【高中生物】高中生物(人教版)必修3同步教师用书：第2章 微专题突破 下丘脑在生命活动调节中的作用
高中生物 第二章 动物生命活动的调节 第5课时 人体的内分泌系统、下丘脑与垂体教案(必修3)-人教版
第5课时人体的内分泌系统、下丘脑与垂体学考要求知识内容必考要求加试要求激素及内分泌的概念 a a体液调节的含义及特点 a a下丘脑与垂体的关系及有关激素的作用 a a 甲状腺激素的作用 a a雄激素和雌激素的作用 a a课时要求(1)说出体液调节的含义及特点。
(2)概述下丘脑、垂体所分泌的部分激素的作用，以及它们和甲状腺等腺体的关系。
(3)列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。
一、人体的内分泌系统1．内分泌系统的组成(1)内分泌腺：垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺、性腺等。
(2)内分泌细胞：胃、肠中的内分泌细胞，下丘脑的神经细胞等。
(3)完善下图，认识人体的内分泌系统的组成：内分泌系统包括多种腺体和组织，有以下三种类型：①较集中型：形成内分泌腺包括垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺和性腺等。
②分散型：胃、肠中的内分泌细胞。
③兼有内分泌型：下丘脑的神经细胞等。
2．内分泌系统的功能(1)激素：人体的内分泌系统中的腺体或细胞在一定的刺激作用下分泌某种特异性物质到体液中，这些物质叫激素。
(2)激素的作用：作用于某些特定的器官，调节它们的活动。
思考人体内环境中含有激素吗？说明理由。
答案有。
激素由内分泌腺产生后直接进入内环境。
3．体液调节由于激素等物质是通过体液的传送而发挥作用，这种调节又称为体液调节。
4．体液调节的特点与神经调节相比较，体液调节反应比较缓慢，作用持续时间比较长，作用的X围比较广泛。
归纳总结激素调节的四大特点探究1——比较异同观察下面两图，区分外分泌腺和内分泌腺名称图1为内分泌腺图2为外分泌腺比较项目导管没有有分泌物去向激素进入内环境进入体内的管腔或外界腺体举例垂体、甲状腺、胰腺中的胰岛、肾上胃腺、肝脏、唾液腺等消化腺以及汗腺、皮脂腺等探究2——比较异同体液调节与神经调节的比较比较项目神经调节体液调节结构基础神经系统(反射弧) 内分泌系统、体液基本方式反射(非条件反射、条件反射)与靶器官和靶细胞特异性结合，调节其特定生理过程信息传递(1)以局部电流的方式在神经纤维上进行双向传导；(2)以化学递质的形式在神经细胞之间单向传递由体液(主要是血浆)运输到全身各处反应速度迅速、准确比较缓慢作用X围比较局限比较广泛作用时间短暂比较长联系(1)神经系统对激素分泌的控制；(2)激素影响神经系统的功能；(3)神经调节与体液调节共同协调，相辅相成例1下列属于人体内分泌腺的是( )①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④答案 B解析内分泌腺是指没有导管，分泌物直接进入内环境的腺体。
高考生物难点突破专题讲义：02神经调节与体液调节含解析必修三
专题02 神经调节与体液调节【点滴解析】---逐个突击，步步为营一．神经调节和体液调节的比较1．单细胞动物和一些低等的多细胞动物只有体液调节；人和高等动物体内，有神经调节和体液调节两种方式。
2．神经调节的基本活动方式是反射，结构基础是反射弧，作用迅速、短暂、比较准确，但是比较局限。
体液调节则是通过体液的传送，作用于靶器官和靶细胞的调节方式。
作用比较缓慢、比较长、比较广泛。
3．体液调节可以看作是神经调节的一个环节。
因为不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节。
反过来，内分泌腺分泌的激素也可影响神经系统的发育和功能。
4．二者都是机体调节生命活动的基本形式。
动物体的各项生命活动常常受神经和体液的双重调节。
两种调节方式使生命活动协凋一致，从而维持内环境的稳态。
神经调节与体液调节都是通过信息传递引起相应的组织、器官产生相应的反应，只是前者借助的是递质，后者主要是借助激素。
二．人体的体温调节和水盐调节的分析1．两者的调节都受神经调节和体液调节的协调作用。
两者的调节中枢都在下丘脑。
2．体温调节中，下丘脑感受到体温不正常(高于或低于正常体温)的信息，通过神经一体液调节，调节相应腺体或器官减少或增加产热量，使体温恢复正常。
3．水盐调节中，下丘脑渗透压感受器感受到细胞外液渗透压升高，促进垂体释放抗利尿激素，促进肾小管、集合管对水分的重吸收作用，从而使细胞外液渗透压降低，维持了体内水和无机盐的平衡。
一、选择题1．当条件反射建立之后，条件刺激与非条件刺激可引起同样的反应，这说明( )A．条件反射与非条件反射的结构基础相同B．非条件反射的反射弧是可以发生改变的C．条件刺激与非条件刺激的性质是相同的D．无关刺激已转化为条件刺激【答案】D2. 刺激某一个神经元引起下一个神经元兴奋。
当给与某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给药前相同。
这是由于该药物（）A. 抑制了突触后膜的功能B. 抑制了突触前膜递质的合成C. 与递质的化学结构完全相同D. 抑制了突触小体中递质的合成【答案】A【解析】根据题意，药物阻断了兴奋在神经细胞间的传递，且神经递质释放出来后没有发挥作用，所以A选项正确。
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
【高中生物】高中生物(人教版)必修3同步教师用书：第2章-第4节-免疫调节
第4节 免疫调节1．概述免疫系统的组成。
2．简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
(难点) 3．概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(重点) 4．了解免疫失调引起的疾病。
免 疫 系 统 的 组 成 及 防 卫 功 能1．免疫系统的组成 (1)免疫器官①组成：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。
②作用：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
(2)免疫细胞①吞噬细胞：参与特异性免疫和非特异性免疫。
②淋巴细胞⎩⎨⎧包括：T 细胞、B 细胞，分别在胸腺和骨髓中成熟作用：参与特异性免疫(3)免疫活性物质①组成：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
②来源：免疫细胞或其他细胞。
2．免疫系统的防卫功能 防线 组成免疫类型 第一道防线皮肤、黏膜及其分泌物非特异性免疫第二道防线体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞第三道防线由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成特异性免疫[合作探讨]探讨1：唾液、胃液中的杀菌物质能消灭一些病菌，是否属于第二道防线？并说明理由。
提示：不是。
应属于第一道防线，因为唾液、胃液直接与外界相通。
探讨2：免疫活性物质均是由免疫细胞产生的吗？试举例说明。
提示：不都是。
抗体和淋巴因子是由免疫细胞产生的，溶菌酶则不是由免疫细胞产生的。
[思维升华]非特异性免疫和特异性免疫的比较非特异性免疫特异性免疫来源遗传而来，人人都有的先天性免疫出生后与病原体斗争过程中形成的后天性免疫，并非人人都有对象对多种病原体起作用对某一特定的病原体(或异物)起作用基础第一道防线(皮肤、黏膜)和第二道防线(体液中的杀菌物质和吞噬细胞)第三道防线(由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成)特点无特异性、作用弱、范围广有特异性、作用强、范围窄联系起主导作用的特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的，两者共同担负机体的防卫功能1．下列有关免疫系统组成的叙述，正确的是()【导学号：67330012】A．免疫系统包括免疫器官、免疫细胞B．免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所C．免疫细胞包括T细胞和B细胞，分别在胸腺和骨髓中成熟D．免疫活性物质是由免疫细胞产生的发挥免疫作用的物质【解析】免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质；免疫细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞；非免疫细胞也能产生免疫活性物质，如溶菌酶。
高中苏教版生物必修3课件第2章-素能提升课(二)-下丘脑的功能及研究激素生理功能的常用方法--(2)
(2)实验步骤及现象 甲组：____________________________________________。 乙组：____________________________________________。 丙组：___________________________________________。 (3)通过以上实验结果可推知，当体内缺乏________时，将影响 ________正常地发挥作用，由此说明甲状腺激素和生长激素对动物 生长的调节具有协同作用。
4．哺乳动物的生殖活动与光照周期有着密切联系。下图表示 了光暗信号通过视网膜—松果体途径对雄性动物生殖的调控。
据图回答： (1)光暗信号调节的反射弧中，效应器是________，图中去甲肾 上腺素释放的过程中伴随着________信号到________信号的转变。 (2)褪黑素通过影响HPG轴发挥调节作用，该过程属于________ 调节。在HPG轴中，促性腺激素释放激素(GnRH)运输到 ________，促使其分泌黄体生成素(LH，一种促激素)；LH随血液 运输到睾丸，促使其增加雄性激素的合成和分泌。
A．当受到寒冷刺激时，激素e的分泌减少，尿量增加 B．c、d激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强， 产热量增加 C．下丘脑能够合成和释放神经递质和某些激素 D．寒冷刺激下丘脑直接促进甲状腺的活动来调节体温
D [当受到寒冷刺激时，机体汗腺分泌减少，体内水分的排出 主要靠形成尿液排出，所以此时下丘脑分泌e抗利尿激素减少，增加 尿液的形成和排出，尿量增加，A正确；c、d激素作为产热的激 素，其分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增 加，B正确；下丘脑能够合成和释放神经递质以及某些激素，如 TRH和抗利尿激素等，C正确；寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激 素释放激素作用于垂体，垂体分泌促甲状腺激素，通过促进甲状腺 的活动来调节体温，下丘脑不能直接促进甲状腺激素的分泌来调节 体温，D错误。]
高中生物必修3优质学案：微专题突破(三) 生命活动调节的类型、激素的功能及下丘脑功能的确定方法
微专题突破(三) 生命活动调节的类型、激素的功能及下丘脑功能的确定方法一、下丘脑在生命活动调节中的作用例1如图是人体体温调节部分结构模式图，下列说法错误的是()A．“寒冷→下丘脑→肾上腺”的调节是神经调节B．“甲状腺→内环境循环→下丘脑”的调节是体液调节C．人体体温调节中枢位于下丘脑，而冷觉在大脑皮层形成D．图中肾上腺和甲状腺都属于效应器[答案] D[解析]温度感受器可感受寒冷刺激并产生兴奋，传入神经将兴奋传至下丘脑体温调节中枢，后经传出神经传至效应器(肾上腺)，该过程属于神经调节，A正确；甲状腺分泌的甲状腺激素通过体液运输作用于下丘脑，产生反馈抑制，该过程属于体液调节，B正确；人体体温调节中枢位于下丘脑，感觉在大脑皮层形成，C正确；图中甲状腺分泌甲状腺激素，受下丘脑、垂体的分级调节，故甲状腺不是效应器，肾上腺是效应器，D错误。
方法技巧下丘脑在生命活动中的调节作用下丘脑的部分细胞称为神经分泌细胞，既能传导神经冲动，又有分泌激素的功能，下丘脑集多种功能于一身，其功能概括为调节、感受、分泌、传导四大功能，如图所示。
(1)调节①血糖调节：下丘脑中血糖调节中枢通过神经调节直接作用于胰岛细胞和肾上腺，调节胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的分泌(图中c)。
②体温调节：下丘脑中的体温调节中枢可调节体温的相对恒定(图中d)。
③水盐平衡调节：下丘脑中具有水盐平衡调节中枢，通过该中枢调节体内的水盐平衡(图中a)。
④内分泌调节：下丘脑通过分泌多种促激素释放激素作用于垂体，通过垂体来调节多种内分泌腺的分泌活动(图中e)。
(2)感受：下丘脑中有渗透压感受器，可以感受内环境中渗透压的改变，从而调节水盐平衡。
(3)分泌：下丘脑可以分泌抗利尿激素，调节水盐平衡(图中a)。
(4)传导：下丘脑可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，使之产生渴感(图中b)变式1(2018·锦州一中期中)下图为人体内体温与水平衡调节的示意图，下列叙述正确的是()A．下丘脑是感觉体温变化的主要中枢，是形成冷觉、热觉的部位B．下丘脑具有渗透压感受器功能，同时能合成、分泌e激素C．寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，通过直接促进甲状腺的活动来调节体温D．题图所示的神经调节过程中，肾上腺、皮肤均为感受器[答案] B[解析]下丘脑是体温调节中枢，但形成冷觉、热觉的部位在大脑皮层，A项错误；下丘脑具有渗透压感受器功能，同时能合成、分泌e(抗利尿)激素，促进肾小管和集合管对原尿中水分的重吸收，减少尿量，降低体内渗透压，B项正确；寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，通过促进垂体分泌促甲状腺激素，进而促进甲状腺分泌甲状腺激素增加产热，从而调节体温，C项错误；题图所示的神经调节过程中，肾上腺、皮肤接受传出神经的支配，是效应器，D项错误。
高中生物人教课标版必修3第2章章末综合复习教学设计
1．分析血糖的三个来源和去向（观察教材图2－9）2．血糖的调节血糖下降的激素：胰岛素（唯一降糖激素）胰岛B细胞（1）激素调节血糖升高的激素：胰高血糖素、胰岛素胰岛A细胞（2）神经调节①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高①当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血糖含量降低拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素3．激素间的作用协同作用：胰高血糖素和肾上腺素〖思考与讨论〗生思考师提示。
1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
〖学生活动〗模型建构：先陈述血糖调节过程再画出血糖调节的图解式模型。
（分析与讨论）〖提示〗1.乙代表胰岛。
2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。
当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。
应用模型进行分析提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。
〖板书〗反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
〖旁栏思考题〗生思考师提示。
〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。
我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。
正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。
高中生物必修三—第二章第二节激素调节(含答案)
第2节通过激素的调整学问点一素调整的发觉1．法国学者沃泰默的试验(1)试验假设：胰液分泌是一种神经调整。
(2)试验方法：单变量比照法。
(3)试验步骤及现象①把稀盐酸注入狗的上段小肠腔内――→引起胰腺分泌胰液。
②干脆把稀盐酸注入狗的血液――→没有引起胰液分泌。
③切除通向该段小肠的神经，只保留血管，再向小肠内注入稀盐酸――→引起胰液分泌。
(4)试验结果分析：小肠上微小的神经难以剔除。
2．斯他林和贝利斯对沃泰默试验现象的分析及验证明验(1)斯他林和贝利斯对沃泰默试验现象的分析在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血液到达胰腺，引起胰液分泌。
(2)斯他林和贝利斯的试验①试验方法：单变量比照法。
②试验步骤及现象剪下狗的一段小肠，刮下黏膜，将黏膜和稀盐酸混合磨碎后的提取液注射到同一条狗的血液――→引起胰液分泌(本试验是和沃泰默的试验②作比照)。
③试验结果分析：小肠黏膜能够分泌一种化学物质，这种物质具有促进胰液分泌的作用。
他们把这种物质称为促胰液素。
(3)促胰液素发觉的意义促胰液素是人们发觉的第一种激素。
这一重要发觉使人们相识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调整外，还存在一些化学物质的调整。
学问点二动物体内的主要激素1．激素调整的概念由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调整，这就是激素调整。
2．人体内主要的激素及其作用(如下表)激素名称产生激素的内分泌腺名称激素的主要生理作用生长激素垂体促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长甲状腺激素甲状腺促进新陈代谢和生长发育，尤其制蛋白质的合成，并促使蛋白质、脂肪在肝脏内转变成糖原和葡萄糖；还能增加机体对有害刺激的反抗力学问点三激素调整的实例——血糖平衡的调整1．血糖的来源与去路(1)“三来”——食物的消化汲取(主要)、糖原分解、非糖物质转化。
(2)“三去”——氧化分解(主要)、合成糖原、转化为脂肪和某些氨基酸等。
2．调整血糖浓度的激素(1)胰高血糖素①内分泌细胞：胰岛A细胞。
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微专题突破下丘脑在生命活动调节
中的作用
1．地位：下丘脑是内分泌系统的总枢纽。
下丘脑的部分细胞既有传导神经冲动的功能，又有分泌激素的功能。
2．主要作用：
(1)感受：渗透压感受器感受血浆渗透压的升降，维持水盐平衡。
(2)传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，产生渴感。
(3)分泌：分泌多种激素进而作用于其他内分泌器官或细胞(如抗利尿激素、促甲状腺激素释放激素等)。
(4)调节中枢：体温调节中枢、血糖调节中枢、水盐调节中枢。
1．用一定方法将小鼠的下丘脑破坏(其他结构完好)，机体不会发生的反应是()
A．排尿量增加B．细胞代谢速率变慢
C．体温维持恒定D．机体仍存在反馈调节
【解析】下丘脑是体温调节中枢，若用一定方法将小鼠的下丘脑破坏，则小鼠不能维持机体体温恒定，C正确。
【答案】 C
2．下丘脑在人体内环境的稳定与调节过程中发挥至关重要的作用。
关于下
丘脑功能的叙述错误的是()
A．下丘脑分泌的抗利尿激素可引起尿量增加
B．下丘脑的活动受其他相关内分泌腺分泌的激素负反馈调节
C．下丘脑体温调节中枢发出的神经可支配肾上腺的活动
D．下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素可引起机体产热量增加
【解析】下丘脑分泌的抗利尿激素能够促进肾小管和集合管对水的重吸收，使尿量减少。
【答案】 A
3．如图表示下丘脑参与人体稳态调节的三种方式，请据图回答问题：
(1)调节体温方面：在寒冷环境中，________和________都能促进机体的物质代谢，促进产热量增多，维持体温恒定，表现出协同作用。
(2)在血糖调节方面：胰岛素是唯一能够降低血糖浓度的激素，胰高血糖素能够升高血糖浓度，二者表现为________作用。
(3)图解中的①②是指由下丘脑分泌的两种促激素释放激素，③④是指相应的促激素。
如果①和③是对应的，则③只能作用于性腺的原因是________________________。
(4)肾上腺和胰岛可以通过图中的虚线所示过程接受下丘脑某些细胞分泌的________，从而产生相应的生理效应。
(5)下丘脑一方面可以分泌________激素通过垂体调节甲状腺的活动；另一方面可以直接分泌________激素，作用于__________________，加强对水分的重吸收，导致细胞外液渗透压降低。
【解析】在寒冷环境中，甲状腺激素和肾上腺素均能促进产热，二者表现出协同作用；在血糖调节方面，胰岛素和胰高血糖素表现为拮抗作用；一种激素只能作用于特定的靶细胞，这是由于激素需要与特定的受体结合；题图中虚线表示下丘脑一方面可以通过神经调节作用于胰岛和肾上腺，因此下丘脑某些细胞分泌的物质是神经递质；下丘脑一方面可以通过分泌促甲状腺激素释放激素作用于
垂体，另一方面也可以直接分泌抗利尿激素作用于肾小管和集合管，加强对水分的重吸收。
【答案】(1)甲状腺激素肾上腺素(2)拮抗
(3)只有性腺细胞上含有接受促性腺激素的受体
(4)神经递质(5)促甲状腺激素释放抗利尿肾小管和集合管
高中生物答题技巧有哪些
高中生物答题技巧：选择题
做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。
（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。
（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。
（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。
（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。
这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。
高中生物答题技巧：图表题
1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。
因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。
2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。
在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。
高中生物答题技巧：简答类大题
(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。
答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。
(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。
(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。
(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。
解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。
高中生物答题技巧有哪些
高中生物答题技巧：选择题
做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。
（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。
（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。
（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。
（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。
这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。
高中生物答题技巧：图表题
1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。
因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。
2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。
在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。
高中生物答题技巧：简答类大题
(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。
答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。
(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。
(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。
(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。
解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。