七颗钻石评课稿
《七颗钻石》的评课稿
《七颗钻石》的评课稿
本周三听了夏贞洁老师的语文课《七颗钻石》，受益菲浅。
这是一篇
童话故事，情节比较简单，但内涵比较深刻，从水罐的一次次变化中体会
爱心的神奇力量是本课的教学重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力，体会爱心对别人，对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文
的意图所在。
这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，
进行朗读、想象与感悟，确保了课堂教学的有效性。
一、抓住主线，走进文本
二、抓住想象，走进内心
三、探讨的地方：
1、读促悟，悟促读，读和悟应该是你中有我，我中有你的，可是本
堂课将这两个重要的语文学习方法割裂开了，感觉有点可惜。
七颗钻石评课稿(13篇)
七颗钻石评课稿(13篇)在世纪之初诞生的新课程标准，是中国教育应对经济全球化、社会信息化的挑战，是培养创新人才、增强综合国力的战略性决策。
其深远意义远远超过了课程与教材的范畴。
新课程教学的，基点在课堂。
没有课堂教学的与进步，新课程理念就无法落实到实处。
于是，对新课程、新课堂的探问就成为广大教师最为关注的问题。
下面，我们来观看全国语文特级教师、教育专家，湖北省荆州市教研室语文教研员余映潮老师的《七颗钻石》示范课的视频案例，来真切地感受余老师语文课堂那浓浓的诗意、纯真的诗情、真挚的诗境；来学习如何评课。
（先播放11分钟案例，稍作停顿，评）一、课文课堂教学，关注学生的能力培养课堂伊始，余老师就在朗读方法上进行指导，先让同学们齐读，提出读书的要求：1、用童声读；2、读出故事味、3、读出事中情。
这要求本身就是一种诗意的创造、诗意的引导。
读完后作出评价：流畅，这是一个优点，缺点呢，语速有点快，要用童声来读，去感受故事的内容，要读出故事味来，要注意抑扬顿挫。
然后再按照要求各读各的，先范读一点点内容，再让学生娓娓读来，尽显童话的韵味，尽显童稚的纯真、尽显人物的感情、尽显课堂的诗境。
自由读完毕后还请一位小姑娘读第二段，强调读出故事味，读出文中情。
完了评价：读得好，那么好听的声音！再请一位小男孩读最后一段，要求怎样表达文中的意味。
评价：你读得好，你们注意他的停顿了没有：这，就是人们所说的大熊星座。
这一段要读得慢一点，为什么呢？过一会儿讨论了就知道了。
自然地又引出了下面的话题。
在教学中我们看到余老师对朗读指导上的特色，让学生在不同种类的读中即品味文意又体会到不同读法的妙处，阅读能力得到了培养。
二、独具特色的课堂设计，宽松民主的课堂气氛在学生就课文内容展开的过程中，余老师的课堂设计以板块式思路为主一节课就是几个板块的组合，其教学过程就是“块”与“块”的碰撞。
所谓的“板块式思路”即在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几“块”教学内容或教学活动，这几个“板块”不是孤立存在的，它必须是有机整合，其最高境界或者说最终目的便是几个板块的浑然一体。
《七颗钻石》的评课稿
《七颗钻石》的评课稿《七颗钻石》是一部以现代都市为背景的小说，以钻石为主题，讲述了七颗钻石在不同人手中引发的故事。
通过对这部小说的评课，我认为它具有以下几个值得称赞的地方。
首先，这部小说的情节紧凑，引人入胜。
七颗钻石作为故事的核心，不仅代表着财富和权力的象征，更是各个人物之间纠葛和矛盾的源头。
作者在小说中设置了多个情节线索，并通过不同人物的视角展开，使整个故事更加丰富多彩。
同时，小说中的跌宕起伏、紧凑有序的情节安排，让读者在阅读过程中时时保持好奇心，想要继续往下读，这种紧张感和悬疑感让人不禁沉迷其中。
其次，小说的人物形象塑造鲜明生动。
小说中的每个人物都具有鲜明的个性特点和动人的情感。
例如，主人公李思宇，他是一个拥有七颗钻石的财富巨子，同时也是一个嚣张跋扈、冷酷无情的人物。
而另一位主角陈忆，她是一个普通的小职员，但她对于金钱和权力的追求却一直在心底燃烧，她为了得到七颗钻石，不择手段。
这些人物形象的塑造不仅展现出了他们的个性特点，同时也让读者对于这些人物有了更深入的了解和感受。
最后，这部小说通过对于钻石的描写，展现了作者对于生活和人性的思考。
钻石这种贵重的宝石象征着消费社会中人们对于物质的追求和欲望。
小说中的每个人物都对于钻石有着不同的观念和态度，有人执着追求，有人看透它的虚无。
通过对于钻石的描写，作者揭示了人性中的贪欲、虚荣和欲望，同时也让读者思考现代社会中个人的价值观和生活的真谛。
总的来说，《七颗钻石》是一部情节紧凑、人物鲜明、思想深刻的小说。
通过对于钻石的描写和人物的塑造，作者折射出了现代社会中人类的欲望和对于物质财富的追求。
这部小说不仅给人提供了一种观察和思考现实生活的角度，同时也让读者在享受阅读的过程中获得了一种思想上的满足。
七颗钻石评课5则范文[修改版]
![七颗钻石评课5则范文[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/11be71326137ee06eef918a0.png)
第一篇：七颗钻石评课《七颗钻石》识字、写字教学评课二年级孙光辉仲老师向我们展示了一堂优美、充满智慧的童话课，仲老师的教学基本功扎实，课堂教学结构设计合理，读写结合选点巧妙，能很好地引导学生在想象中感悟童话，是一节高效的课堂。
我从中受益匪浅。
现在从识字教学方面评价一下：1、仲老师的识字教学扎实、科学、高效，形式多样，如，“一瞬间”，在指导理解时，仲老师先让学生根据“瞬”的偏旁猜一猜一瞬间的意思，然后出示词典里的解释，让学生明确一瞬间的意思。
在理解“干涸、干枯”的意思时，先让学生猜两个词的意思，然后出示词典里的意思，最后出示句子，让学生选词填空，由此加深了学生对词的理解，并能正确地运用，提高了学生对文本的理解，2、在写字教学时，仲老师选取了有代表性的“舔”字，通过让学生先观察这个字的特点，明确写字时的重点，然后范写一个，再让学生仿写，最后通过大屏幕进行展示，仲老师及时进行了恰当的评价，对学生在写字过程中出现的问题，修改后进行了二次展示，效果是非常扎实、有效的。
在平时的课堂教学中，只要我们运用仲老师的识字、写字教学方法，一定会上出一节高效的课堂。
第二篇：《七颗钻石》评课稿《七颗钻石》评课稿舒老师抓住水罐神奇的变化上《七颗钻石》，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。
有三个地方也像钻石一样很亮很耀眼。
一、准确解读教材，科学确定目标《七颗钻石》描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。
这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来。
教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
《七颗钻石》 评课
《七颗钻石》评课《七颗钻石》评课作者[刘雪] 《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。
这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。
一、抓住主线，走进文本老师在一开始就让学生画出水罐发生神奇变化的句子。
教师归纳：水罐里装满水还装满水变成银的。
变成金的。
跳出钻石涌出水流钻石升空变成星星。
这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：这些神奇的画面都在什么情况下出现的？水罐会产生这些神奇的变化，从这一件件事中你体会到什么？从而了解水罐变化的真正原因。
文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。
二、神奇注重方法，阅读文本在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。
这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
本课也体现了以上思想的运用。
在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。
三、抓学法促感悟课堂上，教师注重教给学生读书的方法，授人以渔。
由于2——5自然段结构及表述方式基本相似，因此老师以第2自然段的教学为主，让学生在读中找出自己感动的地方通过朗读、品词、析句体会小姑娘的一片孝心，这也就是指导学生学习这一自然段的方法，为下面学生的自学打下基础。
有了刚才学法的渗透，学生在学习“水罐变金”与“跳出钻石”时就得心应手。
评《七颗钻石》
《七颗钻石》评课稿4月22日下午，我听了周老师的校级公开课《七颗钻石》，感触颇深，以下谈谈我听课的感受。
《七颗钻石》是一篇童话故事。
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深刻，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的教学重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人、对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。
周老师这堂课的教学较好地抓住了课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。
首先，周老师这节课充分体现了以读为本，读中感悟。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
我们在周老师的课堂上看到了朗读的精彩。
老师让学生找出令自己感动的句子，并在书上做批注，写出自己的感受，这是读中感悟。
之后让学生汇报交流，教师仍然注重朗读，一次次引导学生读出自己的感动。
读书指导具有层次性，每一次朗读都试图读出更多的东西。
在学习第一自然段时，周老师还引导学生抓住重点词句，指导感情朗读，让学生在感情朗读的同时习得读书方法。
朗读的方法多样，课堂上不仅有齐读，个别读，男女生赛读，还有教师有声有色的范读。
周老师这节课的第二个特色就是教师的语言具有引导性和激励性。
周老师的课堂语言简洁而有指导性，总是能激发孩子的学习热情，那一句句看似随口说出的评价语言是那么丰富而又充满赏识，这样的语言造就了一个快乐而高效的课堂。
这节课的第三个亮点是理解了故事发生的背景，为理解“爱心”做铺垫。
周老师通过抓第一自然段重点字句的理解、朗读，课件出示严重缺水的图片等多方面的感官刺激，给学生一定的心理冲击，让学生体会了当时个环境的恶劣，了解人们急需水源，为学生做好了情感铺垫，学生理解了这个环境背景，对后面小姑娘的爱心也就有更深刻的体会。
七颗钻石 评课
《七颗钻石》评课日照市第二实验小学苗凤华根据学校师徒结对工作安排，4月7日上午第二节课，我认真听了贺雪老师执教的三年级下册语文第16课《七颗钻石》。
总看贺老师的课，温雅、和谐、朴实之中略显大气，课堂氛围融洽，教学效果比较好。
具体来看：一、对教材的理解把握比较准确。
这是一篇优美的童话故事，情节较简单，但是内涵丰富，非常感人，是对学生进行思想教育、情感熏陶上好案例。
授课中教师充分抓住水罐四次神奇的变化这一主线，引导学生读书、思考、感悟到：是爱的神奇力量让水罐一次又一次地产生了奇特的变化！让学生懂得爱的力量是无穷的，从小学学会用爱心关心他人，关心社会。
主题明确，思路清晰。
二、教学目标定位准确，课堂达成度较高。
教学重点难点突出，层次清楚，结构完整。
整堂课教师围绕教学目标，层层递进，过渡自然、流畅，学生的情感在老师较富有激情的导语引导下、朗读中，体验不断加深，情感不断升华，真正感悟到爱心的伟大，自觉要做一个有爱心的人。
教学中较好地体现了读的层次，并做到“形散而神不散”，每个环节紧扣教学目标，主题突出。
三、自主识字，轻松识记。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
老师运用直观形象的课件，进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，再鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最后进入猜读小熊身后的不带拼音的字，让学生趣味识字，加强巩固。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。
学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
四、创设情境，朗读指导，深化体验，课堂教学效果好。
由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，即我们教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。
《七颗钻石》评课稿
2016年三明市农村阅读教学优质课观摩研讨教学评课稿19.《七颗钻石》教师在设计中紧扣一个“爱”字，引导学生去感知爱，感受爱，感悟爱，并且在整个教学环节看不到师“牵”生的痕迹，教学始终处于一种学生要读，愿读，乐说的良好氛围中，尤其是教师大胆放手让学生走进文本，充分与文本对话，教师作为学生活动的组织者和引导者，则正确发挥自己的“点拨”作用，指点学生走近角色，走进教材，使阅读教学过程中的“感悟”体现出层次性，由“感知爱──感受爱──感悟爱”构成了完整的、严谨的教学链条，而课文中蕴涵的真真切切的爱意就随着这条教学链条贯穿课堂始终，让学生完完全全被爱紧紧包围，让课堂自始至终沐浴在爱的阳光下。
1、初读感知爱：语文课本，首先应是读本，应通过不同形式的反复阅读，让学生始终保持读的热情和渴望，在读通，读熟的基础上，使学生对读本有整体的感知，钱梦龙老师有这么一段论述：“教学设计，大至一个完整的教学过程构思，小至一个教学环节的处理，都必须有一个制高点，才能居高临下，统揽全局。
教师引导学生对课文内容有一个整体的把握，根据要求，学生从多角度感知课文，初步感知小姑娘的爱心，让交流的话题辐射出文中爱的讯息。
2、再读感受爱：阅读主体的直接或接间生活经验是感悟的基础。
这篇课文的体裁是学生喜欢的童话故事，已经积累了一定的阅读经验，再加上课文中的主人公小姑娘又和孩子们年龄相仿。
因此，学生对贴近他们生活的文本有浓厚的阅读兴趣，从反复的阅读中，他们对这一同龄人的特点也会有一个粗略的感受。
3、研读感悟爱：要使学生对爱感悟更深刻，更高效，更有价值，必须从研读语段入手。
借助语言文字这一“思维的物质外壳”引导学生对文本所反映的“内核”进行认识加工。
在此，教师首先以读为基本手段，让学生采用不同形式的朗读，从读中去感受爱心，从读中去寻找令自己感动的原因，然后，让学生表达自己对文本的理解和感悟，充分战时自己的感悟过程。
纵观这个教学案例，不难看出，在教师的精心引导下，学生一步一步走进文本，走近文中角色，体会角色内心世界，从而去挖掘文本内涵，感悟出爱的伟大。
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《七颗钻石》评课稿
《七颗钻石》是一篇童话故事。
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深刻，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的教学重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人，对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。
这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，实行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。
一、抓住主线，走进文本
地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，不过却成为后来学生学习课文的主要线索。
请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。
教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。
（4）变成金罐。
（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。
这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。
课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务。
而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。
二、注重方法，阅读文本
在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。
这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中增强理解和体验，进而有所感悟和生成。
本课也体现了以上思想的使用。
在这个环节中，余教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。
1、抓想象促感悟
受、体会，并从中得到感情的升华。
我们在试上的过程中，发现学生容易停留在文字表面，很难深入其中，身临其境地体会出文章的内涵。
所以教师设计了想象的练习来作为引导的切入点，比如想象一下：小姑娘会去哪些地方找水？学生在想象的同时就加深了对小姑娘累倒在草地上的体会。
又如，老师让学生转换角色：你就是小姑娘，望着清亮清亮的水，你会怎么想怎么做？这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！这时学生便超越了文字，体会到女儿对母亲的爱。
随着故事情节发展，学生的情感也在教师的引导中更加升华，如母亲如果喝了这水会怎么样，不过她怎么样做的。
又如小姑娘渴到了什么水准？你有过这种感受吗？小姑娘比你渴千万倍。
不过在这样的情况下，小姑娘依然把水罐递给了——过路人。
我们想想，小姑娘递给的是一位——过路人。
这又使你感动些什么？你能代这个过路人来赞美一下小姑娘吗？通过这些想象使学生逐步体会到爱的伟大。
学生很自然地联系上文，展开了想象，他们非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，而此时，再加上教师亲切的评价语引导学生说，加以提炼、升华，在打动人心的总结语中，学生自然能够体会出“爱”这个主题。
教师挖掘出教材中的训练点，引导学生实行想象的练习，既丰富了学生对语言文字的理解，又拓展了文本的内容。
2、抓学法促感悟
课堂上，余教师注重教给学生读书的方法，授人以渔。
因为2——5自然段结构及表述方式基本相似，所以老师以第2自然段的教学为主，让学生在读中
找出自己感动的地方通过朗读、品词、析句体会小姑娘的一片孝心，这也就是指导学生学习这个自然段的方法，为下面学生的自学打下基础。
有了刚才学法的渗透，学生在学习“水罐变金”与“跳出钻石”时就得心应手。
走进这个环节，学生的学习始终处于主动和独立的状态，生与生的合作持续闪现思想的火花，学生的个性和思维得到充分体现。
从而能自我感悟到“爱”这种博大的感情，进而陶冶自己的情操。
而教师的倾听和适时点拔，又让学生的自主学习保持了科学性和有效性。
整节课下来，总体效果还能够，学生的参与面比较广，学习的兴趣很浓。
教师则整合学生思想的闪光点，形成本课的板书，突出文章的重点，升华了课文的情感。
三、拓展延伸，超越文本
这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明。
学生在感知课文“爱”的同时，能够让学生以课本为引子，感悟生活，注重社会。
本课的教学的难点也是让学生感受生活中的关爱，树立准确的“爱心”观。
在课堂的结尾，老师有感情地诵读爱的名言：爱是雨露，――――为下一步学生的讨论做了无言的指点。
接着总结：爱不但在童话的世界里，也发生在我们的身边，请同学们说说身边的爱心小故事。
全班同学交流描述自己感受到的生活中“爱”的点点滴滴。
这个环节让学生由课堂走向生活，由他人的感受引发自己对生活的思考，实行心灵的交流，为学生课后的行动作无声的提示。
作为课堂的延续和补充，又设计了以下两个题目作为课后作业：复述故事给爸爸妈妈听。
四人小组，演一演这个课本剧。
让学生的课堂思考延续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。