小学一年级英语口语第一册教材整体分析
英语口语小学一年级英语口语第一册教材分析
二、语言知识目标的把握习习惯，以控制好课堂纪律，保证英语课堂的顺利展开。
4、开学初，最好能在家长会上，跟各位家长阐述小学一、二年级英语口语的重要性，让家长重视；解释因为一年级英语课时的限制，可能难以完成教学内容，需要对教材做出适当的处理，并说出你的处理方法，避免学生家长产生无必要的误解；争取家长的支持与配合，让他们在家帮助孩子播放英语录音磁带（录音磁带有中英文页码提示，方便老师、学生和家长查找。
）5、让家长监督孩子在家进行预习与复习，保证教学质量。
6、加强与任课老师之间的沟通。
四、课时的安排一年级英语口语课上课时间为19周，第一周主要是师生相互认识、习惯养成的一周。
正式上课的时间应是18周。
该教材共6个单元，平均一个单元的课时为3周，一个星期2个课时，也就是可用6个课时完成一个单元的教学，最好把复习融入各个课时。
五、各单元及各课的处理通常在接到课本之初，我都会和大多数老师一样，熟悉教材，整体把握：通读全书，了解全书内容和各语言内容的分布，同时也留意本学期的教学内容有哪些是会在三——六年级的课本会有所重现的，做到心中有数，哪些内容在课时不够的情况下可以简略带过，而哪些需要在教学中有意识地为后面的教学内容做铺垫。
可能我和大家有一点不同的是，我会浏览同年级的其他课程等书籍，例如语文、数学、美术等，整合各科教材，使得英语课上得更有意义，更加顺利。
下面我就自己对一年级英语口语第一册教材的看法以及处理方式谈一谈。
表3是一年级英语第一册教材各单元的处理。
附表3：don’t.单元调序原因开学初，大家都不认识对方，情景较为真实而自然，孩子们都渴望知道其他小朋友的姓名或告诉别人他们的名字，这样能激发他们的交流欲望。
同级的语文、数学教材都有关于数字1---10的学习，都安排在较先的位置，把Unit3提前学习，通过同步教学，这样更能激发孩子们的认识数字的愿望，他们更能理解并记住1—10的数字。
学习一段时间后，孩子们对自己的文具熟悉了，语文科大概刚讲完文具，学习身边熟悉的文具后，他们更想知道这些文具的英文名称，而数学科“四分类”中刚好提到很多文具，这样，孩子们可以学以致用，好好地在数学老师面前表现一下自己的英语水平了。
广州市九年义务教育六年制小学试验教材《英语口语》第一册
广州市九年义务教育六年制小学试验教材《英语口语》第一册《Unit 2 I Have A New Bag》——Story Time教学设计方案执教：东风东路小学李晓清（一）教学内容分析●本节课是广州市小学一年级英语试验教材《英语口语》第一册《Unit 2 I have a new bag》。
本课是本单元的第五课时，学生在前一个单元中已经认识了Andy, Bobby, Amy, Koto四个人物和句型：What’s your name? My name is …. / I am ….●《Unit 2 I have a new bag 》（Story Time）主要学习内容是学习怎样表达自己有一些新文具的句子，及扩展学习一些课外小故事。
●在本节课中，学生通过角色扮演，运用英语表达自己有的文具，在大量的故事阅读中，结合故事情节大量扩展单词，并在此基础上，鼓励学生多说、多练，激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语听说能力。
（二）教学目标分析●能学会、理解句型：I have…Show me something new.并能根据实际情况和需要，小组模仿故事或改编故事，进行简单的交流和运用。
●培养学生自主学习技能，掌握合作学习的方法。
●利用网络拓展课程资源，培养多元智能和语言综合运用能力。
●通过对4个小故事（①May I borrow your marker?. ②Open it, Tom. ③What’s this?.4. Where isMum?）扩展听读，培养学生的实际语言运用能力，使每个学生在不同程度都得到发展。
●培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性。
（三）活动目标●根据教学主题的需要和交际的需要，借助多媒体网络资源学习readings●通过表演活动逐步培养孩子们的相互协作意识。
●通用PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力；●通过师生问答、俩俩对话、角色扮演等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力；●通过自主听故事、对话，使学生在故事和对话的听读中增强语感，提高听力，并在该过程中逐步培养和提高运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。
口语教材分析
广州市小学一年级《英语口语》第一册教材分析我分析的是广州市小学一年级《英语口语》第一册教材分析第一册，目录如下：Lesson 1 ：HELLO,I’M ANDYLesson 2 ：I HAVE A NEW BAGLesson 3 ：COUNT FROM ONE TO TENLesson 4 ：I LIKE GREENLesson 5 ：I CAN JUMPLesson 6 ：HERE’S MY SCOOTER本套教材共分6单元。
开学初，大家都不认识对方，情景较为真实而自然，孩子们都渴望知道其他小朋友的姓名或告诉别人他们的名字，这样能激发他们的交流欲望。
学习句型Hi/hello.What’s your name? My name is …第1课时先教LET’S SING，让孩子们感受英语的快乐，歌曲简单，容易上口，孩子们很快就把问候用语和询问别人的姓名记住了。
接着第 2 个课时教LET’TRY,这部分跟歌曲的内容联系紧密，孩子们用英语告诉别人自己的名字。
当老师和孩子们对班里面的小朋友的名字有点印象后，就来个点名，让他们在第3 课时学习LETS PLAY。
至于LET’S MAKE 这一部分，我认为可以删掉，因为孩子们刚学英语，甚至有部分学生还不会用中文写名字。
第4课时可以教ANDY’S BOX, 这节课主要是检测和巩固孩子们之前所学的知识，可以用here and now 方法和使用金太阳软件。
第 5 个课时认识五个动物的名字及其特征。
最后是STORY TIME. 建议用边听边猜，边听边说，或者听后又向自己的伙伴转述的方法学这个故事，《金太阳软件》中这个故事的动画做得很好，孩子们都非常爱看。
第2单元，同级的语文、数学教材都有关于数字1---10的学习，都安排在较先的位置，把Unit3 提前学习，通过同步教学，这样更能激发孩子们的认识数字的愿望，他们更能理解并记住1—10的数字。
学习句型How many…?第 1 课时先用形式多样的方法教会孩子们的英语数字1—10，因为书本上安排在第一部分的歌曲中的新单词教多，不适宜先教。
北京课改版 英语 一年级上 教材全解
北京市教育委员会日前颁布了新版英语教育教材，对一年级上册进行了全面的课程改革。
本文将对该教材的内容进行全面解析，旨在帮助家长和教师更好地理解教材内容，为学生提供更优质的英语学习体验。
一、教材整体结构新版教材以“Hello, friends!”为主题，共分为7个单元。
每个单元包含多个教学内容，涵盖了听、说、读、写等多种语言技能。
教材每个单元均以一则轻松愉快的故事为主线，围绕实际生活情景展开，贴近学生生活，培养学生的表达能力和语感。
二、教材特点1. 多元教学内容教材内容既注重语言技能的培养，又特别注重对学生进行情感、道德、认知和实践的全面培养。
通过生动的故事、丰富的图文、多样的活动设计，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。
2. 任务型学习教材倡导任务型教学，注重学生实际应用能力的培养。
每个单元中，都设计了各种任务型活动，如角色扮演、小组合作、讨论交流等，帮助学生在实践中运用语言，增强语言的实际运用能力。
3. 渗透文化教育教材在语言教学的基础上，渗透了许多关于英语国家文化的内容。
通过课文内容的构思和编排，使学生在学习英语的同时也能了解到相关的文化知识，增加对英语国家及其人民的了解和尊重。
三、教材内容解析1. 语音、词汇和句型教材通过课文、图片和多媒体等形式对英语语音、词汇和句型进行了详细解析，引导学生正确拼读、书写和运用单词和句型，使学生在轻松愉快的氛围中掌握基础的语音、词汇和句型知识。
2. 听说读写教材贯穿了听、说、读、写的教学环节，通过生活化的语境与活动，引导学生在实践中运用语言，增强他们的听说读写能力，培养他们的语言综合运用能力。
3. 实用语言教材内容涵盖了大量的实用英语语言，例如问候语、自我介绍、日常用语等，使学生能够在实际生活中灵活运用，提高他们的语言表达能力。
4. 文化知识教材内容中不仅有英语语言知识，还有一些关于英语国家文化的介绍，如传统节日、风俗习惯等，使学生在学习英语的同时也能够了解到相关的文化背景知识。
新标准英语教材分析第一册
2011—2012年度英语第一册教材分析一．本册教材分析：本期教材是外语教学与研究出版社的小学新标准英语一年级起点第一册这本教材的主要目的是培养学生的语感和节奏感，二是提高发音的正确性，三是通过课本介绍一定的西方文化。
在这一册，学生刚开始学习英语，教材里设计了一些日常生活中使用频率最高的句、鼓励学生学说句子，在句子中学说单词。
本册教材一共分为11个模块，现在各模块知识点分析如下：1、（1）问候并回应。
Greeting and saying farewell.2、（2—3）介绍并询问别人的名字。
Introducing oneself.3、（4）数字1-10的读法。
Counting and recognizing.4、（5）会描述颜色。
Describing colours.5、（6）课堂英语用语，会听，会做。
Responding to instructions.6、（7）学习用品的名称的学习。
Describing a place7、（8）动物的英语单词。
Asking about objects.8、（9）询问别个的年龄。
Thanks and responses.9、（10）用英语来询问什么东西在哪里？Ask about location.二. 整体教学目标：1.要求学生能根据老师的指令做动作，能完成指认图片、涂颜色、绘图等的听、做能力。
2.能模仿课文中教学的单词、句型、CHANT等内容。
能在日常生活中运用交际用语。
能对课文中要求的英语歌曲和韵律诗进行表演。
能够看图用英语描述出上面的内容。
3.能听懂英语课堂用语，能按英语指令玩游戏，并用英语表达自己的喜好。
4.能朗读单词背的目标词汇，能运用目标短语和句型。
三．学生情况分析：孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。
我即将任教的这两个班，孩子都是一年级的，他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数学生一定思维活跃。
因此教学要调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
第一册教材分析
英语一年级上册教材分析生本教育讲究以生为本，前提就是从孩子的特点出发，只有了解孩子才能更好的引导孩子。
一年级的小学生，处于学习外语的黄金年龄阶段。
他们学习过程中心理压力较少，有相对较多的学习时间。
对学习外语有强烈的好奇心和浓厚的间接兴趣。
他们模仿能力强，记忆力好，有用英语进行交流的欲望，勇于参与各种适合他们的有趣教学活动，这对学习外语十分有利。
但他们的学习的兴趣较脆弱，且容易丧失。
受到词汇量与语法知识的限制，容易产生“交际失败”的现象，挫伤其英语学习的积极性。
他们的认知水平较低，学习进度较慢。
学习的经验不足，需要更多的学习指导。
同时他们还有好动，注意力集中时间有限的特点。
针对这一特点，在教学中我们应该采用灵活多样的教学方法，在培养孩子良好的学习习惯的同时，尽可能地激发孩子们英语学习的兴趣。
本学期我们采用的教材是外研社出版的《新标准英语（一年级起始）第一册》教材。
教材共包含10个教学模块和一个复习模块。
每个模块由两个单元组成。
每模块第一单元意图在于让学生注意一些核心的单词和短语，帮助学生找到中心句，也就是每个模块教学的最主要语言结构。
第二单元一般设计为新语言扩展和新语言巩固。
其中提供了若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。
由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题。
下面就每个模块具体话题进行分析：第一模块的主题是问候。
描述了本册书中几个主要人物的见面及互相打招呼的方式。
要求孩子们掌握用英语进行问候的方式。
在本模块的教学中，应善用面具和挂图，培养学生的看图理解能力。
其中，4个人物的辨识是难点。
建议小活动：猜一猜：当孩子跟读熟悉四个主要人物后，教师引导学生观察4个人物有特色的发型，然后把面具反面给孩子看，让他们猜一猜这是谁。
第二模块的主题是自我介绍。
教学此篇课文时，一年级的孩子大多数彼此还不熟悉，应鼓励他们主动问一些不认识的同学或者老师。
教师可以带上Ms Smart 的面具，然后用PPT打出任教班级的班主任老师、数学老师、美术老师、体育老师的照片，然后进行提问回答练习。
小学一年级英语教材分析初步掌握基本词汇与句型
小学一年级英语教材分析初步掌握基本词汇与句型小学一年级的英语教材对于学生来说是他们初次接触英语学习的起点，这个阶段的教材设计旨在帮助学生初步掌握基本词汇与句型。
本文将对小学一年级英语教材进行分析，探讨其特点和教学目标。
在小学一年级的英语教材中，基本词汇是最重要的学习内容之一。
教材以学生生活、学校、家庭等为主题，选择与学生熟悉的对象和场景相关的词汇进行教学，如数字、颜色、动物、水果等。
这些词汇的选择既符合学生的认知能力，又能够激发他们的学习兴趣。
通过多种形式的练习，学生可以逐渐熟悉并掌握这些基本词汇。
此外，教材也注重培养学生的听说能力。
在学习词汇的同时，教材通过听力训练，帮助学生理解基本句型的运用。
通过听录音、模仿口语，学生可以逐渐理解并运用句型，形成自己的语感。
针对学生年龄特点，教材注重培养学生的兴趣和合作意识。
通过各种有趣的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，教材设计了一系列的练习，以帮助学生巩固所学内容。
教师还可以根据学生的实际情况，进行分组活动，通过小组合作，培养学生的团队意识和交际能力。
在教学目标方面，小学一年级英语教材的主要目标是培养学生的语言启蒙意识，让学生感受到英语学习是有趣且可行的。
教材通过灵活多样的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，打破学习英语的恐惧感。
同时，教材也要求学生能够初步掌握基本的词汇和简单的句型，能够进行简单的对话和表达。
总结起来，小学一年级英语教材通过选择与学生实际生活相关的词汇和主题，注重听说能力的培养，并通过有趣的教学活动激发学生学习的兴趣。
教材设计灵活多样，注重培养学生的合作意识和团队精神。
教学目标是培养学生的语言启蒙意识，初步掌握基本的词汇与句型，为后续学习奠定基础。
通过这样的教学设计，小学一年级的学生可以在轻松、愉快的氛围中初步接触和学习英语，为将来的学习打下坚实的基础。
部编版一年级英语上册教材分析
部编版一年级英语上册教材分析一、教材简介部编版一年级英语上册教材是按照《义务教育英语课程标准》编写的，针对小学一年级上学期的学生。
该教材以培养学生的英语语言能力为核心，注重学生的听、说、读、写技能的培养，同时渗透英语语言文化背景和英语国家文化知识，为学生后续的英语学习打下基础。
二、教学目标本册教材的教学目标是帮助学生掌握基础的英语知识，提高英语语言能力，培养学生的学习兴趣和自信心。
具体目标如下：1.掌握26个英文字母的大小写形式和发音；2.掌握一些简单的日常用语和问候语；3.掌握一些基本的词汇和短语；4.培养听、说、读、写的基本技能；5.培养学生的学习兴趣和自信心，为后续的英语学习打下基础。
三、内容编排本册教材的内容编排注重由浅入深、由易到难的原则，同时注重趣味性、实用性和文化性。
教材共分为10个单元，每个单元都有不同的主题，如问候、介绍、数字、颜色等。
每个单元都包含课文、单词、句型、练习和游戏等内容，通过多样化的形式帮助学生掌握英语知识。
四、教学方法本册教材的教学方法主要包括情境教学法、任务型教学法和游戏教学法等。
情境教学法通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和运用英语；任务型教学法通过设计有意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语；游戏教学法通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习和运用英语，提高学习兴趣和参与度。
五、评价方式本册教材的评价方式主要包括课堂表现、作业和单元测试等。
课堂表现的评价包括学生的参与度、课堂纪律和回答问题的能力等；作业的评价包括学生的完成情况和正确率等；单元测试的评价包括学生的听、说、读、写能力等。
通过多样化的评价方式，全面评价学生的学习情况。
六、教师指导本册教材的教师指导主要包括教学建议和教学资源等。
教学建议包括教学方法、教学重点和难点的把握等；教学资源包括课件、教案和练习题等。
教师可以通过阅读教师指导，更好地理解和把握教材，提高教学质量。
七、家长参与本册教材注重家长参与，鼓励家长在家庭中为学生营造良好的英语学习氛围。
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2007学年第一学期
小学一年级英语口语教材整体分析
原稿：天河区教育局教研室彭雪红
整理：体育东路小学谭嘉莉
统审：彭雪红
一、关于小学英语口语课程的开设
1．广州市小学特色教育：英语在国际化大都市的重要性，根据市委市政府要求，提倡全民学外语，提高市民整体素养。
2．根据国家《英语课程标准》相关要求，有条件地区在低年段开设英语口语。
二、英语口语教材编写目的指导思想
教材“将小学一、二年级的英语课程作为一门基础性、启蒙性课程，以激发儿童对英语学习的兴趣，促进儿童的身心健康、和谐地发展为目标，注意与其他学科最简单易学、最有趣味、最基础的知识之间的相互融合。
他以与儿童的体验和各种各样的活动作为课程组织的主要线索和主要的学习方式，使学生在生动活泼、多样有趣的活动中产生对英语学习的兴趣，获得身心的发展。
”
教材的编写内容的选择上将更多地考虑与高年级教材的衔接、铺路。
争取减轻高年级的负担。
衔接一个重要的方面就是同一主题的重复和螺旋式上升。
Example 1:
Example 2:
口语教材：She’s a nurse. She works in a hospital.
四年级教材：She’s a nurse. She takes care of sick people. Look, she’s bandaging the boy’s elbow.
三、教材的结构和一些特点（广州市教育局教研室赵淑红）
1．教材结构
第一册在容量上是6个单元和两个复习部分。
《教师教学用书》按每单元六课时的量进行教学设计。
建议每单元至少用6个40分钟的课时，若能上短课，则更好。
体例与栏目分别是LET’S SING, LET’S CHANT, LET’S PLAY, LET’S TRY, LET’S MAKE, STORY TIME, AMY’S GARDEND等几个部分。
这几个部分的顺序更多的是
为了保证教材体例上的统一性，教师们在教学中完全可以、甚至必须调整顺序，另外，有些部分，如song和chant，story等，需要多次的重复，可能不是一节课学生就可以完全掌握的。
所以，要求老师们根据实际情况灵活分解和组合教学的内容。
对各部分的教学要求和建议见下表：
2．教学语言编写特点
●尽量口语化。
主要是考虑到部分学生可能上不了口的句子，如：How many dogs? Four. 而不是How
many dogs are there? There are four.
●保证重点句型在有意义的情景中的重复。
如故事部分。
不仅是句型相同，争取是句子的大部分成分都
相同。
如I like the balloons. I like green. I like pink. I like purple. I like yellow. I like yellow too.
3．关于录音
●有中英文页码提示，方便老师、学生和家长查找。
●增加了录音的内容，除Let’s make外，几乎所有部分都制作了录音，目的主要是方便学生在家里学习。
●Piggy Bank和I know these in English部分增加了中文意义，方便学生在家里学习，方便家长监督。
但Piggy Bank 的中文加在英文后，I know these in English的中文加在中文前。
●故事部分有中文导语和生词释义，目的一是set up a situation, 二是帮助学生理解故事。
●单词、chant有跟读。
●效果音和语言部分的主次关系更明确。
●录音者的表现力较好。
四、儿童英语学习的主要特征(Working with young learners )
∙儿童是积极的意义构建者
∙“玩中学”
∙“做中学”
∙理解能力高于表达能力
∙儿童学习语言需要较高的重现率
∙语言是交际的工具
∙Children like to play with sounds.
∙Children like to move. The younger they are, the more movements they need.
∙Children like things unusual.
∙Children need variety, they need routine as well.
∙They are good imitators.
五、教学提示：
∙注重课堂活动的趣味性，充分利用动作、声音、表情来解释意义；
∙别担心孩子们的错误；
∙坚持“here and now”的原则；
∙别担心孩子们讲汉语，你可以用英语重复他们说的东西；
∙如果孩子们说不出来，他们需要时间；
∙尽可能地重现你教过的东西。
六、教材倡导的教学途径——“活动教学”（即通过“听、说、唱、演、玩、做”等途径学习英语）
教材提倡的教学技能：
Using games：新游戏讲清规则、示范到位。
Storytelling：感情投入、夸张、语气、表情，可以借助三文治故事教学法丰富故事情节。
Using songs,：语言的目的性；歌曲段落的平行，替代新词，让学生填词，成功感，创造力。
Chants：节奏、韵律，味道（看书练习读）。
TPR：步骤：教师示范，学生听、看——教师说、做，学生说、做——教师说，学生做、说——教师做，学生做、说——学生集体做、说——个别学生发口令，学生做（教师让位）。
Drama：把平淡的语言变得生动，绘声绘色；情绪、表演，戏剧化，赋予生命力和活力。
七、第一册教材编写明细表
八、几点给低段英语口语教学建议（广州市教育局教研室赵淑红）
1．掌握基本的低段英语教学技能和教学方法：如：游戏、故事、歌曲和小诗、TPR等教学技能的运用和单词、句型的教学，参见《教师教学用书》，上面有详细的说明；
2．熟悉教材，整体把握：通读全书，了解全书内容和各语言内容的分布，做到心中有数，并在教学中有意识地为后面的教学内容做铺垫。
例如，第二单元的歌曲中出现了come on, let’s have fun. 教师们在第一单元的教学中，就可以多次在课堂用语中用这些chunk来组织教学活动，为学生提供exposure. 这样，到第二单元的时候，就水到渠成了；
3．明确教学目标，准确把握教学重难点；
4．布置学生每天回家听录音，每天接触英语；
5．几点说明：
◆教材中的歌曲和小诗不一定全部掌握，每个学生能说唱6-8首即可，考试时可任选2首。
◆教材中的故事要求学生理解意思，能用中文讲述其中发生的事情。
能跟老师或录音讲述其中的重复或
关键的词句即可。
◆活动手册中有识字练习，不是必做。
◆活动手册中的故事为扩展性、欣赏性内容，不做要求。
九、一些问题与处理建议（天河区教研室彭雪红）
1．课时少，完成不了任务。
抓住目标，根据实际情况大胆处理教材。
教师们可以对教材进行以下的处理：∙对教材内容进行适当的补充或删减；
∙替换教学内容和活动；
∙扩展教学内容或活动步骤；
∙调整教学顺序；
∙调整教学方法。
2．学校、家长不理解。
∙沟通。
利用家长会，向家长解释清楚：评价标准、目标、要求、课时、任务；
∙争取支持。
家长的理解，支持与配合；
∙态度诚恳，谦虚听取意见和建议。
3．学生的差异。
广大学生：按照目标要求开展教学。
弱学生：不要施加压力，稳住信心和兴趣。
强学生：鼓励参加课外兴趣班。
最好是质量好的外教英文学校，迎合学生特长发展需求。
十、教学评价（天河区教研室彭雪红）
1．学生评价
目的：让学生、家长、学校重视口语教学，检测、促进学生学习；监督、提高、改进教师教学。
原则：听说为主，知识与兴趣、态度相结合。
形式：与平时教学常用的形式。
形成性评价与终结性评价结合。
内容与方式：单词（听、辨认/指认单词、实物），看图说事物的英语名称
句子：教师提供情景，学生说英语。
I have a new bag. It' s yellow.
自由表演：自己准备，个人或合作（自选内容），着重运用
兴趣态度：简单问卷调查（家长）,课堂学习行为观察, 平时的课堂表现（表现性评价），积累的红花，奖品等。
2．教师教学评价
◆根据通用型评价表。
不以公开课为标准，了解评价表。
◆关注学生：学生的学习状况；师生关系；教学效果。
（更多是平时有效教学的积累）。