新疆边远少数民族地区因地制宜的推进双语教学研究
提高新疆少数民族双语教学的对策
提高新疆少数民族双语教学的对策摘要：在当今社会，双语教学是大势所趋，我们新疆少数民族双语教学蓬勃发展，也取得了一定的成绩，但对双语教学的认识趋于统一，双语教学的类型和模式呈现出多样化的特点。
文章结合目前少数民族双语教学的实际对如何双语教学的进行分析，并提出相关的对策。
关键词：少数民族；双语教学；提高中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-088-01“双语”教学是对母语非汉语的少数民族使用汉语和少数民族语言教授知识，两种语言的运用比例根据学生的汉语水平来合理分配。
这种情况主要出现在少数民族地区的幼儿以及初中等教育领域。
与大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。
一、新疆少数民族双语教育的现状新疆的少数民族在人口分布、语言环境上呈现出不同的特点。
以维吾尔族为例，维吾尔族的人口地理分布，北疆、东疆与南疆不同，北疆、东疆多聚居在点上，形成了大分散小集中的聚居特点。
这种分布实际上是一种杂居状态下的聚居。
而南疆不仅在点上的聚居程度高，而且面上的聚居特征也非常明显，形成成片聚居的格局。
根据民汉语言的实际使用情况，新疆的语言环境可以分为：母语为主少数民族聚居区、民汉杂居区、少数民族杂居区、汉语为主聚居区。
城市与农村的语言环境、基础教育条件差异较大。
主要有以下模式：小学阶段以母语教育为启蒙教育，加授汉语课，小学高年级完全采用汉语授课模式这种模式；部分课程双语教学模式；完全双语教育模式；内地高中班和区内初中班模式。
二、通过对目前新疆少数民族双语教学的现状进行分析1、语言文化环境是评价新疆双语教学的重要参考依据多年来，因历史、地理、经济等因素的影响，新疆的维吾尔族、哈萨克族等少数民族实际上形成了大杂居、小聚居，个别地区聚居程度极高的居住特点。
不同的语言文化生态环境对少数民族双语教学产生了不同影响。
在这种大的社会背景中，评价新疆少数民族双语教育就必须把实施双语教育的学校和课堂与周围的社会语言文化生态环境联系起来。
新疆维吾尔自治区少数民双语教学
新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）为科学推进少数民族学前和中小学双语教育工作，依据《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民族区域自治法》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》，贯彻《中共中央国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》（中发…2010‟9号）、《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民…2010‟6号）和《自治区党委人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发…2004‟2号）精神，结合我区实际，制定本规划。
一、双语教育工作面临的形势1．我国是一个统一的多民族国家。
普通话和规范汉字是国家通用语言文字（以下简称汉语）。
学习和掌握国家通用语言文字，有利于增强各民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促进各民族学生的全面发展和终身发展。
在我区推进双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。
党和国家高度重视我区少数民族双语教育工作，把推进双语教育摆在特殊重要的地位。
我们要从战略和全局的高度，充分认识推进双语教育工作的特殊重要性，增强做好双语教育工作的责任感、使命感和紧迫感。
2．2004年，自治区党委、人民政府作出《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，提出发展双语教育的指导思想、工作措施和目标任务。
经过多年的努力，我区双语教育规模逐步扩大，双语教育条件明显改善，双语教师队伍素质不断提高，双语教育体系初步建立。
2009年，全区接受学前双语教育的少数民族幼儿29.01万人，其中民考汉幼儿2.62万人；学前双语教育岗位教师0.92万人，其中少数民族教师0.66万人。
中小学（含职业高中，下同）接受双语教育的少数民族学生46万人，占中小学少数民族学生的22.2%；中小学民考汉学生24.09万人，占中小学少数民族学生的11.6%；中小学双语教育岗位教师2.75万人，其中少数民族教师2.17万人。
对少数民族双语教学的研究
对少数民族双语教学的研究作者：木尼拉木•阿不力米提来源：《亚太教育》2016年第10期摘要：双语教学是新疆少数民族地区学校特有的一种教学形式，也是新疆教育发展的表现之一。
随着双语教学的发展，对师资的要求也提高了很多。
因此对少数民族地区双语教学中存在的问题与解决方法，还有对母语的作用进行探讨。
关键词：双语教学；双语现象；民汉兼通；实施；母语的作用；交流中图分类号：g642.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0078-02一、双语与双语现象（一）双语双语是人类使用语言的重要形式，是人类社会的普遍语言现象。
语言是人类最重要的交际工具，是人类区别于其它动物的基本特征之一。
一个人至少会一种语言，这种语言现象叫单语。
一个人因与操其它语言的人际之需，尔学习掌握第一语言之外的其他语言，这种现象叫双语。
比如说，少数民族学生除了母语以外学习汉语，这叫做双语。
双语是人类使用语言的重要形式之一。
（二）双语现象自从有了语言，自从有了操不同语言的人们相互接触，就有了双语现象。
语言的发展由内部、外部这两种动力推动着。
内部动力是指单一语言内部运动的规律，外部动力是接受其他语言的影响，其条件是语言接触。
语言接触可以引起语言借用、语言兼用、语言转用。
可以说，现在世界上6000多种语言，都是在内外这两种驱力的影响下发展演变而成的。
从这个意义上说，双语现象始终伴随着语言的产生与发展，世界上没有那种语言与双语无关。
无论从人类历史的时间长河看，还是从世界各国、双语都是人类社会普遍的语言现象。
二、双语教学与双语教育我国疆土辽阔，自古以来是多民族国家。
每个民族都有自己的语言之外，还会学其他民族的语言，这说明双语现象自古以来存在。
随着经济社会的发展各民族之间有了一定的交往，因此就会有不同民族之间语言的接触，这就存在不同民族之间的交流问题。
身为一位预备的教师，我自从在我县开了双语培训班之后，对于双语教学的困难我感触良多，就拿我这段时间的经历来说有好多少数民族学生基础特别差，汉语表达能力有限，汉语语法结构根本不懂而产生学校的教师听不懂孩子的意愿这样的现象。
关于新疆少数民族开展双语教育的几点思考
汇报人： 2023-12-29
目录
• 双语教育概述 • 新疆少数民族双语教育的现状 • 新疆少数民族双语教育的问题
与挑战 • 新疆少数民族双语教育的改进
建议 • 结论
01
双语教育概述
双语教育的定义
01
双语教育是指在同一教育过程中 ，使用两种语言作为教学媒介， 使学生通过学习掌握母语以外的 另一种语言。
总结词
在双语教育过程中，如何平衡语言学习与文化传承是一个重 要问题。
详细描述
新疆的少数民族学生在学习汉语时，常常面临对本民族语言 和文化传承的挑战。为了更好地传承民族语言和文化，双语 教育应注重培养学生对本民族语言和文化的认同感和自豪感 ，同时提高学生的汉语水平。
双语教育资源分配不均的问题
总结词
双语教育资源的分配不均是一个亟待解决的问题。
04
新疆少数民族双语教育的改进 建议
优化双语教育政策，提高政策执行力
总结词
完善政策体系，明确政策目标，加强政策宣传和执行力度 ，确保政策落地生根。
完善双语教育政策
制定更加科学、合理的双语教育政策，明确双语教育的目 标、任务和措施，为双语教育的开展提供有力保障。
加强政策宣传
通过多种渠道宣传双语教育政策，提高少数民族群众对双 语教育的认识和重视程度，增强政策执行的自觉性和主动 性。
双语教育不仅教授语言知识，还涉及文化传承，有助于保护和
传承少数民族语言文化。
双语教育的历史与发展
01
02
03
新疆双语教育历史
新疆双语教育始于20世纪 50年代，经历了不同阶段 的发展和演变。
当前双语教育政策
新疆地区实行双语教育的 政策，旨在提高少数民族 学生的汉语水平，促进民 族团结和社会稳定。
新疆的双语教学现状与发展趋势
新疆的双语教学现状与发展趋势一、双语教育是社会发展的必然，是民族发展的必由之路。
1、现代社会的特质。
信息社会，知识经济社会经济的全球化，交流、合作2、开放的社会需要开放的教育，开放的心态。
3、少数民族地区客观存在的双语生活和双语教学的基础。
⑴双语现象一个社会中全部成员或者部分人兼用两种语言的现象叫双语现象。
⑵双语能力标准——民汉兼通双语人的双语能力：听说读写等四种基本交际能力，另加第五种语言能力——思维（认知）能力，即适应社会需要，用双语发展自己的能力。
⑶新疆双语人的类型：平衡双语人和优势双语人以母语为优势的双语人民汉语平衡发展的双语人以汉语为优势的双语人（双语社区）二、新疆双语教学的性质1、新疆双语教学的目标不仅仅是为了掌握双种语言，更重要的是走双轨制，用汉语和学生的母语来学习学科知识，获得综合素质和终身发展。
2、双语教学是少数民族基础教育的主要形式，是对传统教育模式和教育体制的改革。
3、新疆的双语教育是添加式双语教育，它不仅不排斥学生的母语，反而要求利用母语，并通过发挥民汉两种语言的正迁移效应，促进两种语言文化能力的共同提高。
三、新疆中小学双语教学的现状1、中小学双语教学的发展历程⑴起步阶段（20世纪60年代）⑵尝试阶段（20世纪90年代）⑶发展阶段（2004年——）2、中小学双语教学取得巨大成就①办学规模空前，参加人数众多，双语班遍及城乡75.33万人，占少数民族学生总数的30.79%②双语教育政策深得民心，得到广大教师、学生、家长和社会各阶层人士的拥护。
③政府和教育部门积极规划，加强指导，狠抓落实，使全疆的双语教学基本做到“因地制宜，分区规划，分类指导、分步实施”。
④各地创造了多种双语教学形式，丰富了双语教学实践。
㈠保持型双语教学模式（模式一）：一部分课程汉语授课模式。
㈡浸润式双语教学模式（模式二）：完全型双语教学模式，以民语为主汉语为辅，全部课程汉语授课，加授本民族语文。
㈢过渡型双语教学模式：内地新疆高中班、疆内初中班和疆内高中班。
新疆少数民族双语教学工作的回顾与展望
目的语 国家或 地 区去学 习 、 实践 ， 么要想 取得 成 那
功， 主要在 于接 触 这 种 语 言 的 时 间量 和使 用 目的
语 的多寡 。新 疆 少 数 民族 比较 集 中 ， 多 数 地 方 大
缺少 汉语 言 环 境 。要 想 真 正 学 习 和掌 握 汉 语 ， 则 必须 提供 更 多 的接 触 汉 语 的 时 间 ， 并且 在 更 大 的
新 疆 的双语 教 学是 指在 少数 民族 学校使 用 少 数 民族 语 言 和 国 家通 用 语 言 文 字 （ 简称 汉 语 ） 组 织 教学 的一种 教 学 形 式 。 目前 ， 中小 学 双 语 教 学
主要有 以下二种 模 式 ：
疆省 区 ， 主要 由维吾 尔 、 、 汉 哈萨克 、 、 回 柯尔 克孜 、 蒙古 等 ４ ７个 民族 组 成 （ 中 主要 民族 １ 其 ３个 ） 少 ，
促 进经 济发 展 的重 要举 措 。在 加拿 大 、 森 堡 、 卢 马 来 西亚 、 威 特 、 国 、 大利亚 等 国家 ， 科 美 澳 双语 教 育 是 国家 教 育 体 系 的 一 个 组 成 部 分 。在 我 国 ， 据
２０ ０ ５年统 计 ， 国有 ２ 全 ５个 省 、 自治 区和 直 辖 市 的
分或全部使用母语 ， 然后逐步转变为只使用第二 语 言进 行 教学 … 。
［ 收稿 日期 ］２ １ —０ ０ ０ １ ９— ３
【 作者简 介］马文华 （９ ２一） 男 ， １６ ， 甘肃 庄浪人 ， 新疆维吾 尔 自治 区教育厅 副研究员 ， 新疆 师范大学教 育科学 学 院兼 职硕士生导师 。研究 方向 ： 教育管理 和教育史。
新疆中小学少数民族教师双语教学的改进研究
、
就当前来说新疆各州县地 ｝ 忙进双语教学 的热情 比较 高 ， 力 制度 ， 使用通过 培训 资格认证的教师进 行专 门的工作指导 ， 将 汉语 度较大 ． 特别是喀什地区的双语教师 Ｉ 镯队 比较大 ， 在各中小学都建 言 学校 的各项 工作更 好地渗透到新疆 中小学生的教学过程 巾 ， 对
语教师的教学 ，还有部分教师得不到培训 的机会 ， 自身都不会汉 在新疆 中小学生 中能够被普遍 接受 和认 同，要求教师要掌握一定
在课程教学 中双语教师可 以根据语境进 行分 析 ， 并在 语 ，更加不会引导学生学习汉 语。即便是 自身水平较高 的双语教 的专业 知识 。 师， 在教学过程 中同样有难度 ， 学生 几乎 听不懂汉语 ． 教 师教 学 比 真实的情境 中使用 ， 促进 学生 对语 言的了解和掌握。 较吃 力， 这一现象在南疆地区表现得 比较突 出。 ２ ． 教学模式有 待改进 综一 Ｉ ｔ ＿ 所 述 。新疆 中小学双语教学对 于加强 民族问 的交流具有
了舣语 教学 管理 办 公 室 。 并且 定 期 举 行 双 语 教 师 的集 中训 练 ， 对 汉语教学过程的各个环节进行合理地调控 ， 适时进行调整
双语教学研 究做好牵头 丁作 １ ． 培训 比较短缺
３ ． 积极开展课外 活动， 实现课程 与实践 的并重
在新疆 中小学中汉语学 习课程不能仅仅依靠课 堂讲 练 ，而要
一
２ 建 立相 应的双语培训教学规范管理系统
在教学过程 中将 ’ 『 义语教学作为一 门比较 重要的 系统来完 成 ， 协调和评价等工作 ， 建立专门的汉语言实验课题小组 ， 进行分级指
导 和分层管理 ， 定期反馈教学情况。 制定汉语言学习的总体规 划及
新疆维吾尔自治区教育厅关于认真做好自治区学前及中小学“双语”教师需求规划的通知
新疆维吾尔自治区教育厅关于认真做好自治区学前及中小学“双语”教师需求规划的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2009.12.09•【字号】新教人办[2009]10号•【施行日期】2009.12.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文新疆维吾尔自治区教育厅关于认真做好自治区学前及中小学“双语”教师需求规划的通知（新教人办〔2009〕10号）伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局：为深入贯彻落实自治区党委、人民政府《关于大力推进“双语”教学的决定》（新党发[2004]2号）精神，加快我区少数民族“双语”教育发展步伐，推动全区教育事业均衡发展，自治区决定在2010-2015年期间，采取超常规措施，在少数民族学生中大力普及“双语”教学，其中学前阶段计划在2012年基本普及“双语”教育，中小学阶段在2012年“双语”教育普及率力争达到60%以上，2015年“双语”教育普及率力争达到80%以上。
为了切实实现这一战略目标，需各地区、各县市共同配合做好2009-2015年期间“双语”教师需求规划（以下简称“规划”），以便自治区决策使用，现就有关事宜通知如下：一、各地（州、市）、县（市、区）教育行政部门要对此次“双语”教师需求规划工作高度重视，要按照自治区推进“双语”教育的统一步骤认真组织本单位人事、师资、“双语”等有关部门分析讨论，实事求是地研究确定本地区（或县市）“双语”教师需求规划，并安排专人负责规划表填写工作。
二、“规划”时间和要求。
起止时间为2009年1月1日-2015年12月31日。
“规划”分为学前、小学、初中、高中4个学段，每个学段的学科根据《基础课程改革纲要》（试行）第二条“课程结构”规定设置的教学科目统计。
三、填表要求。
“规划”以县（市）为单位填报，各地区（州、市）教育局负责本地区各县（市、区）及地区直属学校和属地厂矿企业学校统计报表汇总。
浅谈新疆双语教育政策
浅谈新疆双语教育教学政策摘要：语言是人们进行社会交往，进行学习，工作的工具，学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济，文化交流，有利于促进少数民族地区改革开放和现代化建设，有利于增强各族青少年的祖国意识和中华民族的认同感尤其时对于少数民族而言，学好母语的同时要学好作为国语的汉语是非常重要的。
掌握最新的知识和时俱进具有重要意义。
因此，近年来新疆在社会各界的广泛关注和高度重视下，双语教育发展迅速，双语教育的研究也不断发展起来，同时存在一些问题。
关键词：新疆双语教育汉语目的意义存在的问题应对措施正文：新疆维吾尔自治区是一个多民族、多语种、多文化的地区，自古以来就是东西方语言与文化的交汇之地。
世界六大语系中的三大语系的语言汇集在这里。
在维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、锡伯、塔吉克、乌孜别克、满、塔塔尔、达斡尔和俄罗斯l 3个世居民族中，除汉族、回族和满族通用汉语汉文外，其他民族不但有民族语言，还有本民族的文字。
长期以来，各民族人民在共同的生产生活中，逐渐形成了互相学习语言文字的优良传统，已形成了多种双语类型，其中又以“民一汉”双语型为主。
为了尊重和保护少数民族享有使用和发展自己语言文字的自由,也为了通过学习族际语———汉语(以下统称为“汉语”)保证各民族之间的沟通交流,以实现共同进步，在少数民族地区推行双语教育。
在过去的50多年中，新疆维吾尔自治区认真贯彻中央的语言政策，实施对少数民族的双语教育，取得了显著的成绩。
所谓新疆双语教育是指新疆维吾尔族少数民族使用汉语进行非语言学科内容的教育。
双语教育大致分为两种：第一种是基础教育阶段以少数民族语言(以下统称为“母语”)教学为主,在适当年级开设汉语课的教学模式。
也就是说,汉语作为第二语言的双语教学。
第二种是以汉语教学为主,基础教育阶段开设本民族语言文字为辅的双语教学模式。
下面从几个方面来更近一步地谈谈新疆双语教育教学政策一、在新疆给少数民族学生施行双语教育政策的目的：1.是为了达到各民族在各个领域的相互交流，维护国家统一政体，各民族必须要拥有一种共同的族际语。
新疆少数民族地区双语音乐教师发展对策研究
乐专 业 汉 语 水 平 和 音 乐 汉 语 授 课 能 力 ． 使 参 训 教 师 能够 胜 任 双 语 授 课 工 作 ． 在“ 双 语” 教 学 中 发 挥 引领 示范 作 用 １ ． 建 立 健 全 双 语 教 师培 训 管理 制 度 ． 特 别是 要 建 立 健 全 小 班 化 教 学 管 理 制 度 ． 确 保 各项 制 度 科 学 化 、 规范 化 。
由班 主任 和 学 科 导 师共 同管 理 确 保 培 训
工 作 一 级 对 一 级 负 责 ．层 层 责 任 到 位 ． 全
力 为 实 现 培 训 的 总 体 目标 做 好 教 学 组 织
的美感． 从 而 培 养 和 提 高 学 生 的 歌 唱 能 力
和水 平 。
管理 ， 提 供 优 质 服 务 三、 完 善 双 语 音 乐教 师 考 核 标 准 为 了保 证 新 疆 少 数 民 族 双 语 音 乐 教 师 队 伍 建 设 的 有效 性 。应 认 真 对 待 考 核 ． 使 考核 的 各项 硬 性 指 标 成 为 有 力 的杠 杆 ．
新 疆 师 范 大 学 双 语 教 师 培 养 专 项 研 究 课
题“ 新 疆 少数 民族 地 区双语 音 乐教 师 现 状
调查与研究” 研究成果之一。
培训 任课教 师选用关 。 采取专 、 兼 结 合 的 方式 ， 聘请专家 学者、 一 线 骨 干 优 秀 音 续发展 ” 的双 语 教 师 队伍 ． 真 正 缓 解 新
３ ． 加 强 音 乐 学 科 教材 培 训 ． 强 化 学 员
的汉 语教 学 实践能 力训练 ． 切实 提高 学 员汉
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的历史性发展机遇 ，并提 出为了更好的利用这一发展机遇开展深入研究因地制宜 开发利用各种双语教学资源的必要性。
Ｌ 键 侧 Ｊ 语教学； 夫 双 少数民 族教育；教 育资源
推进少数民族双语教学已成为新疆维吾尔自治区少数民族教育 事业发展的总的趋势，各级党政机关高度重视推进少数民族双语， 出台了有关全面推进双语教学的文件并投入了大量资金和人力，推 进 少数民族双语 己成各级 政府和各类学校 的共识 。推进 少数 民族 双 语教 学得到 了各类学校领 导重视 ，广大 教师和广大少数 民族群众 的 积极的响应，得到了内地各省市教育部门的积极协助，双语教育己 在新疆维吾尔自治区的各地区和各类学校全面开展。双语教学的推 进给新疆维吾尔自治区少数民族教育事业的发展注入了活力，为少 数民族教育的发展创造了良 好的环境，打破了少数民族教育长期所 处的封闭状态，为少数民族教育分享利用改革开放以来我国教育事 业取得 教育教学研究成果创造 了 良好的条件 ，扩展 了少数 民族教育 向高层次发展的空问，为培养广大少数民族人才提供了有利条件。 随着双语教学工作的开展和不断深化，少数民族传统的教育广大受 到冲击 ，教师的教育思想 发生 了很大的变化 ，在不断地接 受新的教 育思想。广大教师从思想上认识了推进少数民族双语教学的意义并 积极的投入到了进行双语教学工作中并取得可喜的成绩，扩展了新 疆各地区教育和内地教育界之间的交流，得到了更多的培训机会， 教师队伍的素质在不断提高，为了 进一步推进少数 民族素质教育打
推进双语 ，推动新疆 的教育事业发展具有重要 的意义 。
一
、
新疆少数 民族基础教育存在的问题
广大教育工作者对新疆维吾尔自治区少数民族的双语教学的意 义，内容，规划及实施等方面进行了较全面的研究，各校出台了相 关开展双语教学的文件，制定了实施双语教学的方案、对推进各地 区双语教学提出了具体的要求并做了推进双语教学的时间表。所做 的这些工作推动少数民族双语教学工作的全面开展、在有效的推进 少数 民族双语 教学起了积极 的作 用，少数 民族双语 教学 己在全 疆各 地的少数民族学校中全面开展。 但是， 新疆维吾尔自治区疆域辽阔， 区域间差别较大，各区域教育发展水平不均衡，在各地区推进少数 民族双语教育的环境不相同，新疆边远少数民族地区中小学在全面 推动双语教学方面存 在着一些特殊 的问题 。所 以，进行因地制 宜进 行少数 民族双语教 学的实证研究 ，开 发出双语教学 的具有地 区特 色 有利教学资源 ，结 合当地 实际 ，建设推 进双语 教学 工作不断 向高水 平发展 的机制具有积 极深远的意义 。因地制宜推进 少数 民族双语 教 育的研究 、对提高双语 教学的质量 ，全 面推进新疆维 吾尔 自治 区少 学 向更高的层次发展
２１ ０和
Ｊ １ ０ ０第 ２ ｕ． １ ２ ９卷第五期
总第 ６ 期 ７
新疆边远少数民族地区因地制宜的推进双语教学研究
尼加提 ・ 玉苏莆
（ 和田地区教育学院生化教研组 新疆和 田 ８８ ０ ） ４ ００
Ｌ 捅 妥 Ｊ 文论述了发 本 双语教学给新疆少 数民 族地区教 育事业的 数民族双语教学，发展新疆维吾尔 自治区少数民族民族教育事业， 带来
一
１少数民族学校的教学改革及教学研究基础薄弱，研究意识较 ． 差，缺少对教师开拓、创新工作的激励和培养。造成了教师队伍创 新意识淡薄，依赖性强，迎接挑战的能力较弱、对新信息的需求不 强等问题。所以，这些学校在积极有效迎接少数民族双语学，提高 教学水平方面会遇到一定 的困难 。 ２传统的教学观点对少数民族学校的约束更强。由于，少数民 ． 族基 础教育长期 以来处 于封闭状态 ，教 学参考资料的奇缺 ，教师和 学生被束缚在教科书中使广大教师的教育探索意识弱化，主体意识 被削弱，难以接受消化现代的先进教学理念。所以，有些学校的因 地制宜利用现有条件创建有利于学生创新性意识的能力较弱。这些 问题的存在对推进少数民族双语教育，提高双语教学效果有一定的 负面影响。 ３ 因少数民族教育长期处于封闭状态， ． 少数民族教育模式单一， 人才培养方案缺少多样性。因信息条件闭塞，教师和学生被约束在 已有的现成的知识中，造成了教师的教学和学生的学习被分离，教 师对学生的需求了解甚少，而学生对教师缺少信任感，彼此间缺少 互动 性。难 以发挥 教师 的使命感和学生 的责任 性，不能给教育赋予 更神圣的人文含义，也不能给学生的学习提供动力，难以使双语教
开 了 良 的局面。 好
提高少数民族教育的质量具有长远的意义。 ’ 新中国成立后，新疆维吾尔自治区少数民族教育培养出大批具 有社会主义文化的少数民族人才，普及了基础教育，为提高新疆维 吾尔 自治区少数民族群众的文化素质起了积极作用。但因历史文化 等特殊原因，新疆维吾尔 自治区少数民族教育和我国的主流教育之 间存在一定差距，特别是改革开放以来我国的教育事业有了很大的 发展，而新疆维吾尔自治区少数民族教育的发展较慢，原有的差距 在不断的扩大，以单一的母语为基础的传统的少数民族教育已不能 满足新疆维吾尔自治区文化经济事业发展的需求，也不能满足少数 民族 自 身在新形势下的文化，经济的发展需求。所以，少数民族双 语教育的推进为少数民族教育事业的发展，提供了历史性的发展机 遇。但历史文化等原因所造成的差距，使少数民族教育发展中所存 在一些问题，特别是新疆维吾尔 自治区边缘地区的少数民族教育中 存在着问题更加突出。这些问题的存在对迎接双语教学，推动新疆 少数民族教育全面发展会起着一定的负面影响。认识这些问题，对