儿童自我意识量表
常用心理评估量表手册
常用心理评估量表手册常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ)八、社会支持评定量表九、青少年XXX会支持量表十、青少年研究倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS)十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自尽态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激停滞检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表(CES-D)四、XXX抑郁自评量表（BDI)五、抑郁体验问卷(DEQ)六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU)3、安全感量表(SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信赖量表(ITS)七、社交回避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、XXX孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA)一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ)3、青少年学生生活满意度量表四、XXX幸福度量表(MUNSH)五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers-Harris儿童自我意识量表(PHCSS)二、核心自我评价量表(CSES)三、Rosenberg自尊量表(RSES)一、大学生研究动机问卷二、中学生自我导向研究倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、研究停滞儿童筛查量表(PRS)5、儿童汉语阅读停滞量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为题目症状自评量表(EMP)七、中学生感知的学校氛围问卷(PSCI-M)一、思惟风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ)3、Aitken拖延问卷(API)四、大学生坚强人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、目标追求的人间、出世量表3、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正天下信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满充足表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ)3、心理受权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康评定量表((SRHMS )4.Achenbach儿童行为量表(CBCL)5.Conners儿童儿为问卷6.Rutter儿童行为问卷7.NYLS 3-7岁儿童气质问卷8.Carey儿童气质量表系列生活质量与主观幸福感测查1.生活满意度量表生活满意度评定量表(LSR)生活满意度指数A (LSIA)生活满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.XXX(PGC)信心量表4.幸福感指数、总体情感指数5.总体幸福感量表(GWB)6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)7.生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题评定1.生活事件量表(LES)2.青少年生活事件量表(ASLEC)3.应付方式问卷4.防御方式问卷(DSQ)5．特质应对方式问卷6.简易应对方式问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支持评定量表9.领悟社会撑持量表((PSSS)家庭功能与家庭关系评定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和顺应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功能评定(FAD)-····“一4.Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5.XXX-Wallace婚姻调适测定6.父母哺育方式评判量表(EMBU )人际信任以及对人性的态度1.马基雅维里主义量表2.兽性的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信赖他人量表7.信任他人量表8.容纳他人量表抑郁及相关问题的评定烦闷问卷(BDI)2.自评烦闷量表和烦闷状态问卷((SDS。
幼儿自我效能感量表
幼儿自我效能感量表
幼儿自我效能感量表是一个用于评估幼儿自我效能感的工具，即幼儿对自己能够完成某项任务的信心程度。
以下是量表的大致内容：
一、基本情况
1.姓名：
2.年龄：
3.性别：
二、自我效能感评估
以下是一些关于日常活动的描述，请根据您的孩子完成这些活动的信心程度进行评估。
在相应的数字上画圈，1代表“完全没有信心”，5代表“非常有信心”。
1.我能自己穿衣服。
2.我能自己洗手和擦手。
3.我能自己上厕所。
4.我能自己吃饭。
5.我能自己收拾玩具。
6.我能自己找到喜欢的书并阅读。
7.我能和其他孩子一起玩。
8.我能表达自己的需要和情感。
9.我能遵守简单的规则。
10.我能识别自己的姓名。
三、开放性问题
1.请描述一下您的孩子在哪些方面表现出较高的自我效能感。
2.请描述一下您的孩子在哪些方面表现出较低的自我效能感。
3.您认为哪些因素有助于提高孩子的自我效能感？
4.您认为哪些因素可能阻碍孩子自我效能感的发展？
5.您希望孩子在哪些方面得到更多的自信？
6.在培养孩子的自我效能感方面，您有什么具体的建议或计划？
完成这份量表后，您可以通过分析孩子的答案了解他在哪些方面表现出较高的自我效能感，在哪些方面可能需要更多的支持和鼓励。
同时，通过回答开放性问题，您可以深入了解孩子的情况，并制定更有针对性的培养计划。
儿童自我意识量表
0
68.我容易发脾气*
0
1
69.我与女孩子合得来
1
0
70.我喜欢阅读
1
0
71.我宁愿独自干事，而不愿与许多人一起做事情*
0
1
72.我喜欢我的兄弟姐妹
1
0
73.我的身材好
1
0
74.我常常害怕*
0
1
75.我总是跌坏东西或打坏东西*
0
1
76.我能得到别人的信任
1
0
77.我与众不同*
0
1
78.我常常有一些坏的想法*
0
34.我常常遇到麻烦*
0
1
35.在家里我听话
1
0
36.我运气好
1
0
37.我常常很担忧*
0
1
38.我的父母对我期望过高*
0
1
39.我喜欢按自己的方式做事
1
0
40.我觉得自己做事丢三拉四*
0
1
41.我的头发很好
1
0
42.在学校我自愿做一些事
1
0
43.我希望我与众不同*
0
1
4
0
58.别人常常捉弄我*
0
1
59.我家里对我失望*
0
1
60.我有一张令人愉快的脸
1
0
61.当我要做什么事时总觉得不顺心*
0
1
62.在家里我常常被捉弄*
0
1
63.在游戏和体育活动中我是一个带头人
1
0
64.我笨拙*
0
1
65.在游戏和体育活动中我只看不参加*
0
1
66.我常常忘记我所学的东西*
自我意识量表
自我意识量表（Self-Consciousness Scale, SCS）自我意识量表（Self-Consciousness Scale, SCS）“0”表示完全不符合我，“4”表示非常符合我，“1、2、3”分别代表不同程度的符合和不符合。
请你在认为合适的数字上打“√”。
1．我经常试图描述我自己。
0 1 2 3 42．我关心自己做事的方式。
0 1 2 3 43．总的来说，我对自己是什么人不太清楚。
0 1 2 3 44．我经常常反省自己。
0 1 2 3 45．我关心自己的表现方式。
0 1 2 3 46．我能决定自己的命运。
0 1 2 3 47．我从不检讨自己。
0 1 2 3 48．我对自己是什么样的人很在意。
0 1 2 3 49．我很关注自己的内在感受。
0 1 2 3 410．我常常担心我是不是给别人一个好印象。
0 1 2 3 411．我常常考察自己的动机。
0 1 2 3 412．离开家时我常常照镜子。
0 1 2 3 413．有时我有一种自己在看着自己的感受。
0 1 2 3 414．我关心他人看我的方式。
0 1 2 3 415．我对自己心情变化很敏感。
0 1 2 3 416．我对自己的外表很关注。
0 1 2 3 417．当解决问题时我很清楚我自己的心理。
0 1 2 3 4此表是心理学家Fenigstein、Sheier和Buss在1975年编制的用于内在自我和公众自我的测量。
第3题和第7题反向记分，代表内在自我的题目包括：1、3、4、6、7、9、11、13、15和17，把它的总分计算出来；代表公众自我的是：2、5、8、10、12、14和16。
每个人都可以检查一下自己是公众型还是私我型。
幼儿生长进度(格里菲斯儿童发展量表)
幼儿生长进度（格里菲斯儿童发展量表）简介格里菲斯儿童发展量表（Griffith's Child Development Scale）是一种广泛应用于评估幼儿生长和发展的工具。
本量表通过对幼儿在各个关键发展领域（如身体、认知、社交、情感等方面）的表现进行评估，以确定其发展进度是否符合同龄儿童的一般水平。
量表构成1. 身体发展- 身高和体重的测量：通过身高尺和体重秤来评估幼儿的身高和体重。
- 精细运动技能：评估幼儿的手眼协调能力，如抓握、操纵小物件、涂鸦等。
- 大运动技能：评估幼儿的平衡、协调、爬行、行走、跑步等能力。
2. 认知发展- 语言能力：评估幼儿的听觉理解、口头表达、词汇量、阅读和拼写等能力。
- 逻辑思维：评估幼儿的数学能力、问题解决、分类、比较等思维能力。
- 记忆力：评估幼儿的短期记忆、长期记忆和回忆能力。
3. 社交和情感发展- 社交技能：评估幼儿与同龄人、成人之间的互动、合作、分享等能力。
- 情感表达：评估幼儿对情感的理解、表达和调节能力。
- 自我意识：评估幼儿对自己身份、特点和能力的认识。
评估流程1. 与家长沟通：了解幼儿的基本信息、家庭背景和以往的健康状况。
2. 观察和测试：在观察和测试环境中，对幼儿在各个领域的表现进行评估。
3. 数据分析：将评估结果与同龄儿童的一般水平进行比较，分析幼儿在各领域的发展进度。
4. 报告和反馈：向家长提供详细的评估报告，包括幼儿在各领域的发展状况、优势和需要改进的地方。
同时，给予家长针对性的建议和支持。
应用注意事项1. 评估过程中，要确保幼儿在自然、轻松的状态下进行，避免过度引导或压迫。
2. 评估结果仅供参考，不能完全代表幼儿的未来发展。
家长和教师应关注幼儿的个性化需求，给予适当的支持和引导。
3. 定期进行评估：幼儿的发展速度因个体差异而异，定期进行评估可以帮助家长和教师了解幼儿的发展动态，及时调整教育策略。
通过格里菲斯儿童发展量表，家长和教师可以更好地了解幼儿在各领域的发展状况，为幼儿提供有针对性的教育和支持，促进其全面发展。
自我意识量表
自我意识量表测试说明：请根据每一个陈述与你自己实际情况的符合程度，在你认为合适的数字上打“√”。
1、我经常试图描述自己。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合2、我关心自己做事的方式。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合3、总的来说，我对自己是什么样的人不太清楚。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合4、我经常反省自己。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合5、我关心自己的表现方式。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合6、我能决定自己的命运。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合7、我从不检讨自己。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合8、我对自己是什么样的人很在意。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合9、我很关心自己的内在感受。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合10、我常常担心我是否给别人留下一个好印象。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合11、我常常考察自己的动机。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合12、离开家时，我常常照镜子。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合13、有时，我有一种自己在看着自己的感受。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合14、我关心他人看我的方式。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合15、我对自己的心情变化很敏感。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合16、我对自己的外表很关注。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合17、当解决问题时，我清楚自己的心理。
A．完全不符合B．不太符合C．说不清D．比较符合E．非常符合计分办法代表内在自我的题目包括：1、3、4、6、7、9、11、13、15、17；代表公众自我的题目包括：2、5、8、10、12、14、16。
自我意识量表测试结果分析
自我意识量表测试结果分析“世界上的每个人都是被上帝咬过的苹果，都是有缺陷的。
只是有的人缺陷比较大，那是因为上帝更喜欢她的芬芳。
”——书籍正文前或文章标题后的注释明媚的阳光下，有一朵小小的花在惬意地摇摆着。
我躺在那里，很容易看到小小的雄蕊开花，像是展现一种气质一种超凡脱俗的神韵。
我情不自禁的被它吸引了过去。
阳光底下，柔弱纤细的枝条，绿得跟翡翠似的，只是花缺了一瓣，我不禁为此叹息。
然而，我却看不出任何的悲伤，只有自信的微笑。
那份简单的快乐，没有虚伪，没有修饰，没有自卑，只有阳光般的灿烂，天使般的微笑……在一个阴湿的角落里，墙角的苔藓郁郁葱葱。
一个最黑暗的地方，很难发现一朵花，一朵很不起眼的花在冷风中颤抖着。
它萎缩的花瓣无精打采的垂在冰冷的地面上。
我想，他曾经一定有艳丽的颜色，可现在却已认不出它原本的色彩。
不经意间才发现，它是一朵残缺的花。
它把残缺的花瓣深深地埋在枯叶下。
没有人去看它一眼，因为它自卑地将自己掩藏了起来，悄悄的枯萎。
静静地等待着……我沉思着……同样美丽的花，同样有着悲惨的遭遇。
命运却为什么如此不同，为什么结果如此不同？是乐观的心态吧。
阳光下的花朵不会抱怨命运对自己的不公，没有因为自己的缺陷对生活失去信心，相反，它怀着乐观的微笑，微笑的对着灿烂的阳光，享受大自然的温暖，坦然的面对着自已的不足。
然而，我们难道不该如此吗？每一个人都有不足，都有缺点，我们真的值得垂头丧气？假如我是一朵残缺的花，我会让生命的每一秒都释放出无限的光辉！。
儿科常用评估量表的介绍
名 称
适用年龄(岁)
应 用
中国—韦氏儿童智力量表
7~16
通过评价儿童知识面、抽象能力、数概念、记忆力、言语智力、注意力等能力从而综合评估儿童智力。
中国—韦氏婴幼儿智力量表
4~7
通过评价儿童记忆、语言发展、推理能力、概括能力、注意集中能力、常识等能力从而综合评估儿童智力。
Gesell量表
0-2岁
多用于运动障碍儿童。
Peabody运动发育评估
6-72月
测评儿童的运动发育水平(包括各种原因导致的运动发育障碍的儿童)。
•1.PDMS-2的结果可以用来评估小儿相对于同龄儿童的运动能力。
•2.GMQ和FMQ可以进行比较，以确定小儿运动能力是否存在相对地分离。
•3.由于对个人技能的定量和定性两方面都作出评估，因此PDMS-2对教育性和治疗性干预有价值，既能识别既能缺陷，又可转化为个别化训练的目标。
Rutter儿童行为父母问卷
7~16
从一般健康问题和行为问题两个方面进行评估。适用于学龄期儿童，以区别其有无精神病，所出现的问题是情绪问题还是行为问题。
儿童感觉统合检核表
6~12
该量表从前庭功能、触觉防御、身体协调性等方面对6～12岁的学龄期儿童的感觉综合能力进行评估。
Yale--Brown强迫量表
小儿神经功能评估法（M法）
0~12
通过爬行、坐位、步行、握持、知觉、言语、社会等7个方面。检查评定７个方面的实际发育年龄，同时画出小儿神经发育曲线，与小儿的实足年龄相比，得出神经发育评价。此方法在康复治疗前后比较，可作治疗疗效评估，并根据评定结果，调整训练计划，以提高康复训练效果。
粗大运动评（GMFM）
1/12~36/12
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Piers-Harris 儿童自我意识量表
（一）背景和目的：
儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。
自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着调节作用。
儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟。
如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响，使儿童的人格发生偏异。
Piers-Harris 儿童自我意识量表（Children's self-concept Scale）是美国心理学家DBEV 及Piers harris 于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表。
主要用于评价儿童自我意识的状况，分为六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足来评价儿童的自我意识。
该量表在国外应用较为广泛，信度与效度较好。
据心理测量年鉴第九版（MMY-9 ）统计1978-1986 年收录的引用文献最多的50 个测验中，该量表排在第33位。
我们于1990年在湖南省城乡取样864 例，将此量表进行标准化。
以各年龄组分量表的粗分及总分的均数和标准差分布制定常模。
各分量表粗分的均数和标准差分布为：行为11.97± 2.97，智力与学校情况8. 8913. 27，躯体外貌与属性6.40±2.81，焦虑9. 35± 2.85，合群8.49±2.20，幸福与满
足7.12± 1.98，总分51.66±11.47。
比较男女性别各分量表得分，发现“行为” 及“合群”分量表女孩得分高于男孩，“焦虑” 分量表男孩高于女孩，提示男孩存在较多的行为问题，女孩存在较多的情绪问题，答合心理学一般规律；各分量表及总分城市均高于农村，与Hawkins 报道高社会经济阶层的儿童自我意识高于低社会经济阶层的看法一致，提示环境因素对儿童自我意识的影响，在应用时应考虑城乡差异。
（二）适用范围
本量表适用于8-16 岁儿童。
可用于临床对行为障碍、情绪障碍儿童自我意识的评价、治疗追踪，也可作为筛查工具用于流行学调查。
（三）信度和效度
信度：重测信度间隔2周为0.81，间隔三个月为0.74；Cronhach 的a 系数为0.61 （合群）-0.75 （行为），各因子内部一致性较好；大部分项目与分量表分的一致性较好，仅少数项目与总分的一致性较差，例如：我在“音乐方面不错” 、“我是一个幻想家” 、“我喜欢按自己的方式做事”等，可能与文化背景及社会赞许性有关。
效度：本量表与Achenbach 儿童行为量表、Achenbach 教师报告表、智商、学习成绩均有较好的相关，临床应用对行为障碍、情绪障碍、单纯性肥胖、躯体疾病儿童有鉴别作用。
四）量表的内容及实施方法
量表含80 项是或否选择型测题（见附件），采用统一指导语，由儿童
根据问卷自己在答卷上填写（小学1-2 年级的学生及识字不多者，可以由主试者读给他听）。
要求受试儿童逐一在“是” 、“否”上划圈。
可以个别进行，也可以团体进行。
（五）记分方法和解释
第一项均规定了答“是”或“否”的标准答案，凡规定答“是” ，受试者在“是”上划了圈便记一分，如划了“否”则不记分；同理，如规定答“否”，受试者在“否”上划了圈便记一分，如划了“是”则不记分。
主试者根据记分键计分。
本量表为正性记分，凡得分高者表明该分量表评价好，即无此类问题，如：“行为”得分高，表明该儿童行为较适当，“焦虑”得分高，表明该儿童情绪好，不焦虑，总分得分高则表明该儿童自我意识水平高。
各分量表组成如下：
行为：12 13 14 21 22 25 34 35 38 45 48 56 59 62 78 80
智力与学校情况：5 7 9 12 16 17 21 26 27 30 31 33 42 49 53 66 70 躯体外貌与属性：5 8 15 29 33 41 49 54 57 60 63 69 73 焦虑：4 6 7
8 10 20 28 37 39 40 43 50 74 79 合群：1 3 6 11 40 46 49 51 58 65
69 77 幸福与满足：2 8 36 39 43 50 52 60 67 80
总分：从1 到80 相加
划界分：按原量表规定，总分得分在第30 百分位一第70百分位之间为正常范围；得分低于第30 百分位（相当于粗分46）为自我意识水平偏
低，提示该儿童可能存在某些情绪或行为问题或社会适应不良，有自信心不足、自我贬低或自暴自弃倾向；得分高于第70 百分位（相当于粗分58）为自我意识水平过高，提示该儿童可能对自己要求过高，过于求全或存在焦虑情绪，对挫折的耐受能力不足（具体尚需结合临床来综合评价）。
某一分量表得分低，表明存在这方面问题，例如：“行为”得分低，提示该儿童认为自己的行为不得当，智力与学校情况得分低，提示该儿童有学习方面的困难，“焦虑”得分低，提示该儿童有情绪问题。
也可用常模的均数加减2 个标准差作为划界分。
儿童自我意识量表
指导语下面有80 个问题，是了解你是怎样看待你自己的。
请你决定哪些问题符合你的实际情况，哪些问题不符合你的实际情况。
如果你认为某一个问题符合或基本符合你的实际情况，就在答卷纸上相应的题号后的“是”字上划圈，如果不符合或基本不符合你的实际情况，就在答卷纸上相应的题号后的“否”字上划圈。
对于每一个问题你只能作一种回答，并且每个问题都应该回答。
请注意，这里要回答的是你实际上认为你怎样，而不是回答你认为你应该怎样。
填时请不要在表上涂改，填完后连同本表一同交回。
1. 我的同学嘲弄我*
2. 我是一个幸福的人
3. 我很难交朋友*
4. 我经常悲伤*
5. 我聪明
6. 我害羞*
7. 当老师找我时，我感到紧张*
8. 我的容貌使我烦恼*
9. 我长大后将成为一个重要的人物
10. 当学校要考试时，我就烦恼*
11. 我和别人合不来*
12. 在学校里我表现好
13. 当某件事做错了常常是我的过错
14. 我给家里带来麻烦*
15. 我是强壮的
16. 我常常有好主意
17. 我在家里是重要的一员
18. 我常常想按白己的主惫办事*
19. 我善于做手工劳动
20. 我易于泄气*
21. 我的学校作业做得好
22. 我干许多坏事
23. 我很会画画
24. 在音乐方面我不错
25. 我在家表现不好*
26. 我完成学校作业很慢*
27. 在班上我是一个重要的人
28. 我容易紧张*
29. 我有一双漂亮的眼睛
30. 在全班同学面前讲话我可以讲得很好
31. 在学校我是一个幻想家*
32. 我常常捉弄我的兄弟姐妹
33. 我的朋友喜欢我的主意
34. 我常常遇到麻烦*
35. 在家里我听话
34.我运气好
37. 我常常很担优*
38. 我的父母对我期望过高*
39. 我喜欢按自己的方式做事
40. 我觉得自己做事丢三拉四*
41. 我的头发很好
42. 在学校我自愿做一些事
43. 我希望我与众不同*
44. 我晚上睡得好
45. 我讨厌学校*
46. 在游戏活动中我是最后被选人的成员之一
47. 我常常生病*
48. 我常常对别人小气*
49. 在学校里同学们认为我有好主意
50. 我不高兴*
51. 我有许多朋友
52. 我快乐
53. 对大多数事我不发表意见*
54. 我长得漂亮
55. 我精力充沛
56. 我常常打架*
57. 我与男孩子合得来
58. 别人常常捉弄我*
59. 我家里对我失望*
60. 我有一张令人愉快的脸
61. 当我要做什么事时总觉得不顺心*
62. 在家里我常常被捉弄*
63. 在游戏和体育活动中我是一个带头人
64. 我笨拙*
65．在游戏和体育活动中我只看不参加* 66．我常常忘记我所学的东西*
67. 我容易与别人相处
68. 我容易发脾气*
69. 我与女孩子合得来
70. 我喜欢阅读
71. 我宁愿独自干事，而不愿与许多人一起做事情
72. 我喜欢我的兄弟姐妹
73. 我的身材好
74. 我常常害怕*
75. 我总是跌坏东西或打坏东西*
76. 我能得到别人的信任
77. 我与众不同*
78. 我常常有一些坏的想法*
79. 我容易哭叫*
80. 我是一个好人
注：有*者答“否”为标准答案。