小学数学_二下雨了——认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思

认识钟表

引入：

同学们，在学习新知识之前呢，老师想问大家几个问题，你们准备好了吗？好，第一个问题：早上第一节课是从几点开始的？嗯，对的是8点。那你是怎么知道这个时间的？哦，看时间表知道的，你再来说，看钟表知道的。我再问一个问题，你下午几点到家？快到五点就到家了，那你是从哪里知道时间的？妈妈告诉你的。好，你再来说一下你几点到家的，刚刚过了五点。你怎么知道的？看手表知道的。嗯，咱们同学们获取时间的方法真多，除此之外，生活当中我们还可以通过看手机、电脑、电视、听广播等方式来知道时间，那今天呢我们就一起来学习其中的一种方法，通过认识钟表来学会看时间。

【板书】认识钟表

师：同学们看一下这些图片，都是什么？对了，都是钟表。那同学们仔细观察一下，它们之间有什么共同之处？

师：谁来说一下你的发现？好，这位女生你来说，哦，都有两根针。谁还有要补充的？好，你再来！一根针比较长，一根针比较粗。嗯，你观察的真仔细！

师：所以，钟面上这种短针我们叫做时针，而这种长针，我们叫做分针。所以同学们，哪根针长？哪根针短？嗯，非常好！那现在把时针短、分针长和同桌互相说两遍。【板书】时针短、分针长

师：除此之外，谁还有不同的发现？好，这位男生你来说。哦，每个表盘上都有从1-12这12个数字，嗯，非常好。那这十二个数字之间又有什么共同之处？

师：那位举手又高又快的同学你来说，这十二个数字都围成了一个圈，并且最上面是数字12，最下面是数字6。嗯，你观察的真仔细，老师给你点个赞！除此之外，我们还可以看出，最右边是数字3，最左边是数字9。那通过这些数字和两个指针，我们如何知道是什么时间呢？

师：好，同学们看一下这个钟表，它表示的是什么时间？你可以和你的同桌或者前后桌交流一下，这期间注意懂得倾听，认真分享。交流结束后用最漂亮的坐姿告诉我，待会我找同学起来说一下。好，开始吧！

师：看同学们都结束了，谁来说一下？哦，是5时。你怎么知道是5时的，和大家分享一下。

生：因为分针指着12，时针指着5，所以是5时。

师：你们是这么看出来的吗？我们同学们真聪明。那再看一下这几个钟表，它们分别是几时。谁尝试着说一下？好，你来。分别是3时、7时、11时。真棒！同学们我们再来看一下这几个时间，它们表示的时间都是整时。【板书】整时。看一下它们的分针都指着哪个数字？对了！都指着数字12。所以当分针指着数字12，时针指着数字几就是几时。比如这个：时针指着5就是5时，我们把它写成5:00。【板书】5:00 你们明白了吗？好，那看一下老师出示的这几个钟表，自己在练习本上写出钟面上的时间。

师：可以了吗？那看一下和老师黑板上的答案一样不一样？嗯，同学们非常的聪明。看着钟表你能自己写出时间，那老师给你时间，你能否自己转动时针和分针把它表示出来呢？好，先看一下老师，如果是3时，我把时针对准数字3，把分针对准数字12。那你们想不想自己动手来操作一下？好，现在拿出准备的钟表模型，我来说，你来转动。注意转动时要从右往左转动时针和分针。2时、6时、9时、11时。举起来老师看一下，嗯，同学们真聪明，看来难不倒大家！

师：接下来老师提高个难度，看一下，这两个钟表，它们和我们之前看到的又有什么不同？对了，时针虽然指着5，但是分针没有指着12，而是在12的附近。一个即将指到12，一个超过12一点点。那么，像这样的时间我们可以说是大约5时。分针没超过12的，我们可以说快到5时，超过12一点点的，我们可以说刚过5时。你们明白了吗？好，那现在看一下这几个钟表，你和你的同桌互相说一下，它们表示什么时间？刚过9时，快到4时。

师：那同学们通过钟表看时间你们都会了吗？那你们敢不敢接受接下来的挑战。好，独立完成大屏幕上老师出示的这几个题目。完成了吗？我们一起来对一下答案。嗯，同学们真棒，都做对了。

师：那这节课的内容我们就探究完了，谁能分享一下你的收获？好，你来说，嗯，非常棒！那今天呢你还可以把你所学的知识和爸爸妈妈们分享一下，并且回家查阅一下除了今天我们接触的这些计时工具，从古至今还有哪些计时工具，我们下一节课一起来分享一下！

好，同学们，下课！

《认识钟表》学情分析

一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些只是粗浅的，感性的。教材安排了与学生生活息息相关的情景，有助于学生更好地认识时间。

时间的知识在孩子们的日常生活中处处都离不开，比如每天都要按时起床、吃饭、睡觉等，这样在生活中就已经潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在。在与孩子们课前交流后，我发现很多孩子在学前教育时就已初步认识了钟面并已经会认整时，只是这种认识是粗浅的，感性的。

《认识钟表》效果分析

课堂中通过学生的听讲情况以及活动参与和几个练习题分析，学生全部掌握整时的认识和书写。

存在问题的是在大约几时包含两种情况：快到几时和刚过几时，有的学生对概念把握不是很清晰，需要再加强练习。

教材分析

本课让学生通过观察动手以及小组合作讨论的形式认识钟表的表面数字和时针分针，然后学习整时和大约几时，总结整时的规律是分针指着12，分针指着几就是几时。以及整时的书写。这是本节课的重点。学完整时再对比刚过几时和快到几时，这两种是大约几时。

观评记录

通过课件展示和事务钟表模型让学生真实的感受钟表，老师的思路是认识钟面，数字和时针分针。老师在讲解过程中加入了“我来说你来拨”和“我来拨你来说”加强学生理解的同时调动起学生的积极性。这是值得借鉴的地方。

讲解完钟面再接着讲整时和大约几时。整式的认识和写法是这节课的重点。在这个环节中老师的衔接做的很好，同时加入让学生上黑板练习的活动。加强练习和印象。

在小结结束后老师把这节课进行了升华，引导学生认识日晷以及了解日晷的用法，从而让学生知道我们老祖宗的聪明智慧，上升到文化自信的高度。

实践应用，巩固新知

练习一：看这是几时？

谁知道这是几时？你是怎么知道的？。谁能像老师这样完整清晰地说一说？（多请几位学生模仿说一说。）

练习二：拨钟游戏。

师：通过刚刚的学习，我发现咱班的小朋友表现得非常棒，说得好，写得也不错。展老师决定奖励大家一个拨钟的游戏：

（1）老师说，小组长拨，同桌当小裁判；

（2）小组长当小裁判，同桌拨。

练习三：整时的书写？

练习四：去动物园时间与对应

（设计意图：基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。）

课后反思

认识钟表在一年级学生生活经验中，已经有了知识储备，所以在设计和事实教学的过冲中，要以学生的生活经验为基础，让学生学习生活中的数学。

反思如下：