高中语文《鸿门宴》说课稿模板
《鸿门宴》说课稿10篇
《鸿门宴》说课稿10篇《鸿门宴》说课稿1一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇课文，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。
（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。
（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：①积累文言词句知识。
②学习一分为二地评判人物。
本课的教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思维训练。
高一语文《鸿门宴》说课稿
高一语文《鸿门宴》说课稿高一语文《鸿门宴》说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的高一语文《鸿门宴》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高一语文《鸿门宴》说课稿1各位评委老师，大家好。
我说课的题目是《鸿门宴》。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第三篇文言文。
（二）教材目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标： 1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些知识。
3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受作者隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为： 1。
积累文言词句知识。
2。
学习一分为二地评判人物。
二、说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。
针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。
本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
（二）学法指导及选择的依据课程标准明确指出：”要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。
本单元所选的文章均为古代叙事散文，这些文章以人物为中心，通过富有个性的人物语言和行动来展示人物的性格特征和历史事件的发展。
《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，它所叙述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简洁精炼，是一篇极具文学价值和思想内涵的经典之作。
通过对这篇文章的学习，学生不仅可以了解古代的政治斗争和人物智慧，还可以提高文言文的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但文言文的基础还比较薄弱，对于文言实词、虚词、句式的理解和掌握还存在一定的困难。
同时，高一学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于历史背景和人物关系的理解可能不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词、句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，理解文意，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生分析人物形象，把握文章的主旨。
3、情感态度与价值观目标（1）认识项羽、刘邦两个集团矛盾斗争的复杂性，正确评价历史人物。
（2）学习古人的智慧和谋略，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。
（2）分析项羽、刘邦等人物形象。
2、教学难点（1）理解文中的一些复杂的历史事件和人物关系。
鸿门宴说课稿11篇
鸿门宴说课稿鸿门宴说课稿11篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的鸿门宴说课稿，欢迎阅读与收藏。
鸿门宴说课稿1一、说教材1. 教材分析大纲要求，高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上，进入文学鉴赏的层次。
司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。
本文是史传文学中的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，波谲云诡，读来扣人心弦。
它一直被中学选为文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。
2、说学生情况高一第二学期的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。
但还不具备古文学习的主动性，所以着力培养他们古文学习的主动性。
3、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、.积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项3、把握故事情节，了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
（2）过程与方法目标：1、情节概述法2、讨论质疑法3、人物品评法（3）情感与态度目标：1. 学习司马迁身遭侮辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。
2. 认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的教训。
4、教学重点、难点重点：1、把握故事情节，(学生在第一单元刚刚学过小说的顺序，这重点的设置就是对旧有知识的回顾，也是引起学生兴趣的方法，故事总是引人入胜的。
)2、掌握文中重要的实词、虚词、句式(文言文的学习古文知识一直是重点，为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力，必须加强积累和掌握文言词句)3、分析“项羽”这个主要的人物形象(人物是故事的灵魂，就要培养学生客观的多元化的评价，人物可以开放性地让学生自由点评，教师适时加以点拨，能自圆其说既可) 难点：1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
鸿门宴(说课稿)
张良留谢（五起） 沛公诛奸（五落）
2.人物特点
将 领 谋 士
豪爽，骄傲自大，刚愎自用，自大无谋 项羽：பைடு நூலகம்能屈能伸，善于应变，善于纳谏，知人善任 刘邦：
范增 ：深谋远虑，赤赤丹忠心，但越俎代庖，没
鸿 门 宴
司马迁
切入角度
1.文言重点字词句
2.欣赏和理解叙事艺术
课时
3课时
主题
分析本文的写作特点，理解人物的性格特征
教学目标：
1.分析人物的性格特点 2.掌握课文的写作手法
教学方法：
讨论法、自主探究法
教学设计
一、导入 二、问题探究
1.情节
2.人物特点
3.描写方法
1.情节
全文情节五起五落，张弛有效，波澜起伏：
有把项羽分析透彻，思虑不周。
张良：从容镇定，有胆有识，深谋远虑，赤丹忠
心，善于分析他人心理。
樊哙：直率勇猛，忠心不二，粗中有细，粗犷豪放。
3.描写方法
①对比手法：（项羽对范增的献计、刘邦对张良的献计所表
现出的不同态度。）
②行动描写 ③语言描写 ④外貌描写
三、作业
根据你的阅读积累，写一篇文章，谈谈你对项 羽或刘邦的看法，要注意客观、公正地评价人物。
辅助板书
（手写）
情节 五起五落
将
项羽 刘邦 范增 张良
人 物
领 谋 士
忠臣： 樊哙
对比、行动、语言、外貌
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。
本单元所选的文言文都是以叙事为主，在人物形象塑造和情节安排上颇具特色。
《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，生动地记叙了刘邦和项羽在秦末农民起义中争夺天下时的一次惊心动魄的政治斗争。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简练传神，具有很高的文学价值和史学价值。
通过学习这篇课文，学生可以了解楚汉相争的历史背景，感受古代政治家的智慧和谋略，提高文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
二、说学情本节课的教学对象是高一年级的学生。
经过初中阶段的学习，学生已经积累了一定的文言文基础知识，但对于较为复杂的文言文篇章，理解起来仍有一定的难度。
此外，高一学生思维活跃，对历史故事充满兴趣，但在分析人物形象和理解作品主题方面，还需要教师的引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文中重要的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过诵读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生理清文章的情节脉络，把握人物之间的矛盾冲突。
3、情感态度与价值观目标认识项羽、刘邦等人物形象的特点，理解“性格决定命运”的道理。
培养学生正确的价值观和人生观，学会从历史中汲取智慧。
四、说教学重难点教学重点：1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
2、分析项羽、刘邦等人物形象，理解其性格特点。
教学难点：1、理解文中人物之间复杂的关系和矛盾冲突。
2、探讨项羽失败和刘邦成功的原因，体会作品的主题思想。
五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文言文的韵味，加深对文意的理解。
《鸿门宴》优质课说课稿
《鸿门宴》优质课说课稿【教学目标】1、掌握《史记》一书的体例、别名、。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
【教学重点】1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入互动设计2：据司马迁《史记?项羽本纪》记载：公元210年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说："彼可取而代之也。
'无独有偶，《史记?高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：大丈夫生当如此。
结果呢?一边，星汉寥落，夜色深沉。
荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。
帅帐中倾国佳人翩然起舞。
清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。
纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》而另一边，平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方?此为衣锦荣归的慨叹力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?此为英雄末路的悲歌(学生朗读并理解这两首诗)提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
"逝'，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是"时不利兮骓不逝'造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》说课稿1教学目的：1、理解刘邦、项羽的不同性格。
2、了解课文安排情节曲折，完整的特点。
3、学习课文语言的生动性，掌握古汉语常识及字义。
教学重点：1、课文的结构与情节。
2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。
教学难点：1、人物的形象。
教学安排：四课时教学过程：一、导入用李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，展开与项羽、司马迁的心灵对话。
二、历史背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会——“鸿门宴”。
这场激烈的政治斗争在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。
三、引导学生概括文本内容。
(8分钟)1.学生再次速读课文，自主概括故事情节。
(3分钟)2.分四人小组讨论，合作概括故事情节。
(3分钟)3.学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。
(2分钟)四、理清故事情节1、__中心：鸿门宴__线索：杀不杀刘邦__顺序：时间顺序__结构：开端、发展、高潮、结局和尾声2、宴前(幕后活动)：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说宴中(明争暗斗)：沛公谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐樊哙力斥宴后(脱身除患)：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤五、研讨第二部分1、第二部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的高潮。
此部分情节有“三起”“三落”，请在文中找出。
2、小结曹无伤告密开端范增献计项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪范增举玦项庄舞剑高潮项伯翼蔽樊哙闯帐刘邦逃席结局张良留谢六、探究人物性格1、刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：说课稿 / 高中说课稿 / 高中说课稿范文编订：XX文讯教育机构高中语文《鸿门宴》说课稿模板教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本说课稿资料适用于高中语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
各位评委，各位同仁：大家好!今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从：教材、教法、学法、课时安排、教学过程五个方面来进行我的说课。
一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必修1第二单元第6课，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：(课件展示) 板书一二三(1)知识和能力目标：一个巨匠，一部巨著：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。
(2)过程和方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。
(3)情感和价值目标：三种认知态度：①学以致用的态度，感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②领悟态度：分析项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里?领悟良好的性格决定一生的命运③分析态度：站在历史的最高点，个性化的分析人物，如何认知项羽与刘邦?(开放性问题)高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：①积累文言词句知识。
②学习一分为二地评判人物。
本课的教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思维训练。
二、说教法教学是一门艺术，应变是一种技术。
根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用以下方法进行教学。
(展示课件)1、学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。
2、师生互动，生生互动，打造学习共同体3、拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营。
三、说学法1、纸上得来终觉浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。
2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。
四、说课时安排《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用五课时教学本文。
第一课时：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著书精神(初读)第二课时：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，(熟读)第三课时：进一步梳理文言知识，精读课文，要求读透。
(精读)第四课时：通过对人物、事件的赏析，加深学生对人物的理解，锻炼学生的开放性思维，由学生自主认识到人物的性格，悲剧的原因等问题。
(赏读)第五课时：补充课本教学内容：同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章：让学生投入进来，把握自己眼中的项羽。
(展读)在文言文学习的过程中，采取五步学习法：初读-熟读-精读-赏读-展读(板书)五、接下来针对第四课时说一下本节课的教学设计流程：一、说教学过程1、疑问导入，激发兴趣良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。
为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样安排的：提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。
项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，扬名天下。
刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。
但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后自刎乌江。
而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢?由此激起学生的探求兴趣。
2、发散思维析人物因为本单元的探究性学习任务是：走进小说人物，所以分析人物部分，是本文的一大重点。
为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格，我设计了几个问题：(层层设疑，步步引入环节)(课件展示)(一)：鉴赏人物作品(1)、鉴赏刘邦的《大风歌》大风起兮云飞扬威加海内兮归故乡安得猛士兮守四方请男同学齐读,读出其雄奇壮美的王者之气，分析在大气磅礴之中含有怎样的可贵的思想：求贤如渴，居安思危。
(2)、朗读项羽的《垓下歌》力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!针对这首诗设计三个小问题：A、项羽乌江自刎时说“天亡我也，非战之过也”他认为自己失败的原因是什么?B、你是否同意他的观点?C、那么他失败的原因到底是什么?让我们再一次走进《鸿门宴》这两个大的问题的设计，主要是让学生从人物本身的作品之中来体会人物的性格，分析人物的形象，增强学生的为下文刘项形势改变的原因作铺垫(二)走进鸿门宴在这里设计了两个问题1、鸿门宴上，项羽是怎样一步步地由主动走向被动的?刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的?鸿门宴是改变天下的契机吗?(三人一组讨论)在这里请同学们注意关键情节---- 项羽失去了几次杀刘邦的机会?总结：不设鸿门宴，可直接杀---樊哙闯帐---范增意杀---项庄舞剑杀---刘邦不辞而别借口杀----逃走，追杀---刚到鸿门杀(共七个理由杀)2、项羽为什么坐失良机?刘邦为什么会脱身逃走?提示：找一个角度来分析，谋士角度、年龄角度(有人说项羽因青年人的血气输给了刘邦中年人的城府，是年龄的悲剧吗?)重点从项羽、刘邦的性格角度分析?问题1是对内容的把握，可引发学生探究的心理。
通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。
而其中根本原因则在于两个人物的不同性格，由此导入问题2对项刘性格的概括。
这样，问题1成为问题2的铺垫，环环相扣可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的，这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔。
概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识，是“妇人之仁”还是“君子之度”?就这一点可以鼓励学生进行争论，既可以挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。
也可以从根植于人们心中“成者王侯败者寇”的传统观念入手。
项羽因为最终失败，人们才把他在鸿门宴上的表现贬得一钱不值;设想一下，假如楚汉战争的最终胜利者是项羽，人们又将作何感想呢?也许鸿门释刘成了项羽的一则美谈。
我将这两个问题结合在一起，用表格形式进行提示，由刘项双方的转化推出人物不同的性格，既有相应的概括，又形成鲜明的对比，会给学生留下深刻的印象。
展现出环环相扣的特点(课件展示)(三)纵观人物(课件展示)赏析：夏日绝句李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东.题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭王安石百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯为君王卷土来!人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
赏析不同人物对项羽的评价，在这里设置两个问题1、引导学生对于项羽这个人物进行探究，大胆提出自己的看法，各抒己见。
高中语文教案文讯教育教学设计2、我们能从项羽的悲剧中吸取怎样的教训?如何完善人格?这个问题主要是锻炼学生的概括能力和发散思维，让学生建立正确的学习生活价值观。
这两个问题，目的在于引起学生的想象和思考，推想可能的历史，学生设想的结局可能是多样的，只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以，不求答案一致。
借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局，进而启迪学生多样的思维，锻炼语言表达。
(四)作业设计以新课标的要求为出发点站在历史长河的最前端，(2019年)你怎样看刘邦，项羽，鸿门宴。
XX文讯教育机构WenXun Educational Institution第11页共11页。