如何有效的开展英语教学活动
如何有效地利用英语课时间？
如何有效地利用英语课时间？在有限的课堂时间内，如何最大限度地提升学生的英语水平，是每位英语教师都面临的挑战。
有效利用英语课时间，需要教师具备清晰的教学目标、科学的教学策略和灵活的教学方法。
一、明确目标，做到有的放矢教师要明确一次课的教学目标，并将其细化为具体的学习目标。
例如，在学习一篇写作材料时，目标可以是掌握特定的事件词汇、理解文章主旨、分析文章结构等。
目标要清晰、可衡量，并与学生的学习水平和课程标准相吻合。
二、优化课堂结构，高效利用时间1. 引导出趣味活动：运用游戏、角色扮演等形式增加学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 灵活运用教学模式：传统的讲授式教学模式应与互动式、探究式、合作式等多种教学模式相结合，使课堂充满活力。
3. 充分利用教学资源：充分利用课本、多媒体功能、网络等教学资源，丰富课堂内容，提高学习效率。
三、注重课堂互动，提升学生参与度1. 营造积极主动的课堂氛围：教师要鼓励学生积极提问、表达观点，并对学生的回答进行及时评价和反馈。
2. 设计互动环节：将学生分组进行讨论、角色扮演、辩论等活动，促进学生互相学习和交流。
3. 应用多种评价方式：除了传统的考试以外，还可以采用口头汇报、小组合作评比等多种方式，评价学生的学习效果。
四、拓展学习资源，巩固学习成果1. 布置有效作业：作业要与课堂内容紧密融合，并体现层次性和趣味性，尽量避免机械式的反复重复练习。
2. 鼓励课外阅读：帮助和鼓励学生阅读英语书籍、杂志、报刊等，不断扩大词汇量，提升阅读理解能力。
3. 利用在线学习平台：引导学生利用网络资源进行学习，拓展课外学习领域。
五、因材施教，满足学生个性需求1. 了解学生学习特点：教师要了解学生的学习特点和学习兴趣，并依据学生的个体差异制定不同的教学方案。
2. 提供个性化指导：根据不同学习水平的学生，提供相应程度的指导和帮助。
3. 鼓励自主学习：鼓励学生主动学习，注意培养自主学习的能力。
如何提高小学英语课堂教学的有效性
课堂内外如何提高小学英语课堂教学的有效性钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。
课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。
所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。
一、用英语歌曲激发学生学习兴趣唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。
1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。
2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。
二、用英语的美感吸引学生教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。
教师生动形象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。
例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。
在教学中我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。
短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了"小老师"。
三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学1.踩地雷游戏。
如，在教完单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这张是“地雷”，如果上台的同学一张一张读，把这张卡片也读出来，那表示他踩到地雷，任务失败，其他学生发出“BOOM”声。
对英语教研活动的建议(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养具备国际视野的人才，英语教研活动显得尤为重要。
以下是一些建议，旨在为英语教研活动提供有益的指导。
一、明确教研目标1. 提高教师教学水平：通过教研活动，使教师掌握最新的英语教学理念、教学方法和技术，提高自身教学能力。
2. 优化教学资源：整合校内外优质教学资源，为教师和学生提供丰富的学习材料。
3. 促进学生全面发展：关注学生英语学习兴趣的培养，提高学生英语听说读写能力，培养学生的跨文化交际能力。
4. 增强团队凝聚力：通过教研活动，增进教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
二、丰富教研内容1. 教学理论学习：组织教师学习国内外先进的英语教学理论，如交际法、任务型教学法、合作学习法等。
2. 教学方法研究：针对不同年级、不同层次的学生，探讨适合的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、案例教学法等。
3. 教学评价研究：研究如何科学、合理地评价学生的英语学习成果，关注学生个体差异，实施差异化教学。
4. 教学反思与改进：鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
5. 教学资源共享：搭建资源共享平台，鼓励教师分享优质教学资源，促进共同成长。
三、创新教研形式1. 举办专题讲座：邀请知名英语教育专家、学者进行专题讲座，拓宽教师视野。
2. 开展教学观摩活动：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验。
3. 举办教学研讨会：针对某一教学问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
4. 实施教学比赛：举办英语教学比赛，激发教师教学热情，促进教师专业成长。
5. 建立教研小组：根据教师专业特长和教学需求，组建教研小组，开展针对性的教研活动。
四、加强教研管理1. 建立健全教研制度：明确教研活动的时间、内容、形式和考核标准，确保教研活动有序开展。
2. 加强教研团队建设：选拔优秀教研组长，培养教研骨干，提高教研团队的整体素质。
英语七年级上册有效教学方法
英语七年级上册有效教学方法英语教学中教参的应用对教学起着重要作用。
在此基础上教学活动精心设计教学过程，使用符合学生实际的课堂教学教学方法，对学困生以及教材的运用巧妙的策略，我们的英语总成绩成绩才会有所提高。
下面是整理的七年级瑞典语七年级上册有效教学方法5篇，欢迎大家阅读交流思想借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语七年级上册有效教学方法1精心依据教参设计周密教学过程教科书内容使我们教师在课堂上必须传授的，一个好的教师，应该把教材的文章内容吃透，看下他的精髓是什么，才会把最有的东西提炼出来给学生，同时，还要教会学生怎样把这些知识自己吃到嘴里，消化掉，转换成技能。
这样我们的英语教学才会真正学懂，学会。
否则，都是表面功夫，书本知识的精髓是我们教师传授知识的关键，我们一定要把握好。
经过长期的教学实践，我有了一定的经验，不过也不是什么如愿以偿成功的经验，知识知己觉得效果不错，向大家交流一下。
我是这样设计的：以教学参考为核心原则，教科书的知识为内容，学生的接受能力为目标，采用精准多变的方法，也叫作“教无定法”吧。
首先说一下对参考书的处理。
每个单元分为SectionA内容介绍、语法内容介绍、SectionB内容介绍和SelfCheck内容介绍。
(1)内容介绍部分极少量主要介绍本单元各板块的教学内容、教学情境、内容之间的逻辑关系、教学重难点提示、文化和思想情感提示等，这些介绍有利于教师对各板块教学目标的把控。
便于安排教学。
(2)为教师提供具体的教学方法和建议。
按照教材编写的“任务链”思路为各板块教学活动提供具体的基本思路教学建议，比如听前、听中和听后，读前、读中和读后等。
除了针对各个活动提供具体教学建议以外，还根据相关学术活动教学内容提供了一些拓展性的教学活动，有利于这样有助于开阔教师的教学思路。
在这里，我看到，教学建议不是按照独立“教案”(lessonplan)的形式编写的，只是为教材活动提供可供参考的'教学建议，具备一定的开放性，这一点是很值得赞赏的。
谈初中英语课外活动的有效开展
谈初中英语课外活动的有效开展培养创新人才是素质教育和新课程改革的目标。
英语教学的目的不仅是教会学生认识英语单词，学会英语语法，更重要的是教会学生运用所掌握的语言工具表达自己的思想。
英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力和重要途径之一。
周密的准备，精心的安排，充分地调动学生的积极性是活动成功的关键，处理好活动所涉及的有关问题是开展好英语课外活动的保障。
一、开展英语课外活动的途径英语课外活动很多，但我们应该选用适合学生年龄特点和知识水平的、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。
下面列举几个在实施过程中可采用的活动形式。
1.组织英语竞赛活动。
对于初学者来，为规范其书写姿势和习惯，在初一年级可以开展英语书法竞赛活动。
活动时统一书写内容、书写稿纸和交稿时间，由师生共同组成评委小组，评出优秀作品，然后展出。
唱歌学英语是吸引某些英语较弱成绩较差同学的好办法。
除了在低年级教授简单易唱的儿歌外，在初三年级，还可以组织流行歌曲演唱赛，如“my heart will go on”、“yesterday once more”、“i will always love you”等，可以极大地调动学生的积极性。
还可组织英语班会活动，从中评选出优秀节目。
2.开展英语角活动。
根据学生的不同年级，利用下午上课前30分钟的时间，交流组织英语角活动。
每一次的topic内容都必须与现实生活紧密相关，低年级的学生由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流起来有一定的难度。
对于低年级程度较好的学生，可鼓励他们与高年级的学生进行交流，并帮助程度较差的学生。
可让学生大声朗读或背诵课文中学到的小诗，tongue twister，chant，以培养学生的语感。
有些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣。
3.组织学生出英语墙报。
定期以出墙报的形式帮助学生巩固所学知识，提高兴趣，每期的墙报都应具有趣味性，短小易懂。
掌握这些技巧,让一年级下英语教案变得易用且高效
一年级下英语教学是小学英语教学的关键阶段之一，学生们从不会说任何英语开始接受基础英语知识的学习。
对于英语教师而言，掌握一些教学技巧，可以让他们的教案变得更加易用且高效。
下面主要介绍几个技巧，希望对您在教学中有所帮助。
一、采用趣味性的方式一年级下英语学习者的年龄一般在 7-8 岁左右，他们的学习兴趣以及好奇心都非常强烈。
英语教师可以适当利用这一特点，精心设计或引用一些富有趣味性的教学材料，引导学生在学习过程中激发出兴趣和好奇心。
比如可以用小动物或卡通人物来教授单词或语法知识，或是利用英语歌曲来让学生感受英文语音和节奏。
二、快速梳理课程大纲在教学计划制定之前，教师需要先梳理好学生需要掌握的知识点和技能。
这个过程可以通过快速梳理课程大纲的方式来完成。
有效的课程大纲能让教师清晰地了解每节课需要达到的教学目标和教学重点，从而更加有针对性地编写教案，将学生的掌握速度和掌握的内容都提高到一个新的高度。
三、利用多媒体工具多媒体工具的使用可以有效地吸引学生的注意力，增强他们的记忆和学习兴趣。
在一年级下英语课堂中，教师可以使用一些多媒体软件辅助教学。
例如，可以使用讲故事的动画片来帮助学生更好地掌握单词和语法知识，或者是使用教育类游戏来加强学生的口语表达能力。
四、与学生互动在教学过程中，与学生的互动性极为重要。
教师可以通过问答、互动游戏等形式来激发学生的兴趣和热情，让学生更好地理解和掌握所学内容。
同时，在互动的过程中，教师也能及时了解学生的学习状况，并及时调整教学方法，更好地达到教学目标。
五、以学生为中心以学生为中心的教学方法是目前教育领域普遍推崇的教学理念之一。
教师应该尽量在教学过程中实现“以学生为中心”的教学方法。
在教授单词和语法知识时，可以将学生主动引导到互动中，使他们基于自身的理解和经验，把所学内容应用到生活中去，并在实际应用过程中不断掌握英语知识。
一年级下英语教学中，教师需要加强针对特点的教学方法，通过多种途径来激发学生的学习兴趣，同时尽量满足学生的学习需求。
英语老师教学工作开展计划五篇汇总
英语老师教学工作开展计划五篇汇总英语教师教学工作开展打算五篇汇总工作打算在我们的实际工作中是特别管用的，可以让我们能够谨慎的去思索自己的岗位工作。
从广义上讲，在工作的方方面面都会涉及到工作打算，比方学期工作打算、学年工作打算、活动工程打算等等。
下面我就和大家共享英语教师教学工作开展打算五篇，来观赏一下吧，盼望能够帮到你们！英语教师教学工作开展打算一一、指导思想：以校领导对英语工作的要求为指导，以抓常规、创气氛、辅学困、搭舞台、抓速成的方针为主线，以全面提高英语教育教学质量为目标。
突出两个侧重，即侧重隐性效应，即苦练内功，转差培优。
进一步创设我校的英语特色教育，在全校缔造深厚的英语气氛，使英语教学工作不断推向深化，为我校英语成果的提档升级而努力奋斗！二、主要工作：1、以优化课堂构造，提高教学效率为中心。
向45分钟要质量，要做到这点要求大家作到提前备课，没有教案不得进课堂；谨慎上好每一节课。
2、教学目标：初一〔2〕班英语及格率90%，优秀率40%；初二〔2〕班数学及格率85%，优秀率35%3、加强政治学习，统一思想，提高相识，坚固树立以人为本的思想；踊跃开展保持共产党员先进性教育活动，向共产党员学习。
4、转变教育理念，变更教学方式，以充分调动学生学习踊跃性为突破口，造就学生学习爱好、进展学习方法指导、信念造就、沟通学生心灵为主，切实做好防差、转差工作〔转差要有打算、有目的、有组织〕。
树立教学是学校的中心工作，质量是学校的生命线的意识，加大转差力度。
〔主要措施：提高课堂效率；造就学生学习习惯及爱好；作好差生思想工作，鼓舞其学习信念；加强学习方法指导；实施小组辅导与组长负责制；课后作业加大面批次数，勤检测，勤鼓舞，单词亲自催促，组长负责检查，教师以单元过关检测为主，奖罚清楚〕。
加强检查刚好评估，7年级和应以提高及格率为突破口，全面提高教学质量；8年级在提高学生阅读实力的根底上，加强学生的写作实力的造就。
如何策划行之有效的英语课堂活动读书感悟
如何策划行之有效的英语课堂活动读书感悟学习英语是每个学生必须面对的任务，而英语课堂活动对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
一堂好的英语课堂活动不仅能够激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力，还可以帮助他们更好地掌握英语知识和提高英语能力。
如何策划一堂有效的英语课堂活动成为了每个英语教师需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从策划英语课堂活动的目的、原则和方法等方面进行探讨和总结，并结合个人的读书感悟，谈谈我对如何策划行之有效的英语课堂活动的看法和感悟。
一、策划英语课堂活动的目的1. 提高学生的兴趣和参与度策划英语课堂活动的首要目的是要提高学生的学习兴趣和参与度。
学习英语是一个长期的过程，如果学生对英语学习失去了兴趣和动力，就很难取得好的学习效果。
在策划英语课堂活动时，教师要考虑如何创造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生踏实地进行学习。
2. 培养学生的实际运用能力策划英语课堂活动的另一个重要目的是要培养学生的实际运用能力。
英语学习不仅仅是死记硬背知识，更重要的是要学会灵活运用英语。
教师在策划英语课堂活动时，要注重培养学生的听、说、读、写能力，帮助他们在实际运用中学会运用英语。
二、策划英语课堂活动的原则1. 引导性原则策划英语课堂活动首先要遵循引导性原则。
这意味着教师在策划英语课堂活动时，要有针对性地引导学生学习，根据学生的学习情况和特点，设计合适的学习活动和任务，引导学生主动参与学习。
2. 循序渐进原则策划英语课堂活动还要遵循循序渐进原则。
这意味着教师在设计英语课堂活动时，要根据学生的学习水平和认知能力，循序渐进地设计学习任务和活动，引导学生逐步提高英语水平。
3. 多样性原则策划英语课堂活动还要遵循多样性原则。
这意味着教师在策划英语课堂活动时，要设计多样性的学习活动和任务，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力。
三、策划英语课堂活动的方法1. 游戏活动法设计一些英语游戏活动，可以在活动中潜移默化地帮助学生掌握英语知识和提高英语能力。
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如何有效地开展英语教学活动如何有效地开展英语教学活动在新课程的推进中，如何有效地开展英语教学活动？我们根据全国性调研和课题研究的情况，进行了大致的归类，主要包括：语言知识教学的问题，听说能力教学的问题，读写能力教学的问题。
8-1 语言知识教学的问题有关语言知识教学问题的探讨，主要包括：语音教学应该遵循哪些原则，词汇教学应当注意哪些问题，如何让学生轻松地学习词汇，怎样理解词汇在培养听读写能力中的作用，怎样使学生愉快地掌握语法，怎样实现语法教学与语言运用的有机结合，如何促进语言运用与英语学习的有效迁移等问题8-1-1 语音教学应该遵循哪些原则在新课程的推进中，在语音教学方面，经过几年来的实践，各地都积累了不少的经验。
因篇幅所限，我们仅从各地推荐的案例中，选择一些典型案例做些分析介绍。
下面取自一位农村教师多年教学的切身体会。
他认为，语音教学中要遵循以下原则：准确性，长期性、针对性、趣味性和交际性原则。
1 准确性原则在教学中，我首要做的的就是保证学生的发音准确到位。
例如，教授新词、句、短文，我利用与教材配套的原声磁带或光盘，引导学生听音模仿，然后针对个别不准确的音进行纠正2 长期性原则语音教学时贯穿于英语教学始终的。
不同阶段有不同的侧重点。
作为教师，首先应该做到节节坚持，逐步渗透。
随着学生水平的提高，教学中减少纯技能训练，增加语言运用时语音的指导3 针对性原则我校身为农村学校，生源来自不同地区，由于受方言的影响，有些学生/s/与/sh/； /z/与/zh/分辨不清。
因此，在教学中，我会对学生进行针对性的指导4 趣味性原则初中生是活泼好动的，如果纯粹的教授语音知识，学生会觉得枯燥无味，失去对英语的学习兴趣。
因此，教学中我多采用chant,sing a song,tongue twister等形式。
如：apple pie,apple pie,apple pie,soupvegetables,vegetables,vegetables,soupfrench fries, french fries, french fries,soup有时，我也采用竞赛的学生指导学生读词辩音。
如：bed-bad,foot-food, gate-date, some-come,nut-sun 等5 交际性原则语言的最终目的是交际。
语音是为交际服务的，离开交际，语音就失去了其存在的价值。
因此，在教学中，我常设定语境，让学生在语境中体会、分析语音交际的含义如下面这段对话：a: would you please open the window?b: sorry.(no,i don't want to)b: sorry.(pardon,what did you say?)b: sorry.(a normal apology)除以上原则外，教师也可依据自己学生的特点，做各种尝试性的语音教学。
如：采用体态语言辅助教学充分利用多媒体进行教学给学生建立完善的奖励机制汉语拼音的正迁移语音训练的情景化8-1-2 词汇教学应当注意哪些问题在教学实践中，我们体会到，依据初中生的心理特征及认知规律，词汇教学应注意以下问题：1.注意直观性的词汇从儿童心理学的观点可知，初中生年龄小，抽象性思维、逻辑思维不够发达。
在初中英语教学中，教师可利用图片、实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学的活动。
儿童通过这样的学习方式，能够直观、生动、形象地理解英语词汇的初步含义，并促使他们一开始就把实物或某些动作与英语词汇的符号直接地联系起来，从而加深了英语内容的印象，提高了学习、记忆的效果。
2 注重情景中的词汇在英语教学中，我们体会到，词汇存在于特定的语境中，单词只有组成句子和话语之后，才能进行有效地交际。
事实上，单词若脱离句子，在活动情况下就无法确定其含义。
从英语本身的含义来看，词义除了其本义，还有引申义和比喻义。
离开具体的情境，我们很难说清一个词是什么意思。
这在教学实践中，教师必须引起足够的重视。
3 强化文化性的词汇语言也文化彼此作用、相互影响。
理解语言必须了解地域文化，理解文化必须了解其语言。
为了有效地促进英语的学习，我们建议，在词汇教学中，应善于揭示词汇的文化特征，引导学生进行英语词汇和汉语词汇的跨文化对比，这将有助于学生领悟英语的具体含义例如，在学习sheep与goat单词时，我们可以给学生介绍有关的文化背景。
sheep在英国人心目中的隐喻形象很差，喻指“害羞的人”、“胆小的人”、甚至“愚蠢的人”。
这种文化心理直接反映如成语ablacksheep （害群之马）和alostsheep(误入歧途的人)在现实生活中，英国人也不喜欢goat,thesheepandthegoat(好人与坏人)等，说明他把goat看成敌对的。
相反，在中国悠久的历史中，羊有着美好的文化内涵。
《说文》云：“羊，祥也”。
中国人喜欢羊主要是因为羊与“祥”的谐音。
在英语学习中，学生借助这些鲜明的文化背景知识学习词汇，他们会听得津津有味，在促进了他们在了解异国文化的同时，加深了对词语的记忆和理解；相应地，从整个学习的视角来看，学生利用这样的方式学习英语，他们既学习了词汇的知识，又提高了文化的意识。
4 强调往复性的词汇心理学中的“遗忘曲线”告诉我们，遗忘过程在学习后20分钟，1小时，9小时，24小时，2天，6天，31天呈先快后慢、先多后少的遗忘规律。
根据循环记忆的原则，强调往复性的词汇，科学地安排复现时间，能够有效地克服遗忘。
因此，在英语教学中，教授新词应尽早地复习，反复巩固。
8-1-3 如何让学生轻松地学习词汇1 词汇学习的新视角（1）提倡从运用的角度出发学习词汇我们知道，形容词是做什么用的-----是描述事物的；比较级是做什么用的----是比较事物的差别的。
在教学实践中，我们常常提高展示人们在（听、看）实际生活中的运用实例，为学生创设一些运用英语的语境，并提供必要地语言支持，有助于学生在运用中逐步地加深理解。
（2）主张从分层次的视角出发学习词汇教学经验表明，单词的学习应该是有层次的。
这个层次表现在内容层次和时间层次两个方面：在内容层次上，第一层次并不是拼写，而是在声音材料或文字材料上下文里的意义。
一个语境只赋予单词一个确切的意义，对于多义词来说，对于每个意义的理解是通过该词在不同的语境里以不同的意义出现，多次从不同的角度激活、丰富大脑对这个词的记忆，在经过大脑的加工处理以后而获得的，并不是通过教师一次性的对各种意义的罗列能够解决的。
当学生记住了词的整体形状、声音及其意义后，就解决了阅读和视听活动中词汇的问题，就可以通过阅读和视听，更多次地接触这个词，产生比较牢固的印象，然后才进行拼写的层次。
我们看到，一些教师企图一次性解决所有的问题，只能限制住学生词汇量的扩大。
拼写是一种相对高层次的学习活动，一定要建立在第一个层次的基础上，才能水到渠成。
在时间层次上，学习和记忆英语都需要一个过程。
许多单词都不一定是在一节课学会的，对于一个单词的理解、记忆和运用都要经过几个阶段：初次的了解、在各种情境下的理解、不同感官的感受、与各种技能结合的运用、多次回忆、不断地校正、经常提取等若干“工序”，才能成为长久的记忆。
这不但需要完整的程序，而且需要一定的时间。
（3）提倡从综合的角度出发学习词汇词汇的学习应该是综合性的。
这个综合表现在词汇要与信息的综合。
我们的体会是，凡是学生感兴趣的信息，把相关词汇与该信息连在一起他们便很容易记住；当学生在信息的交流中急需某个词来表达自己的意思时，对于他人及时提供的词语，有时记忆非常牢固。
当然，设计一些小型的专题交流活动，使某些词在某一个阶段频繁地出现，也有利于学生对词汇的加速理解和持久记忆。
经常阅读简易读物是扩大词汇量的最佳途径之一，经常进行口头、笔头交流活动是巩固单词的有效实践。
此外，对于不同风格学生的词汇学习借助形音关系记忆、音义关系记忆，以及构词策略、语境策略等往往是十分必要的。
词汇学习的新方法在调查中，我们了解到，在单词的教学方面，英语教师常常存在两个认识误区。
其一，部分教师认为课程标准强调的是学生语言实际运用能力的培养，重视的是学生的语音交际能力。
因此，在教学中，单词一带而过，不予讲解，或者对单词的讲解泛而不精。
在教师的引导下，尽管学生好像学了很多的单词，可是他们往往因不得要领便不够准确的理解学习内容。
学生时常能却说错误百出是其突出表现之一。
其二，部分教师单纯地讲解词汇的读音、词义和拼写，往往忽视了语音规律的教学，从而使得学生词汇的学习脱离了他们的实际生活。
我们看到，有时学生只是通过硬背孤立地记住了几个单词，却无法准确地使用。
结果培养出来的学生说出像“therainisbig”“ myhomeislarge”等“chinglish”。
面对1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配的五级水平要求，我们建议：（1）注意整体感观的协调运用教材每个单元的单词都是围绕一个主题。
单词之间的联系紧密时常可以相关激活，便于学生学习和记忆。
我们看到，教材的选材贴近生活，多数的词汇是描述生活中具体的时间、地点、人物、事物等。
学生可学以致用或是边用边学，边学边用。
作为教师，在进行教学活动中，应该充分发挥学生整体感官的协调运用。
在教学中，充分利用教材中的视觉素材、听觉素材吸引学生的兴趣和注意力，在他们的读、写过程中，加强学习内容和形式的多样化----pairwork,groupwork,game,writing等。
例如，人教版七年级下册unit4i want to be an actor.教师可以利sectiona1a,1,2a,2b,3a等听觉与视觉作为输入材料；把sectiona1c,2c,3b,sectionb3b,3c等作为输出材料---使用口和手来生产声音和文字（说，读）。
这样，一个单元的单词的学习，通过多种感官的协调运用，有利于培养学生综合运用语言的能力。
（2）词汇教学实施的主要模式第一，“音、形’义”同步教学我们知道，词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。
在词汇教学中，帮助学生把一定的音域相应的形联系起来，把一定的形同对应的义联系起来。
通过反复练习，逐渐学会建立一类词的音、形、义联系的基本方法。
例如，可以把长元音【i:】与speak,me,green,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
让学生利用字母和字母组合的读音规则，有利于掌握单词的拼写形式，这样记忆的单词才会更加牢固。
a. 利用拼读规则。
学生知道了ea读【i:】的规则后,可帮助记忆means,weak,deal等词b.利用词性变化规划。
如总结不规则动词的变化，可分为：a-a-a let-let-leta-b-b mean-meant-meant;feel-felt-felta-b-a become-became-become;run-ran-runa-b-c swim-swam-swun;drink-drank-drunk第二，“词、句、文”教学模式“词、句、文”教学模式的基本理念是“词不离句，句不离文”。