《游园不值》教案
《游园不值》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗；
（2）理解古诗中的生词和句子，把握诗的意境和主题。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗中的意象和表达手法；
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；
（2）培养学生积极向上的人生态度，激发对美好生活的向往。
二、教学重点
1. 熟读并背诵《游园不值》；
2. 理解古诗的意境和主题；
3. 分析古诗中的意象和表达手法。
三、教学难点
1. 古诗中生词和句子的理解；
2. 意象分析和表达手法的把握。
四、教学准备
1. 教师准备PPT，包含古诗原文、译文、生词解释、图片等；
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。 五、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍诗人叶绍翁及《游园不值》的背景；
（2）引导学生关注古诗的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习
（1）学生自读古诗，注意生词和句子的理解；
（2）学生互相交流，讨论古诗的意境和主题。
3. 课堂讲解
（1）教师讲解古诗中的生词和句子，帮助学生理解；
（2）教师分析古诗的意象和表达手法，引导学生深入体会。
4. 欣赏与感悟
（1）学生发挥想象，描绘古诗中的画面；
（2）学生分享自己的感悟，体会古诗的美。
5. 实践活动
（1）学生进行古诗背诵比赛；
（2）学生分组讨论，创作以“游园”为主题的诗歌。
6. 总结与拓展
（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；
（2）学生课后搜集其他描写游园的诗句，进行比较学习。
六、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和兴趣。 2. 古诗背诵评价：检查学生是否能够熟练地朗读和背诵《游园不值》，注意语音、语调和表情。
3. 作业完成情况评价：评估学生在家庭作业中的表现，包括古诗翻译、生词默写和创作练习。
七、教学反思
在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容的难易程度等，以便在未来的教学中进行调整和改进。
八、教学延伸
1. 开展古诗文朗诵比赛，让学生在朗诵中感受古诗词的韵律美；
2. 组织学生参观公园或园林，让学生亲身体验并创作以“游园”为主题的诗歌。
九、课后作业
1. 熟读并背诵《游园不值》；
2. 完成课后练习，包括古诗翻译、生词默写和创作练习；
3. 搜集其他描写游园的诗句，下节课分享。
十、教学进度安排
本节课的教学内容安排为一课时，共计40分钟。在完成本节课的教学后，可以继续进行下一首古诗的教学，或者进行相关的教学延伸活动。
十一、教学反馈
教师应在课后通过问卷调查、面谈等方式收集学生对《游园不值》教学的反馈，了解学生的学习体验和教学效果，以便对后续教学进行优化。
十二、教学资源
1. PPT课件：包含古诗原文、译文、生词解释、图片、视频等；
2. 参考资料：关于叶绍翁的生平和创作背景的资料；
3. 诗歌鉴赏书籍：提供给学生进一步学习的资源。
十三、家校沟通
十四、安全风险预防
在组织学生进行户外活动时，教师应提前做好安全评估，确保学生的人身安全，特别是在游览园林时要注意遵守园区规定，预防意外伤害。
十五、教学总结
在完成《游园不值》的教学后，教师应总结本节课的教学成果和存在的问题，为下一节课的教学做好准备，并持续关注学生的学习进展和兴趣发展。
重点和难点解析
本文重点包括：
1. 学生能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗；
2. 学生理解古诗中的生词和句子，把握诗的意境和主题；
3. 学生分析古诗中的意象和表达手法；
4. 学生欣赏古典诗词，提高审美情趣。
本文难点包括：
1. 古诗中生词和句子的理解；
2. 意象分析和表达手法的把握； 3. 学生课后搜集其他描写游园的诗句，进行比较学习。
《游园不值》教学设计之二-教学教案
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。
在教学中怎样激发兴趣、发展想象，让学生乐学会学呢？我的教学设计是：在学生初步懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法。
一、抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原因。让学生议论后再引导学生细读第一句“应怜屐齿印苍苔”，从而弄清“久不开”的真正原因，体会上下句倒装的关系。再让学生口头练习把诗句中的倒装句改为直叙：“让我轻轻敲门很久也不开门，大概是园林的主人害怕客人的木屐踏坏那些青翠的青苔吧！”而让学生掌握作者的逆向思维方法，也就是联系上下句理解课文，的学习方法。接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？让学生体会诗人的感情——失望、扫兴、遗憾，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。这也是教给学生体会感情的学习方法。
二、抓住“春色满园”的“满”字，激发学生想象春色之美，并从描述春色满园美景中得到美的享受和陶冶。教师设题：诗人根据什么想象园内春色满园，你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色。发展学生想象力和表达能力。然后再问：诗人看见一枝红杏出墙来，想到园内满园春色，感情有什么变化，引导学生体会诗人的快慰心情。
三、抓住三四句中“关”和“出”这一对关键词一对矛盾对立的词去引导学生探索体会这两句的深刻含义——春天美在富有生命力，任何东西都阻拦不了，教师提出：是谁关住春色，用什么“关”住春色？红杏是怎样“出”墙来？红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？这些设问由浅至深由现象到实质。富有思考想象价值也有趣味性。这就比较顺利的让学生领会诗句的深刻含义——一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。
《游园不值》教案
《游园不值》教案【4篇】
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
在上一板块我们学习了对联，知道这汉语言独特的艺术形式，及其语言魅力。假如说对联在古代文学中始终薪火相传，具有强大的生命力，那么古诗便如一壶陈年的佳酿，意蕴悠长，耐人寻味。这节课上我们一同来品读南宋江湖派诗人叶绍翁的一首《游园不值》
二、解题
1、通过预习结合书下解释，谁能说说“值”是什么意思？“不值”呢？
用自己话理解一下整个题目
2、既然是不遇，由此我联想到带有“不遇”的古诗，你知道吗？试着背下来。
诗人都把这些不遇登记来，肯定用他们值得回忆的地方，今日我们一起品诗意，悟诗情
三、初读感知
1，用自己喜爱方式读诗，结合书下生字，自学并理解。
2，指名读诗：留意读诗的韵味（平长仄短）
3，同桌观赏读：思索，你从哪里知道诗人没有遇见。
4，沟通：从“小扣柴扉久不开”
为何不开？引出第一句：应怜屐齿印苍苔。
利用工具书和解释理解：怜、应、屐齿
那么诗人在不遇中又遇到什么呢？（苍苔，柴扉，红杏）
用自己的话说说这些事物是怎样的？对于苍苔园仆人是如何对待？
沟通：怜在字典中的意思有两种，在这里应选哪种解释？是“疼惜、怜爱”。由怕木头鞋在苍苔上留下脚印，我们感到园仆人怎样？（怜爱苍苔）那么对于诗人呢？
5、再读这一句：现在应当带着怎样情感去读？抓住诗眼“怜”。
诗人带着满心的怜爱走到柴门前：引读其次句
面对这自然而古朴的柴门，诗人怎样扣的？理解：小：轻轻地。
为什么要轻轻地敲？鼓舞学生想象，发表自己看法
（怕惊扰园仆人，怕惊吓园内小鸟，怕吵醒了园内一切生物。）
《游园不值》教案及设计说明(优秀5篇)
《游园不值》教案及设计说明（优秀5篇）
游园不值教学设计 篇一
一、教材分析：
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。可谓诗中有画，静中有动，有声有色，别具特色，能把学生带入诗中的情境，发挥学生想象力的好教材。诗歌具有一定的叙事性，第一句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。
二、设计理念：
追求情感的课堂追求感悟的课堂追求对话的课堂
三、教学目标：
1、认知目标：
（1）阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
（2）运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2、情感目标：
（1）通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，披文入情，感受诗文的意境。
（2）培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3、能力目标：
（1）“以读为本”，“以对话交流为主线”，培养学生的语感。
（2）注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
四、教学重、难点：
1、重点：“以读为本”，“以对话交流为主线”，通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
2、难点：反复品读“一枝红杏出墙来”，披文入情，感悟诗中的意境，感受作者的想法，读出自己的理解。
五、教学准备：
《游园不值》课件
六、教学过程：
教师活动
学生活动
设计说明
一、课始激情，围绕“不遇”导入新课。
1、出示《题李凝幽居》——贾岛，引出推敲的典故。
2、出示诗题《寻隐者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《寻西山隐者不遇》、《访戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美丽。
《游园不值》表格式教案(通用
《游园不值》表格式教案(通用
一、教学内容
《游园不值》出自人教版语文三年级下册《古诗两首》。本课详细内容主要围绕宋代诗人叶绍翁的《游园不值》展开，通过学习古诗，让学生了解古诗的韵律美，体会诗人的情感，并学会欣赏古典园林的意境。
二、教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《游园不值》。
2. 理解诗句的意思，了解古诗的背景，感受诗人的情感。
3. 学会欣赏古典园林的意境，培养对美的感知。
三、教学难点与重点
重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵《游园不值》。
难点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备
1. 课文朗读录音。
2. 与《游园不值》相关的图片或视频。
3. 学生准备古诗积累本。
五、教学过程
1. 导入：通过展示古典园林图片，引导学生讨论园林的特点，引出《游园不值》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、停顿和语气。
3. 讲解：分析诗句的意思，讲解古诗的背景，引导学生体会诗人的情感。 4. 欣赏：播放课文朗读录音，让学生闭眼聆听，感受古诗的韵律美。
5. 实践：学生自主朗读，互相交流感受，进行角色扮演，体验诗人的情感。
6. 练习：完成课后的练习题，巩固所学内容。
六、板书设计
1. 《游园不值》
2. 诗句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
3. 重点词语：应怜、屐齿、柴扉、春色、红杏。
七、作业设计
1. 作业题目：根据《游园不值》的内容，发挥想象，用现代文描述诗中的画面。
2. 答案示例：春天，诗人来到一座美丽的园林，但园门紧闭，无法进入。诗人惋惜地望着园中的绿苔，想象着园内的美景。突然，一枝红杏从墙上探出头来，仿佛在向诗人展示园内的春色。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他古诗，如《静夜思》、《春晓》等，比较不同古诗的意境和表达方式，提高学生的文学素养。
《游园不值》教案 2
《游园不值》教案
下面是由整理的《游园不值》教案，欢迎阅读。更多内容尽在苏教版五年级语文教案，本文来自实用资料栏目。
【《游园不值》教案(一)】
教学目标：
1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵。
教学重点：感悟、积累、运用语言。
教学难点：1、理解第一句诗的意思。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
教学过程：
一、导语引入：
记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好?师朗读：“春天像……”写得美吗?这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
二、自读《游园不值》
三、学《游园不值》
1、读题目，能读懂题目的意思吗?
2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)
板书：补、换、查、看
3、请大家用这样的方法学古诗
4、反馈：齐读1、2句，练写“屐、扉”两字。
1)、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下 “怜”“应”分别解释成什么?
辨析“应”“怜”的含义。
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话?
2)、正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么?(一枝红杏)于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。
引导学生说成感叹句、反问句
a、满园的春色是关不住的呀!(呀!一枝红杏伸出墙外来啦!)
b、满园的春色怎么能关得住呢?(一枝红杏不是伸出墙外来了吗?)
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句?(男女分读)
3)、齐读整首诗，读出心情的变化。
5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。
《游园不值》教案 3
《游园不值》 教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文三年级下册《古诗两首》中的《游园不值》，具体内容包括：阅读、理解、欣赏古诗《游园不值》，学习生字词，分析诗句，体会诗人情感。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的字面意思，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：体会诗人的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，掌握生字词。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔、练习本。
五、教学过程
1. 导入：通过多媒体展示游园图片，引导学生进入游园的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：学生自由朗读古诗，教师指导并纠正发音。 3. 讲解：教师逐句讲解诗句，分析生字词，帮助学生理解诗句含义。
4. 讨论：学生分组讨论诗句的意境，体会诗人的情感。
5. 课堂练习：学生根据诗句意思，进行填空、翻译等练习。
六、板书设计
1. 《游园不值》
2. 内容：
诗人：叶绍翁
诗句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生字词：屐、齿、苍苔、柴扉、春色、红杏
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）朗读并背诵《游园不值》。
（2）用诗句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”进行造句。
（3）翻译诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
2. 答案：
（1）见课本附录。
（2）例：我们应该珍惜时间，努力学习，不应让美好时光虚度。
（3）春天的美景充满整个园子，却无法被关住，一枝红杏花伸出墙外。
八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，帮助学生理解诗句含义，但部分学生对诗句意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
《游园不值》教学设计（精选10篇）
《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计（精选10篇）
作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《游园不值》教学设计，希望对大家有所帮助。
《游园不值》教学设计 篇1
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：
一、联系实际，导入
新课
春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
（学生畅所欲言，尽情说说）
今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值
二、检查预习
请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地读古诗
1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况 （1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗
（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）
4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况
5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书
6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘
1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
游园不值教案
游园不值教案
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《游园不值》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、通过品读，感受古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。
教学重点：理解诗句的意思，体悟诗人的感情。
教学难点：通过品读，感受古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。
教学过程：
一、寻觅春迹，导入古诗
1、（播放视频）欣赏着这美丽的春景，你想到了哪些成语或诗句？
2、听着这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美。古诗可以吟，还可以唱，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。着名诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”说的就是这个理儿。今天我们也来学着推敲推敲。
二、初读诗句，理解诗意
1、雨过天晴，我们跟着叶绍翁一起——（游园）在游园的路上推敲推敲这——(不值)
2、“值”，意思是（相遇）“不值”呢（ 没有相遇）用两个字概括（不遇，师板书。）
3、我们在“不遇”中遇到了些什么呢？让我们先读一读，再聊一聊。（指名读）
4、据说古人吟诵讲平仄。我们这么做也许不科学，不过尝试也是创新。那我们就试着把一声、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓；三声、四声的字呢当仄声，读得短促一些。比如“怜”是第几声 “齿”呢
看看这首七言诗，该怎么读出诗味？自己先练一练。
指名读、评价
5、“诗”读百遍，其义自现。游园的路上，我们遇到了——（苍苔，柴扉，还有红杏。）（指名读）
①理解“柴扉”，就是柴门，是用木棍和树枝编成的一个门。
（课件出示四扇门）：与前两扇门比较，这扇柴扉怎么样？
指名读诗句，感受柴扉的特别。
《游园不值》教案及解析
《游园不值》教案及解析
《游园不值》教案及解析
《游园不值》教案及解析
一、 激趣导入
师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。
生：春天非常美丽。
师：是呀，可是春天美在哪里呢？
生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。
生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。
生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。
生：柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。
师：让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。
生齐背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
生读题。
二、 自读诗文。
师：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？
生：我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。
生：我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有《四朝闻见录》。
师：自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。
生朗读后指名读。（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？）
第一位读后，评价：
生：老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。
第二位读后，再评：
生：他读得字音正确，也比较流利。
生：老师，我觉得他们读得太平淡了。我想把作者的感情给读出来，行吗？
师：好呀，让我们一起来欣赏。
生读。师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。同学们，让我们来比一比，看谁读得好？
生比赛。
师：听你们读得这么热烈，老师也想读一读。师读。
师：老师读得怎么样？
生：老师读得很有感情，情绪饱满。
师：谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有你们的声音好听。我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗？
《游园不值》教学设计_教案教学设计_5
《游园不值》教学设计
教案背景
古诗是我国文学宝库中的瑰宝。小学语文教科书所入选的古诗，其内容健康、语言优美，学习这些古诗，不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况，而且使学生能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美，更能使学生感受古代文学作品的精美，从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗的兴趣。
教材分析
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
三、教学目标
1．借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4、拓展积累其他表现春天景象的诗。 四、教学重点
理解诗句，了解古诗所描写的景物，领略诗的语言美、意境美，体会作者表达的思想感情，感悟诗句中蕴含的哲理。
四、教学难点：
朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
（一）、激情导入。
1、师：春天来了，她在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（课件展示春天美景）
2、生：春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、春花烂漫、姹紫嫣红------
3、师：同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句描绘春天的灿烂美景。今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。
（二）、学习新诗
1、示《游园不值》。
2、对于诗人，你了解了多少？(百度搜索，简介作者生平)
3、对于诗题，你知道什么意思？(借助注释)