部编版三年级语文下册16 小真的长头发(教案+反思+课时练习及答案)
四、继续交流，深入探究。
1.谈话过渡：听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道，小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极了！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？
（1）学生分角色朗读。
①女生：“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”
②男生：“再说，怎么梳呢？那么长的头发。”
③师讲述：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且啊……躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。而且啊……当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。10个妹妹会卖力地给我梳头的。好玩极了。
（2）学生互相交流。
（3）学生自愿发言。（预设：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……）
7.指导朗读，读出小真的自豪、得意。（板书：得意 自豪）
1.小真的长头发能做什么？你认为还能做什么？
2.想象长头发的作用，照样子写句子。
（2）来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长？（师生一起，用手指一圈一圈地比划）
（3）这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了——（课件出示图片）
（4）教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真呢，却留着短短的妹妹头。
①观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？（中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。）
2.观察描写，识记字形。
3.集体交流，重点点拨范写。（“套、悠、凌”）
4.书写练习。
5.自评互评。
五、作业：练习书写会写字。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流，探究初成。
1.课件出示图片，引导交流。
（1）小叶对小美说：“咱们的头发还能长长呢。” “哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧，小叶。” “对，能到腰呢。”)
（2）她都用长头发做了哪些有趣的事呢？我们一起来回顾一下。
①能钓鱼。
②从桥上垂下来能够钓鱼。还能干什么？（能拉牛）
③从栅栏外面甩过去能够套住牛，把牛拉回来。并且，卷在身上，还可以做什么？（当被子）
④最后，她还用辫子做了什么？（晾衣服）
6.如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?
（1）教师示范回答。
五、师生交流，总结全文。
1.你觉得小真是个怎样的孩子？（奇思妙想）
2.教师总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了。
（2）小叶和小美都为自己能有长头发感到怎样？（骄傲、自豪、得意、了不起……）
（3）对话练习，读出小叶和小美的自豪和得意。
（4）当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）大家看看小真听了她们俩的话，她会怎么说呢？（“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……”）（指导朗读，读出小真不甘示弱的样子。）
3.指导学生有感情地朗读课文。
教学过程第三课时
一、复习导入。
1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.分角色朗读课文。
3.说说小真的长头发都做过什么？
二、尝试写话，表现独特想象。
1.谈话过渡：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？
预设一：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？
[教学重难点]
接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.同学们，你们平时最喜欢什么？（学生自由发言）你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？
2.在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）
3.猜猜有多长？（学生自由发言，板书课题：小真的长头发）大家读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。
（2）小真自己是这么说的：“于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这片树林别提有多棒了。”
（3）小叶和小美听得入了神，羡慕地说……
（4）学生朗读。
①学生：“哦，这真是太好了。”
②师讲述：是的，“小真的头发快点儿长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！
（5）指导学生朗读，读出小叶和小美的羡慕，读出小真的自豪、得意。
①每一段开头都是“要是……就能……”
教师小结：也就是说，它用一个连接词来连接想法和结果。同学们真棒！很快就发现了其中的一个特点。还有没有？
②后面都还有一句话的：挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样，都能钓上来；妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”
16 小真的长头发
教学导航
[教学目标]
1.学会文中的生字新词。
2.接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
3.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
4.续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
4.介绍作者：高楼方子，1955年出生于日本函馆市，毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。现居住于日本札幌市。
5.本文是根据高楼方子的绘本故事改写的。
（2）指导学生朗读，读出小叶和小美的疑惑，读出小真的自豪、得意。
5.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了——
（1）学生分角色朗读。
①女生：“但是，那么长的头发，平时不是很碍事儿吗？”
②男生：“是啊，拖在地上不难受？”
③师讲述：“没关系啊，到那时，我就把头发烫起来”。小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？（会一直冲到天上去。就像一个爆炸头，会碰到天花板……）
2.课件出示图片。
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师再出示文字，讲述：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……（板书：套牛）
3.课件出示图片。
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师讲述：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？（就是在露天里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢……）板书：被子
教师评议：长头发可以当锚用，想象太神奇了！掌声送给他。
预设二：还可以把她的头发当跑道上的白线。
教师评议：把头发一圈一圈地绕起来，给小朋友做跑道用，想象真独特。
预设三：还可以把长头发，挂在树上，荡来荡去，和小松鼠玩。
教师评议：把辫子绑在树上，当秋千用，给大家带来快乐。
预设四：小真的长辫子，还可以让小动物当滑滑梯，滑来滑去。
4.在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。
1.看拼音，写词语。
tàozhù
（ ）
máfan
（ ）
yōuxián
（ ）
pàomò
（ ）
2.形近字组词。
椅（ ）骑（ ）
提（ ）堤（ ）
棒（ ）捧（ ）
3.把句子中划线部分换成词语。
（1）爷爷退休后种花养鸟,日子过得十分从容闲适而无所牵挂。（悠闲）
4.课件出示图片。
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师讲述：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”（板书：晾衣）
5.引导小结。
（1）教师讲述：同学们，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真是怎么做的？（她动脑筋，想象自己有更长的头发，她还想象用长头发做了很多很多事情。）
②为什么头发短就是小真呢？（因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。）
③你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。
2.教师小结：同学们，我们读书的时候，就应该把图文结合起来读。接下来，我们就用这样的方法往下读。
3.学生自由朗读全文。
四、识字写字。
1.出示生字认读，组词。
6.了解绘本：绘本，外来语，即图画书，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
二、初读课文，识字解词。
1．谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来，大家都被故事深深地吸引住了。下面老师和大家一起走进课文，去了解更多内容。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗小真的长头发教案设计设计说明《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
引导学生展开丰富的想象是本课的重点。
围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。
教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。
然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观察，导入新课1．激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。
(出示课文插图)看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？2．导入：你们的想象很神奇，今天我们就一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。
(板书课文题目)设计意图：通过看激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。
在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。
二、初读课文，整体感知(一)出示自读要求，引导自学。
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段序号。
3.想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？(二)组内读文，讨论交流。
(三)交流问题，相机导学。
1．学生汇报第一个问题。
教师相机引导归纳：课文讲的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
2．学生自由汇报第二个问题，教师相机归纳：起因：(第1～8自然段)小叶和小美向小真炫耀自己的长发，小真说自己的头发能长得更长。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗《小真的长头发》教案教学目标：知识与技能：1.学会文中的生字新词。
2.理解课文内容，明白小真想象长头发的作用。
3续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
过程与方法：根据故事内容能够大胆想象，小真的长头发还有什么作用。
情感态度与价值观：培养学生发挥想象力，观察事物和大自然的习惯。
教学重点：学习生字新词。
教学难点：续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
教法：引导法，讲解法学法：小组合作自主探究教学准备：多媒体课件课型：新授课教学课时：第一课时教学过程：一、共读故事，感受想象之奇师：同学们，还记得中国古代的四大发明吗？学生回答师：正是科技的进步与创新推动着人类文明的发展，这一切源于人们拥有丰富的想象力并着力于实践，才有了无数的发明创造，今天我们也来认识一位拥有奇思妙想的小姑娘，她就是小真，今天我们一起来学习课文《小真的长头发》。
师：同学们，找一找小真在哪里？师：那长头发在哪里？师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。
师生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生发出“哇——哇——”的赞叹声。
看来真的很长啊。
二、作者简介高楼方子，1955年出生于日本函馆市，毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。
三、检查生字1.学生自读课文，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2.教师出示生字请学生认读栅栏麻烦悠闲揉一揉泡沫唯一碍事没关系3.学生齐读词语，个别读词语，开火车读词语4.出示小真摘苹果的游戏请学生认读生字并组词。
四、理解课文内容师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？（出示课件）教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。
部编版语文三年级下册小真的长头发教学反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册小真的长头发教学反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册小真的长头发教学反思第【1】篇〗《小真的长头发》是一篇经典的课文，为学生提供无限的想象空间……课文里有许多环节需要联想，我先让学生观察插图，说说图上的小真在干什么？引导学生感受小真用长辫子钓鱼的有趣场景，接着又借助课后练习第一题引导学生读文思考：小真说她的长头发能做些什么？同学们在交流的时候，通过想象画面、联系生活等方式，感受长头发的神奇功能。
比如，小真的长头发能从牧场的栅栏外面用过去套牛，有的学生一边用自己的话描绘，一边表演想象中的场景；长头发能卷在身上做被子盖，有的学生想象露天睡觉时，盖着紫菜卷一样的长头发被子会有怎样的感受；小真边用长头发晾衣服一边看书的情景，还有的学生一边用语言描绘一边想象画面。
接着引导思考：小真的长头发还有什么神奇之处？在交流时，我重点引导学生描绘妹妹们给小真梳头时好玩的画面，洗长头发时有趣的场景，以及小动物们在头发变成的树林里快乐生活的情形。
通过描述这些场景，把小真神奇的想象变成一幅幅有趣的画面，让学生在交流中体会到大胆想象的有趣神奇。
在学生对故事兴趣高涨时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么我先让小组内进行讨论，接着展示交流，大家滔滔不绝，有的说我可以用我的长头发去摘树上的柿子；有的说我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；还有的说我拿我的长头发当滑梯，让我们班的同学都从我的头发上滑下去……有了大家的热情参与，后来学生的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。
课后反思，我发现了在进行教学设计时，有时问题的提出，学生的回答，老师的引导策略等方面还存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
2023年部编版语文三年级下册小真的长头发反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册小真的长头发反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册小真的长头发反思第【1】篇〗《小真的长头发》是一篇经典的课文，为学生提供无限的想象空间……课文里有许多环节需要联想，我先让学生观察插图，说说图上的小真在干什么？引导学生感受小真用长辫子钓鱼的有趣场景，接着又借助课后练习第一题引导学生读文思考：小真说她的长头发能做些什么？同学们在交流的时候，通过想象画面、联系生活等方式，感受长头发的神奇功能。
比如，小真的长头发能从牧场的栅栏外面用过去套牛，有的学生一边用自己的话描绘，一边表演想象中的场景；长头发能卷在身上做被子盖，有的学生想象露天睡觉时，盖着紫菜卷一样的长头发被子会有怎样的感受；小真边用长头发晾衣服一边看书的情景，还有的学生一边用语言描绘一边想象画面。
接着引导思考：小真的长头发还有什么神奇之处？在交流时，我重点引导学生描绘妹妹们给小真梳头时好玩的画面，洗长头发时有趣的场景，以及小动物们在头发变成的树林里快乐生活的情形。
通过描述这些场景，把小真神奇的想象变成一幅幅有趣的画面，让学生在交流中体会到大胆想象的有趣神奇。
在学生对故事兴趣高涨时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么我先让小组内进行讨论，接着展示交流，大家滔滔不绝，有的说我可以用我的长头发去摘树上的柿子；有的说我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；还有的说我拿我的长头发当滑梯，让我们班的同学都从我的头发上滑下去……有了大家的热情参与，后来学生的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。
课后反思，我发现了在进行教学设计时，有时问题的提出，学生的回答，老师的引导策略等方面还存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
部编版《16.小真的长头发》优质教案两篇(附教学反思)
《16、小真的长头发》教案【教学目标】：1．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。
学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
2．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
【教学重点】：1．认识9个生字，学写13个生字，学会写左右结构的字。
2．能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
【教学准备】：多媒体课件【教学时数】:2课时【教学过程】:第一课时一、竞猜谜语，激趣导入1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。
今天我们就比比看，谁最有想象力？【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。
】2.（课件出示谜语）生猜。
没错，就是头发。
（板书：头发）3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。
（板书课题）齐读课题。
（两种读法）二、初读课文，学习生字1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 出示本课生词，排火车读。
预设：（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。
2裹侠带动。
3弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸在文中应读哪个音？什么意思?(2)学生识记困难的字有栅、碍。
栅与册对比，了解象形文字的有关知识。
碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。
】3.指导写字(1) 出示生字,认读组词。
(2)指导书写“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽第二课时一、朗读课文，学会质疑1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。
部编人教版三年级语文下册小真的长头发教案反思
16小真的长头发教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。
学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件教学时数:2课时教学过程:第一课时一、竞猜谜语，激趣导入1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。
今天我们就比比看，谁最有想象力？【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。
】2.（课件出示谜语）生猜。
没错，就是头发。
（板书：头发）3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。
（板书课题）齐读课题。
（两种读法）二、初读课文，学习生字1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 出示本课生词，排火车读。
预设：（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。
2裹侠带动。
3弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸在文中应读哪个音？什么意思?(2)学生识记困难的字有栅、碍。
栅与册对比，了解象形文字的有关知识。
碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。
】3.指导写字(1) 出示生字,认读组词。
(2)指导书写“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽第二课时一、朗读课文，学会质疑1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗教学目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
教学重难点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
教学准备多媒体课件教学过程一、图画导入1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么2.教师继续延长，学生继续想象。
3.板书课题。
二、研读故事，理解想象1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。
3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。
小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。
三、发挥想象，创意无限1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢引导学生想象。
2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。
用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。
3.交流展示、评价。
四、续讲故事，感悟想象1.想象小真梳、洗头发的方法。
2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
五、课堂总结想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界!小真的长头发学反思第 2 篇一、活动目标1.观察头发舞动时的不同造型，尝试多途径表现舞动的头发。
2.自主选择画纸，用炭笔表现头发舞动时的动态美。
3.通过参与表演、绘画活动，体验艺术活动带来的快乐。
二、活动准备1.表情娃娃人手一份，碳画笔、餐巾纸若干。
2.舞动的头发造型、PPT课件、相关录像资料。
三、活动过程活动导入;1. 观察动感的头发。
播放视频：舞动的头发。
教师：阿姨的头发是怎样跳舞的小结：阿姨跳舞时，头发甩起来，卷起来，飘起来，也在跳舞。
2.自由舞动头发。
教师：小朋友，你们的头发会跳舞吗什么时候你的头发会舞动起来教师：听音乐让我们的头发跳起来吧!(1)幼儿集体表演舞动的头发。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《小真的长头发》是小学三年级语文第五单元习作策略单元的第一篇课文，是日本绘本作家高楼方子的一个经典绘本故事，在选入教材稍作改动了。
课文主要讲了留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。
本单元的习作策略是走进想象的世界，感受想象的神奇，再发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
本篇课文就是一篇想象非常奇特的文章。
小真想象自己的长长的辫子在桥上垂下去能钓到鱼、甩过牧场的栅栏能把牛套住、把头发像紫菜一样卷在身上变成被子、当晾衣架、洗头发的香波泡沫像冰激凌、头发在水里荡来荡去像海带、烫起来的头发会变成森林。
小真的长头发太神奇了，能自然而然地吸引学生去阅读文本，在阅读中感受想象的神奇。
小真每次想象自己的长头发时都用了一对关联词“要是……就能……”来说，突出是想象部分。
学生能根据文本用自己的话说出小真的长头发能做些什么，还能展开想象小真的长头发能变成什么，能模仿课文来想象说话。
本课要求会认8个字，会写12个字。
【教学目标】1.会认“栅、麻、悠、揉、沫、唯、碍、系”8个生字，会写“套、麻、烦、悠、闲、椅、泡、沫、冰、凌、提、棒”12个生字。
2.能用自己的话说出小真的长头发能做些什么，还能想象小真的长头发还能变成什么。
3. 能用上“要是……就能……”的句式来说出自己的想象。
【教学重难点】能用自己的话说出小真的长头发能做些什么，还能想象小真的长头发还能变成什么。
【教学过程】一、出示课题，展开想象板书课题：小真的长头发齐读课题。
出示绘本《小真的长头发》的封面，展开想象，你觉得这个故事讲的是什么内容？（小真的头发很长；小真这么长的头发有什么作用；小真的长头发可以用来干什么……）小结出示：想象力比知识更重要——【美国】爱因斯坦我们这一单元就是走进想象的世界，感受想象的神奇。
部编版三年级语文下册课时训练-16小真的长头发(含答案)
类文阅读-16小真的长头发水柳村的抱抱树（节选）东山山脚下的水柳村，河道两旁长着成排的柳树，柳条映在清澈的河水上，干净又漂亮。
最近，水柳村有了大麻烦。
十字河道口的一棵老柳树，不知犯了什么毛病，谁经过他那里，他便伸长柳条，紧紧一抱，直抱到满意了才松手。
他抱了娶媳妇的新郎，却把一船礼物推到了河里；抱了滑滑板的阿水，却让他栽了个大跟头……老柳树变成了抱抱树，河道口的交通变得无比拥堵，水柳村的人伤透了脑筋。
终于，人们要去和老柳树谈判了。
村长说：“老柳树，你不能再乱抱了，你知道你惹了多少祸吗？要是你不听，我们就要把你的柳条统统剪掉啦！”老柳树终于忍不住哭起来，柳条乱掀乱舞，吓得村民们都往后退了退。
“我喜欢你们，给我抱抱吧。
你们小时候，不都和我抱得紧紧的吗？”老柳树又哭又笑，“你们都长大了，个个都忙，没时间和我招呼。
但是我喜欢你们，想跟你们抱一抱。
”水柳村的村民们慢慢地靠过来，没一个敢嬉笑，一个一个走过去让老柳树抱一抱。
如今，老柳树开心极了，没事还是抱一抱，它还抱过几个溺水的小孩呢！1.水柳村的大麻烦是（）。
A.老柳树不知道犯了什么毛病B.老柳树随意抱人C.河道口交通拥堵2.老柳树都抱了谁？造成了怎样的结果？请你用“”在短文中画出来。
3.老柳树还会抱谁？请你展开想象力，写一写。
4.老柳树为什么要抱人们？5.根据短文内容判断正误，对的画“√”，错的画“×”。
（1）水柳村的人们都很讨厌老柳树。
（）（2）听了老柳树的话，人们很害怕老柳树，无奈地过去和他抱一抱。
（）（3）一开始，水柳村的人们有些烦恼，后来听了老柳树的话，大家都知道错了，用实际行动——抱一抱来向老柳树道歉。
（）1.B2.画：他抱了娶媳妇的新郎，却把一船礼物推到了河里；抱了滑滑板的阿水，却让他栽了个大跟头……3.例：河里的螃蟹上岸来，他也照抱不误，螃蟹的大钳子剪了他的手指头他都忍着疼痛不撒手。
4.因为老柳树喜欢大家，可是现在大家都忙碌，没有人和他打招呼，他很寂寞。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇2024
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇２０２４〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗教材解析《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的一篇充满童趣、有着天马行空般想象的课文。
本单元作为习作单元主要是引导学生大胆、合理地想象，在想象的基础上进行习作。
只留着妺妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着自己的长头发长得“老长老长老长”时的情景，在小真的想象中，她的长头发能够钓鱼，能够套牛，能够裏在身上当被子，还能帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神。
原本有着长头发的她们也开始羨慕起小真的“长头发”来。
设计理念《小真的长头发》是习作单元的课文，除了大胆地想象还要重视学生的言语实践，指向语言文字的运用。
这节课上老师为学生搭建各种言语实践的平台，让学生动手、动脑、动口，积累构建语言基础，完成续写。
教学目标：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
3.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
4.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学重点：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖的一声、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
教学难点：1.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
2.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学准备：课件课时安排：第二课时教学过程：直接导入师：今天我们继续来学习《小真的长头发》，请同学们跟着老师一起书写课题。
师生一起板书题目教师指导：“小”的两点对称地写在竖勾的两边，“真”的里面是三横，“头”的最后一笔是点，“发”的一点要点出去。
【设计意图】教师的教学要基于学生的学情，课题的书写也是练字、习字的过程，教师书写的同时引导学生关注课题中不同点的书写，细节处落实写字教学。