英语启蒙：词汇学习路线图
小学英语N样化教学之三年级起始英语的启蒙
- 88-校园英语 / 基础教育研究小学英语N样化教学之三年级起始英语的启蒙北京市朝阳区爱迪外国语学校/杨海超【摘要】国际学校学生从幼儿园开始学习英语，经过几年的英语环境的浸泡，已经具备一定的语言基础和英语思维。
他们到三年级阶段已经具备了一定的阅读写作能力和很好的听说能力。
但是，由于不断有新转入学生从公立校加入到国际学校，三年级以前从没有过英语的接触。
这类学生接触新语言的年龄相对较大，已经具备了完整的汉语思维，对第二语言的习得有着很强的翻译依赖性，英语启蒙对他们来说有很大困难。
本文针对这样的学生群体和知识现状，探讨如何运用恰当的教学方法进行英语启蒙和兴趣培养，怎样引导学生保持良好的心态，让他们的英语学习兴趣与日俱增，进而爱上英语，学好英语，培养出良好的英语语感和英语思维。
这对小学阶段英语教学的有效开展和学生在快乐中学习一门外语起着至关重要的作用。
【关键词】启蒙 三年级起始英语 学生 兴趣从事三年级的英语教学已经有一个学期的时间了，虽然时间不长，但是对于三年级起始点学生学英语的现状，我有很多感触。
在对学生的英语启蒙和兴趣培养的过程中，我深切意识到“只要路走对了，就不怕遥远。
”一、26个英文字母开启启蒙之路很多孩子在接触英语的最开始就是从字母歌开始的，孩子们都会唱26个英文字母歌，旋律非常熟悉。
但是，在中国人眼里极其简单的26个字母，英语国家的孩子需要用一年的学校教育时间来系统学习。
怎么让三年级的大龄儿童喜欢学字母，并能在字母学习中不觉得枯燥乏味，培养起初步的语感显得尤为重要。
首先，我们将字母歌进行改编，将字母名称和字母发音结合起来。
例如：A says a ，A says a ，apple apple a a a ...Z says z ，Z says z ，zebra zebra z z z.我们结合字母操，老师做动作，给字母名称，学生跟动作给出字母发音。
反复操练三次作为英语课堂的热身活动，每天一个字母的进度进行字母学习。
小学英语学习内容如何与实际生活联系？
小学英语学习内容如何与实际生活联系？小学英语学习内容要如何与实际生活交流？小学阶段是英语学习的启蒙阶段，培养孩子对英语的兴趣和学习习惯极为关键。
民间的英语教学模式过于注重语法规则和词汇记忆，遗漏掉了英语学习的实用性及与生活的联系。
如何将小学英语学习内容与实际生活联系起来，是当前英语教育研究的最重要的问题。
一、教学情景生活化的语言环境1. 融入生活场景：将课堂情境与学生日常生活密切结合，例如设计模拟超市购物、家庭聚餐、出行旅游等场景，让学生在真实的语境中学习和运用英语，能感受到英语的实用价值。
2. 利用游戏和活动：将英语学习融入到学生热爱的活动中，例如游戏、角色扮演、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 鼓励学生自主探究：帮助和鼓励学生通过英语进行自主学习和信息获取，例如观看英语动画片、泛读英文绘本、组织英语游戏等，在实际应用中增强英语水平。
二、增强生活内容的教学模式1. 以主题为导向，重新整合学科知识：将英语学习与其他学科内容紧密融合，以主题为导向，例如围绕“动物”这一主题，学习动物名称、外貌特征、生活习性等相关英语词汇和表达，并加强科学、美术等学科内容的拓展学习。
2. 利用真实材料，丰富学习内容：借用学生熟悉的生活场景和真实的材料进行教学，例如依靠超市购物小票、交通路线图、天气预报等，引导学生用英语进行观察、分析和思考，增强英语学习的真实性和趣味性。
3. 鼓励学生表达个人观点：帮助和鼓励学生用英语表达自己的感受和想法，比如分享日常生活中遇到的有趣的事、表达对某个问题的看法等，能提高学生的英语表达能力和语言运用能力。
三、注重英语学习的文化体验1. 介绍英语文化背景：将英语学习与英语文化背景知识相结合，介绍英语国家的游戏、节日、习俗等，帮助学生了解英语语言背后的文化内涵，增加学习兴趣和文化理解。
2. 利用多媒体资源，丰富课堂体验：利用多媒体教学资源，例如英语动画片、歌曲、电影等，让学生感受到英语语言的魅力，并从中学习英语表达和文化知识。
2024-2025学年高中英语第一课：单词记忆课件(共25张PPT)
【
举
一
weekday skyline outline sidewalk feedback
工作日 地平线 轮廓 人行道 反馈
反
headache deadline outlook underline upload
三
】
头痛 期限 希望 下划线 上传
二. 近形词、近音词、 同音词对比记忆法 1. seam n. 缝，接缝；煤层 【记法】由于该词和词义为“好象”的单词 seem 读音相同 【联想】这里好象（seem）有接缝（seam） 2. forth ad. 向前，往外 【记法】由于该词和词义为“第四”的单词 fourth 读音相同 【联想】排名第四（fourth）难满足，鼓足劲头向前（forth）追 3. render v. 使得，致使；给予，提供 【记法】我们已学过词义为“读者”的单词 reader ，它与 render在词形上只相差一个字母 【联想】老师提供（render）参考书，众多学生成读者（reader）
1、ag ag = do ， act 做，动 agent [ag做，办理，ent名词后缀，表示人；做事者，“办理人”] 代理 人 agency [ag 做，作 ency 名词后缀] 代理，代理处，机构，作用 2、agri agri = field 田地，农田 (agri 也作 agro, agr) agriculture [agri 田地，农田，cult 耕作 –ure 名词后缀] 农业，农艺 agronomy [agro农田→农业，nomy …..学] 农学 agrestic [agr 田地→乡村→乡野] 乡间的，乡野的，粗野的 3、ann ann = year 年 （ann也作enn） annual [ann 年，-ual 形容词后缀，……的] 每年的，年度的 perennial [per-通，全，enn年，-ial形容词后缀，…的] 全年的，四季 不断的
浅析Phonics与阅读能力
浅析Phonics与阅读能力Phonics是儿童学习英语最重要的一个过程，如何正确运用Phonics是儿童在学习过程中最容易犯错的地方，那么如何正确认识Phonics与阅读有机结合，下面睿丁小编就给大家详细介绍Phonics与阅读能力的正确认知，供大家参考！Phonics是阅读必备的技能。
依靠Phonics技能进行大量阅读，进而扩大词汇量和提高阅读流利性，最后提高阅读理解能力。
这几个部分的有机结合形成了一个人的阅读能力。
我不是专业人士，无法给Phonics下一个准确的定义。
还是用大家比较容易理解的话来说吧：以Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或字母组合组成的。
这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音，让老外具备了见到生词会读、听到读音会拼写的能力。
为了更加严谨一些，于是我们在网上做了些研究，但仍然不能用中文准确地给Phonics下一个定义。
还是举一例子吧：letter以sound的形式合成Blending单词的读音的过程，使用的就是Phonics的技能。
理论上说，有了这种技能，对80%的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就正确的拼写出来，就是所谓的“见词会读”，“听音会写”。
从应用的角度说，Phonics是掌握阅读必备的技能。
请参考下图：这张金字塔的图，清晰的展示了阅读能力发展的几个主要阶段及其互相之间的依赖关系，也展示了孩子要学好英语阅读需要遵循的路线图：首先要有对印刷品的概念，然后是因素意识，在此基础上发展Phonics的技能，依靠Phonics技能进行大量阅读，进而扩大词汇量和提高阅读流利性，最后提高阅读理解能力。
阅读流利性、词汇量和理解能力一起构成了阅读能力，而这个能力被被美人称为成功人士必备的能力。
对印刷品的概念，就是说印刷品有其含义的，可以把人的想法印刷到纸上，传递给其他人。
这个概念也包括对书的基本认识，比如书可能有很多页，一页一页的合起来是一本书，怎样翻页等。
不能错过的英语启蒙读后感
《不能错过的英语启蒙》读后感最近看了《不能错过的英语启蒙》这本书后，收获真的很大呀！书中作者安妮鲜花以自己孩子在加拿大的学习为主线，介绍了国外的教育体系，并总结出了适合中国孩子的英语启蒙路线和方法，从这本书中我不但学到了科学进行英语启蒙的方法，更看到了欧美国家充分尊重儿童发展规律，尊重孩子的个性，科学的开展教育的方法。
一位英国妇女希望自己的孩子成才，可她不知道什么时侯开始对孩子进行教育为好，于是她抱着孩子去请教伟大的学者达尔文。
“达尔文先生，你是世界上著名的科学家，请问，我的孩子什么时候开始教育最好呢？”“你的孩子多大了？”达尔文问。
”他还小着呢，才两岁半。
“达尔文叹了口气道：”唉，夫人，你对孩子的教育已经晚了两年半了。
”由此可见，做什么都要趁早，所以英语启蒙越早越好。
研究发现人的辨音能力在婴儿期最强、以后逐年减弱，所以从孩子出生开始，越早输入英语语音信号，孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力就越强，对孩子的英语学习会起到事半功倍的作用。
有些家长总觉得太小了，不去要求这些，要学也要等到小学。
如果等到孩子上小学后，才开始启蒙，一方面孩子的辨音能力在下降，另外孩子要学的东西很多，在英语启蒙上不可能投入太多时间。
而且那个时候孩子中文能力已经变强了，孩子的思维模式已经和成人接近了，再进行英语启蒙，孩子会由于听不懂,对英语产生抵触，另外也会不自觉的要求对应中文意思，不利于英语思维的培养。
这样子下来，就会有很多家长会问，那要如何启蒙呢？那就继续往下看吧。
这里面讲的是要我们像学习中文一样学英语，从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手。
现在有很多的资源可供选择，最好的莫过于原版的儿歌、童谣、动画片来培养语感，在这里要注意的事有很多家长急于求成，要知道不用太关注听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。
有些家长在儿歌和动画之间会很难做出选择，其实最重要的是孩子的选择，我们要做的就是提供十种以上的资源，让孩子选择自己感兴趣的。
如何明确孩子英语学习的目标
外教一对一
如何明确孩子英语学习的目标
帮大家梳理一下孩子英语学习的规划(路线图，启蒙路，叫什么名字都无所谓)，也就是什么阶段该干嘛怎么干。
这是最重要的“道”，当你心中有一条清晰地通往罗马的大路时，各种“术”也就是资源、方法怎么用都是可以的，铺天盖地的信息里你也不会慌张了。
首先，大家需要确定一下你对孩子英语学习的目标是什么?
有的家庭是希望孩子英语能够和母语孩子同步，说不定中学就出国读书了，或者大学毕业读研究生，或者只是觉得英语好将来找工作便利、或者能应对考试就可以。
前者属于比较高的目标，那么你的规划也就必然得按照专业的路线来走。
后者的目标比较低，目前英文环境越来越有利的情况下让孩子按部就班跟着学校课程走然后加上一些课外培训班就足够了。
英语是一门语言，那么它和中文以及其它语言学习一样，是有科学规律的。
“听说读写”这个顺序是固定的，违反这个规律肯定是不行的。
英语作为我们的第二门语言，目前大家公认效果最好的学习方法是“习得”+“学习”。
“习得”是语言学习的专业术语，通俗讲就是“浸透式”，也就是尽可能地提供有利的英语语言环境，通过大量接触，在潜移默化中培养语感，积累单词、语法等等。
学习就是获得知识点，对规律性的内容进行梳理记忆，比如突破单词、语法等等。
这两者结合起来是效果最佳的。
文章来源：。
学英语语篇，赏“琴棋书画”
672020年17期总第509期ENGLISH ON CAMPUS学英语语篇，赏“琴棋书画”文/裘旭云《英语课程标准(2011)》提出：“小学阶段，英语语言技能主要是四项技能——听、说、读、写以及这些技能的综合运用。
”听和读是语言学习的输入技能，而说和写则是语言的输出技能。
小学英语语篇教学过程中，教师以阅读活动为主要教学手段，将听、说、写等技能的培养融入教学活动中，提高学生英语的综合语言运用能力，促进学生四项语言技能的全面发展。
一、听如琴——身手皆静，琴瑟和鸣1. 依托教材，基于学生已有的知识水平，有意义地加工语篇在语篇教学过程中，学生会听到什么样的语篇取决于教师会提供怎么样的内容，教师会用什么样的教学活动和方式来呈现内容。
教师提供的内容要基于教材内容，以学生现有的语言技能水平为依据，有意义地、有趣味性地对内容适当地加工。
如PEP三年级下册Unit1 Part B Start to read。
课文原文：My name’s Mike. I’m from Canada. This is John. He’s my friend. This is Miss White. She’s a teacher. This isZhang Peng. He’s a student. 学生通过学习第一单元的内容，对My Friend这个话题已经非常熟悉，也能理解听力内容，这些句型对学生都不陌生。
教师可以结合整个单元的话题和核心单词、句型拓展内容，如下：Hello! My name is Mike. I’m a boy. I’m from Canada. I like taking pictures. Look, this is John. He’s my friend.He’s a boy. He’s a student. He’s from the USA. He likes soccer. Look, this is Miss White. She’s an English teacher. She likes reading book. Look, this is Zhang Peng. He’s a boy, too. He’s our new friend. He’s fromChina. He’s cute.这一语篇通过结合学生已学的单词和句型，提供了更多的信息，丰富了内容的同时，也促进了学生滚动起已有的知识储备和经验，进一步发展听的技能。
自然拼读PPT课件
基础上，不排除接受音标教学，音标可以帮助孩子准
确认读单词，而且有还有单词重音的标示是有利于小
学高年级以上的孩子进一步学习。
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• 为什么我们小时候学音标，我们的 孩子去从自然拼读学起。
我们从初中一年级才开始接触英语，显然已经过了 二语习得的黄金期，也就是过了从听说切入自然而然 习得的外语关键期，直接从背单词学语法，学音标开 始，语言没有整体输入的过程，而直接从分解的元素 开始。而且那时候英语听力，阅读资源匮乏，英语学 习主要靠课本儿。我们学习英语单词的发音，主要依 靠音标，其实就是学习两套符号，然后把两套符号对 接上念出单词的发音。好在那个时候我们已经十二三 岁，有了较好的抽象思维能力。
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2.2-7岁的孩子形象思维比较占优势，抽象思维比 较弱。自然拼读简单，易学，生动，形象。最符合低 年龄段的孩子认知规律和语言学习规律的方法，能够 快速提升孩子的学习兴趣，让孩子迅速实现对生词的 解码和拼读，继而走向英语自主阅读。自然拼读能够 提升孩子学习英语的自信心，是孩子在英语启蒙阶段 不可缺少的知识和技能。
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• 中国孩子的自然拼读学习路线图。
1.准备阶段。
形成音素意识，即口语中单词是由因素构成的，还 能听听辨单词中的音素，并对音素进行切分组合和替 换等操作。
能识别26个字母的字母名字母形，字母音，看实 物图片和相应字母卡能说出26个字母音的代表单词 比如看到苹果的图片和字母a能说出Ais for Apple. 此时不要求孩子认识书面上的单词。
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英语启蒙：词汇学习路线图
这是软实力英语的第254篇文章。
最近这段时间，不断有宝妈咨询，如何增加宝贝的词汇量？
闲聊中得知，经过几年的家庭英语启蒙之后，宝贝的阅读水平遇到了瓶颈。
在经历的两、三年的绘本阅读之后，仍然很难进入章节书（桥梁书）的阅读，生词太多，更别说原版英文小说了。
如果大家上网搜索一下，会发现，一些英语启蒙的“专家”们，无一例外地要求大家扩大阅读量，认为阅读是增加词汇的最好方法。
如果我们仔细分析一下，会发现，这一说法自相矛盾。
单词量太少，怎么扩大阅读量？
在我带的高考复读班的学生中，许多人阅读看不懂，主要是因为词汇量不过关，所以背单词是提高阅读水平的第一关。
不仅是高考，大学四六级、考研雅思托福等考试，50%考的是词汇量。
君不见，大学自习室和图书馆里，随处可见背单词的学子们。
有人会说，这是在中国，是应试教育。
其实，在美国，许多家庭很早就开始让孩子背诵SAT词汇了。
比较有名的要数《人生设计在童年》的作者，“哈佛爸爸”高燕定，他的女儿不到9岁的时候，就开始背诵SAT词汇手册。
211页，3000多词汇，要背诵英语释义。
每天背诵3页，每页15个单词。
与这些学霸相比，我们大多数人的英语启蒙训练，简直就是“娱乐活动”。
下面，分享一些苗苗的词汇学习走过的道路，希望对你有所启发。
01
TPR
TPR也叫全身反应教学法，有人总结为“名词看图片，动词做动作”，或叫“听英语做动作”。
这其实就是我们小时候学习母语的方法，是真正的母语式自然习得，符合语言学习的自然规律。
现在市面上有许多相关的卡片，但是切记，不要把它们当成“看图识字”的资料，一定要在日常生活中去使用，通过动作让孩子积累
听力词汇，然后再讲听力词汇转化为口语词汇。
具体来说，就是父母边说英语，边做动作，比如T ouch your head（摸头）, Sit down （坐下）, Brush your teeth（刷牙）等。
在孩子能够听懂之后，再由父母说英语，孩子做动作。
最后过渡到，孩子说英语，父母做动作。
在这种角色不断转化的游戏中，孩子既得到了乐趣，又积累了听力词汇和口语词汇，最终提高了听力和口语水平。
02
phonics
跟我们小时候学习母语类似，在积累了一两年的听力和口语基础之后，就开始进入阅读的训练了。
phonics（自然拼读）就是将听力词汇转化为阅读词汇的一个桥梁，与我们以前学的国际音标类似，用现在流行的说法是“看词能读，听词能写”。
在积累了大量的听力词汇之后，通过phonics的学习，“看词能读”，如果读出来的单词正好是自己能够听得懂的单词，就将听力词汇和它的书写对应上了，即将听力词汇转化为了阅读词汇。
除此之外，需要结合220个sight words（高频词），才可以进行简单绘本阅读。
这些词汇，包括TPR的学习词汇，可以通过一些绘本或视频学习，也可以通过一些图片书籍学习。
我买过两套书，比较经典实用。
一套是《English Through Pictures》（全英文，共三册），另一套是《English Icebreak》（《破冰英语》共三册）。
第一套是原版进口，没有汉字，比较贵。
第二套为引进版，价格适中，有配套音频。
两套书都是漫画形式，看漫画，学英语，吸引孩子的好奇心和学习兴趣。
03
绘本+桥梁书
在绘本学习的过程中，不可避免的会遇到一些生词，这时候，可以参考一些图解词典。
比如。
《朗文幼儿英语图解词典》（Longman
Young Children's Picture Dictionary）。
内容不多，一周过一遍，两个月就记住了。
另外，目前比较流行的分级读物《牛津阅读树》，也有配套的图解词典，《Oxford Reading Tree Dictionary》，和绘本结合学习，效果更好。
最好也是抽空反复学习，即整体识记，两个月左右达到熟练。
对于其他的没有配套词汇手册的绘本，父母可以和孩子一起制作词汇手册，便于巩固记忆词汇。
04
中英文对照图解词典
要想达到桥梁书的自主阅读水平，词汇量必须突破3000左右，才会比较轻松自如地阅读。
其中，中英文对照图解词典是一个不错的选择。
第一、《洪恩儿童英语图解1000词》。
有图片学习，形象生动，便于记忆。
通过词典的各类，几乎涵盖了生活的方方面面。
掌握之后，足够阅读各种绘本。
第二、《10天背完3000英语单词》。
相比洪恩的1000词汇，这本词汇手册词汇量达到了3000个，按照记忆规律编排，分为10天，一天300个单词，10天3000个单词。
有配套音频资料。
苗苗现在就在读这本手册，反复读。
前两遍学得慢一些，我是按自然拼读的方法带他认读，慢慢地，她已经掌握一些规律了，有些单词即使不认识，也能读出来了，即所谓的“见词能读”。
计划到今年年底，3000个单词应该大都能记住了。
其中有许多已经是认识的了。
第三、《Oxford Picture Dictionary》( English / Chinese, OPD )。
这本词典比较权威，牛津大学出版社出版，收词约6350个左右，16开，彩色配图，唯一的不足，是繁体中文。
我计划到每年一月份开始读记这本图解词典。
05
英英图解词典
在背诵了中英图解词典的基础之后，可以开始接触英英词典，当然建议先从英英图解词典开始。
以前，我走过一些弯路，在苗苗基础词汇不是很扎实的情况下，即没有熟练学习中英对照图解词典，就盲目地要求她进行英英图解词典的学习，过高估计了她的理解能力。
第一、《4000 Essential English Words》。
这本英英图解词典共有6个分册，附有配套练习，包括单选和阅读。
配图和字体比较小，可能会影响孩子学习的积极性。
第二、《Macmillan First Dictionary》。
这本词典为16开本，共400页，不适合背诵。
优点是彩色配图，图片和字体都比较大，适合儿童查阅观看。
如果还需要扩大词汇量，可以背诵以下词典
第三、《The Merriam Webster Dictionary》（韦氏词典），词条超过60000个，非常权威的英英词典。
第四、SAT / 雅思 / 托福 /GRE 词汇。
假如目标是店铺，可以选择这几类考试词典，使自己的词汇量达到15000左右。
当然，如果目标仅仅是国内的高考或考研，直接背诵相关的词汇手册就可以了。
06
英文原版
在词典背诵的同时，要同步进行英文原版作品的阅读，从桥梁书到原版小说或报刊。
首先，阅读有助于巩固词汇量，加深词义的理解。
其次，现在的高考、四六级、考研英语等的阅读理解文章，大都出自欧美流行报刊或小说。
大量阅读，不但可以提高阅读理解能力，丰富自己的思想，也有助于应对未来的各种考试，可谓是一举多得。