北师大版语文第八册《花之咏》word教学实录
【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册
【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、咏是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
（请两名学生带读）（1）出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。
重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。
）（3）齐读词语。
4、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。
）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。
北师大小学四年级语文下册《花之咏》教案
花之咏教学目标：1、学会本课生字、新词。
背诵自己喜欢的段落。
2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：二课时。
第一课时教学过程：一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
[四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。
]三、全班交流1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
四、摘抄课文中的好词佳句，互相交流。
第二课时一、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。
二、品读课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。
可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。
（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置一道与本节课相关的作业，如让学生写一篇关于自己喜欢的花卉的作文，或者让他们画一幅描绘花卉的画。这样既能巩固学生对本节课内容的理解，又能培养他们的写作和绘画能力。
同时，我会提醒学生在完成作业时，注意运用诗歌中的意象和修辞手法，以提高作业的质量。最后，我会鼓励学生在日常生活中多观察大自然，感受生活的美好，培养他们的人文素养。
此外，我还希望学生能够通过本节课的学习，熟练运用诗歌表达自己的情感。在课堂实践中，我会鼓励学生进行诗歌创作，让他们在抒发情感的过程中，提高写作能力和创新思维。
（二）过程与方法
为了实现上述目标，我采用了以下教学方法：
1.启发式教学：在教学过程中，我善于提问引导学生思考，激发他们的求知欲。通过设置疑问，让学生在探索中理解诗歌的内容和意义。
四年级的学生已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认识和感悟能力。但他们在解读诗歌、体会作者情感方面仍有待提高。因此，在教学过程中，我注重引导学生在感受诗歌语言美的同时，深入理解诗歌背后的含义，体悟作者的情感。
为了使教学更具针对性，我结合学生的实际情况，设计了以下教学目标：一是让学生理解诗歌的内容，体会作者对花的赞美和对生活的热爱；二是培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力；三是引导学生在品读诗歌的过程中，感悟生活的美好，培养积极向上的人生态度。
（北师大版）语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
一、案例背景
本案例以北师大版语文四年级下册《花之咏》为教学内容，旨在通过诗歌教学，培养学生的文学素养、审美情感和人文精神。诗歌《花之咏》以花为载体，抒发了作者对生活的热爱和对美好的追求。在教学过程中，我以教材为依托，充分挖掘诗歌所蕴含的文学和审美价值，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
春北师大版语文四下《花之咏》word教学设计(二)
《花之咏》教课方案（二）第二课时一、复习导入：上节课我们已经初步学习了花之咏这篇课文，文中的这些词语会读吗？出示文中易错词语指名读。
课文主要写了花的哪三部分内容？（花的生长、生活和追求随机板书）二、出示课时目标1、指引学生采纳自己喜爱的方式阅读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、学习拟人化写作手法，用这类写法仿写一段。
为达成本节课的课时目标请大家依据以下的自学提示进行自学1、划出自己喜爱的段落多读几遍，写下自己的感觉。
2、花的追求是什么？学生依据自学提示自学与组内的成员分享自己的独到感觉。
三、集体报告谁喜爱花的生长过程？读给大家听A、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。
（1）学生谈感觉。
（2）点拨：在这里，文中把花比作了大自然吐出的一句话。
从这个“吐”字上我们能够感觉到春季的到来，从这个“收”字，我们又能够感觉到冬季的到临，明年将是一个新情景。
（3）指导读。
“吐”、“收”这两个字用得生动风趣，同学们在读的时候，不单要读得重一些，还要读得慢一些。
这样才能读出诗所要表达的思想感情。
B、我是大地的女儿，冬季把我孕育，春季把我降生，夏季把我抚育，秋季催我入睡。
出示四时不一样的花的图片让学生赏识。
学生谈感觉。
点拨：在这段话中，诗人又把花比作了大地的女儿，从冬、春、夏、秋这四个季节中，能够感觉到花在不停地生长着，变化着。
（4）指导读。
（“我是大地的女儿”声音平，“冬季把我孕育”声音低而缓，“春季把我降生”音调提升，语速加速；“夏季把我抚育”音调稍低拉长字音；“秋季”后稍停留，再读“催我入睡”，音调降低。
师范读）花的生活如何呢？谁愿意读给大家听花的生活如何呢？谁愿意读给大家听C、我是朋友间的一份礼物，我是新娘出嫁时头上的彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
（出示课件漂亮的花束等图片）（ 1）学生谈感觉。
（2）师：除此以外，孩子们，生活中我们还看到了哪些送花的事？花的活动从清晨写到夜晚，从草原写到空气这是什么写法？（时间空间）小结：是啊！我们的生活离不开花，花代表着友情，象征着幸福，饱含着想念，让我们心灵得以竞放，花让人与人相互交流交流。
北师大小学语文第八册《花之咏》教学设计
北师大小学语文第八册《花之咏》教学设计一、教学目标本节课将以诗歌中的自然意象——花为主要素材，通过欣赏、唱歌、分析、创作等多重手段，培养学生的审美情趣，丰富学生的感受，提高学生的语言表达和想象能力。
具体教学目标如下：1.了解诗歌《花之咏》的内容与结构，理解作者的意图，感受诗歌的韵味和美感；2.能够分析诗歌《花之咏》的词语、句子、修辞等语言特点；3.能够表达出自己对花的感受、观察到的花的特点、花与人的关系等内容；4.能够创作一首与花有关的诗歌或歌曲。
二、教学内容1.课前准备：搜集与花有关的图片、音频、视频资源，备课并安排相关教学活动。
2.诗歌欣赏与朗诵（15分钟）：首先唱一首与花有关的歌曲，如《花儿为什么这样红》或《茉莉花》，让学生通过歌曲感受花的美和生命力；然后让学生大胆阅读诗歌《花之咏》，尝试理解作者的意图，并请几位学生上台朗诵。
3.语言分析和词语查找（15分钟）：针对诗歌《花之咏》，老师可以提醒学生注意以下几个方面：–诗歌的结构：诗歌《花之咏》由五律诗、绝句和词组成，可以让学生在了解诗歌结构的基础上，理解不同形式下的诗歌表达；–词语查找：请学生找出和花有关的一些词语，如色彩、形状、气味、散发、盛开、凋谢等，并分析这些词语的用法和含义；–修辞分析：针对困难点词汇和句式，例如“把酸甜苦辣/变成颜色香气”、“风吹草低/看见恋爱了的蜜蜂”等，老师可以让学生自由发挥，进行联想或创意提问。
4.群体讨论（15分钟）：在学生分析诗歌的基础上，让学生分享对花的感受，如最喜欢的花、对花的颜色、形状、气味的感受、花的语言含义等，还可以让学生互相听取他们的感受或表述中不同之处，并鼓励他们在交流中互相启发。
5.创意写作（30分钟）：鼓励学生创作与花有关的短诗、词或歌曲，可以让学生参考前面所写的诗句或自己的感受，也可以让学生自由发挥。
最后，可以选出一些优秀的创作展现出来。
三、教学方法1.板书法：课前可在黑板或白板上梳理出本课的关键词汇、生词和拟出的问题，方便学生在课堂中梳理思路和整理回答。
【北师大版】四年级下册语文教案-花之咏
《花之咏》教学设计《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
]二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
2019-2020学年北师大版四年级语文下册花之咏教案(精品文档)
第三单元：花花之咏教学目标：1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程：一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
（板书课题）课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么？四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解：（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
”（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感，释题。
1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
七、深化理解。
同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
《花之咏》教案
《花之咏》教案一、教学目标•了解中华文化中花卉的象征意义和文化内涵；•能够运用诗歌赏析的基本方法，欣赏和理解唐代诗人王之涣的诗歌；•培养学生的语感，提高学生的语言表达能力；•培养学生的审美意识，提高学生的文化素养和美学修养。
二、教学内容1. 《花之咏》诗歌赏析(1) (唐)王之涣《花影》白日放歌垂红幕，青春做伴好还乡。
出门搔白首，若负平生志。
•学习诗歌鉴赏：形式、语言和意义；•了解“白日放歌”的含义和象征意义；•了解“垂红幕”的形象描写和寓意；•理解“青春做伴好还乡”的意义和寓意；•理解“出门搔白首”、“若负平生志”句子的意义和寓意。
(2) (唐)王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
•了解“白日依山尽，黄河入海流”的景观描写；•理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意义和寓意；•学习诗歌的格律和韵律。
2. 花卉的文化内涵与象征意义•花的文化内涵：美、真、善、博爱等；•典型花卉与象征意义：牡丹、菊花、桃花、梅花、荷花等；•讨论不同花卉的文化内涵及其在文学、艺术等方面的应用。
三、教学方法•课堂讲授法；•探究方法；•课堂小组讨论。
四、教学流程1. 课前预习•让学生了解《花之咏》的内容和主题；•让学生查找资料，了解唐代诗人王之涣和他的诗歌创作背景。
2. 课堂探究(1) 诗歌赏析•介绍王之涣和他的两首诗歌；•学生分组讨论，互相交流各自对诗歌的理解；•教师在学生讨论的基础上，对诗歌进行深入解析。
(2) 花卉的文化内涵与象征意义•讲解花卉的文化内涵及不同花卉的象征意义；•学生分组讨论，探究不同花卉的文化内涵和象征意义。
3. 课后作业•让学生整理所学知识，撰写一篇有关花卉文化及其在诗歌中的应用的文章。
五、教学评价•课堂讨论的互动性，能否激发学生的思考和兴趣；•学生在赏析和解析诗歌时的语言表达和批判能力；•学生的文化素养和美学修养的提高程度。
六、教学资源•诗歌赏析及讲义；•花卉文化资料和图书；•演讲比赛话题范例。
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《花之咏》教学实录
教学目标：
1、自主学会本课9个生字，能够读准字音，记住字形，把字写美观、工整。
2、读中理解、感悟课文，练习有感情地朗读。
3、按照学生理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
教学重点：
通过有感情地朗读，感悟课文内容。
教学难点：
对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：
第一课时
一、联系生活，激趣导入。
师：同学们，你们喜欢花吗？生：喜欢。
师：为什么喜欢？
生1：因为花很美丽。
生2：花的颜色很鲜艳。
生3：花有香味，还能净化空气。
师：是呀，花不但鲜艳、娇美，而且还能点缀我们的生活，有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇散文诗《花之咏》。
（板书课题）
（唤起学生已有的知识经验，激发阅读兴趣。
）
师：课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
（生汇报：“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）
师：那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？
生：应该是歌唱的意思，花之咏，就是花在歌唱。
师：好极了，看来同学们进行了充分的预习，花儿到底对我们唱些什么呢？让我们一起走进课文，用心去聆听吧！
（揭示课题，理解题目含义，为学生走进课文做好铺垫。
）
二、初读课文，扫清字词障碍，把课文读通读顺。
1、师范读课文，学生初步感受语言之美。
师：先听老师读课文。
（师范读。
）
2、轻声读文，学习生字新词。
师：你们喜欢这首散文诗吗？
生：喜欢。
师：那就请同学们自己试着轻声读一读课文，注意把预习时画的生字、新词或者难读的句子多读几遍，争取把课文做到读得正确、流利。
生自由读文，师巡视。
师：刚才，老师从这组听到那组，发现同学们读书都很用心，读得也很流利，不过，老师还是想考察一下大家，看看文中的生字新词大家都认识了吗？谁来叫出它们的名字？
大屏出示生词：湛蓝叹吁呼吸孕育赠物聆听
地毯招徕啜饮琼浆携手
生1读得准确，但声音小。
师：读得再自信些，就更好了。
下面我找一位男子汉来读一读。
生2声音响亮，读得准确。
师：声如洪钟，字正腔圆，这是男子汉的读法。
咱们找一桌同学合作来读一读。
……
师：学习词语，我们不但要认识它们，还要理解词的含义。
通过课前预习和刚才读课文，你能不能把你熟悉的词语的意思给大家讲一讲或把不理解的词语提出来向大家请教。
生1：我给大家介绍“湛蓝”，就是深蓝的意思。
师：文中说什么是湛蓝的？
生：湛蓝的天幕。
师：你知道还有什么是湛蓝的吗？
生2：湛蓝的湖水。
生3：湛蓝的海洋。
生：我知道孕育的意思，就是怀胎生育。
师：文中说谁把谁孕育，读读句子好吗？
生：我是大地的女儿……
生：我通过查字典理解了“聆听”的意思，就是用心地听。
师：你能做一个聆听的动作吗？
生做动作。
师：（笑）对，这就是聆听。
生：我不知道携手是什么意思？
生：携手就是手拉手的意思。
师：文中说谁和谁手拉手呀！读一读句子。
生：清晨，我和微风携手……
师：谁能用“携手”说一句话？
生1：我和同学携手走进美丽的校园。
生2：大家一起努力，携手共创美好的未来。
师：大家说得真好，我们学习词语就应该运用在我们的习作、生活中。
生：我知道“琼浆”的意思，就是美酒。
师：那你理解“啜饮”吗？
生：是“喝”的意思。
师：理解了词语，能送进句子中再读读吗？
生：我啜饮露水的琼浆……
3指名读文，把课文读通读顺。
师：学习了生字词，相信我们会把课文读得更好。
我们小组开火车，一人读一自然段。
生开火车读课文，师相机指导多音字读音。
师：要表扬××同学，因为她把“吐”出来的“吐”字读得很准确，这是一个多音字，它还有另外一个读音，谁知道？
生：tù
师：谁能以组词的形式领着大家读一读？
生：吐tǔ（吐出）吐tù（呕吐）
（引导学生疏通课文语言并在语言环境中进行理解生字、新词，以个人读的形式检查朗读情况。
）
4、书写生字。
师：请大家观察一下写字表，这就是我们今天要书写的7个生字。
你们认为哪些字最难写呢？
生1：“幕”字最难写。
生2：我认为“毯”字最难写。
生3：我觉得“湛”字最难写。
师：老师现在就要写这三个字了，你们对老师有什么忠告呢？
生：“幕”是个上中下结构的字，中间的“日”和“大”要写得宽一些。
生：“毯”是个半包围结构的字，竖弯勾要写得长一些。
“火”的最后一笔要变成“点”。
生：“湛”字要写得左窄右宽。
师：老师将牢牢记住你们的忠告，伸出手指跟老师一块来写这几个字。
生书空，为字扩词。
师：想不想动笔写一写呀，拿出生字本，每个字认真写两个，看谁写得最漂亮。
生书写，师巡视，找三位同学到黑板上板演。
生针对黑板上的字进行点评。
（即使到了高年级，识字写字教学仍不容忽视，抓住难点字进行范写、指导很有必要。
）
4、回读全文。
师：让我们把生字送回家，大声地读一读课文。
生自由练读后齐读课文。
三、小结：课下请同学们除完成生字的书写外，再搜集描写花的四字词语。