五月的鲜花-李皖
《五月的鲜花》
• 学习快乐 • 快乐学习
学习目标
1、了解《五月的鲜花》给作者带来的震撼。 2、把握作者对音乐艺术进行描写和对音乐精 神挖掘的角度。 3、品味作者诗意的语言，体会音乐给人带来 的力量，感受音乐中的美好家园。
介绍作者
• 李皖，祖籍安徽，1966年出生于江苏徐州。现任《武汉晨报》常务副 总编辑，高级编辑。著名音乐评论家、学者。 李皖初、高中均就读于徐州一中；1985年高考以全市文科状元、全省 前十名的优异成绩考取复旦大学新闻系。2003年在英国赫尔大学获工 商管理硕士学位。 1989年起，他历任《长江日报》记者、科教部副主任，《武汉晨 报》副总编辑等职。作为第一作者，先后获得全国和省、市级新闻奖 项近60个，荣获《长江日报》首届十佳新闻工作者等称号，2000年 起享受政府特殊津贴。 1994起，他开始为《读书》“听者有心”专栏撰写音乐评论；之后 又在《南方周末》、《作家》、《羊城晚报》、《新京报》等十余家 报刊开辟音乐和文化评论专栏。先后出版了《回到歌唱》、《听者有 心》、《倾听就是歌唱》、《李皖的耳朵》、《流行音乐的花朵》、 《我听到了幸福》、《民谣流域》、《摇滚：1955－1999》等文集， 1998年被评为中国十大新锐作家。曾任第二、三、四届华语音乐传媒 大奖赛评委会主席。（《徐州一中》第191期）
1、第二段景物描写：“竹笋拔节”“到处是阳光”。 • 点拨：体现了生命的律动，这就是大自然的旋律，其实也 就是最美丽的音乐。 2、第二段：“长亭外……”（弘一大师李叔同的《送 别》），这里写这首《送别》有什么作用？他是怎样来 写的？ 点拨：写出了作者对这首音乐的感受，指出了音乐 对人生的影响。作者写的时候，把抽象的音乐感受 形象化为了具体可感的“白衣裳、蓝裙子、15岁 青果子般的少女”，这首歌给作者带来的印象是一 种“圣洁”感。
《五月的鲜花》实用教案
《五月的鲜花》实用教案第一篇：《五月的鲜花》实用教案《五月的鲜花》教学设计一、导入：播放《五月的鲜花》，请同学谈感受。
李皖先生也是在读高一时第一次听到这首歌的，那么，他当时的感受如何呢？这首歌又给他带来了什么呢？今天，我们就一起来学习这篇《五月的鲜花》。
二、学习目标：1、了解《五月的鲜花》给作者带来的震撼。
2、把握作者对音乐艺术进行描写和对音乐精神挖掘的角度。
3、品味作者诗意的语言，体会音乐给人带来的力量，感受音乐中的美好家园。
三、介绍作者：李皖，祖籍安徽，1966年出生于江苏徐州。
现任《武汉晨报》常务副总编辑，高级编辑。
著名音乐评论家、学者。
李皖初、高中均就读于徐州一中；1985年高考以全市文科状元、全省前十名的优异成绩考取复旦大学新闻系。
2003年在英国赫尔大学获工商管理硕士学位。
1989年起，他历任《长江日报》记者、科教部副主任，《武汉晨报》副总编辑等职。
作为第一作者，先后获得全国和省、市级新闻奖项近60个，荣获《长江日报》首届十佳新闻工作者等称号，2000年起享受政府特殊津贴。
1994起，他开始为《读书》“听者有心”专栏撰写音乐评论；之后又在《南方周末》、《作家》、《羊城晚报》、《新京报》等十余家报刊开辟音乐和文化评论专栏。
先后出版了《回到歌唱》、《听者有心》、《倾听就是歌唱》、《李皖的耳朵》、《流行音乐的花朵》、《我听到了幸福》、《民谣流域》、《摇滚：1955－1999》等文集。
1998年被评为中国十大新锐作家。
曾任第二、三、四届华语音乐传媒大奖赛评委会主席。
（《徐州一中》第191期）四、整体把握:这是一篇记叙和抒情相结合的随笔，作者用优美的文字细腻地描写了《五月的鲜花》给他童年、少年直至所带来的感受和心理变化，尤其是一首歌对一个人灵魂的唤醒，对一个人音乐人生的激活，在这篇文章中作了深刻的思考和回味。
五、结构分析：一、（1——9）少年的灵魂被音乐唤醒。
二、（10——17）对《五月的鲜花》这首歌的详细分析。
2023年湖北省荆门市普通高校对口单招语文自考模拟考试(含答案)
2023年湖北省荆门市普通高校对口单招语文自考模拟考试(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(10题)1.在过去的四分之一世纪里，这种力量不仅增大到了令人不安的程度，而且其性质也发生了变化。
这句话中“这种力量”具体是指什么？（）A.人类改变大自然B.人类改造大自然C.人类善待大自然D.人类影响大自然2.下列文学常识，表述正确的一项是（）A.《资治通鉴》是我国古代一部规模巨大的纪传体通史。
B.《左传》是我国第一部叙事详备的国别史，是用历史来疏证孔子的《春秋》。
C.“通五经，贯六艺”中的“六艺”指的是《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》。
D.《荀子》由《论语》《孟子》的语录体，发展成为有标题的论文，是古代说理文进一步成熟的标志。
3.在过去的四分之一世纪里，这种力量不仅增大到了令人不安的程度，而且其性质亦发生了变化。
人类对环境最可怕的破坏是用危险甚至致命的物质对空气、土地、河流和海洋的污染。
这种污染多数是无法救治的，由它所引发的恶性循环在很大程度上是不可逆转的，它不仅存在于生物赖以生存的世界，而且也存在于生物组织中。
在当今对环境的普遍污染中，化学药品是辐射线的凶恶但却被人忽视的同谋，它们共同改变着世界上生物的根本性质。
由核爆炸释放到空中的锶—90以放射性尘埃的形式随雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，进入地上生长着的草、玉米或小麦等植物体内，最后钻进人体，停留在骨骼里直到人死去。
同样，喷洒在农田、森林或花园里的化学药品长期留在土壤中，进入活的生物体内，在一种毒害和死亡的连锁反应中从一个生物体传到另一生物体；或者随着地下溪流神秘地流淌直至冒出地表，通过空气和阳光的化合作用构成新形式，毒死植物，使牲畜得病，对那些饮用原本纯净的井水的人们造成不知不觉的危害。
正如阿尔伯特·施威策所说：“人甚至连自己创造的魔鬼都认不出来。
五月的鲜花教案3
写李老师是作者在13年后得知老师去世的消息。这位老师的一次偶然之举改变了作者的一生，开启了作者的音乐感悟之旅。
3、《五月的鲜花》为什么能超越时空，引起作者的感悟？
难忘的旋律
分析：
该曲的妙处就在于采用了C大调下行音阶的变形，造成极为舒缓、追忆的调子。在怀念、悠扬、悲伤的咏唱之后，曲调渐升至“抗战不歇”之最高音，这用词的强悍、壮阔和威武不屈，使得以哀悼而起的思绪，随着心绪的升腾渐至壮怀激烈的情绪。这歌曲既哀悼又激昂，既感伤又英武，既柔婉又坚硬，我们就在一种柔情万缕的婉约抒情中，不知不觉走进英雄主义的襟怀。号召我们后来者要怀着像这片鲜花一样一望无际的无限的缅怀，去追忆那些为了民族的延续献出自己生命的逝者。
了解作者及其作品，帮助学生更好地理解课文
层次的划分可以帮助学生更好地理清课文
通过对意象的理解、把握，分析作者情感
小组讨论带动学生深入思考学会解答问题
总结联想、通感等手法，引导学生学以致用
师生共同探讨，师启发，引导，并总结
师生共同探讨，师启发，引导，并总结
例题分析
《五月的鲜花》是一首抗日救亡名曲，为什么这首歌给作者留下如此深刻的印象?
教学实践（语文）
教学环节与主要内容
教学目标
师生互动
情境导入
播放《五月的鲜花》，请同学谈感受。李皖先生是在读高一时第一次听到这首歌的，那么，他当时的感受如何呢？这首歌又给他带来了什么呢？今天，我们就一起来学习这篇《五月的鲜花》。
用音乐激发学生的好奇心，导入新课。
学生热烈讨论，教师引导。
探究新知
1、作者作品介绍
文化基础课（教案）
课题：五月的鲜花授课教师：
授课班级
人数
学时
2
教学时间
江苏省职业学校对口单招语文高考试卷
江苏省职业学校对口单招联盟高三语文考前冲刺卷注意事项：所有题目请按照相应题号把答案填涂或写在答题卡上。
本试卷分两部分，第一部分选择题,满分44分；第二部分非选择题,满分106分；共计150分。
考试时间150分钟。
第Ⅰ卷（选择题，共44分）一、基础知识单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列各选项中，加点字读音全都正确的一项是（）A．裹挟．（xié）鲰．生（zōu）筵．会（yán）烜．赫一时（xuān）B．百舸．（gě）鸟喙．（huì）涂墁．（màn）迷离惝．怳（tǎng）C．冠冕．（miǎn）肩胛．（jiǎ）霓裳．（shang）比．及三年（bì）D．喟．然（kuì）发怔．（zhèng）混．沌（hùn）厥．功甚伟（jué）2. 下列各选项中，没有错别字一项是（）A．咬文嚼字峨冠博带覆宗绝嗣自顾不暇B．雕栏玉砌助纣为虐时过境迁迫在眉睫C．剥啄有声昙花一现辗转反侧仓皇北顾D．跄跄踉踉莫谈国事轻裘大氅套语烂调3.下列各选项中，加点字解释有错的一项是（）A．不欺．暗室（昧心）中心不戚．（悲痛）幅员．辽阔（宽度）B．风华正茂．（旺盛）礼尚．往来（崇尚）自鸣．得意（表示）C．烟熏火燎．（烤）沉沦之渐．（沾染）人为刀俎．（砧板）D．缘悭．一面（缺少）春服既成．（定）熙熙攘攘．．（纷乱的样子）4.依次填入下列句子横线处的关联词，最恰当的一项是（）本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证，______每一论点显然往往会引出一些与我所得到的完全相反的结论。
______对于一个问题的两方面的事实和论点加以充分地叙述和比较，______得到良好的结果，______这里不可能这样做。
A．因为只有就能但B．而如果才能可C．因为只要才能而D．而只有才能但5.下列各句没有语病的一项是（）A．他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
20五月的鲜花
抗战歌曲《五月的鲜花》 ；二，“五月”，也指“我” _______________________
永远的五月 ：1983年五月。在这个五月，徐州 人生中___________ 一中的师生和着音乐一起定格在了“我”的人生中，
“我”的人生轨迹从此发生了转折；三，“五月的鲜花”
也象征了“我”那些逝去的、灿烂如歌的青春岁月。
成 长 经 历
阎述诗 作曲的《五月的鲜花》本是一 由________ 光未然 作词、_______ 首抗战歌曲，作为国内知名的音乐评论人，李皖的这篇文章， 不仅以这首歌曲的名字为题，文中还有大量评论这首歌曲的 内容，因此很多人把本文的体裁说成是“音乐评论”。 但本文不仅仅是音乐评论。“音乐评论”没有固定的写 作模式，可以以议论文、随笔、小品文等诸多形式出现，在 乐评 _____ 、记事、 抒情 文体上属于广义的“散文”范畴。本文融 ______ 为一体，“乐评”只是其内容之一，故在文体上称为 “散文”会更合适。 形散 散文贵在“形散而神不散”。所谓“ _____”指散文的思 路广阔，取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；有时 神不散 也指表现方法不拘一格。所谓“ ________ ”是指每一篇散文 都有一个相对集中的主题（写作主旨、文章立意），散文的 取材、组材都要围绕这个主题进行，为表达这个主题服务。
野”的众声合唱响起时，“我”总能联想
起“少年任意游荡的田野，万木复苏的春
天，集体扫墓的薄雾的清晨，云龙山，烈
士塔”这些童年的记忆，总能“带给我无
边的原野和无边的鲜花”的想象呢？
品析语句，欣赏特色
4. 作者认为这首战争时期的音乐作品 为什么会打动一个和平时代的少年的心？ 为什么称这首歌的创作是一个“奇迹”？
归纳主旨
五月的鲜花-李皖分析[文字可编辑]
![五月的鲜花-李皖分析[文字可编辑]](https://img.taocdn.com/s3/m/65aae1a42f60ddccdb38a086.png)
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? 作者为什么要花如此多的笔墨来写李老师？
李老师不仅是作者音乐的启蒙者，而且是人生的启蒙 者，他练双杠，用英语说话，在黑板上用不好看的字体 抄写《五月的鲜花》，“扯疼”了一个少年的灵魂。他 把新鲜的、高雅的、有活力的事物带给了生活相对闭塞 的空间的少年，让他看到了另外的世界。他以突然的方 式给自己的生命划上句号，他妻子的殉情，都让人震惊 不已，以至于仰望。李老师的人生，就是音乐的人生。 李老师指引的人生，也是通过音乐感悟的人生。人与音 乐是合为一体的。
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?作者是如何描述音乐的？
首先用“似曾相识”来表达音乐带给我们的“关于 记忆，或由此及彼的联想或通感”，能调动起时间 的深海中的那份泛黄的久远的记忆。
乐谱的“似曾相识” 熟悉的音阶、曲调 通感的达成 追忆的曲调 歌词的“似曾相识” 细节的“妙手天成”
业余从事音乐评论写作，著有《回到歌唱》、
《听者有心》、《民谣流域》、《摇滚 1955―1999 》等。
善于点评的李皖用如刀的利笔把保罗 ? 西蒙、 黄舒骏、齐秦、王菲、 U2、雅尼等这一个个与音 乐有关的名字解剖给你看，但思考并未仅止于此， 这一次的李皖更加成熟，从音乐的表象背后透视了 若干的相关文化现象与社会现象。
竹笋
应和
契机
裹挟
读准字音
嬗变 绚烂
山麓
寒暄
缅怀
渗透
sǔn hè qì guǒxié shàn xuàn
lù xuān miǎn shèn
五月的鲜花
词：光未然 曲：阎述诗
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五月的鲜花
李皖
介绍作者 李皖，祖籍安徽，1966年生于江 苏徐州，1985年于徐州一中毕业， 考入复旦大学新闻系。现为《武汉晨 报》编辑。 业余从事音乐评论写作，为《读 书》杂志专栏作者。著有《回到歌 唱》、《听者有心》、《倾听就是歌 唱》、《李皖的耳朵》、《我听到了 幸福》等。
《五月的文本以后，一定会发现课文有些 地方写得特别精彩，有些句子富有深意，有 些部分写出了作者的深刻感受，有些部分令 你特别感动，有些句子你觉得写得很有意蕴 但却感觉看不懂。 那么，请大家把这些地方一一找出来， 品读、讨论，交流自己的感想。
思考：
音乐是很难描写的，但前人在写音乐方面却留 下了许多成功的范例。“子在齐闻《韶》，三月 不知肉味”用通感写音乐，“银瓶乍破水浆迸， 铁骑突出刀枪鸣”用比喻写音乐。结合本文第13 段，分析作者是怎样写音乐的？
五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜 血。为了挽救这垂危的民族，他们正顽强地抗战不 歇。如今的东北已沦亡了四年，我们天天在痛苦中 熬煎。失掉自由更失掉了饭碗,屈辱地忍受那无情 的皮鞭。敌人的铁蹄 已越过了长城，中原大地依 然歌舞升平。‘亲善睦邻’和卑污的投降，忘掉了 国家更忘掉了我们。再也忍不住这满腔的愤怒，我 们期待着这一声怒吼，怒吼惊起这不幸的一群，被 压迫者一起挥动拳头。
思考、归纳：
本文的主要内容： 这篇文章就是一篇音乐评论，写《五月的 鲜花》给作者带来了震撼，作者详细的描述 了这首音乐的美妙旋律与深刻内涵。
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长 亭 外 ︐ 古 道 边 ︐ 芳 草 碧 连 天
︽ 送 别 ︾
李叔 同
这里写《送别》有什么作用？作者是怎样来 写的？ ﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
写出了作者对这首音乐的感受，指出了音乐对人生的影响。
作者写的时候，把抽象的音乐形象地化为了具体可感的“白 衣裳、蓝裙子、十五岁青果子般的少女”，这首歌给作者带 来的第一印象是一种“圣洁”感。
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朗读7-10段，探讨问题
作者笔下的李老师是个什么样的人？
是一个教外语的老师，同时也是一个文学和 音乐的爱好者，他还喜欢运动，用英语与人对话， 还要拽拽自己的字。 可以看出新老师是新潮的、浪漫的、优雅 的，由他把《五月的鲜花》带到作者面前就十 分自然的事了。
竹笋 应和 契机
sǔn hè qì guǒxié
读准字音
裹挟 嬗变 绚烂 山麓 寒暄 缅怀 渗透
shàn xuàn lù
xuān miǎn
shèn
五月的鲜花 词：光未然 曲：阎述诗
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五月的鲜花 开遍了原野 鲜花掩盖着志士的鲜血 为了挽救这垂危的民族 他们曾顽强地抗战不歇 如今的东北 已沦亡了四年 我们天天在 痛苦地熬煎 失掉自由 更失掉了饭碗 屈辱地忍受那无情的皮鞭
找出第一段中场景描写的句子，体会场景之美。 明确：竹笋拔节 到处是阳光 天很蓝 云朵又大又湿 古旧的青色教学楼 校园里飘荡的歌声 一群白衣裳蓝裙子15岁青果子般的少女 这些景物体现了生命的律动，这是大自然的旋律，生活 的旋律，其实也是最美的音乐。
分析第一部分： ﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
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作者为什么要花如此多的笔墨来写李老师？
李老师不仅是作者音乐的启蒙者，而且是人生的启蒙 者，他练双杠，用英语说话，在黑板上用不好看的字体 抄写《五月的鲜花》，“扯疼”了一个少年的灵魂。他 把新鲜的、高雅的、有活力的事物带给了生活相对闭塞 的空间的少年，让他看到了另外的世界。他以突然的方 式给自己的生命划上句号，他妻子的殉情，都让人震惊 不已，以至于仰望。李老师的人生，就是音乐的人生。 李老师指引的人生，也是通过音乐感悟的人生。人与音 乐是合为一体的。
文章的结尾又重回《五月的鲜花》，又 是一次“偶然”，让作者“看”到了这首 歌，作者强调是“站着把它看完”，“没 有落泪”，传达给读者的是一种肃穆的、 庄严的、圣洁的情感。
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请同学们说说这篇文章到底写了什么？对我们
的学习和生活又有什么启示意义？ 这篇文章是一篇音乐评论，写《五月的鲜 花》给作者带来了震撼，作者详细的描述了这 首音乐的美妙旋律与深刻内涵。漫谈了音乐对 一个人成长的影响。在作者的引领下，体会音 乐的阔大与神圣。
五月的鲜花
李皖
教学目标
1、了解《五月的鲜花》给作者带来的震撼。 2、把握作者对音乐艺术进行描写和对音乐精神挖掘 的角度。 3、品味作者诗意的语言，体会音乐给人带来的力量 ，感受音乐中的美好家园。
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教学重点、难点：
通过学生自己品读文章语言，感受音乐 对作者及其唤醒人性、振奋人类的力量。
“最主要的是，一个人的灵魂醒了。”作者为什 么要这么说呢？ ﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎ 因为，作者到这时候才第一次意识到音乐 的巨大力量，音乐可以影响到一个人的灵 魂。16岁以后的天壤之别就在于作者意识 到了音乐的力量。
第4段“欣赏力的巨变”“我的灵魂突然地就被 扯疼了 ” 如何理解？ ﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎ 为下文蓄势，指出了音乐能深深触动自己 灵魂是在17岁之后。写出了音乐对自己灵 魂的强烈震撼，第5段“这乐声就像人一 样。。。”一句，作者非常形象地描述了这 种震撼。
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《五月的鲜花》是一首抗日救亡的名曲，为什么这首歌给 作者留下如此深刻的印象？ 这首歌是对一个人音乐的启蒙，更重要的是它带来 了一个人灵魂的觉醒。一首在战争中诞生的歌曲，却在和 平时期演唱，它平静、纯净、低徊、感伤而又激昂的曲调 和优美的、不屈的、无限缅怀的歌词，深深打动了一个十 六岁的少年，让这个少年从此懂得了什么是音乐，也懂的 了什么是人生。
课文第一段作者用抒情的笔调写了那个夏天的阳光、蓝天、 云朵、古旧的教学楼和少女齐唱《送别》的情景，与下文有 何联系？ 明确：第1自然段是全文的一个铺垫，作者围绕着纯洁、青 春、阳光、美好，真正要突出的是一个16岁少年的灵魂在那 一天醒了。他第一次意识到音乐的巨大力量，音乐可以影响 到一个人的灵魂。
一 壶 浊 洒 尽 余 欢 ︐ 今 宵 别 梦 寒
文章总体特色
1.文字细腻，抒情优美。
2.分析细致入微。 3.文章前后勾连非常紧密，整篇文章浑然一体。
敌人的铁蹄 越过了长城 中原大地依然歌舞升平 亲善睦邻啊 卑微地投降 忘掉了国家更忘掉了我们 再也忍不住 这满腔怒火 我们期待着 这一声怒吼 吼声惊起这不幸的一群 被压迫者一起挥动拳头
作者简介
李皖，祖籍安徽，1966年生于江苏徐州， 1985年考入复旦大学新闻系，曾任《武汉晨报》 副总编辑，现任《人物汇报》总编辑，知名乐评人。 业余从事音乐评论写作，著有《回到歌唱》、 《听者有心》、《民谣流域》、《摇滚 1955―1999》等。 善于点评的李皖用如刀的利笔把保罗・西蒙、 黄舒骏、齐秦、王菲、U2、雅尼等这一个个与音 乐有关的名字解剖给你看，但思考并未仅止于此， 这一次的李皖更加成熟，从音乐的表象背后透视了 若干的相关文化现象与社会现象。
天 之 涯 ︐ 地 之 角 ︐ 知 交 半 零 落
问 君 此 去 几 时 还 ︐ 来 时 莫 徘 徊
长 亭 外 ︐ 古 道 边 ︐ 芳 草 碧 连 天
ห้องสมุดไป่ตู้
人 生 难 得 是 欢 聚 ︐ 唯 有 别 离 多
天 之 涯 ︐ 地 之 角 ︐ 知 交 半 零 落
晚 风 拂 柳 笛 声 残 ︐ 夕 阳 山 外 山
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作者是如何描述音乐的？
首先用“似曾相识”来表达音乐带给我们的“关于 记忆，或由此及彼的联想或通感”，能调动起时间 的深海中的那份泛黄的久远的记忆。
乐谱的“似曾相识” 熟悉的音阶、曲调 通感的达成 追忆的曲调 歌词的“似曾相识” 细节的“妙手天成”
初读课文，理清文章结构 ﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
分第三部分 第一部分（1-9）：“我”的灵魂被音乐唤醒 第二部分（10-17）：对《五月的鲜花》的 详细分析 第三部分（18-27）：对将“我”引入音乐神 圣殿堂的老师的追忆，并为全文做结。
分析第一部分： ﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
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作者为什么要写李老师和他爱人的死？
李老师是作者接触《五月的鲜花》的 介绍人，所以作者深情的缅怀他，而且 他妻子的死又再一次勾起了作者对壮烈 景象的想象。
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作者如何为此文作结？有何妙处？