29炎帝创市
(语文S版)三年级语文上册课件_炎帝创市_1
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
sh7u
八部 上下结构
野兽 兽医
村里的小伙子都去山上打野兽了。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
g^
士部 左右结构
鼓励 鼓舞
老师常常鼓励大家独立思考。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
l#
力部 左右结构
奖励 励志
他因为工作优秀而得到公司的 奖励。
拼 音
结 构
部 首
词 语
炎帝又是怎样 确定交换地点的呢？
• 经过反复比较 • 他决定每天正午，在人口聚集的 中心地带，让人们互相交换产品 。
学习第七自然段 从此，每天正午的时候，人口聚集 的中心地带就人来人往，川流不息。
（1）川流不息是什么意思？ （2）从“人来人往，川流不息“中 你能体会到什么？
学习第七自然段 思考：1.后来为什么老百姓觉得 生活方便多了？
为了鼓励大家交换， 炎帝又想到了什么？
如果规定一个时间 和地点进行交换， 不就更方便了吗？
想 一 想
炎帝是怎样确定 交换时间的？
冥思苦想、灵机一 动：对呀，把交换 的时间定在正午不 是很好吗？
正午创市理由
炎帝为什么决定每天正午，在人口聚 居的中心地带，让人们互相交换产品？ 因为正午这个时刻人们既容易记住，又 有充足的时间赶到交换地点，交换后，还 能在天黑之前赶回去，而人口聚集的中心 地带由于人多，交换起来很方便。
句 子
y%
人部 上下结构
余数 多余
我把多余的笔借给了邻桌的小明。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
三年级语文上29炎帝创市教案
三年级语文上29炎帝创市教案教学要求1通过学习本,了解百姓爱戴炎帝的原因。
2学会本的生字、新词,了解炎帝创市的经过。
3分角色朗读,在阅读中积累词语。
重点难点1分角色朗读,了解炎帝创市的经过。
2体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学时两时炎帝创市𙦷传说很久很久以前,[①“很久很久以前”指什么时候?]有一位帝王,非常受人爱戴。
后人称他为“炎帝”。
[句导读:开篇交代故事发生的时间和主人公的身份。
] [②“非常”一词说明了什么?] 第一部分(第1自然段):简介炎帝是一位受人爱戴的帝王。
𙦸一天,炎帝经过一户农家。
主人非常客气地留他吃饭。
[③“客气”一词说明了什么?]饭桌上摆满了各种谷物和蔬(shū)菜。
主人抱歉地说:“家里只有这些吃的,要是有肉就好了!” [④“只有……要是……”一句与下的关系是什么?]炎帝关切地问:“那你们长年只吃这些东西吗?”主人叹了口气,说:“我们只会种庄稼❶, 不会打猎,也不会捕鱼,一年到头,只能吃这些东西。
”[句导读:主人说明了自家长年吃不到肉食的原因。
这是促成后炎帝创市的重要因素。
]炎帝听了,心里很难受。
[⑤从“关切”“难受”两个词语看,炎帝是个怎样的帝王?] 段导读:这一自然段写炎帝从一户农家了解到他们只会种庄稼,不会打猎,也不会捕鱼,只吃谷物和蔬菜后,他很难受。
𙦹后,炎帝经过一户猎人家。
主人也留他吃饭。
他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉,还有一些谷物和蔬菜。
[⑥“不仅……还有”一句说明了什么?]炎帝指着桌子上的蔬菜问:“这些是你们自己种的吗?”主人摆摆手,说:“不,这些东西是我打猎经过一户农家的时候,拿兽肉跟他们换的。
” [⑦这句话对下有什么作用?说明炎帝是一个怎样的人?]段导读:这一自然段写炎帝从一户猎人家那里发现他家不仅有各种兽肉,还有谷物和蔬菜,了解到谷物和蔬菜是和别人换的。
𙦺炎帝想:拿吃不完的东西,跟别人交换自己需要的东西,这真是个好办法
一带）。他与黄帝结盟并逐渐形
成了华夏族，这才有了今天的炎
黄子孙。
快速阅读课文并思考以下问题：
炎帝为什么要创市？ 炎帝是怎么创市的？ 创市的结果怎样？
请根据提示，找一找文中相应的段落
1、炎帝创市的原因。 2、炎帝创市的经过。 3、炎帝创市的结果。
第4自然段 第5、6自然段 第7自然段
讨论： 炎帝为什么决定每天正午，在人口聚集的中心地 带，让人们互相交换产品？
炎帝把交换时间定在每天正午是因为 这个时刻人们既容易记住，又有充足的时 间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之 前赶回去。炎帝把交换地点定在人口聚集 的中心地带是因为这样的地方人多，交换 起来方便。
炎帝创市的结果如何？
炎帝创市的结果是给老百姓的生活带来了方便， 受到老百姓的欢迎。
炎帝为什么会产生创市的想法呢？
农家：只会种庄稼，不会打猎、捕鱼，一 年到头只吃谷物与蔬菜。
猎人家：打猎，并用兽肉与农家交换，桌 上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西跟别 人交换自己需要的东西，可以让人们生活 得更好。
29 炎帝创市
第二课时
回忆课文内容，回答以下问题：
学习生字词
熟读本课生字词。 记住每个生字的笔划结构。 用这些词语造句。 随机抽查学习效果。
欣喜若狂：十分高兴，近乎疯狂 冥思苦想：十分用心地思考
初读课文什么是市？ Nhomakorabea集中买卖货物的固定场所
炎帝是什么人？
炎帝是中华民族的始祖之一 又 称赤帝、烈山氏，距今约四千多
年前生于姜水之岸（今陕西宝鸡
作为一位帝王，炎帝一心为民，他通过思 考与发现，创造了集市，组织人们互相交 换产品，给人们的生活带来了方便，他真 是一位英明的帝王。
小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案
小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案【原文】传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。
后人称他为“炎帝”。
一天，炎帝经过一户农家。
主人非常客气地留他吃饭。
饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”炎帝听了，心里很难受。
后来，炎帝经过一户猎人家。
主人也留他吃饭。
他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。
”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。
他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（míng）思苦想起来。
突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。
刚过正午，地面上的影子短短的。
炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
真是太好了！经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。
从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。
人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。
大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。
老百姓觉得生活方便多了。
炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。
【教案】一、教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
二年级语文29 炎帝创市
课题29 炎帝创市课时主备人教学目标1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3. 会写会认本课的生字新词。
教学重点引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
教学难点读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。
教学过程第一课时引入“炎帝”，板书课题。
1. 师生共同简介炎帝。
给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。
2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。
创：创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、超市、城市、夜市……3. 学生谈谈对课题的理解。
4. 梳理并归纳问题。
炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？三、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词。
1. 对应课后生字条，借助拼音读准字音。
2.指名读课文。
想一想，课文讲了什么事。
3、在朗读中读懂课文指导朗读第 1 自然段，初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。
（一）感悟“很久很久以前”这一语句。
1. 思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。
二次备课：2. 读出追忆远古时代的语气。
3. 了解传说中时间虚指的特点，相机介绍一些传说故事的写作特点。
4. 理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。
朗读中突出“爱戴”二字。
第二课时一、再读课文，理解感知（一）引导学习第 2 至 6 自然段，小组合作探究：炎帝创市的经过。
1. 分角色朗读第 2 至 3 自然段。
（1）分别画出旁白及对话的有关句子。
（2）看图，对照课文加深对语言文字的理解。
（3）练读指导。
②画出“只有”“只吃”“只会”“只能”等词语，结合语言环境，体会“只”的意思。
比较“只有”与“不仅有”的区别及句子表达的意思。
③理解并读好“只有……，要是……就……”“只会……不会……也不会……只能……”“不仅有……还有……”等句子，体会农户、猎人爱戴炎帝的感情及炎帝关心百姓的品质。
29炎帝创市生字
mí ng
冥思苦想 四面八方 奔走相告
爱戴 川流不息
lì 历
来历 日历
历险
yì 异
异常 奇异
异国
xiōng 凶
凶猛 凶狠
凶恶
chú 除
除夕 除去
除法
duǒ 躲
躲避 躲藏
躲开
bì 避
回避 避让
避雨
yǔ 宇
气宇不凡 宇宙
宇航
fán 凡
平凡 凡心
凡尘
yào 耀
耀武扬威 照耀 夸耀
wǔ 武
yán 炎
炎帝
bǎiห้องสมุดไป่ตู้摆
摆放
shòu 兽
兽肉
gǔ 鼓
鼓励
lì 励
励志
炎热
炎凉
摆布
摆动
怪兽
野兽
打鼓
鼓动
奖励
勉励
yú
má
fán
jì
余
多余
麻
麻烦
烦
烦恼
既
既然
余下
剩余
芝麻
麻雀
烦乱
不厌其烦
既而
既往不咎
fù 复
反复
jiào 较
比较
xīn 欣
欣喜
káng 扛
扛着
重复
复习
较量
计较
欣赏
欣然
扛枪
扛抬
shū 蔬菜
武力 武功 武士
yáng 扬
飞扬 扬帆 扬起
chuǎng 闯
闯进 闯荡 闯祸
tiē 贴
贴着 贴心 贴近
传统 拐杖 仓皇
犄角 精神矍铄 安然无恙 拄
牲畜 撵走 拥进 避难
腊月 爆竹 鞭炮 战栗
扶老携幼
语文版：小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案
【原文】傳說很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛戴。
後人稱他為“炎帝”。
一天，炎帝經過一戶農家。
主人非常客氣地留他吃飯。
飯桌上擺滿了各種穀物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地說：“家裏只有這些吃的，要是有肉就好了！”炎帝關切地問：“那你們長年只吃這些東西嗎？”主人歎了口氣，說：“我們只會種莊稼，不會打獵，也不會捕魚，一年到頭，只能吃這些東西。
”炎帝聽了，心裏很難受。
後來，炎帝經過一戶獵人家。
主人也留他吃飯。
他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些穀物和蔬菜。
炎帝指著桌子上的蔬菜問：“這些是你們自己種的嗎？”主人擺擺手，說：“不，這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的。
”炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵（lì）大家都這樣做。
他又想：人們不清楚誰家有多餘（y ú）的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問，那多麻煩哪！如果規定一個時間和地點進行交換，不就方便了嗎？走出獵戶家的大門，炎帝開始低著頭冥（míng）思苦想起來。
突然，他的目光落在了走在前面那個人的影子上。
剛過正午，地面上的影子短短的。
炎帝靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換後，還能在天黑之前趕回去。
真是太好了！經過反復比較（jiào），他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。
他把這想法告訴了人們，人們聽了欣（xīn）喜萬分，奔相走告。
從此，每天正午的時候，人口聚居的中心地帶就人來人往，川流不息。
人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來。
大家拿出自己多餘的產品，換回自己需要的東西，一個個心滿意足地回家了。
老百姓覺得生活方便多了。
炎帝把交換物品的地方稱作“市”，後來農村的趕集，就是由此發展而來的。
【教案】一、教學目標：1、指導學生朗讀課文，瞭解炎帝創市的故事，感受炎帝的高尚人品和聰明睿智。
29.炎帝创世
炎帝创市后，老百姓为什么觉得生活方便多了？
从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地 带就人来人往，川流不息。人们挑的挑，背的 背，扛的扛，从四面八方赶来。大家拿出自己 多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心 满意足地回家了。老百姓觉得生活方便多了。
因为人们可以拿出自己多余的产品，换回自己需要 的东西，无需挨家挨户地去问，去交换，这样不仅 方便，而且生活也更好了。
语文作业：
1. 完成写字书和同步的课文29
2. 抄写并家听课文29的词语 3. 写一篇小作文（题目：我的妈妈或我 的爸爸，300字以上） 4. 读同步课文1-4的习题（要家签）
为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么？
炎帝是怎样确定交换时间的？
走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥 （míng）思苦想起来。突然，他的目光落 在了走在前面那个人的影子上。刚过正午， 地面上的影子短短的。炎帝灵机一动：对 呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？ 这个时刻人们既容易记住，又有充足的时 间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之 前赶回去。真是太好了！ 炎帝为什么把交换的时间定在正午呢？
语文S版 三年级 语文 上册第八单元
炎帝创市
炎帝,传说上古时期姜姓部落 的首领，又称赤帝、烈山氏， 一说即神农氏(或神农氏的子 孙)。传说炎帝人身牛首，头 上有角。炎帝生于烈山石室， 长于姜水，有圣德，以火德 王，故号炎帝。
第二十九课
会认字： 拼 音
炎帝创市
shū
lì
yú
jiào
蔬
xīn
励
余
较
欣
作为一位帝王，炎帝一心为民，他通 过思考与发现，创造了集市，组织人 们互相交换产品，给人们的生活带来 了方便，他真是一位英明的帝王。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
29炎帝创市
和平县阳明七小徐嫦香
教学目标：
1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
教学重点、难点：
1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2、体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学时数：2课时
教学过程：
第二课时
一、谈话激趣，导入新课
同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！
二、启发自学，异步辅导。
（一）出示自学提纲：
1．炎帝在农家吃饭时，看到了什么？炎帝听了心情怎样？请用“。
”画出来。
2．看图，图上画了什么人？在干什么？饭桌上有什么食物？可看出什么？
3.炎帝把交换物品定在何时？地点定在哪里？请用“—”和“▽”画出来，再想想为什么要定在那个时间和地点呢？
4.炎帝创造了“市”，老百姓为什么觉得生活方便多了？
（二）学生自学，教师异步辅导
三、学生讨论，解决疑难。
分组讨论，教师巡回辅导
三、学生汇报，教师点拨。
学习第一部分
1、学习完成自学提纲“1”
（1）、指名学生回答。
各抒己见，让学生多锻炼语言组织能力。
（充分发挥学生的主体作用）
（2）、师点拨，归纳总结。
2、学习完成自学提纲“2”
（1）、指名学生回答。
（2）、师点拨，归纳总结。
3、学习完成自学提纲“3”
（1）、指名学生回答。
各抒己见，让学生多锻炼语言组织能力。
（充分发挥学生的主体作用）
（学生跟读）（突出句子中的重点词）
（2）、师点拨，归纳总结。
4、学习完成自学提纲“4”
（1）、指名学生回答。
（2）、师点拨，引导学生回答，归纳总结。
四、品读品句，质疑问难。
拓展思维：我们现在生活中有“市”吗？我们用什么来交换物品？
五、实践练习，完成作业。
1、做全优计划第一、四、五题。
2、课文中有许多成语，看看你能找到多少个？把它记下来抄在自
己的采集本上。