幼儿园绘本教学中问题设计的巧妙性
幼儿园绘本教学问题与对策
幼儿教育Preschool Education 幼儿园绘本教学问题与对策苏春来芦苇*(长江大学教育学院湖北•荆州434023)摘要绘本作为一种幼儿喜闻乐见的阅读材料，不仅促进幼儿语言领域发展，也能延伸到其他领域而丰富幼儿生活 经验，因此，绘本阅读教学具有重要意义。
首先探讨现今绘本教学存在的问题：绘本选择随意化、绘本价值尚未发挥、教 学方法单一以及家园合作不够紧密等。
在此基础上，结合绘本案例提出绘本选择要适宜化、慧眼看绘本价值、采取多种 教学方法及稳固搭建家园合作桥梁等提升教学质量的对策，以期对今后幼儿园绘本教学活动的开展有所禆益。
关键词绘本绘本教学问题对策中图分类号:G612 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2020.11.074On the Problems and Countermeasures of P icture Book Teaching in KindergartenSU Chunlai, LU Wei(School o f Education,Yangtze University,Jingzhou,Hubei 434023)Abstract As a kind of r eading material,picture book not only promotes the development of children's language field,but also extends to other fields and enriches children's life experience.First of all,the problems of picture book teaching are discussed, such as the random choice of picture book,the value of picture book,the single teaching method and the lack of close cooperation.On this basis,combined with the case of picture books,the author puts forward some countermeasures to improve the teaching quality,such as the selection of p icture books should be adapted,the value of picture books should be seen with a keen eye,various teaching methods should be adopted and the cooperative bridge of home should be built firmly,with a view to the future kindergarten picture book teaching activities carried out to benefit.Keywords picture book;picture book teaching;questions;countermeasures“绘本”一词源自日本，即以图画为主、配有少量文字为辅 并且图文并茂进行故事叙述的具有内在逻辑的图书类型。
绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究 (1)
毕业论文题 目: 绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究院(系):专业年级:姓 名: 学 号: 131470112 指导教师: 郭静静 讲师2017年4月18日PINGDINGSHAN UNIVERSITY原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。
毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。
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本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。
论文作者签名：日期：指导老师签名：日期：平顶山学院2017届本科毕业论文目录摘要 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)关键词：幼儿园；绘本；语言活动 (II)一引言 (4)（一）选题背景 (4)（二）选题意义 (4)（三）文献综述 (5)二绘本的相关概念及对幼儿语言活动的价值 (6)（一）绘本的概念 (6)（二）绘本对幼儿语言活动的价值 (6)三绘本在幼儿园语言活动中的实施 (8)（一）幼儿教师基本信息 (8)（二）幼儿园教师绘本在语言活动应用现状 (8)四绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题 (11)（一）绘本在语言活动中套路化 (11)（二）绘本语言教学中幼儿主体地位未能凸显 (11)(三）教学方法单一 (11)五原因分析 (12)（一）教师自身能力欠缺 (12)（二）教师对于绘本的认识不够深刻 (12)（三）绘本教学等同于故事教学，导致教学方式的单一 (13)六绘本在幼儿园语言活动策略研究 (13)（一）加强教师的专业素养 (13)（二）提升阅读与理解绘本的能力 (14)（三）开展个性化分类教学 (14)结语 (15)参考文献 (16)平顶山学院2015届本科毕业论文绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究摘要绘本具有生活性、生命性、多元性、双重性等特征，在幼儿园教育活动中有着重要价值，尤其是在语言领域更为突出。
幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析
幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析一、问题分析幼儿园绘本教学在实践中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 绘本选择不合理。
由于教师缺乏综合素质和专业知识，选书过程中常常只从当下的流行角度进行选择，而忽略了阅读素养方面的考量。
例如，有些绘本的情节过于复杂，难以被幼儿理解，有些则过于幼稚，内容过于简单单一，缺乏趣味性。
对于这些不适合幼儿阅读的绘本，教师应当采取有效措施加以转化或淘汰。
2. 教学方法落后。
教师在教学过程中往往采用单一的绘本朗读方式，缺乏创新性和变化性。
导致幼儿听课兴趣不够，难以产生阅读兴趣，降低了阅读效果。
3. 幼儿阅读动机不足。
幼儿阅读能力尚未充分发展，在经过一段时间的学习后，他们可能会出现厌倦、倦怠的情况，由于缺乏动机，幼儿对于阅读可能产生不兴趣的状态。
4. 家园合作不足。
家长对于幼儿阅读支持不够，对于阅读的积极性不高，造成幼儿阅读课的效果打折扣。
同时，家长也缺乏充分的参与，不能充分发挥家庭在阅读带动中的作用。
二、对策分析1. 绘本选择合理化首先，需要基于幼儿的年龄特点、认知能力和学习水平，结合教学目标选取绘本。
其次，教师需要系统学习绘本文献，从中吸取启发，理性评估并选择适合幼儿阅读的绘本，注重个性化，符合教育教学和幼儿发展规律。
2. 教学方法创新1) 通过多种渠道游戏化的活动来引导幼儿读绘本，比如说多媒体互动，动画游戏等，提高幼儿参与度；2) 利用音乐、游戏、戏剧等手段，引入教学，以增强幼儿的阅读习惯和兴趣的引导；3) 采取互动教学，结合场景、实物、图画等辅助教学，能够更容易强化幼儿的阅读效果，体验书籍更多的内涵。
3. 引导幼儿建立阅读动机1) 给幼儿设置一定的目标任务，比如说给幼儿设立“每日阅读计划”；2) 引导幼儿自主选择绘本，并借助讲故事和联阅的技巧，让幼儿了解更多的故事内容；3) 培养幼儿对于诗歌、图画的情感共鸣，从而培养幼儿对绘本故事的阅读兴趣。
4. 推进家园合作1) 教师需要制定阅读计划，每月一次的家长接送日等活动中，与家长进行有效的反馈交流；2) 鼓励家长参与课堂观摩，并在家中进行阅读指导；3) 通过各个形式，让家长了解幼儿阅读的重要性，提高家长对阅读的认识和支持。
幼儿园绘本教学中存在的问题及优化策略
幼儿园绘本教学中存在的问题及优化策略摘要：绘本是很好的幼儿阅读教材，既能符合他们的年龄、思维特征，还能提高他们的想象力和美学力。
然而，目前我国幼儿教育绘本教学中存在着诸多问题，致使其教学成效不能完全发挥。
因此，本文就幼儿绘本教学的对策进行讨论，希望能对幼儿教师进行绘本教学有所帮助。
关键词：幼儿园教学；绘本；问题及策略前言：在实践中，教师应帮助大家突破传统的浅显化、碎片化的阅读模式，强化幼儿阅读学习的系统性、层次性，使幼儿与作品、生活、表达流畅衔接，提炼出绘本潜藏的优秀理念，形成以绘本主题内容为核心的学习思路，并以多个不同的方式进行绘本阅读。
一、幼儿园绘本教学中存在的问题（一）绘本选择有待提升就目前的情况而言，绘本教材的种类虽多，但并非全部的绘本都适合于儿童阅读，一些绘本的内容远远超过了儿童的年龄，所以这类教材应被排除在儿童的阅读范围之外。
除此之外，许多幼儿园的目标是盈利，尽管绘本教材已经经过了老师和家长们的筛选，但为了节约成本，获得更大的经济效益，幼儿园的管理者们只是订购了一些相对主流的绘本教材，这对幼儿的阅读范围和阅读兴趣造成了很大的影响。
（二）教学形式过于模式化在实际的教学中，即使有部分教师已经认识到绘本的重要性，但是在运用绘本的过程中，形式比较单一，没有结合班级的特点，缺乏创新，绘本和课堂的融合流于表面。
（三）绘本教材内容的整合众所周知，学前教育是一种综合性的教育，绘本教科书的内容必须与之相结合，才能充分发挥其价值。
但是对许多幼师来说，将绘本教材的内容进行整合是一件很难的事情，有的老师由于怕难，不敢进行这一步骤，这就给幼儿教育增加了很大的难度。
二、幼儿园绘本教学中的优化策略（一）深入内化绘本教学理论绘本教学理论是一个非常丰富的领域，需要不断地学习和实践才能深入理解和掌握。
作为幼儿教师，一定要懂得深入内化这一教学的理论。
在实际的工作中，教师要阅读相关书籍和文章，通过阅读关于绘本教学的经典文献和文章，了解其中的思想和方法。
幼儿园绘本教学设计现状、问题与改进
幼儿园绘本教学设计现状、问题与改进一、绘本教学设计现状绘本教学是指通过图文并茂的绘本阅读，运用多种教学方式和手段，来达到教育、启迪儿童的目的。
随着国家对幼儿教育的逐渐重视，绘本教学一直受到广泛关注，逐渐得到了广泛的应用。
1、教学目的不明确。
在幼儿园绘本教学中，常常出现没有明确的教学目的的情况，孩子们只是单纯地在看图书，而没有对于图书内容进行更深层次的思考和理解。
2、教学内容不够贴近生活。
幼儿园绘本教学以往往只注重表层的故事内容，而忽略了生活在幼儿园和家庭的实际场景和情境，没有将教学内容贴近幼儿的生活和实际发展需要。
3、方法单一化。
幼儿园绘本教学方法比较单一，如普遍采用老师朗读的方式，缺乏丰富多样的教学手段，也缺乏很好的培养幼儿互动的机会。
二、问题分析幼儿阅读绘本时，需要教师对其进行引导和辅导，才能把阅读带到更深的理解和体验层次。
同时，绘本教学设计也面临一些具体问题。
1、缺乏适应性幼儿阅读能力、认知水平和兴趣爱好都是不同的，而现阶段的绘本教学设计中，缺乏个性化和差异化的培养，很难针对每一个孩子的不同发展阶段和需求进行针对性的教学设计。
2、徒有形式，缺乏真正的实践。
幼儿园绘本教学中，往往注重形式而忽视了实践。
老师忙于讲解故事，孩子们则被固定的教学形式所束缚，难以形成创新性思维和自主阅读能力。
3、故事结构设计不合理一些绘本虽然内容生动形象，而故事结构设计表面上看似完美，但实际上逻辑不严密，语言表述过于复杂，无法帮助幼儿理解和掌握。
三、改进措施为了解决以上问题，幼儿园的绘本教学设计必须以实际生活为背景，整合幼儿自身认知发展特点，注重演示、体验、互动三位一体的教学模式。
具体建议如下：1、定制化教学设计针对孩子们阅读能力、阅读理解水平的不同需要，老师可以选择不同的绘本内容进行教学，整合课程资源，针对不同孩子的特点、差异、兴趣和需求，设计出符合幼儿认知水平的绘本教学方案。
2、实景学习促进实践让孩子们在学习的过程中参与实际体验和把绘本故事中的情景融入到实际生活中，开展一些类似于活动、游戏、讨论、小型剧场等实践性课程，这样也可以帮助孩子将书本内的知识运用到实际生活中。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧1. 引言1.1 幼儿园绘本教学提问技巧幼儿园绘本教学提问技巧在幼儿园老师的教学工作中起着至关重要的作用。
通过巧妙的提问，可以引导幼儿更深入地理解和思考故事情节，培养其逻辑推理和思维能力。
提问不仅可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，也可以帮助他们建立起批判性的思维，提高他们的阅读理解能力。
在幼儿园绘本教学中，提问被认为是一种有效的教学策略，能够促进幼儿的认知发展和语言表达能力。
掌握好提问技巧对于幼儿园教师来说是非常重要的。
在进行幼儿园绘本教学时，教师可以通过精心设计的提问来引导幼儿思考和讨论故事情节、人物性格等内容，从而帮助他们更好地理解故事内涵。
提问的方式和技巧也是至关重要的，教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点来选择合适的提问方式，让幼儿愿意参与到讨论中来。
提问的目的和效果也需要教师在教学中不断总结和调整，以提高提问的效果和引导幼儿更好地学习和成长。
在实践中，教师需要注重提问的时机和方式，避免过多的直接性问题，要多鼓励幼儿自由发挥和表达观点，从而激发他们的学习兴趣和思维能力。
通过不断地实践和总结，幼儿园教师可以逐渐提高自己的提问技巧，有效地引导幼儿进行绘本故事的学习和探究。
2. 正文2.1 提问的重要性在幼儿园绘本教学中，提问是一项至关重要的技巧。
通过提问，教师能够引导幼儿思考、激发他们的兴趣和好奇心，促进他们的认知发展和语言表达能力。
提问不仅可以帮助幼儿理解故事情节、人物性格，还可以培养他们的逻辑思维、判断能力和解决问题的能力。
提问还能够促进幼儿之间的互动交流，让他们分享自己的想法和看法，增强团队合作意识。
通过提问，教师还可以了解幼儿对绘本故事的理解程度，及时发现他们的观察和思考能力，从而有针对性地进行教学改进。
此外，提问也可以激发幼儿的学习动机和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
通过不同类型的问题，教师还可以引导幼儿学会分析问题、探索解决问题的方法，培养他们的创造力和想象力。
浅谈幼儿园绘本教学中的问题设计
浅谈幼儿园绘本教学中的问题设计摘要：当代最适合幼儿阅读的图画书是绘本，作为一种图文结合的阅读材料，和幼儿的身心特点及认知发展相符合，在幼儿教育中有重要价值。
在绘本教学中，提问是一项重要内容，有效的提问能够锻炼幼儿思维能力，开发智力，培养想象力。
这就要求教师在问题设计上仔细考量，设计有利于幼儿各方面能力发展的问题，从而实现有效教学。
关键词：幼儿园绘本教学问题设计教育学家告诉我们：幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。
在绘本教学中，教师如何有效地设计教学中的提问，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。
下面我谈谈在绘本教学实践中的一些体会。
一、问题设计必须遵循幼儿的认知规律1.遵循循序渐进的原则。
从绘本教学整体上看，教师必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据幼儿的认知水平和心理状态，科学地设计一定梯度的问题，更重要的是要设计好问题序列。
问题序列有两种基本形式，一种是递进式问句系列：初问浅显，幼儿正确回答后，再逐步加深，逐步一般化、抽象化，逐渐达到预计的目的，这是幼儿园目前经常采用的方法；另一种是渐退式问句系列：开始提出一个较抽象、较一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能正确回答时，再逐步具体化，直到幼儿做出正确回答。
2.贯彻因材施教的原则。
幼儿园绘本教学中的提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。
难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来创造答案，这类问题对能力较强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维；基础及综合性的提问是为了巩固阅读效果，问题的设计要考虑中等能力的幼儿，这样做可以吸引大部分幼儿的注意，调动他们的积极性。
二、问题必须围绕教学中的关键设计1.提问要讲究层次性。
在教学活动过程中提问要有侧重点、由浅入深、层层递进，而不是问题越多越好！第一层次———观察画面，描述画面。
幼儿园大班绘本阅读教学现状与对策研究
幼儿园大班绘本阅读教学现状与对策研究一、概述绘本作为幼儿园大班教育的重要资源，其阅读教学在幼儿的启蒙教育中扮演着关键角色。
当前幼儿园大班绘本阅读教学存在一些问题，主要表现在教学模式单教学资源不足以及师资队伍培养欠缺等方面。
这些问题制约了绘本阅读教学的效果，影响了幼儿的学习和发展。
为了解决这些问题，需要采取相应的对策。
应创新教学模式，通过开展互动式、探究式、小组合作等多种形式的教学活动，激发幼儿对绘本的阅读兴趣。
要丰富教学资源，幼儿园应加大对绘本馆藏资源的投入，同时也可利用网络平台丰富幼儿的阅读资源。
要加强师资队伍培养，教育部门和幼儿园应提供相应的培训和学习机会，提高教师对绘本教学的专业素养和教学能力。
通过实施这些对策，可以有效解决幼儿园大班绘本阅读教学中存在的问题，提高教学效果，促进幼儿的全面发展。
1. 绘本阅读教学的重要性绘本阅读教学在幼儿园大班教育中占有举足轻重的地位。
绘本，作为儿童文学的一种独特形式，以其精美的图画、简洁的文字和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。
在幼儿园大班阶段，孩子们正处于语言发展的关键期，绘本阅读不仅能够培养他们的阅读兴趣，提高语言表达能力，还能够拓展他们的思维，激发他们的想象力和创造力。
绘本阅读教学有助于提升幼儿的语言表达能力。
通过阅读绘本，孩子们可以接触到丰富的词汇和优美的语言，从而增强他们的词汇量和语言表达能力。
同时，绘本中的故事情节和人物形象也为孩子们提供了大量的模仿和学习的机会，有助于他们更好地理解和运用语言。
绘本阅读教学有助于拓展幼儿的思维和想象力。
绘本通常具有丰富的情节和生动的画面，能够激发孩子们的好奇心和探索欲望。
通过阅读绘本，孩子们可以在脑海中构建出一个个奇幻的世界，从而拓展他们的思维和想象力。
这对于他们未来的学习和生活都具有重要的意义。
绘本阅读教学还有助于培养幼儿的情感态度和价值观。
绘本中往往蕴含着深刻的道理和美好的情感，通过阅读绘本，孩子们可以感受到爱的力量、友谊的珍贵以及人生的意义。
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幼儿园绘本教学中的有效提问
泰兴市虹桥镇七圩幼儿园孙霞
幼儿园的绘本教学这几年在幼儿园中悄然兴起，绘本教学与幼儿的阅读教学有许多相同的地方，它们都是通过图文并茂的画面，激发幼儿想说、敢说、乐意说从而提高幼儿的口语表达能力和想象力。
但不同的优秀的幼儿绘本从封面到封底，只要你认真地去看，每一个画面上都潜伏着无限的生机，让引导者不得不去加以暇想，从而丰富幼儿的想象空间，但如何引导幼儿去看、去想、去发现、去探索，教师的问题设计就显得尤为重要。
这段时间，在我园的研究课题《让阅读伴随幼儿快乐成长》中，教师为幼儿准备的一些绘本教学资料，在教师进行绘本教学尝试时，我通过倾听、质疑、亲身体验，深深地感觉到一节优秀课的诞生，问题的巧妙性起到了决定性的作用。
一、提问在绘本阅读中的价值
如何让幼儿在绘本阅读中“想说、敢说、喜欢说，有机会说并能积极应答”，引导幼儿从多种角度去发现、理解、探究绘本画面中隐藏的秘密，是我园绘本教学中遇到的也是教师争论最多的话题。
怎样解决这个问题，不但要靠教师的聪明才智，灵活机动，还要探究提问的方法。
1、启发式提问-------让幼儿善于说
启发式提问一般多用于小、中班年级，由于小、中班幼儿年龄偏
小，对于绘本的内容不能用括性的语言来表达，教师用启发式的提问幼儿感觉到自己能够回答老师的提问，幼儿能够跟随教师一同理解故事的内容，感受故事情节带来的快乐，用模仿的语言反复练习人物的对话。
让幼儿感受到自己很能干，善于表达自己的思想。
2、猜想式提问-----让幼儿想说
优秀的绘本作品都配有漂亮的封面，封面的内容就是绘本中心思想的体现。
教师可以借机让幼儿观察封面上的内容，让幼儿去猜一猜，绘本中的内容，幼儿的思维马上就能调动起来。
例如，幼儿绘本《爱玛的乌龟》封面画面上，一只乌龟头戴帽子，壳儿上贴着不同的图案，爬在一个半圆形的球上，在这样的画面上，教师让幼儿观察完它与别的乌龟的不同之处后，就请小朋友猜一猜，这只乌龟想去干什么呢？幼儿会通过观察图片运用已有的经验，通过分析、综合、讨论、寻求最佳答案。
这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子主动发言，增强参与意识和自信心，极大地调动了幼儿的创造性思维能力。
3、开放式提问------让幼儿敢说
幼儿绘本教学中的提问要讲究提问的开放性。
这是引导幼儿整体把握所学内容的提问。
在绘本教学中，教学中的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论。
让幼儿运用他们的思维特点的表达方式去表达自己的感受、意愿和思想。
例如：绘本《我爱你，小猴子》中这句话是谁对谁说的？文中的大猴子有可能是谁？小朋友就说了很多，大候子可能是猴爸、是猴妈、猴奶奶、猴爷爷等等。
教师还要将
提问“怎么说的、怎么做的”设计成“会说些什么？可能会怎么做？”等等，虽然只是用词的不同，但没有固定的答案，不局限与故事的原文，幼儿不怕说错，就能让幼儿多发表自己的见解，从而让幼儿敢说。
4、递进式提问-----让幼儿抢着说
递进式提问是一种循序渐进、逐层深入的提问方法，一般在大班组织教学时使用，是注重培养幼儿的思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。
对幼儿具有一定的挑战性。
由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言组织能力和连贯表达能力。
而不能设计一些过于简单、琐碎、缺乏思维价值的问题，如“是不是”？“对不对”？“好不好”？，这些问题幼儿不需要思考，答案可以脱口而出，从表面上看，气氛活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的积极性，反而养成了幼儿随大流、懒散的思想，长期以往就形成了思维的惰性。
提问就是要推陈出新，形式多样，不能要求准答案的效果。
例如：在绘本教学《像狼一样的嚎叫》故事中，宠物狗莫卡离家出走以后，做了哪些事情？开始是怎样想的？接着是怎样想的？最后莫卡是怎样做的？这样一连串的提问抛给幼儿，让幼儿的思维活跃，积极思考，从而达到教学的目标。
二、绘本教学中的提问设计
陶行知先生好“发明千千万，起点在一问”。
那么，如何在绘本教学阅读中激发幼儿探究的欲望呢？应该从提问的设计来考虑。
提问要讲究层次性。
如针对图画可以设计三个层次的提问：第一层次——观察画面，描述画面；第二层次——理解画面，进行画面外的想象，
引导幼儿发现前后画面的联系;第三层次——不仅对画面进行详细的描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析。
要根据故事特点设计提问。
例如：以故事、人物情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问，注重培养幼儿通过观察画面和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。
当故事出现发展的高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。
以生活现象为主、图画内容之间是平行性的，可以设计一些综合性的提问来拓展话题。
当故事中蕴含着道德评判标准时，可以在读完故事以后设计一些评价性提问，来挖掘图书中的教育价值。
三、绘本教学中的提问组织
一节优秀的活动课有了精心的设计提问还不够，关键还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导。
首先，提问要面向全体幼儿。
教师要在调动全体幼儿都能认真思考的基础上。
应根据幼儿的认知心理特点，指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细观察图画，在此基础上引导幼儿了解画面之间的联系。
运用多种语言（眼神、肢体、面部）激发幼儿的想象，让幼儿的思维活跃起来。
接着，对不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答。
如描述性提问一般采用集体回答或是由发展水平居下的幼儿回答。
当
幼儿回答得较为发散时，教师可以用手势提示幼儿一个接着一个地表达。
分析性的提问一般由水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。
最后，对幼儿的回答给予积极引导和总体评价。
教师提问后，要注意运用适当的表情“反馈”给幼儿，鼓励幼儿大胆地说出自己的想法。
总结评价时，则应注意肯定或否定性用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿鼓励；肯定和表扬时要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿继续学习的愿望。
绘本教学的形式没有固定的模式，但不管哪种教学方法教师能注意到以上提问的巧妙性、组织性，那你组织的活动肯定会精彩，孩子们在知识、情感、语言等方面都会得到很大的提高。