部编版五年级下册语文说课稿：11 军神
部编版五年级语文下册《11军神》说课稿
部编版五年级语文下册《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一位年轻的八路军战士，在抗日战争中英勇斗争，不怕牺牲，展现出了我国军队的英勇精神。
通过对这篇课文的学习，让学生了解抗日战争的历史，感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但他们对抗日战争的历史了解还不够深入，对于文中的一些专业术语和战争策略可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解抗日战争的历史背景，帮助学生理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解抗日战争的历史背景，掌握课文中的关键词语和战争策略。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，了解抗日战争的历史背景，感受军神的英勇精神。
2.教学难点：理解课文中的战争策略和专业术语，引导学生将课文内容与实际生活相结合。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、战争图片、历史资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示抗日战争的图片和视频，引导学生了解抗日战争的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，掌握课文内容，了解军神的英勇精神。
3.合作探讨：分组讨论课文中的战争策略和专业术语，引导学生将课文内容与实际生活相结合。
4.教师讲解：针对学生理解困难的地方，进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
5.课堂练习：设计相关的练习题，检验学生对课文内容的理解掌握程度。
6.总结拓展：让学生谈谈对军神的敬佩之情，培养学生的爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以设计如下板书：•抗日战争背景•军神的英勇精神八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习成绩和课后反馈三个方面进行。
部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】这篇课文记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了*钢铁般的意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。
课文先写了沃克医生给*检查眼睛伤势，发现这个"邮局职员"是个军人；接着写沃克给*做手术，*拒绝用麻药，最后写手术后沃克对*的敬佩。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。
我设计了如下的教学过程：一、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁；这篇课文主要讲了什么；课文的层次结构等。
以来巩固旧知，容易和本节课的新知产生有机的联系。
二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的速度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子；有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思考为什么有这样的变化。
接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨论。
这样既激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学习，让学生有备而讨论，让合作不流于形式。
三、以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，教师相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神态情绪的变化，进一步领会*的内心世界。
也让学生有所朦胧的认识，体会到课文的主人公是*，但重点描写了沃克医生，因为沃克医生的变化都是由*引起的。
这样汇报结束后，就很自然的引到了本文的写作手法—侧面烘托。
是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托*的坚强意志品质。
四、分角色有感情地朗读课文。
进一步体会、感受。
五、进一步拓展阅读，扩大知识面。
首先出示正面描写*受伤经过的片段，读一读，找出反映他坚强意志的句子。
再推荐图书——（前苏联）奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
2023年部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册军神说课稿第【1】篇〗《军神》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是统编版教材小学语文五年级下册的第四单元的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。
本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。
使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、说教学目标教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标:1、知识目标:学会本课生字词语。
2、能力目标:能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、语感目标:有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。
4、情感目标:通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
三、说重点难点《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课说课稿
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以历史人物刘伯温为主角，讲述了他智斗元兵、保护百姓的故事，展现了刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
通过学习这篇课文，学生可以了解到我国历史上有这样一位英勇智慧的将领，增强民族自豪感，同时也能培养学生的语文素养和阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对历史故事也有一定的兴趣。
但他们在阅读过程中可能会遇到一些生僻字和词语，需要教师耐心引导。
此外，学生对历史人物的了解还不够深入，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养民族自豪感。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生僻字和词语，需要教师引导学生正确认读。
2.理解课文内容：学生需要理解刘伯温智斗元兵、保护百姓的故事，体会刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。
3.合作探究法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高学生的团队协作能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，直观地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过讲述刘伯温的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
3.讲解课文：针对学生难以理解的部分，教师进行详细讲解。
4.情境教学：设置情境，让学生身临其境，感受刘伯温的英勇智慧。
5.合作探究：分组讨论，让学生在合作中思考，体会刘伯温的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册第11课的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的勇敢、智慧、坚韧和爱国情怀。
课文通过讲述刘伯承将军在战争中受伤，坚持不用麻醉药进行手术治疗的故事，表现了他的顽强意志和精神。
这篇课文旨在培养学生的爱国主义情感，增强他们的民族自豪感，同时也帮助他们理解将军的英勇和坚韧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，他们对于课文内容的理解和分析能力也在逐步提高。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对于将军的事迹和精神理解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读和讨论，理解课文中的关键词汇和句子，深入体会将军的英勇和坚韧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和分析能力，提高他们的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过学习课文，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养他们的爱国主义情感和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生通过阅读和讨论，深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
1.朗读法：通过引导学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力，同时帮助他们理解课文的大意。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享自己的想法和理解，以提高他们的思维能力和表达能力。
3.案例分析法：通过分析刘伯承将军的事迹，引导学生深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
4.媒体辅助法：利用多媒体课件和视频等教学资源，以图文并茂的形式展示课文内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
统(部)编版语文五年级下册11-军神说课稿精选全文
可编辑修改精选全文完整版11 《军神》说课稿一、说教材本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药，表达了对刘伯承的敬佩和赞扬。
（一）教材分析《军神》的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。
文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。
这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。
（二）教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
（三）教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
难点：感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。
2.讲解点拨教学法本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致分析。
我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发现后面人物内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。
3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。
部编版(统编)五年级语文下册11《军神》说课稿
部编版（统编）五年级语文下册11《军神》说课稿一. 教材分析《军神》是部编版（统编）五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国著名军事家刘伯承将军在抗日战争时期的一段英勇事迹。
课文通过描述刘伯承将军在一次战斗中眼睛受伤，却被医生告知需要取出眼珠子才能保住生命，但将军坚决要求只做手术而不打麻醉剂的故事，展现了刘伯承将军勇敢、坚毅、果断的性格特点，同时也体现了他对抗日战争的坚定信念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但在理解文中的人物形象、分析人物品质以及体会作者情感方面还需进一步引导。
此外，学生对于抗日战争的历史背景和英雄人物的认识有限，需要老师在教学过程中进行适当的补充。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和品质。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学会提取关键信息，理解课文内容。
3.情感态度与价值观目标：感受刘伯承将军勇敢、坚毅、果断的性格特点，学习他的爱国主义精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和品质。
2.教学难点：分析刘伯承将军勇敢、坚毅、果断的性格特点，体会作者情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体展示刘伯承将军的照片，引导学生了解这位伟大的军事家，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己认为刘伯承将军具有哪些优秀品质，并引导学生从课文内容中找出依据。
4.启发引导：教师引导学生分析刘伯承将军在课文中的言行举止，从而揭示他的勇敢、坚毅、果断的性格特点。
5.情感体验：让学生联系实际，谈谈自己如何在学习、生活中克服困难，培养勇敢面对困难的品质。
《军神》说课稿
《军神》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《军神》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“责任”为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。
《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，以钢铁般的意志忍受了手术的剧痛，被沃克医生称为“军神”的故事，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，体现了他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于革命历史题材的文章，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学中，教师要引导学生结合时代背景，理解课文内容，感受人物的精神品质。
三、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“沃、匪”等 5 个生字，会写“庆、诊”等 15个字，会写“诊所、年龄”等 16 个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3. 通过精读课文，体会刘伯承的坚强意志，感受他为了革命事业不惜承受巨大痛苦的精神。
4. 学习作者通过对人物语言、动作、神态的描写来表现人物品质的方法。
四、说教学重难点教学重点：1. 体会刘伯承的坚强意志，感受他为了革命事业不惜承受巨大痛苦的精神。
2. 学习作者通过对人物语言、动作、神态的描写来表现人物品质的方法。
教学难点：理解刘伯承为什么被称为“军神”。
五、说教法和学法教法：1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文中人物的情感和精神品质。
2. 问题引导法：以问题为导向，引导学生深入思考，理解课文内容。
3. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文中的时代背景和人物情感。
学法：1. 自主学习法：让学生自主阅读课文，提出问题，解决问题。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，共同提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11 《军神》说课稿
一、说教材
本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药，表达了对刘伯承的敬佩和赞扬。
（一）教材分析
《军神》的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。
文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。
这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。
（二）教学目标
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
（三）教学重难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
难点：
感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
二、说教法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。
2.讲解点拨教学法
本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致分析。
我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发现后面人物
内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。
3.多媒体辅助教学法
课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。
课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。
四、说教学过程：
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出文中沃克医生神态变化的部分，想想为什么。
3.收集刘伯承的资料和作者简介。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时
一、谈话导入
提到军人，大家会想到军人的什么品质？（自由发言）他们都具有坚强的意识、崇高的信念。
现在，我们就来跟着一位医生，了解一名军人的故事。
他，堪称“军神”！（板书课题）
二、检查预习情况
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.出示生字，教师检查生字学习情况。
重点交流的几个字：诊，龄，绷，吭，崭，慈。
三、整体感知，理解内容
1.学生通读课文，课件出示问题：课文中出现了几个人物？讲了一个什么样的故事？
2.交流归纳大意，引导：课题“军神”指的谁？为什么？
刘伯承眼睛受伤，他在动手术的过程中不使用麻药，并一声不吭，使沃克医生敬佩地称呼他为“军神”。
3.理清层次。
第一段（1-11）沃克医生发现病人伤势严重，推测他是军人；第二段（12-23）病人拒绝使用麻醉剂，并在手术过程中一声不吭；第三段（24-26）手术后病人说出自己的真名刘伯承。
4.文章中有许多细节描写展现人物的性格个特点，找一找，读一读，读出人物性格。
第二课时
一、回顾交流，导入新课
沃克医生在手术后，对病人十分敬佩，他说了一句什么话？（齐读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
他为什么会这样说，带着这样的疑问，我们来看课文。
二、深入学习，感受情感
1.学习第一段，概括大意。
沃克医生的变化“头也不抬，冷冷地问、蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑、目光柔和下来”对军人敬佩
病人的反应“微微一笑”
2.学习第二段，概括大意。
（引导学生抓住细节，结合自己看病打针的实际进行对比感受）
沃克医生的动作变化、病人的反应（病人伤势严重，却丝毫不怯）“病人一声不吭……被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，但是他一直坚持着，反映出他钢铁般的意志；“七十二刀”准确数出刀数，说明病人冷静和惊人的毅力。
“堪称军神”充分流露出医生的惊异与赞叹。
3.学习第三段。
“慈祥”“想说什么又忍住了”“注视着病人”“肃然起敬”细节分析，沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
4.分角色朗读，读出感情。
三、拓展延伸
1.这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用这么多笔墨描写沃克医生？
侧面描写是为了正面烘托。
通过写沃克医生的神态、语言、感情变化来反衬的。
通过沃克医生的不可思议和敬佩，让我们感受到刘伯承是位真正的军神，他坚强、勇敢的形象跃然纸上。
2.拓展：当时处于麻醉初期，对药物认识研究不完善，才有了麻醉影响大脑神经的担忧。
3.阅读“阅读链接”，说说感受。
四、课文小结
课文主要讲述了刘伯承眼睛受伤进行手术，不肯使用麻药，忍着巨大的疼痛一声不吭，被沃克医生称为“军神”的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的崇敬和赞扬。
五、板书设计
伤势严重，伤者从容
军神拒绝麻醉，坚强冷静侧面描写烘托人物
告知真名，友好相待。