可以复兴了.”2.不是,诸葛亮的确有治理国家的才能,从后来的政治,军事方面可以看出来（可以参见等《三国志》史料）3.需要我们不缺乏人才,而是缺乏发觉人才的眼睛.4.不清晰本文内容是什么..隆中对练习题（七）:关于《隆中对》的习题1、徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去访问诸葛亮?2、刘备第三次访问诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?3、为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?4、从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?5、对刘备来说,荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样示意刘备的?6、为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?1 卧龙指的是这龙还没有遇到明主,不能腾飞,就像凤雏一样,不能孵化. 刘备当时处于事业的衰败时期,他苦于没有贤士来辅佐他,徐庶说了诸葛亮是卧龙,有才而无处施展,既然他不愿出仕,那当然要想方法让他出仕,假如把他叫来,自然显得没有诚意,要体现出刘备的礼贤下士,用真心感动诸葛亮,所以他要亲自去访问诸葛亮.2 刘备很虚心、很敬重诸葛亮,从“孤不度得量力……君谓计将安出”就可以看出3 由于曹操使“主上蒙尘”,“汉室倾颓”,是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人.曹袁并论,用事实有力地确定了曹操谋略出众,兵力雄厚,政治地位优越.得出强弱悬殊,难与为敌的结论.4 政权、地利、人和等方面进行了分析.结论是孙、曹冲突,可结为外援.5 荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能.所以诸葛亮用反问句的方式来示意刘备,含蓄而有分寸,奇妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备.6 由于荆州四通八达,为兵家必争之地,所以只能做外围,不能做主要的依据地,因此最终分析了益州.益州的有利条件是：地势险要,易守难攻；自然粮仓,条件优越；政权动摇,民心已失.因此有机可乘,并且益州可以作为牢靠的依据地.隆中对练习题（八）:初三上语文课本23课隆中对的练习题1.诸葛亮认为应用什么策略对待曹操?缘由是什么（用原文回答）2.文中诸葛亮提出怎样的策略?提出该策略的目的是什么?1.策略：此诚不行与争锋.缘由：曹操比于袁绍,则名微而众寡.然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也.今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯.2.策略：北拒曹操,东和孙权,取荆州益州,西和诸戎,南抚夷越,内修政理,天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川. 目的：接和当时背景以多个力气对抗曹操,并使刘备处于一个好的地位隆中对练习题（九）:隆中对练习对北方的曹操和江东的孙权,诸葛亮制定了"不行与争锋","可以为援而不行图"战略,他的依据分别是针对北方的曹操和江东的孙权,诸葛亮制定了"不行与争锋","可以为援而不行图"得战略,他的依据分别是什么?(用原文回答)楼主您好,依据您的描述,一句应如下：今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不行与争锋.孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不行图也.以句号为分界,两句分别阐述了对曹操和孙权两方面的策略.隆中对练习题（十）:隆中对阅读题（一）将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理；天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣.”先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也.受命以来,夙夜忧叹,恐付托不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深化不毛.今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都.此臣所以报先帝,而忠陛下之职分也.1.解词（1）将军既帝室之胄（2）若跨有荆、益,保其岩阻（3）夙夜忧叹,恐付托不效（4）故五月渡泸,深化不毛2.译句（1）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?（2）此臣所以报先帝,而忠陛下之职分也.3.甲、乙两段文字所展现共同目标是什么?（用原文或自己的话概括均可）.4.“三顾频频天下计,两朝开济老臣心”是杜甫《蜀相》中的名句,甲段文字正体现了前句中的 .乙段中最能体现“老臣心”的一句话是 .5.在公众眼里,诸葛亮是才智的化身,历来被人们所称颂,除以上杜甫的诗句外,有关他的典故、成语、名言警句以及俗语等还有许多,请列举三个（句、对）.（不必每项都列出,只要写出三个即可）（二）亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》.身高八尺,每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也.惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善,谓为信然.时先主屯新野.徐庶见先主,先主器之,谓先主曰：“诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?”先主曰：“君与俱来.”庶曰：“此人可就见,不行屈致也.将军宜枉驾顾之.”由是先主遂诣亮,凡三往,乃见.班超字仲升,扶风平陵人,徐令彪之少子也.为人有大志,不修细节.然内孝谨,居家常执勤苦,不耻劳辱.有口辩,而涉猎书传.永平五年.兄固被召诣校书郎,超与母随至洛阳.家贫,常为官佣书以供给.久劳苦,尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略,犹当效傅介子、张骞立功异域,以取封侯,安能久事笔研间乎?”左右皆笑之.超曰：“小子安知壮士志哉!”1.解词（1）徐庶见先主,先主器之（2）由是先主遂诣亮（3）不耻劳辱（4）尝辍业投笔叹曰2.译句（1）诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?（2）家贫,常为官佣书以供给.3.乙文中有一个句子与甲文中的“时人莫之许也.”有同样的表达效果,找出来写在下面的横线上.4.刻画人物有正面描写和侧面描写,比较两文在这方面有何异同,试结合原文加以分析.附《隆中对》阅读题答案：（一）3.恢复汉室一统霸业.（或：“兴复汉室,还于旧都”、“ 兴复汉室”“霸业可成,汉室可兴.”等）4.“天下计”╱此臣所以报先帝,而忠陛下之职分也.5.有关典故如：初出茅庐：火烧新野：借东风；空城计；失街亭；气周瑜.等等. 有关成语如：三顾茅庐；鞠躬尽瘁；死而后已.等等.有关名言警句如：淡泊以明志,安静以致远；出师未捷身先死,长使英雄泪满襟；出世一表真名世,千载谁堪伯仲间.等等.有关俗语如：三个臭皮匠,顶个诸葛亮.等等.（不必每项都列出,只要写出三个即可.）（二）2.（2）家中贫寒,常被官府雇佣抄书来谋生（供给家庭）.3.左右皆笑之.4.相同之处：两文都有对人物的正面描写和侧面描写,甲文除开头的正面描写外,均为侧面描写.乙文大部分都属正面描写,“左右皆笑之”是侧面描写.不同之处：甲文以侧面描写为主,乙文以正面描写为主.。
人教版九年级上册语文23 隆 中 对
23 隆中对课前预习1．根据拼音写汉字，或给加点字注音。
陇．亩( )／遂诣．亮( )／度．德量．力( )( )／帝室之胄．( ) 沔．( )／存(xù) ／汉室倾(tuí) ／箪．食壶浆( )／西和诸(róng)因屏．人( )／乐．毅( )2．《隆中对》选自《》，作者，字，朝史学家。
所著《》记载了、、三国的历史。
课内达标3．解释下列句中加点的字词。
(1)好．为《梁父吟》( )(2)每．自比于管仲、乐毅( )(3)谓为信然．．( )(4)先主器．之( )(5)此人可就．见( )(6)不可屈致．也( )(7)将军宜枉驾顾．．．之( ) ( )(8)凡．三往( )(9)因屏．．人曰( ) ( )(10)孤不度．德量力( )(11)遂用猖獗．．( ) ( )(12)名微而众寡．．( )(13)抑．亦人谋( )(14)利尽．．南海( )(15)此殆．天所以资将军( )(16)不知存恤．．( )(17)保其岩阻．．( )(18)内修政理．．( )(19)将军身．率益州之众出于秦川( )(20)百姓孰敢不箪食壶浆．．．．( )4．下列各句中没有通假字的一句是 ( )A．自董卓已来。
B．欲信大义于天下。
C．以君为长者，故不错意也。
D．西和诸戎，南抚吴越。
5．下面加点的词语含义相同的一项是 ( )A．欲信．大义于天下。
| 信．义著于四海。
B．时人莫之许．也。
| 高可二黍许．。
C．惟博陵崔川平、颖川徐庶元直与亮友善．。
| 先主曰：“善．！”D．此可以为．援而不可图也。
| 全石以为．底。
6．下列各句中“以”字的意义和用法不同于其它三项的是 ( )A．然操遂能克绍，以．弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
B．百姓孰敢不箪食壶浆以．迎将军者乎？C．益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以．成帝业。
D．天下有变，则命一上将将荆州之军以．向宛洛。
7．下列表述有误的一项是 ( )A．本文选自陈寿所著《三国志》。
初三上册语文《隆中对》教材及教案(3篇)
初三上册语文《隆中对》教材及教案(3篇)教案是课堂教学的蓝图,是老师课程教学的整体设想。
制造性的教学设计,严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率,让同学们获得最好的学习效果。
以下是我整理的初三上册语文《隆中对》教材及教案(3篇)，欢迎阅读与保藏。
初三上册语文《隆中对》教材及教案篇1亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎?”先主曰：“君与俱来。
”庶曰：“此人可就见，不行屈致也。
将军宜枉驾顾之。
”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出?”初三上册语文《隆中对》教材及教案篇2教学目标：学问与力量：1、了解本文陈寿和《三国志》。
2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锋利的战略眼光。
4、引导同学熟悉诸葛亮在青年时期就有远大理想、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培育自己成为有用之才。
过程与方法：1、指导同学课前预习，结合课文的解释，借助有关的工具书通读课文。
2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。
情感态度与价值观：体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的品质。
教学重、难点：重点：1、积累文言词语，提高阅读文言文的力量。
2、体会课文重的人物性格特点。
3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
难点：1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。
2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。
课时支配：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课一千多年来，诸葛亮的故事始终为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展现了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
《隆中对》
《隆中对》它是初中语文九年级上册第六单元第23课。
下面，我就六个方面展开说课。
先看第一部分：本课的地位。
《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第23课，这篇课文是人物传记节选，它的核心部分是一篇才华横溢的对策，这篇对策是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。
人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。
下面说学生情况。
九年级学生积累过一些文言虚词，如：以、之、其、因、于、而等；实词也有一定量的积累，但其掌握不够牢固。
一般同学已经具备了基本的文言语感，借助工具书和书下注释能基本翻译距今较近的文章，但对于《隆中对》距今年代更远的文章，学生在学习时字音认读尚有一定难度，借助工具书和书下注释翻译更存在难度。
接下来说说教学重难点。
教学重点及确定：文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。
教学难点及确立：作者始终围绕着诸葛亮对策这个中心思想，围绕着诸葛亮这个人物形象进行叙写议论。
结构布局为清晰十分严谨，这是学生学习全文的一个关键，更是一个难点。
接着看第四部分：学法。
九年级学生已完全具备搜集信息的能力，有一定的语文综合能力，但如何更好地解决调动他的主动性和积极性，引导他们动脑、动手，就成为亟待解决的问题，我制定如下学法指导：1、将课文学习从课内延伸到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。
俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。
从东汉末年到三国再到西晋统一天下的这段历史应在课文当中有所体现。
人教版语文九年级上册说课稿：第23课隆中对
人教版语文九年级上册说课稿：第23课隆中对一. 教材分析《隆中对》是人教版语文九年级上册的一篇课文，讲述了刘备三顾茅庐，请教诸葛亮隆中对策的故事。
课文通过对刘备、诸葛亮等历史人物的生动描绘，展现了刘备的仁德、诸葛亮的智慧以及他们共同追求的国家理想。
本文语言简洁、情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史人物和事件有一定的了解。
但他们对隆中对策的历史背景和意义可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，领会刘备、诸葛亮等历史人物的品质和智慧。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所涉及的历史人物和事件，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家、民族的忠诚和热爱，激发学生追求理想、坚定信念的决心。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的生僻词语、句式和语法结构。
2.针对措施：课堂上引导学生通过查字典、翻译课文，加强对重点词语和句式的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍刘备、诸葛亮等历史人物，引导学生关注课文内容。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，标记生僻词语和句式。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点词语和句式，分享学习心得。
4.讲解分析：针对学生的讨论，教师进行讲解分析，解答学生的疑问。
5.情感体验：引导学生感受刘备、诸葛亮的品质和智慧，体会课文所传达的价值观。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：刘备三顾茅庐诸葛亮隆中对策八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2.课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2020中考语文课本知识隆中对
2020中考语文课本知识隆中对九年级上册每课要点--23隆中对之一第一部分隆中对知识归纳与练习一.通假字1.欲信大义于天下(信，通“伸”，伸张)2.自董卓已来(已，通“以”)二.古今异义词1.将军宜枉顾之(顾古义：拜访今义：照顾)2.凡三往(凡古义：总共今义：平凡)3.孤不度德量力(孤古义：王侯自称今义：孤独)4.此殆所以资将军(殆古义：大概今义：危险)5.遂用猖獗(用古义：因此今义：使用)6.遂用猖獗(猖獗古义：失败今义：凶狠而放肆)7.抑亦人谋也(抑古义：而且今义：压抑)8.此可以为援而不可图也(可以古义：可以把今义：表示许可)三.一词多义1.谓谓为信然(谓：说)谓先主曰(谓：对……说)君谓计将安出(谓：说)2.为好为《梁父吟》(为：唱)谓为信然(为：是)以弱为强者(为：变为)贤能为之用(为：被)此可以为援而不可图也(为：结为) 3.已然志犹未已(已：停止)今操已拥百万之众(已：已经)自董卓已来(已：通“以”)4.遂由是先主遂诣亮(遂：就)遂用猖獗(遂：就)然操遂能克绍(遂：终于)5.诚此诚不可与争锋(诚：确实)诚如是，则霸业可成(诚：如果)6.因因屛人曰(因：于是，就此)高祖因之以成帝业(因：凭借)7.然谓为信然(然：这样)然志犹未已(然：然而)四.重点字词1.躬耕陇亩陇：田地2.莫之许莫：承认，同意3.先主器之器：器重，重视4.此人可就见就：接近，趋向5.不可屈致也致：招致，引来6.将军宜枉驾顾之枉驾：屈尊顾：拜访7.由是先主遂诣亮诣：拜访8.因屛人曰屛：命人避退9.汉室倾颓倾颓：崩溃、衰败10.度德量力度、量：估计，衡量，估量11.君谓计将安出计：计策出：产生12.曹操比与袁绍比：与……相比13.挟天子而令诸侯挟：挟持、控制14.此殆所以资将军资：资助、给予15.民殷国富而不知存恤殷：兴旺富裕存恤：爱抚、爱惜16.总揽英雄揽：招致、罗致17.若跨有荆、益跨：占据18.保其岩阻岩阻：险阻，指形势险要的地方19.内修政理整理：政治20.将军身率益州之众出于秦川身：亲自21.于是与亮情好日密日：一天天22.先生解之曰解：劝解23.帝室之胄胄：后代第二部分《隆中对》学习要点提起诸葛亮，相信同学们已经很熟悉了，他那足智多谋、运筹帷幄的形象早已深入人心了。
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《出师表》练习题一、文学常识《出师表》选自《汉魏六朝百三名家集.诸葛丞相集》。
表, 古代向帝王上书陈情言事的一种文体,奏议的一种,作者诸葛亮字孔明号卧龙三国时期蜀国政治家.军事家.主要著作有《前出师表》《后出师表》.二、字词解释1. 崩殂: 死 .崩.古时指皇帝死亡. 殂.. 死亡 2 秋: 时3. 殊遇,优待.厚遇4. 光:发扬光大5. 开张圣听: 扩大圣明的听闻,意思是要后主广泛地听取别人的意见. 6. 恢弘: 发扬扩大,也:作“恢宏.” 7. 引喻: 称引譬喻8. 义: 适宜.恰当 9. 宫中: 皇宫中 10. 府中: 朝廷中 11. 臧否: 善恶12. .陟: 奖惩 13. 刑: 罚 14. 昭: 表明彰显 15 理: 治 16. 简拔: 选拔17. 遗: 给予 18. 咨: 询问 19 裨: 弥补 20 性行淑均: 淑: 善均: 平21 猥: 辱 22 驱驰: 奔走效劳 23. 倾覆: 兵败 24 .尔来: 那时以来 25 .夙: 早晚 26 不毛:不长草的地方27.驽钝: 比喻才能平庸. 驽: 劣马,走不快的马. 钝:刀刃不锋利28.攘除: 排除.铲除 29. 损: 除去 30 益: 兴办.增加 31. 慢: 怠慢.疏忽 32.彰: 表明.显扬 33 .咎: 过失 34. 诹: 询问 35. 雅言:正言36.效: 实现 37. 临: 面对 38. 诚: 确实三、用原文语句回答：1. 分析蜀国(益州)当时形势不利的客观条件:先帝创业未而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危机存亡之秋也2. 作者分析当时有力的主观条件:然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者3. 表达蜀国形势危机,令人担忧的语句:今天下三分,益州疲弊,此诚危机存亡之秋也.4. 形成有力主观条件的原因是:盖追先帝之殊遇,预报之于陛下也5. 作者向后主刘禅提出的三条建议是:（1）开张圣听（2）宫中府中,俱为一体, 陟罚臧否,不宜异同; （3）亲贤臣,远小人6. 作者提出“开张圣听”这一建议的目的是:以先帝遗德,恢弘志士之气8. 体现’赏罚分明”的句子(第二段中提出的建议的具体内容): 宫中府中,俱为一体, 陟罚臧否,不宜异同9.《诸葛亮集》中有这样的话:”赏不可不平,罚不可不均”,这与本文中意思一致的句子是:陟罚臧否,不宜异同10．强调依法办事的语句(如何具体执行,”赏罚分明”):若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏12．第二段中提出怎样的劝诫: 陟罚臧否,不宜异同不宜偏私13．严明赏罚的目的是: 以昭陛下平明之理14．推荐”郭攸之”等人的原因是:此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拨以遗陛下15．提出亲贤的具体做法是:宫中之事,事无大小,恶以咨之,然后施行16．任用这些贤臣带来的好处是:必能裨补阙漏,有所广益17．推荐将军向宠的原因是：性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督18．如何具体举用向宠:营中之事,悉以咨之19．任何向宠带来的良好局面好处是:必能使行阵和睦,优劣得所20．作者认为先汉兴隆的原因是（本段的中心句）“每与臣论此事”中”此”指”汉室之隆可计日而待也”的主要条件是:亲贤臣,远小人21．作者认为后汉倾颓的原因是:亲小人,远贤臣22．作者提出”亲贤远佞”建议的原因是:（从正反两方面概括两汉历史经验教训的句子）亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也: 亲小人,远贤臣此后汉所以倾颓也24．表明作者出身的句子:臣本布衣,躬耕于南阳25．（1）写作者生活恬淡,无意于功名利禄的语句（表明作者的志趣,抱负,品格高远,生性超凡脱俗.不求功名,默默为蜀汉效力）（2）作者自述心志,表明自己志趣淡薄,无意于功名的名句（3）诸葛亮《诫子书》中有一句名言”非淡泊无以明志,非宁静无以致远”表现了作者恬静寡欲,但又志趣过人,由此可联想到<<出师表>>中的一句话（4）与”人到无求品自高”一句,表达了一种旷达高远的人生境界,意境相同的句子（5）表明作者“静以修身”“淡泊明志”的过人志趣的句子: 苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯26．概述”三顾茅庐”的故事即”感激”的原因是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事27．成语”三顾茅庐”出自于<<出师表>>中的原句（唐代诗人杜甫在<<蜀相>>一诗中,写到”三顾频烦天下计,两朝开济老臣心,”其中第一句在本文中的原句是）: 三顾臣于草庐之中,28．作者为报答先帝的知遇之恩,愿为先帝奔走效劳的句子:由是感激,遂许先帝以驱驰29．概括了与先帝患难与共历史的句子:后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来,二十有一年矣.31．体现”白帝城托孤”的句子:先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也.32．受命以来的心情是:（“五月渡泸深入不毛”的原因是）:受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明.33．受命以来的行动是:故五月渡泸,深入不毛34．作者夙夜忧叹的原因是: 恐托付不效,以伤先帝之明35．表明伐魏时机成熟的句子（出师前的有利条件是）:今南方已定,兵甲已足.36．诸葛亮提到“先帝临崩寄臣以大事”,“大事”指（写出师表的战略目标,自己的职分的句子）北定中原,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都.37．表达作者思想情感,贯穿全文的句子（诸葛亮一切行动的情感基础是）:此臣所以报先帝而忠陛下之职分也38．作者对汉室刘氏父子衷心,可以用六个字概括为:报先帝,忠陛下39．表明作者严于律己的句子:不效则治臣之罪40．作者向后主提出的希望是:陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏五、问答题1．本文的写作目的是什么?请求出师北伐,希望国内政治修明,有一个稳定的战略后方,表达作者报先帝,忠陛下的思想感情和北定中原兴复汉室的决心2．诸葛亮对刘禅提出的三条建议是什么?哪一条是主旨所在?广开言路严明赏罚亲贤远佞 . 主旨是: 亲贤远佞3．这篇表文的主旨是什么?使后主认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成兴复汉室的大业4．怎样理解诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议之间的关系?以广开言路为基础,用赏罚分明的手段达到亲贤远佞的目的, 亲贤远佞是核心5．诸葛亮为什么要自叙本志和白帝城托孤?表现刘备的知遇之恩和对他的极度信任,说明了创业维艰,表达了自己报先帝,忠陛下的心情希望后主支持北伐6．作者是怀着怎样的心情自叙本志和出身的?对先主刘备的怀念,感激之情,以及对刘氏父子的效忠之情7．为什么在分析不利的形势之后又引出有利的主观条件呢?要后主即意识到客观形势的危机,又树立兴复汉室的信心8．作者在第二段针对什么情况提出严明赏罚的建议？针对刘禅跟宫中亲近，宠信宦官等小人,跟府中疏远，有所偏袒，如任其发展下去，则内外异法而政治不行，法治不行则在诸葛亮离开国都的情况下,政局必乱.9．“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
”其中“报先帝”一语呼应上文哪两件事？三顾茅庐和白帝城托孤《隆中对》练习题一、文学知识《隆中对》节选自《·》，作者，．字（音），是朝人，家，所著本书共卷，记载三国时期、、三国的历史。
对，是的意思。
二、翻译句子1、孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
___________________________________________________________________2、今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
_______________________________________________________________________ _3、此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
__________________________________________________________________________4、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？__________________________________________________________________________三、回答问题1．解释加点字⑴亮躬耕陇庙躬：⑵将军宜枉驾顾之顾：⑶欲信大义于天下信：⑷隆中对对：⑸非惟天时非惟：⑹将军既帝室之胄胄：⑺民殷国富而不知存恤存恤：⒉．解释下列各句中的加点字⑴①好为《梁父吟》为：②谓为信然为：③以弱为强者为：④贤能为之用为：⑤此可以为援而不可图也为：⑵①先主器之之：②今操已拥百万之众之：③高祖因之以成帝业之：④先主解之曰之：⑤孤之有孔明之：⑶①因屏人曰因：②高祖因之以成帝业因：⑷①每自比于管仲、乐毅于：②欲信大义于天下于：③曹操比于袁绍于：④将军身率益州之众出于秦川于：⒊“非惟天时，抑亦人谋也”。
用孟子的话该如何说？⒋公元200年，袁绍的几十万大军被曹操的几万兵力打败，成为“以弱胜强”的战例。
请再举一个以弱胜强的战例。
⒍“三顾茅庐”的故事在本文中只有一句话，请你找出这句话并翻译成现代汉语。
⒎诸葛亮从哪几个方面分析了当时的形势?⒏诸葛亮为刘备设计了怎样的政治蓝图?(请用原文回答)⒐文中写刘备听了诸葛亮一番话后，只说了一个“善”字，请你联系上下文，用第一人称描写一下刘备此时此刻的心理活动。
⒑“凡三往，乃见”五个字，表现了刘备怎样的态度？答案一、《三国志·蜀志·诸葛亮传》陈寿承祚晋《三国志》魏、蜀、吴三、⒈⑴亲自⑵拜访⑶通“伸”伸张⑷对答⑸不仅仅⑹后代⑺爱惜⒉⑴①做，引申为唱，吟诵②是③变为④替⑤作为⑵①他②的③它，代益州④他们，代关、张⑤用在主谓之间取消句子独立性，无实义⑶①于是，就此②凭借⑷①跟，和②在③跟，和④向⒊天时不如地利，地利不如人和⒋长勺之战，弱小的鲁国战胜了强大的齐国⒍“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
”——如此，刘备于是就亲自去拜访诸葛亮，总共去了三次才见到。
⒎从曹操、孙权、荆州和益州的地理位置、民心所向及刘备的“思贤如渴”等方面分析了当时的形势。
⒏跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理……则（霸业可成，汉室可兴）矣。
⒐示例：太精彩了!孔明真是神人啊!真乃天助我也!有了孔明，不愁我大业不成! ⒑表现刘备求贤若渴，礼贤下士的态度。