《坐井观天》教学设计一等奖3篇
《坐井观天》教学设计1
教学目标：
1、复习巩固生字，词语，学习课文4至7自然段。
2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。教学重点：
有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。教学过程：
一、复习导入：
1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。
3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙
说？小鸟说？学生回答
【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩
固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引
导学生进入课堂学习。】
二、学习课文
（一）学习四五自然段
1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂
了什么？还有什么不懂的地方？
2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？
3、学生汇报，师生共同理解。（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？
指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。
【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。
达到了巩固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的
导读】
（2）a理解无边无际的意思
b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想
象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密
的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一
想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？
c学生说话练习。
d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是
无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。
【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以
联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力，想象能力，应变能力，语
言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。】
（二）学习六七自然段
1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？
用喜欢的方式读6，7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读
小鸟说了什么？他为什么笑呀？指导读【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。让学生
体验“扶——放”的阶段，掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让
学生在自主学习中探究，学会学习】
三、拓展练习：
1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些
什么？学生汇报
2、你相对小青蛙说些什么？
学生回答
教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千
万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？
【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他
们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。
孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易
理解的寓意很自然地被孩子接受了。】
四、分角色表演
2、学生表演、分角色朗读
1、学生分组练习分角色朗读
五、总结
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为
是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！
【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】
六、写字指导1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？
2、你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，
评一评。
3、抄写生词
【设计意图：学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格
和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。】
板书设计：
13坐井观天
小鸟天无边无际大得很见多识广
天有多大
青蛙天只有井口那么大自以为是
《坐井观天》教学设计2
教学内容：
青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿（yán）上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答（dá）说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴（kě）了，下来
找点水喝（hē）。”
青蛙说：“朋友，别（bié）说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远
吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄（nòng）错（cuò）了。不信，你跳出
井口来看一看吧。”教学要求：
1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。教学重难点：
重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。课前准备：
1、生字卡片、幻灯或多媒体
2、青蛙与小鸟的头饰若干。教学时间：
2课时教学过程：
第一课时一、游戏导入，激发兴趣
小朋友，喜欢做游戏么？（喜欢）
今天，老师和大家一起做个小游戏，把你们的眼睛张大，看看天有多大？（好
大好大，没有边际……）那么拿起你的书本，像老师一样，把书本卷成一个小圆筒。（老师指导学生
卷圆筒，帮不会的小朋友完成……）
现在，小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来，对着圆筒看天。（小朋友拿起圆
筒看，东看看西看看。）
现在你看到的天有多大？（很小，像圆筒那么大）
这是怎么回事呢？
出示课件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫着。你听，小青蛙也在说“我看
见的天，只有井口那么大。”二、引出话题，初读课文
出示课件：一只飞翔的小鸟。
瞧，小鸟飞来了，从广阔无边的天空中飞过，落在了井沿边。小鸟说“天大
得很，无边无际。”小朋友，青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢？天空到底
有多大？谁对谁错了呢？
今天，老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的寓言故事（板书课题）坐
井观天学生齐读课题2—3遍。
用你喜欢的方式把课文读一遍，不认识的字，认真读读旁边的拼音。（学生
自读）
出示生字及拼音：
指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老
师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的
字音教师指导。
跟着老师读课文。自己再读课文。三、整体了解课文内容
小朋友们，你读懂了那句话？和大家说说。
学生交流读后情况。
老师及时点拨，相机肯定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。四、识记生字，练习写字
1、出示2个生字“喝、沿”
2、提问：
（1）你在学习这两个生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字
形相近）
（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”
是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五
笔“”是横折弯）
（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
《坐井观天》教学设计3
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深
刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看
问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认
识往往是片面的。【学生分析】
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不
见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如
学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用
时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课
的教学是非常必要的。【设计理念】
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的
道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引
导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学
生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，
感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方
式。【教学目标】
１、认识３个生字；
２、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
３、发挥想象力，初步理解寓意；
４、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。【重点难点】
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。【教学准备】
１、生字卡片；
２、小青蛙、小鸟的头饰。【教学流程及意图】
一、谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们
想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习了。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，
请同学们帮着解决一下好吗？
二、初读课文，了解大意
１、不认识的字可以问同桌或老师。
２、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容
１、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方──（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
２、那么，小鸟从哪儿来的呢──天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，
飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
坐井观天优质课教学设计4篇
坐井观天优质课教学设计4篇
【坐井观天教学设计】《坐井观天》教学设计之六(作者：huaiyu919)
《坐井观天》教学设计之六
作者：huaiyu919
教学要求
1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备
1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
教学内容：指导朗读、理解课文
一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意
1、板书课题：坐井观天
师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法
1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。 3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。
中小幼程莉 坐井观天公开课教案教学设计课件【一等奖】
1 硖石小学课堂教学研究记录表
执 教 程莉 日 期 2021.11.9 听课人数 7 范 围 教研组
科 目 语文 年 级 二年级 课 题 《坐井观天》
研究主题 体会课文讲述的道理
教
学
目
标 1.认识“沿”“答”等9个生字和1个多音字。会写“井”“观”等4个生字，理解“坐井观天”“井沿”“说大话”“无边无际”等词语的意思。
2.能有感情地朗读前两次对话，体会“反问”“感叹”的表达效果。
3.懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅。
教学重点 认识“沿”“答”等9个生字和1个多音字。会写“井”“观”等4个生字，理解“坐井观天”“井沿”“说大话”“无边无际”等词语的意思。
教学难点 能有感情地朗读前两次对话，体会“反问”“感叹”的表达效果。
教具学具 生字卡片、希沃课件
2
设
计
理
念 《坐井观天》是统编本小学语文教材二年级上册第五单元的第一篇课文。课文结构清晰，通过青蛙与小鸟争论天是大还是小的故事，告诉我么无论是看待问题，还是认识事物，都要站得高，才能看得全面的道理。故事的语言生动活泼，富有童趣，符合二年级儿童的审美情趣和阅读心理。识字和写字是低年级语文学习的重点，因此在这一节课的识字教学采用了不同的狮子方法，激发学生的识字兴趣。由于课文是通过青蛙和小鸟的对话展开故事讲述，因此朗读对话也是本课的教学重点。在把课文读正确、流利的基础上，引导学生想象青蛙与小鸟说话时的神情，读好反问和感叹的语气。
教
学
过
程 一、图片导入，引出课题
1.同学们，老师请你们猜个谜语。（出示：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。）今天，我们要学习的寓言故事就和小青蛙有关，今天我们要学习的是——
出示课题，齐读正音。
2.学习“井”。认读“井”，出示井的图画和甲骨文，介绍演变过程。
学写“井”。
3.认识“观”。
（1）“观”可以组什么词？观看、观察、观众……
（2）“观”似乎什么意思呢？（看）
坐井观天教学反思(精选3篇)
坐井观天教学反思（精选3篇）
坐井观天教学反思1
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，__通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的`小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。
在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的“问答式”的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
坐井观天教学反思2
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。
寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。坐井观天也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限，井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。
在本节课的教学中，我让学生在熟读课文的基础上，逐一出示问题：青蛙和小鸟总共有几次对话？小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？谁说的对？
学生通过朗读课文找出问题答案，既训练了读，又解决了问题。在学习第二次对话时让学生通过实验弄清青蛙为什么说天不过井口那么大这个问题。本课也存在一些问题，如在学习第三次对话时，学生对青蛙的“笑”和小鸟的“笑”的含义的理解上不够到位。识字方式相对单一。
国家一等奖必修三《登高》教学设计
《登高》教学设计
教学目标：
1、在吟诵的基础上把握诗歌的意象和意境。
2、体会诗人在本诗中流露出的深沉的情感和忧思并感悟杜诗沉郁顿挫的特点。
3、体会诗中情景交融的妙处。
学情分析：
高一第二学期的学生基本上掌握了诗歌鉴赏中的一些要素，对诗歌鉴赏的方法也略知一二，但是自主探究实践这一个部分还相对比较薄弱。而新课标要求学生能够自主、合作、探究地完成诗歌鉴赏。基于以上的情况，我的教学设想如下：
以《登高》为例，结合当下流行的翻转课堂模式，以学生提前预习探究，课堂展示交流来进行。
重点难点：
描绘诗歌画面，体会诗歌意境，掌握情景交融这一手法。
教学过程：
活动1【导入】登高
由这几年网络上面流行的几幅“杜甫很忙”的画引入杜甫和登高这首诗。
活动2【讲授】朗读
首先集体来朗读一下这首诗。（由于学生提前已预习，所以字词读音方面问题不大，但是情感的把握方面可能会存在问题，老师要注意引导）
1、昨天大家已经预习探讨了这首诗，下面我们就来一起展示分享一下大家的成果。
2、首先结合自己的理解将这首诗的四联分别扩充改写。（叫小组来展示交流）
3、分别叫四个小组来展示，然后叫别的同学来点评，最后老师自己展示自己的改写成果与学生一起交流展示。
老师改写：
首联：迅疾的秋风，高远的天空，哀鸣的猿，孤零的小岛，水落而出的白沙，低飞的归鸟
颔联：那无边的树木萧萧而下，那不尽的长江滚滚东去。一叶落而知秋，生命如此短暂，只有那滔滔不绝的江水亘古如斯。 颈联：常年漂泊异乡，在这九九重阳万家团聚的登高日子，我却孤苦在此。
尾联：国破家亡无限凄凉，想那壮志还未酬，镜中衰鬓已先斑，心中无限悲苦。）
4、现在大家结合自己小组的改写讨论结果结果，以画面的形式来呈现自己对这首诗的理解。（叫小组上来展示，并解说为什么要如此构图，重点想表现什么？）
5、展示结束后叫别的同学来点评。
6、再来朗读一遍本诗。（注意情感的把握）
7、这首诗结构上有什么样的特点，这样写有什么好处？
《坐井观天》教学设计15篇
《坐井观天》教学设计15篇
《坐井观天》教学设计1
【教学目标】
1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。
2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意。
【教学重点】
朗读课文，读写生字。
【教学难点】
理解课文寓意。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。
【教学过程】
第一课时
一、导入
请小朋友认真听故事，完成贴图任务。
一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。
谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)
二、释题
1、请大家齐读课题。
2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?
三、朗读感悟
1、老师引读：
青蛙问小鸟── 小鸟回答说── 青蛙说── 小鸟说──
青蛙笑着说── 小鸟也笑了，说──
2、想读谁的话?自己练一练。
3、同桌分角色读。
4、指名分角色读。
5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。
6、读课文后，填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。
7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对?
集体交流。
四、戴头饰表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获?
2、结束语： 小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?
长城教学设计一等奖《长城》教学设计之三
长城教学设计一等奖《长城》教学设计之三
教学目标
学会生字新词，对照插图，理解崇山峻岭，蜿蜒盘旋，陡峭，凝结等字。
教学难点，重点
1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
课前准备
1．录音机。
2．长城远景和近景的彩色幻灯片。
教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一．看图，了解图意。
1、介绍长城。
长城始建于春秋战国（公元前770公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、观察彩图。（打出幻灯片）
（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）
（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）
（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）
（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的长这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点） 二．初读课文，了解文意。
1．自学生字新词。
2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容
三．图文结合，说一说。
1、说说生字新词。
崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu) 智慧(hui)
气魄(po)
2、理解字词。
（1）教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有天下第一关之称。
国家一等奖必修三《登高》教学设计 2
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《登高》教学设计
教学目标：
1、在吟诵的基础上把握诗歌的意象和意境。
2、体会诗人在本诗中流露出的深沉的情感和忧思并感悟杜诗沉郁顿挫的特点。
3、体会诗中情景交融的妙处。
学情分析：
高一第二学期的学生基本上掌握了诗歌鉴赏中的一些要素，对诗歌鉴赏的方法也略知一二，但是自主探究实践这一个部分还相对比较薄弱。而新课标要求学生能够自主、合作、探究地完成诗歌鉴赏。基于以上的情况，我的教学设想如下： 以《登高》为例，结合当下流行的翻转课堂模式，以学生提前预习探究，课堂展示交流来进行。
重点难点：
描绘诗歌画面，体会诗歌意境，掌握情景交融这一手法。
教学过程：
活动1【导入】登高
由这几年网络上面流行的几幅“杜甫很忙”的画引入杜甫和登高这首诗。
活动2【讲授】朗读
首先集体来朗读一下这首诗。（由于学生提前已预习，所以字词读音方面问题不大，但是情感的把握方面可能会存在问题，老师要注意引导）
1、昨天大家已经预习探讨了这首诗，下面我们就来一起展示分享一下大家的成果。
2、首先结合自己的理解将这首诗的四联分别扩充改写。（叫小组来展示交流）
3、分别叫四个小组来展示，然后叫别的同学来点评，最后老师自己展示自己的改写成果与学生一起交流展示。
老师改写：
首联：迅疾的秋风，高远的天空，哀鸣的猿，孤零的小岛，水落而出的白沙，低飞的归鸟
颔联：那无边的树木萧萧而下，那不尽的长江滚滚东去。一叶落而知秋，生命如此短暂，只有那滔滔不绝的江水亘古如斯。
颈联：常年漂泊异乡，在这九九重阳万家团聚的登高日子，我却孤苦在此。
尾联：国破家亡无限凄凉，想那壮志还未酬，镜中衰鬓已先斑，心中无限悲苦。）
4、现在大家结合自己小组的改写讨论结果结果，以画面的形式来呈现自己对这首诗的理解。（叫小组上来展示，并解说为什么要如此构图，重点想表现什么？） 精品word完整版-行业资料分享
5、展示结束后叫别的同学来点评。
坐井观天教学反思范文(精选3篇)
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坐井观天教学反思范文（精选3篇）
作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的坐井观天教学反思范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 坐井观天教学反思1
《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。 在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。 紧扣大问题情境逐步展开教学 教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教学活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。 努力营造生生互动的动态课堂 课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把老师想说的话都说出来了，你真了不起。然后进行什么是对话的教学。而应就让该生说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老师，真正成为学习的主动参与者。 典型的错误思维要及时呈现 课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为孩子是摆错的，就着急让另一个孩子上台纠正，而没有真正倾听孩子内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮助的。 当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应该脚步
《坐井观天》公开课教案教学设计一等奖
《坐井观天》（第一课时）褚燕清
一、教学目标
1、借助图片对照、联系上下文等方法学会认“沿、际、信、”等字，通过观察学会正确书写“沿、际、蛙”这三个字，并能完成填空；
2、能正确、流利地朗读课文，结合图片，联系上下文理解“井沿”“落”“说大话”“无边无际”的意思；
3、通过品读青蛙与小鸟的三次对话，能够进行角色表演。
二、教学重点
1、掌握要求会认的生字“沿、际、信”，会写的生字“沿、际、蛙”；
2、能够通过理解与有感情朗读，分角色表演课文。
三、教学难点
1、了解“井沿”“落”“说大话”“无边无际”的意思；
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文并表演课文。
四、教学过程
（一）看图猜故事，引出课题
1、出示“龟兔赛跑”“乌鸦喝水”“画蛇添足”“对牛弹琴”“坐井观天”图片，猜题目
2、揭题：《坐井观天》
师：今天我们要学习的课文就是《坐井观天》，请小朋友伸出手指，跟我一起写课题。
3、板书课题：坐井观天
【一边写一边说】： “坐”——两人并排坐，土字在中间；“又”作偏旁时捺变点（用红色粉笔标出），观是什么意思？（看），坐井观天连起来意思就是……（坐在井里看天）
我们一起来读课题（加上序号13）。
4、齐读课题 （二）初读课文，整体感知
1、出示读书要求，初读课文
师：让我们赶紧来读读这个故事吧，我请一个小朋友读要求。
要求：①大声读课文，读准字音，读通句子；
②给自然段标上序号。
2、初读反馈，疏通正音
1）明确课文段落
师：课文有几个自然段？（课文有7个自然段）同意吗？
2）指名分段读课文
师：我们就开列小火车读课文。（请7人）请大家都捧起书本，读的小朋友要把字音读准，把句子读通。听的小朋友要竖起耳朵认真听。
3）指名读第1自然段，“沿”字正音
评价：这个词语你读得真好，请你做小老师，带着大家读一读。（出示板贴词卡：井沿）
4）指名读2-3自然段
5）指名读4-5自然段，“际”正音
评价2：这个词语你读得不错，奖励你再读一次。
国家一等奖必修三《蜀道难》教学设计
《蜀道难》教学设计
【学习目标】
1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如联想、夸张、复沓等
2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达
【学习重点和难点】
一、学习重点：
1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势
2、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成
二、学习难点：
1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风
2、在诵读中体味诗歌艺术魅力
【教学过程】
活动1【导入】激情导入
天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我国西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌。
说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处。
活动2【导入】情景再现
图片欣赏，搭配震撼的背景音乐《船工号子》，让学生直观感受蜀道之难
活动3【讲授】小组展示，师生共读
初读：分小组朗读，另外三个小组点评。探讨作品风格。
主旋律品读：小组展示，找出全诗主旋律并深情朗读。教师引导，试读。 课文内容感知：小组展示，在诵读中体味全诗咏叹、一唱三叹的艺术风格。
听朗读，结束全文学习。（PPT展示）