新课程下小学语文教学创新思维能力培养论文
小学语文教学在新教育形式下的创新论文
小学语文教学在新教育形式下的创新创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，是素质教育的根本，在新一轮课程改革下，十八大对素质教育新的要求是“德、智、体、美全面发展”我们教师要学习新的教学理念，探索新的教学方法、教学策略，以适应新一轮的课改大潮。
那么，要新课程下，小学语文教学中应如何进行创新教育呢？那就是教与学都要创新。
一、教要创新教学创新的主体是教师。
教师的教学不要凝固在以往的“师亦传道授业解惑也”的困境中，要有创新性，要从学生的兴趣出发，对教学要有自主性、开放性、选择性等。
1、从“传统教学”走向“自主教学”“传统教学”注重新旧知识的联系，过于强调接受性学习，不利于学生创新能力的培养。
而“自主教学”以学生为中心，教师只是学习活动的组织者、引导者、参于者。
它让学生真正成为学习的主人，能够诱发学生的积极性和创新精神，使课堂教学成为教与学的互动过程。
2、从“封闭教学”走向“开放教学”“封闭教学”只局限于书本知识的传播，只局限于课堂教学，封闭了学生的思维，他们对知识的领会也是抽象的、呆板的，缺少创新精神。
新课标，要求教师要打破以往的师讲生听的教学方式，鼓励学生根据已掌握的知识去探索、去发现，把语文教学融入到其它学科中去，融入到日常生活中去。
因此，“开放教学”要求教师要创造性地使用教材，甚至可以打破教材的编排顺序，重新设计出更合理、更科学的程序；并且提出的问题也要有新颖性和多面性，并鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问；况且教学空间也不能只局限于课堂，要向社会延伸、向各传媒延伸、向电脑网络延伸，开阔学生的视野，丰富学生的知识。
3、从“全盘教学”走向“选择教学”“全盘教学”就是教师把每个知识点都要介绍给学生，而学生也只是全盘接受，一知半解，教学效率不高。
新课标要求教师把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现、去探索、去总结，老师不要独掌课堂。
课堂上教师要做到“三不教”：学生自己能看懂的不教，让其自学汇报；学生已经学会的不教，避免做重复劳动；超出学生接受能力的不教，不加重学生的课业负担。
小学生语文创新思维能力培养论文
谈小学生语文创新思维能力的培养（靖江外国语学校江苏靖江 214500）【摘要】语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此，在培养学生的创新精神和能力中，有着特别重要的责任。
在教育教学工作中，我们要创设创新氛围，激发学生学习兴趣；培养其创新意识、创新能力，已达到锻炼学生思维，提高学生素质的目的。
【关键词】创新；思维；能力【中图分类号】g623.2【正文】《语文课程标准》开篇指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力……”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
这就要求中小学教育在全面推进素质教育的过程中，注重培养学生的创新精神和能力，为在就大批创新型人才，为提高全民族的素质和创新能力奠定基础。
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此，在培养学生的创新精神和能力中，有着特别重要的责任。
一、创设创新氛围，激发学习兴趣传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。
随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。
只有这样，创造性学习才有可能。
赞可夫曾说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己的独有的想法表达出来的时候，才能使儿童产生丰富多采的思想感情和词语。
”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。
教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。
这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。
我在教学《鸟岛》时，播放了课件：迷人的沙滩，漂亮的岛屿，各色的鸟儿等等，然后再让学生来想象回答。
小学语文教学如何培养学生思维创新力论文
小学语文教学如何培养学生的思维创新力摘要：新课改要求教师激发学生的创新意识; 授之以法，归根结底就是教学“观念的更新。
”课堂教学中的教与学是师生双方的事情。
学生不应只是学，也要参与教；教师也不应只是教，更要帮助学。
将两者统一起来，培养学生的创新能力,唤起学生的创新热情，才能使学生创造的火花熠熠生辉。
关键词：语文培养创新力目前，语文教学中强调“以读为本”但在实际教学中一部分教师一味强调读，甚至让一些无目的的读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思考的读，恰恰忽视创新力的培养。
那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其思维创新力呢？笔者认为在教学中应注意以下个方面：一、激发学生好奇心培养学习动机的内区力学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。
学生有了学习动机才会认真的学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的兴趣，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量。
“亲其师而信其道”点燃学生的激情与学习的欲望，首先要点燃教师的激情和工作欲望;教师在工作上要投以全部的爱心,要创设良好的学习氛围，要让学生感觉到老师的博爱与伟大.还让学生获得成功的体验。
如果学生学习总是失败就可能丧失信心，学习时一点劲头也没有。
与此相反，如果学生的学习成绩取得了超过自己所期望的水平时，就会增强他们的成功感。
教师应让每一个学生都有成功的体验，并在此基础上，提出比他个人能力稍高一点的要求。
同时教学的内容应丰富，教学方法应多样,让学生感觉每节课都是那么新鲜.学生不断取得进步，学到新的知识，学习自然变成一种乐趣。
二、注重串联焊接，培养学生的精进力所谓精进力，是一种补充概念，在原来的构想或基本观念上再加上新观念，增加有趣的细节和组成相关概念群的能力。
这实际上是一种“精益求精”、“锦上添花”、“百尺竿头更进一步”的能力。
为了培养学生思维的精进力，平时笔者除了经常训练学生联系上下文理解课文内容外，还适当增加一些串联词语成句或连句成段以及找联系组句、组段等练习。
论小学语文教学中创新思维能力的培养
论小学语文教学中创新思维能力的培养【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
因此，在教育中要加强学生创新思维的教育和训练，不断提高学生的创新能力。
本文探讨在小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力，提高学生的学习成绩。
【关键词】小学语文创新思维培养社会的蓬勃发展依靠的是有独立思考的人和有创造能力的人。
尤其是在如今这个以知识为主体的经济时代，创新便成为了这个知识经济时代的灵魂，创新是人类进步的源泉。
没有创新，人类就不会进步。
最近的“中小学教师国家级培训计划”特别强调把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。
可见，实施创新教育是素质教育的核心内容。
所以，培养小学生的创新思维显得尤为重要。
课堂是小学教育的主要阵地。
因此，在课堂教学中，教师要善于抓住创新思维的火花，积极引导，培养小学生的创新思维。
在语文课堂教学中，我尝试了以下做法：一、改变课堂角色，创新学生思维陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。
”这就要求我们在教学中必须建立民主、平等、对话、合作的师生关系，改变教师知识权威角色意识，倡导师生间的互动、协商、合作和对话，为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，使学生在多向思维中依据自己的不同想法自觉地进入探索新知的实践活动中去，使学生的创新思维能力得到发展提高。
二、创设情境，发挥想象力，激发创新美国心理学家华莱士指出：“创新思维往往受知觉情境的影响。
”语文教学中的“情境教学”，本身就是将知识的系统性，活动的操作，审美的愉悦性融为一体的教学方法，它利用“角色效应”，通过扮演，体会的途径，把学生带入特定的情景中，促进学生对所学内容的理解，体验和记忆，进而达到培养其创新能力的目的。
因此，教师在课堂中应努力创设情境，培养创新意识，激发兴趣，让学生学习起到事半功倍的效果。
比如在教学“狐假虎威”这一课时，就可利用角色效应来创设情境，让学生戴上“老虎和狐狸”面具，充当相应角色，进行会话练习，别的学生充当观众，看他们表演，听他们的对话，然后分组轮换练习。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
在小学语文中对学生创新能力培养论文
在小学语文中对学生创新能力的培养摘要：创新是我们今天常谈的话题，也是我们在今天社会立足的重要能力，所以在小学语文中培养他们的创新能力是十分的重要和必须，本文就此对小学语文中队学生创新能力的培养进行浅谈。
关键词：创新小学语文培养创新能力一、营造创新气氛小学语文教学要创新，首先要有和谐、活泼的气氛，有助于学生的创新意识得到发展。
因此，教师应以创造者的身份进入设置的课前情景中去，为学生创设营造良好的敢想善思的创造性学习气氛。
如教学《草原》一课时，我让学生根据课文对草原的描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入天际。
”创作一幅图画。
学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃。
他们通过颜色的“涂抹”，体会到小丘线条的“柔美”；通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。
在此基础上，教师以生动的教学语言形象地描述了草原的美景，小丘的线条是那样的柔美，特别是羊群在小丘下的活动，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
学生完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极、兴奋状态。
二、充分挖掘教材中的创新素材在教学中，教师首先要有创新精神，善于拓宽教材，引导学生积极探索，自己发现并独立解决问题。
要根据学生的个性和特长，把他们引入内容丰富、形式多样的语文学习的大舞台。
变传统的以课堂和教师为中心、教师台上讲学生台下听的陈旧的教育形式为灵活多变的教学形式，激发他们的学习兴趣和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。
语文教材中内容既有巧夺天工的构思，又传承着人类的聪明与机智。
在教学中，教师要注意挖掘教细节，为学生提供思维的机会，为他们创造思维的情境。
首先要推敲课题，启发思维；其次要借题发挥，拓宽思维。
要启发学生去分析、思考、理解、感悟，甚至能找出文章的不足，还能举一反三，引发学生创新思维。
在语文教学中，教师应把语文教材同现实生活紧密结合，通过联系实际，充分调动学生思维的积极性，利用阅读激发学生思维。
在教学探求中，开发他们的智力，激励他们的创新思维。
新课程背景下小学语文创新型教学开展论文
新课程背景下小学语文创新型教学的开展摘要：创新型教学是以全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体素质、促进学生生动、活泼、主动、健康地发展为目的。
必须要更新我们的教学观念，创设民主和谐的教学氛围，培养学生主动参与、独立思考、创造性地学习的能力，才能让学生适应社会发展的需要，才能真正的成为祖国的栋梁之才。
关键字：新课程创新小学语文小学语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。
语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。
语文课堂教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。
当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。
为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学”少满差费”的弊端，我认为语文教学中应进行了下述的课堂教学探索，有效地提高教学质量，培养学生的创新能力。
一、更新观念，强化主体意识。
小学语文教学要创新，首先就要更新观念。
没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。
要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。
课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。
语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。
语文教育工作者必须树立全新的教学观念。
在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。
另一方面还要树立新的学生观。
要摒弃单纯重视”教”，把视点转向”学”，真正使学生通过”学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的课堂气氛。
在小学语文教学中培养学生创新能力论文
在小学语文教学中培养学生的创新能力素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的长足发展，以形成丰富而独特的综合素养。
综合素养的一个重要方面就是创新精神。
语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础。
为此，作为一名小学语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代教育中老师要唤起学生自信。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能才将得到最大限度的发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，才使他们不断努力，获得最终成功的。
那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。
老师的语言要流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，促使学生积极思维，提高学生的自信心。
另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。
在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。
教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，充满自信地发表意见。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。
导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。
迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节中激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
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浅谈新课程下小学语文教学创新思维能力的培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个民族辉煌发达的不竭动力，时代需要创新型的人才。
如果语文教学多一点培育造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。
这样，我们才能从容面对国际竞争，中华民族才能屹立于世界民族之林。
因此也可以说，整个人类社会的发展史就是一部发明创造的历史。
随着这部历史的演化，人们逐渐认代写论文识到，具有创新素质的人是推动这一过程的关键，而人是由学校培养的。
因此，有创新意识的教师、学校所进行的创新性教育教学，就显得尤为重要了。
关键词：小学语文创新思维能力培养
新课程的实施为小学语文教学的创新性研究展现了广阔的前景，小学语文创新教学成为新课程的理念下的最佳实践模式的选择。
对小学语文创新教学的探索反映了新课程理念的客观要求，是实施素质教育的有效突破口和必然选择，因此，对小学语文创新教学的探索已成为时代发展的必然。
探讨新课程理念下小学语文创新教学具有一定的理论与实践意义，同时，不论是对于促进学生的发展，还是教师的发展都有着极其现实的意义。
一、新课程理念下小学语文创新教学的可行性思考
新课程是在扬弃了以往课程繁难偏重等的弊端的基础上，结合新时代对学生的需要提出的，是体现新生事物的先进性的与时俱进的教育教学领域的一场革命。
其对目前基础教育的巨大意义是无需
在这里重复论证的。
从这个意义上我们也可以说，探索体现新课程理念的新的教学模式也必然是可行的，那么，小学语文创新性教学会体现新课程理念吗？回答应该是肯定的，这是因为新课程的核心理念就是培养学生的创新精神和实践能力。
本次课程改革更新了教学内容，注重关心当代文化的变革与发展，努力吸收人类进步文化的营养，尤其值得强调的是，突出培养创新精神和实践能力。
可见，对小学语文创新教学的探索反映了新课程理念的客观要求。
而且，素质教育自20世纪80年代被提出以来，现已成为涵摄、统领整个教育全局的教育指导思想。
素质教育的实质是开发每个人的潜能，使学生生动活泼地全面发展，提高整体素质。
而创新精神和创新能力是人的最本质特征之一，是人的整体素质的核心，因此可以说，创新教育是实施素质教育的有效突破口和必然选择，也必然成为我国教育21世纪改革的主旋律。
在这样的背景下，对小学语文创新教学的探索就成为时代发展的必然。
二、新课下小学语文创新思维能力的培养
思维是语言的核心，语言是思维的外壳。
乌申斯基说：谁要发展学生的语言能力，首先要发展他们的思维能力，离开思维单纯地发展语言是不可能的。
同样语文教学脱离发展学生语言去单纯地搞思维训练也是不可取的（这个语言，是指语法规范、用词准确、表达生动的语言，而非生活中的一般的谈话语言）。
在小学语文教学中创新能力的培养，决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞些花架子、搞些
形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。
先说识字。
识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。
首先应建立一种新型的师语文论文生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。
其次要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。
儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。
在识字教学中，我进行了一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义结合，借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字。
从而最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合，主动参与表象的建立和字义的探求。
如教学“纸”字时，针对学生容易在右下方加点的情况，我拿来一张白纸，故意在上面洒上一点墨水，说：“哎呀！好好的一张白纸，现在有了这个黑点成了废纸，直可惜！”最后又说：“同学们，看见了吗？白纸，白纸，不能有点，有了点儿就变成废纸。
”
再次要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。
创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见
解，自己想办法识记生字，使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。
再谈阅读。
小学语文教材中的一篇篇课文，都蕴含着丰富的创造因素。
它对于培养学生的创新意识与发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。
最后说说作文教学。
激发学生写作情趣是开拓写作的源泉，也是学生创新意识不断形成和提高的重要条件。
教师应组织学生开展一些有趣的活动，让他们亲自参与活动的设计、活动的过程和活语文论文动的总结，并在活动中引导他们积极动脑、动手，认真观察、思考，真正解决他们无事可写的问题。
我还鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。
如写一件事，可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的、激动不已的学生都能将自己的经历、感受生动具体地叙述清楚。
我还让学生在课堂上边观察边体味，通过多种方式写事物。
如写一种水果，我让同学们将准备好的水果带入课堂，用“看、摸、闻、尝”的方式去感受。
同学们的创作兴趣很浓，写起来也得心应手，越写越起劲，从中充分感受到了创作的快乐。
由此看来，在学习语文的过程中，创新思维无所不在。
教师要树立新的学生观，真正把学生当做学习的主人，要用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，把他们培养成为具有创新能力的、适应社会发展的人才。