教学设计一
《呼兰河传》教学设计1
根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：
知识目标：
（1）积累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“谎花”“蚌壳”、“蚂蚱”等词。
（2）感悟作品清新活泼、鲜活灵动的语言。
能力目标：
（1）品味作者对童年生活状态的描写，感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。
（2）体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
情感目标：
（1）品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
（2）鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
3、重难点分析
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。?
教学难点：当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。体会这种感情。
（5）能否尽可能多地回忆一下文中提到了哪些自然事物？
（6）不长的文章中出现了这么多的事物，它们的共同特点是什么？
2．学生思考、交流。明确：
（1）祖父和我；祖父快七十岁了，“我”才四五岁。
（2）祖父的后花园。从锄谷子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱等可看出是春夏季节。
（3）十分喜欢与怀念，学生找出相关词句说说。
（6）思考、讨论、归纳：
“自由”。
三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）
1.这里的动物、植物都是自由的，那么置身于这样环境中的人的生活又是怎样的呢？
（学生交流，教师板书：自由快乐、天真烂漫。）
2．再读课文，说说课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫、自由快乐的?
学生从文中找出有关语句后朗读，交流：
四、归纳小结，学用延展（8—10分钟）
【多媒体展示课题及作者】
小学一年级上册语文教学设计5篇
小学一年级上册语文教学设计5篇1.小学一年级上册语文教学设计篇一《天地人》：教学目标：1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2.老师展示傅抱石的中国画，引导学生看图:你看到了什么？老师根据学生的回答，展示题目:天地。
二、朗读课文，内容归类1、学生打开书本，教师及时纠正阅读姿势。
2.老师负责阅读。
先看题目，再看正文。
课后阅读。
一起读。
3、引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1、学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。
教师范读，学生跟读、正音。
2、结合图画，学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。
教师范读，学生跟读、正音。
3、结合图画，学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。
教师范读，学生跟读。
引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他”1、营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。
教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。
师生对话，引出“你、他”。
教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。
他叫什么名字？”学生回答。
2、仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3。
游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。
如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。
一什么是教学设计
一什么是教学设计教学设计是指根据教育教学目标和学生的学习特点，通过有计划有组织的活动，选择和使用合适的教学方法、教学资源和教学手段，确定教学内容和教学步骤，提供具体的教学指导方案，以促进学生的学习和发展的过程。
教学设计是教师教学工作的重要环节，它涉及教师教学目标的确立、课程教学内容的选择和组织、教学方法和手段的选择、教学评价的进行等各个环节。
它直接关系到教学效果的好坏，对学生的学习发展起到重要的推动作用。
教学设计的核心是学生。
教学设计需要根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习特点，有针对性地设计教学内容和教学方法。
只有关注学生的学习需求和发展，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学设计的过程包括确定教学目标、设计教学内容和教学过程、选择教学方法和手段、评价教学效果等几个主要步骤。
首先，确定教学目标。
教学目标是教学设计的出发点和归宿。
教师需要明确课程教学的目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
教学目标要具体明确、可操作，能够指导学生的学习行为。
其次，设计教学内容和教学过程。
根据教学目标，教师需要选择合适的教材和资源，确定教学内容和教学步骤。
教学内容要具有系统性、前后衔接性和层次性，符合学生的认知水平和能力发展。
教学步骤要合理安排，注重导入、展示、讲授、练习和总结等环节，以促进学生的有效学习。
再次，选择教学方法和手段。
教师需要根据学生的学习需求和学科特点，选择适合的教学方法和手段。
包括讲授法、讨论法、实验法、研究法、情景模拟法等不同的教学方法和多媒体、实验器材等教学手段。
教学方法和手段要多样性、灵活性，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，评价教学效果。
教师需要根据教学目标和教学过程，设计合适的评价方式和评价工具，对学生的学习效果进行全面评价。
评价结果可以为教师提供教学反馈和指导，为学生提供学习反馈和改进方向，促进教学的优化和提高。
总之，教学设计是教育教学工作中的基础环节，它是教师根据教育教学目标和学生的学习特点，有针对性地设计教学内容和教学方法的过程。
《一分钟》教学设计
《一分钟》教学设计《一分钟》教学设计1设计意图：幼儿的时间观念淡薄，做事拖拉的情况普遍存在。
我们应如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率。
为此，我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，建立时间概念，懂得时间与生活的关系，懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。
适用范围：大班幼儿活动领域：社会活动目标：1、通过故事情境，建立时间概念，懂得时间与生活的关系。
（认知）2、在游戏和操作中体验一分钟的长短。
（能力）3、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。
（情感）活动准备：幼儿操作材料若干，如拼图、未涂色的简笔画。
活动过程：一、故事导入：小朋友乐乐做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡觉，导致早上上学总是迟到；而青青小朋友按时完成所有的事情，作息很规律。
引导幼儿像青青学习，并讨论如何珍惜时间做好更多的事情。
二、基本环节1、游戏体验，感受一分钟很长，以至于我们做事情总是会坚持不住。
游戏一：木头人组织幼儿玩木头人游戏，并坚持一分钟。
游戏二：坚持就是胜利请幼儿发“啊”音，尽量保持更长时间，直到坚持不住为止。
小结：原来我们在等待在坚持或者痛苦的时候，就会觉得一分钟很漫长。
2、游戏体验，感受一分钟很短，导致我们很多事情都不能在一分钟内完成。
游戏三：拼图准备一副幼儿经常玩的拼图，请幼儿尝试在一分钟内完成。
游戏三：涂色在A4纸上打印出简单水果的简笔画，请幼儿尝试在一分钟内完成涂色。
小结：虽然时间相同，但事情难易程度不同，所以结果也不同；同样时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，结果也会不同。
3、一分钟都能干什么，生活经验总结和延伸。
介绍生活中一分钟内可以做的事情，如跑步、整理物品、跳绳等，感受时间的重要性。
三、结束环节总结：其实时间是很宝贵的，这一分钟过去了，就再也不会回来了，所以我们要珍惜每一分钟的时间，不要让它白白地浪费，让自己学习好、生活好，精彩度过每一分、每一天。
活动反思：《纲要》中提出：“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。
《数的认识》一年级数学教学设计
《数的认识》一年级数学教学设计《数的认识》一年级数学教学设计《数的认识》一年级数学教学设计1 一、教学目的1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一〔个〕、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步理解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作才能。
二、重难点在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
三、教学过程〔一〕教学主题图1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目的，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，如今草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼快乐的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？2、引出课题师：同学们估计结果各不一样，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？〔数一数〕。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
〔板书课题：100以内数的认识〕〔二〕操作、交流，学习数100以内各数1．操作数数。
〔1〕师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进展分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。
〔2〕四人小组数数活动师：哪组愿意汇报一下，你们是怎么数的？2．交流数法。
〔1〕师：同学们可真了不起，想到了这么多数数的方法，但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，总共是100根小棒，让我们再来经历一下他们数的过程。
教学设计第一环节
教学设计第一环节教学设计是教师在教学活动中制定的一个行动方案，它的目标是使学生根据既定的学习目标和内容达到预期的学习效果。
教学设计的第一环节是教师确定教学目标和内容的过程。
这个环节的重要性不言而喻，它直接关系到教学活动的成效和学生的学习效果。
在教学设计的第一环节中，教师首先需要确定教学目标。
教学目标是教师通过教学活动所希望学生达到的预期效果，它应该明确、具体、可衡量。
一个好的教学目标应该和学生的实际情况相适应，能够引导学生积极参与学习，并能够评估学生所达到的学习效果。
在确定教学目标时，教师可以从课程标准、教材要求、学生的学习需求出发，充分考虑学生的兴趣和能力，确保教学目标的准确性和有效性。
第二步是确定教学内容。
教学内容是指教师在教学过程中要传授给学生的知识、技能和价值观等方面的内容。
确定教学内容需要教师对学科知识的掌握有一定的深度和广度，同时要考虑学生的认知水平和发展需求。
在确定教学内容时，教师可以参考教材的章节顺序，结合教学目标和课程标准，选择适合的教材内容，并适时进行创新和扩展，以促进学生的学习兴趣和学习效果。
教学设计的第一环节对教师来说是一个复杂的过程，需要教师具备一定的专业知识和技能。
在确定教学目标和内容时，教师需要考虑以下几个方面：1. 学生的学习需求和学习特点：教师应该了解学生的学习需求和学习特点，了解学生的背景知识和学习现状，以便更好地制定教学目标和内容。
例如，在教授一门新的知识点时，教师可以先了解学生对该知识点的了解程度，再根据学生的认知水平进行适当的调整。
2. 教材和课程标准：教师应该熟悉教材和课程标准，了解教材的章节顺序和内容要求，以便更好地确定教学内容。
教师可以根据教材的要求和学生的学习水平，选择适合的教学内容，并结合自己的教学经验进行创新和扩展。
3. 教学方法和教学手段：教师应该根据教学目标和内容，选择合适的教学方法和教学手段。
教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体措施，可以包括讲授、讨论、实验、游戏等等。
语文教学设计15篇_1
语文教学设计15篇语文教学设计1一、教学目标：１、学习以小见大的表现手法2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象二、课时安排：一课时三、过程1、展示教学目标2、介绍作者及写作背景茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑，语文版《百合花》教案。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品，梳理文脉师：__写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？生：“我”、小通讯员、新媳妇生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子师：好.下面谁能来概括一下__的主旨？生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，初中三年级语文教案《语文版《百合花》教案》。
”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。
这是__的主旨。
下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？生：线索人物。
师：对，“我”是整个故事的目击者。
“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意师：那“我”眼中的新媳妇呢？生：害羞师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。
二年级数学项目式教学设计(一)
二年级数学项目式教学设计(一)二年级数学项目式教学设计教学目标•通过数学项目式教学，激发学生对数学的兴趣和思考能力•培养学生的团队合作意识和解决问题的能力•提高学生的数学运算和推理能力教学内容1.数字的认识和比较–数字的读写和拓展–数字的比较和排序2.简单的加法和减法运算–加法和减法的基本概念和符号–加法和减法的计算方法和技巧3.数字的分解和合成–数字的分解和合成的方法和技巧–数字的分解和合成在计算中的应用教学步骤第一步：引入•利用教材和教具引入数字的认识和比较。
•通过举例子和游戏等方式增加学生对数字的理解和兴趣。
第二步：探究•设计小组活动，让学生分组合作解决具体问题，如比较数字的大小或排序等。
•引导学生自主发现数字的规律和特点，培养解决问题的能力。
第三步：拓展•引入加法和减法的基本概念和符号，通过实际例子让学生理解和体验加法和减法运算。
•设计小组活动或游戏，让学生通过加法和减法的运算来解决实际问题。
第四步：巩固•教授数字的分解和合成的方法和技巧，让学生掌握分解和合成的基本操作。
•布置练习题和小组活动，让学生巩固练习和应用数字的分解和合成。
•回顾学习的内容和方法，引导学生总结和归纳数学的知识和技巧。
•鼓励学生提出问题和思考，培养学生的自学能力和思维习惯。
教学评估•通过小组活动和课堂练习，检查学生对数字的认识和比较的掌握情况。
•通过练习题和小组活动，评估学生对加法和减法运算的掌握情况。
•通过练习题和小组活动，评估学生对数字的分解和合成的掌握情况。
教学延伸•教师可以根据学生的掌握情况和兴趣，引入更复杂的数学项目式教学内容，如乘法和除法运算等。
•教师可以引导学生设计和实施自己的数学项目式，培养学生的创造力和实践能力。
第六步：拓展•引入乘法和除法的基本概念和符号，通过实际例子让学生理解和体验乘法和除法运算。
•设计小组活动或游戏，让学生通过乘法和除法的运算来解决实际问题。
•教授应用题的解题方法和策略，让学生能够将数学知识应用到实际生活中解决问题。
小学一年级音乐教学设计5篇
小学一年级音乐教学设计5篇小学一年级音乐教学设计1教学目标：1通过聆听，表现出对小动物的喜爱之情。
2能够自编动作参与表演。
教学重点：聆听音乐，表现对小动物的喜爱。
教学难点：自编动作参与表演。
教学准备：录音机电子琴教学内容及过程：一开始部分：1听音乐起立问好入座!2复习歌曲。
二基本部分：1聆听《公鸡母鸡》(1)完整地聆听乐曲两次，分辨公鸡母鸡的叫声，乐曲开始是公鸡叫还是母鸡叫?(2)听乐曲，在课本的方框中划线条，表示听到的公鸡母鸡的叫声。
(3)听乐曲，分别学做公鸡母鸡的动作表演。
2聆听《我的小鸡》(1)完整地聆听童声合唱，感受歌曲活泼欢快的情绪。
提示学生回答歌中比表现的小鸡的`可爱处有哪些?听了这首歌后是愉快还是悲伤，并为课本上的小人头涂上颜色。
(2)复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的喜爱。
(3)随着歌曲录音用自编的动作表演。
3编创与活动：(1)认识铃鼓，并在教师示范下学会演奏铃鼓的正确姿势。
(2)把演奏铃鼓的方法留给学生分小组讨论，怎样奏出短音?怎样奏出长音?(3)试着用铃鼓为学过的歌曲伴奏。
想一想哪首歌曲合适?选一首让大家唱，并有几个学生用铃鼓伴奏。
三小结。
小学一年级音乐教学设计2一指导思想音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体美全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。
以音乐素质的培养为目标，使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧，更重要的是通过这一阶段的音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶下萌发了对音乐的感知和情感反应能力，使其中多数人在今后能成为具有良好素质的音乐欣赏者或爱好者。
突出音乐学科的特点，把五爱教育和活泼乐观情绪集体主义精神的培养渗透到音乐教育中，使学生成为四有的培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感自信心，并初步接触外国优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有初步感受表现音乐的能力。
二学生情况分析1基本情况分析：本学期所带一年级125班音乐课，各班人数均在58人左右。
第一课兴趣为学习导航教学设计
第一课兴趣为学习导航教学设计导语学习导航对于学习者而言，是一个有着非常重要意义的主题。
学习导航可以让学习者清晰地了解学习的方向和路径，避免盲目性地学习，提高学习效率和质量，从而取得更好的学习成果。
在本文中，我们将采取“学生中心”的教学理念，根据学生的兴趣、能力和需要，设计一堂以学习导航为主题的教学活动。
一、目标1.1 知识目标学习导航的基本概念和方法；正确使用学习导航工具，正确理解信息，识别优质学习资源。
1.2 技能目标使用学习导航工具有效地组织学习资源，利用学习导航工具进行搜集和提炼信息；形成有效的学习路径，提高学习效率和质量。
1.3 情感目标在学习上避免盲目性和浪费性，形成学习目标和学习兴趣，增强自我调节和自我管理的能力，积极进取，自主学习。
二、教学方式本课采取“学生中心”教学方式，组织排练性学习活动，充分体现“以学生为主体，以教师为支撑”的教学理念。
三、教学步骤3.1 活动一：课前调查在上课前，询问学生对于学习导航的理解和使用情况，收集学生的反馈意见，以此作为后续教学设计的参考依据。
3.2 活动二：知识讲解通过教师的讲解，使学生对于学习导航的基本概念和方法有清晰的认识；指导学生正确地使用学习导航工具，能够正确理解信息，识别优质学习资源；同时，也要鼓励学生在实践中探索和发现更多的学习技巧。
3.3 活动三：学习组织在此环节中，教师将以班级为单位，将学生分为三个小组进行学习组织。
每个小组需要完成两个具体的任务：一是寻找符合自己兴趣的学习资源，形成学习计划；二是组织学习资源，制定并实施学习方案。
3.4 活动四：学习呈现每个小组将自己的学习资源和学习方案呈现给全班同学。
同学们将对所有组的学习方案进行讨论和点评。
教师在批评和表扬的同时，也需要注意引导学生在做中学，从组织中总结出更好的学习方法和技巧。
3.5 活动五：课后练习为巩固所学知识，提高学习效率和质量，教师将留给学生一些课后练习作业，以及鼓励学生结合自身情况进行再次学习的任务。
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教学设计 高中课程标准·化学必修1
第二章 化学物质及其变化
第二节 离子反应 一、内容及其解析 （一）内容 本单元的内容如下：
在上述内容中，电解质的概念，电解质的电离，离子反应，离子方程式的书写是本单元的主要内容，其中离子反应又是本单元的核心内容。所以，本单元可以主要按照实验探究课的特点来进行教学设计。 （二）解析 1、对核心内容的解析 在介绍离子反应及其发生的条件以前，需要介绍电解质的概念，以及电解质的电离方程式。在初中化学中，学生已做过溶液的导电性实验。在此基础上，介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化后能导电，这样很顺利地引出电解质的概念。然后，通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出NaCl电离方程式的书写，以及HCl、H2SO4、HNO3
离子反应 电解质及其电离 离子反应及离子方程式 酸碱盐是电解 电解质的电离 电离方程式的书写 离子反应的定义 离子反应发生的条件 离子方程式的书写 离子反应的应用 三种酸的电离方程式，从电离的角度得出酸的定义。最后安排“思考与交流”活动，引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。 通过上面的讨论，使学生了解到电解质在溶液里所起反应的实质是离子之间的反应后，即可很自然地转入到对离子反应的讨论。 教科书通过对［实验2-1］现象的分析，引导学生得出CuSO4溶液与BaCl2溶液反应
的实质是24SO与Ba2+的反应，从而引出离子方程式。然后，通过对［实验2-2］现象的分析及四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实质，引导学生更深入地了解离子反应的本质。最后通过［实验2-3］总结出溶液中离子互换型的离子反应发生的条件。 2、对有关概念和发生条件的解析 离子反应侧重于对概念和发生条件的认识。知道酸碱盐在水溶液中的电离情况，是认识离子反应及其发生条件的关键。在了解电解质概念的基础上，重点讨论酸碱盐的电离情况，从电离的角度认识酸碱盐的本质。本节实验是认识电解质的电离和离子反应本质的最好途径，通过实验进行讨论，可顺利导出离子反应的本质和离子互换反应的发生条件，并对离子方程式有更深刻的理解。离子反应，离子方程式的书写这两部分的内容是密切相关的，其核心是离子反应。电解质的概念是离子反应的基础，离子方程式是离子反应的表示方法。 二、目标及其解析 （一）目标 1.单元目标： （1）能用电离方程式表示常见的典型的电解质在水溶液中的电离；能从电离的角度认识酸碱盐，了解电解质的导电条件。 （2）掌握离子反应的含义及离子方程式的书写方法。 2.课堂教学目标 （1）通过“电解质”的教学，让学生了解电解质，非电解质的概念，并能判定给定物质是否是电解质。 （2）通过“电离”的教学，让学生了解酸碱盐在水溶液中的电离及导电条件，会书写电解质的电离方程式。 （3）通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，会书写离子方程式并能进行正误判断。 （4）通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反应发生的条件，并在此基础上掌握溶液中离子共存问题。 （二）解析 1.了解电解质，非电解质的概念，并能判定给定物质是否是电解质，就是指在理解电解质概念的基础上，知道常见的电解质和非电解质，并能对给定物质进行判断，进一步加深对电解质的理解。 2.能用电离方程式表示常见的典型的电解质在水溶液中的电离，能从电离的角度认识酸碱盐，就是指通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.掌握离子反应的含义及离子方程式的书写方法，就是指在理解离子反应本质的基础上，能灵活的运用离子反应发生的条件正确的书写离子方程式。 4.掌握复分解型离子反应发生的条件，并在此基础上掌握溶液中离子共存问题，就是指通过对复分解型离子反应发生条件的掌握，能够利用所学知识分析溶液中离子共存的问题，加深对所学知识的理解。 三、教学问题诊断分析 （一）在本单元教学中可能遇到的第一个困难就是对电解质、非电解质的判断，因为它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，起承上启下的作用，此时学生对电解质的概念比较陌生，理解困难。要解决这一困难，可以让学生了解电解质概念的基础上，重点讨论酸、碱、盐的电离情况，从电离的角度认识酸、碱、盐。教学中一定要注意根据课程标准的要求来掌握教科书内容的深广度。例如，不要把电解质的分类扩大。
（二）在本单元教学中可能遇到的主要困难则是离子反应方程式的书写。因为学生在学
习本节课之前，对溶液的导电性,电解质的概念、复分解反应的概念等知识已有一定的认识，知道电解质在溶液中能电离出离子，复分解反应发生的条件，知道酸、碱、盐的溶解性。但是学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电离理论初步接触，因此本节知识对学生来说具有一定的难度。要解决这一困难，教学中一定要注意根据课程标准的要求来掌握教科书内容的深广度。例如，离子反应发生的条件仅限于复分解反应。抓住离子反应、离子方程式的书写这两部分内容是密切相关的，其核心是离子反应。电解质的概念是离子反应的基础，离子方程式是离子反应的表示方法这一要点。引导学生回忆并总结初中教科书附录“酸、碱、盐的溶解性表”。 四、教学支持条件分析 在本单元的教学中，可以利用演示实验，把实验和学生讨论密切结合起来。本节实验是认识电解质的电离和离子反应本质的最好途径。例如，通过［实验2-1］、［实验2-2］、［实验2-3］进行讨论，可顺利导出离子反应的本质和离子互换反应的发生条件，并对离子方程式有更深刻的理解。 五、教学过程设计 2.2.1酸碱盐在水溶液中的电离 问题一：如何判断给定物质是否为电解质？ 设计意图：通过思考该问题，让学生了解电解质的概念并学会判断电解质。 师生活动：如果学生不知道如何判断电解质，可以通过以下问题进行引导： 1.电解质和非电解质的概念是什么？ 2.电解质和非电解质研究的对象是什么？ 3.电解质导电的条件是什么？ 4.电解质导电的本质是什么？ 5.列举几个具体的物质试试看。 例1 铜片石墨能导电，它们是电解质吗？ 设计意图：知道电解质，非电解质研究的对象是化合物，单质和混合物既不是电解质，也不是非电解质。 例2 SO₃的水溶液能导电，SO₃是电解质吗？ 设计意图：通过对电解质概念的理解，掌握电解质导电的条件和本质。加深对电解质概念的理解和掌握电解质的判断方法。 练习 1、下列物质哪些属于电解质？ ①NaCl ②NaOH ③H₂SO₄ ④H₂O ⑤盐酸溶液 ⑥小苏打 ⑦Fe ⑧Ca(OH)₂ ⑨Na₂O ⑩CO₂ 设计意图：通过练习帮助学生理解电解质属于一个重要的概念，在判断时，要严格按照定义来分析，作出正确的结论。 问题二：电离方程式的书写应该注意哪些问题？ 设计意图：通过思考和解决这一问题，让学生学会书写电离方程式。 师生活动：教学中根据学生遇到的困难和出现的问题，可适时引导学生思考下列问题。 1.什么叫电离方程式？ 2.式子左边表示电解质还未电离时的状态，右边表示电解质电离产生的离子，所以方程式哪边应该书写化学式？哪边书写离子？强电解质用“=”表示，弱电解质用“⇌”表示。 3.电离出的离子要标明所带的电荷数以及电性，离子所带的电荷数应等于什么的化合价数？ 4.在电解质溶液中，要遵循电荷守恒，阳离子所带的正电荷总数与阴离子所带的负电荷总数有什么样的关系？且遵循质量守恒。如：如何书写Al₂(SO4) ₃ 电离方程式？ 5.多元弱酸分步电离，多元弱碱一步电离。如：H₂CO₃、 Fe(OH)₃的电离方程式应怎样书写？ 例3 书写下列物质的电离方程式: HCl==== H₂SO₄==== NaOH==== Ca(OH)₂==== NaCl==== Na₂SO₄=== 设计意图：让学生练习书写酸、碱、盐的电离方程式。 练习 下列电离方程式中，书写错误的是（ ） A.Ca(OH)₂=Ca²⁺+OH⁻ B.NaOH=Na⁺+O²⁻+H⁺ C.HCl=H⁺+Cl⁻ D.K₂SO₄=2K⁺+SO₄²⁻ 设计意图:通过判断，掌握电离方程式的书写及注意事项。 问题三：写出下列三组物质的电离方程式： HCl 、H₂SO₄ KOH 、Ba(OH)₂ BaCl₂、K₂SO₄ 并从电离的角度总结酸碱盐的定义。 设计意图：通过对酸碱盐电离方程式的书写，让学生自己得出酸、碱、盐的定义。 师生活动：教学可以通过对酸的定义，如：HCl 、H₂SO₄都能电离出H⁺，即酸电离出来的阳离子都是H⁺。因此，我们可以这样定义：电离时生成的阳离子全部是H⁺的化合物叫做酸。对学生做如下引导： 1.碱KOH 、Ba(OH)₂电离时生成的阳离子有什么特点？ 2.盐BaCl₂、K₂SO₄电离产生的阳离子和阴离子分别是什么？ 练习 1.NaHSO₄溶液能电离出H⁺，NaHSO₄属于酸吗？ 设计意图：通过练习，加深对酸的理解，电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。 2.NH₄Cl是盐吗？ 设计意图：让学生全面认识盐的概念，电离时生成金属阳离子(或铵根离子)和酸根阴离子的化合物。 2.2.2离子反应及其发生的条件 知识回顾：
问题四：在下列物质中：①CH₃COOH ②HCl ③NaOH ④Cu(OH)₂ ⑤AgCl ⑥Na₂CO₃ ⑦C₂H₅OH ⑧H₂O ⑨SO₂ ⑩Fe 属于电解质的是： 属于非电解质的是： 溶液中主要以离子形式存在的是： 设计意图：复习电解质与非电解质的判断方法，引出离子反应的概念。 问题五：教师演示[实验2-1]后填表，并写出反应的化学方程式。 实验2-1 试管名称 现象 向盛有5 mL CuSO4溶液的试管里滴加 5 mL 稀 NaCl溶液 A A试管溶液无现象
向盛有5 mL CuSO4溶液的试管里滴加 5 mL 稀 BaCl2溶液 B B试管中有白色沉淀生成
设计意图：学生通过操作实验仪器、观察实验现象，培养直觉行动思维。
师生活动：学生观察讨论后填表。 问题六：从溶液中离子变化的角度，分析上述实验现象。 设计意图：通过探究离子反应的本质，得出结论：电解质在水作用下可解离成自由移动的阴、阳离子，这些电解质在溶液中发生的反应实质上是离子间的反应。从而引出离子方程式的定义。