如何提高小学语文课堂教学实效性[论文]

浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。

提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。

让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。

充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。

在语文课堂中，老师应该怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者来提高课堂教学实效性呢？
一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性
在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。

它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。

因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。

只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。

一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。

以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论
如何也不能提高教学效率。

明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。

二、抓好课前预习，提高课堂教学的实效性
课前预习十分重要。

预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。

了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。

学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。

如教学《画杨桃》、《我爱故乡的杨梅》这类课文前，我让学生课前有条件的情况下看看杨桃的样子、尝尝杨梅的味道。

像《太阳》、《月球之谜》这类课文，就需要学生课前查阅与之有关的资料。

三、从兴趣入手，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。

由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。

因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。

四、指导朗读，读中感悟，提高课堂教学的实效性
阅读教学的第一步是读文。

读书百遍，其义自见。

注重阅读教学
中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。

五、营造竞争氛围，鼓励展示自我，提高课堂教学的实效性
在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。

比如，认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式。

学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。

因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，创造“展示”条件，让学生充分“表现”。

可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予以适当鼓励和表扬。

可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课，讲给其他同学听。

在他们“表现”自己的同时，检验了他们的自学效果，锻炼了他们的表达能力与心理素质。

有时，还可以围绕一个专题，指导学生写“小习作”，写出自己在学习时的心得体会。

这样促使全体同学认真阅读课本，查阅资料，从而使整个课堂气氛热烈、充实。

六、抓住实质，发挥想象，提高课堂教学的实效性
语文教学中，应时刻注意抓住实质的东西，把所学的内容贯穿成一条线，使学生思路贯通，从而加深理解和记忆。

如《美丽的公鸡》一文，必须抓住“美不美不在外表，要看能不能为人民做事”这个实质问题，通过六幅图片，引导学生认真观察图片中的公鸡形象和
神态，根据图片一步一步提问题，启发他们思考。

孩子们经过观察、思考、联想、回答、提问，他们对文章的中心理解得深刻，记忆得扎实。

为了进一步加深对课文的理解，发展学生的思维想象能力，像《去年的树》，《小木偶的故事》等课文学完后，我要求学生续写课文，作业反馈中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性。

提高了学生的兴趣和想象力，享受了成功的喜悦。

七、走出文本，走向生活，提高课堂教学的实效性
理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。

例如，《为中华之崛起而读书》一类的课文，学生从周恩来从小立下如此远大的理想故事中，能结合现实中的人物，事例进行对比，评价，从而懂得要做一个认真观察，树立目标，勇敢的面对生活的人。

因此，学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。

阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质，积极、乐观、坚强的人生观。

《小学语文新课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

在语文教学过程中，学生们知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养以及思想品德的提高，都需要通过学生的积极思考和实践活动以实现教学目标和“课改”
要求。

因而我们要重视语文，努力提高课堂教学实效。